探究性學(xué)習(xí)中的互動(dòng)與交流

1、探究性學(xué)習(xí)中的互動(dòng)與交流湖北省黃石市廣場(chǎng)路小學(xué) 陸浩美術(shù)課中的合作教育是一種面向全體學(xué)生，以全面提高學(xué)生美術(shù)素質(zhì)為目的，變傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)系為多方面互動(dòng)關(guān)系的一種教學(xué)模式。其顯著特點(diǎn)是在互動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中，能自然地營造一種平等、民主的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，最大限度地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生在已有知識(shí)、技能的基礎(chǔ)上，在教師指導(dǎo)下獨(dú)立地獲取知識(shí)和解決問題。在學(xué)習(xí)形式上，它主要以小組為單位，強(qiáng)調(diào)教師之間、師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)，形成一種既合作又競(jìng)爭(zhēng)，各顯其能的教學(xué)格局，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力。一、教師間互動(dòng)，相互交流。作為一個(gè)從傳統(tǒng)教學(xué)

2、模式中走過來的經(jīng)驗(yàn)型教師，我深深地認(rèn)識(shí)到探究性學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，還可以讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)會(huì)做人、做事。因?yàn)榛?dòng)有利于更新觀念，有利于了解課程改革新要求，它是學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)前提與保證。每學(xué)期美術(shù)教研組圍繞互動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探索這一課題舉行研究課。課前，教師把教材中的重要課題排列出來，然后將大綱、教材要求與學(xué)生的基礎(chǔ)情況相結(jié)合，共同設(shè)計(jì)好教學(xué)方案，為實(shí)施互動(dòng)教學(xué)提供范例。在此基礎(chǔ)上，每人上一次研討課，相互比較，尋找各人的閃光點(diǎn)，共同切磋，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。課后集體評(píng)課，既求同也存異，檢驗(yàn)合作教學(xué)的生存率。評(píng)價(jià)目標(biāo)由集體制定，在評(píng)價(jià)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，注重學(xué)生的獨(dú)特見解、靈活

3、思維及創(chuàng)新意識(shí)。二、師生互動(dòng)，引導(dǎo)拓展。美術(shù)課教學(xué)在實(shí)施合作教育過程中，教師主要著眼于對(duì)學(xué)生的“啟”和“引”。美術(shù)作品重在以形動(dòng)人，以意感人。教師要善于幫助學(xué)生啟動(dòng)他們內(nèi)心深處最能表達(dá)形態(tài)和意境的回憶或想象，并根據(jù)作品要求確定一個(gè)主題。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、反映生活。觀察是繪制美術(shù)作品永不枯竭的源泉。繪制作品借鑒前人之長是非常必要的，但要求學(xué)生不要拘泥于別人的格調(diào)與形式。繪制作品無定法，貴在創(chuàng)新。如組合家具探究性學(xué)習(xí)課例，教師先讓學(xué)生欣賞范圖中的組合家具及其周圍室內(nèi)環(huán)境的美，探究組合家具有可拆、可裝、經(jīng)濟(jì)、適用、美觀的優(yōu)點(diǎn)；其形態(tài)簡化為多個(gè)長方體和正方體構(gòu)成的組合體。它代替了柜、箱等傳統(tǒng)家具模

4、型進(jìn)行演示，讓學(xué)生探究嘗試分解組裝，仔細(xì)觀察集單為整、折整為零的組合情況，從而加深學(xué)生對(duì)分合性的認(rèn)識(shí)。再讓學(xué)生按座位順序自編合作組，選好組長，并由組長負(fù)責(zé)組織大家討論和設(shè)計(jì)方案，然后由學(xué)生自己獨(dú)立制作。如此教學(xué)，較好地突出了學(xué)生主體的能動(dòng)性和作品繪制的實(shí)踐性。三、學(xué)生互動(dòng)，組際競(jìng)爭(zhēng)。以自主探究為基礎(chǔ)，合作攻關(guān)、分工、制定計(jì)劃、明確任務(wù)。以前的學(xué)生習(xí)慣于聽老師的，不大愿意聽取別人的意見，教師要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)聽取別人意見，學(xué)會(huì)語言表達(dá)，學(xué)會(huì)處理他人信息，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)交流。在平時(shí)繪制作品的訓(xùn)練中，經(jīng)過老師的“啟”與“引”后，學(xué)生分組繪制，每組共同完成一幅作品，然后各小組之間評(píng)“優(yōu)、良、中、努力”四等

5、。學(xué)生在討論中，應(yīng)讓他們無所顧忌，暢所欲言。每個(gè)學(xué)生參與繪制作品的機(jī)會(huì)也應(yīng)均等。要求每個(gè)學(xué)生都必須發(fā)言，內(nèi)容含作品的主題是什么，是否正確；自己所選的素材都有哪些，以什么表達(dá)方式為主；畫面該怎樣安排等。要求學(xué)生思考別人的意見，贊成什么，反對(duì)什么，自己還有什么意見補(bǔ)充。由一個(gè)同學(xué)繪制，或必要時(shí)其他學(xué)生也參與繪制，完成后本組的每個(gè)學(xué)生都必須參與評(píng)改。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的好品德，同時(shí)也體現(xiàn)了集體智慧的力量。我認(rèn)為這幾種互動(dòng)方式的有效性至少可以體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先是達(dá)到了提出問題、解決問題、理解作品、系統(tǒng)掌握知識(shí)、全方位提高學(xué)生美術(shù)素質(zhì)的目的。其次，能幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心，提高他們心理素質(zhì)和積

6、極探索的精神，為學(xué)生將來適應(yīng)充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)奠定了基礎(chǔ)。其三，創(chuàng)新教育落到了實(shí)處。它能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可開闊視野，激發(fā)思考，啟迪悟性，增長知識(shí)，豐富才干，為他們今后發(fā)揮各自的創(chuàng)造才能，提供厚積薄發(fā)的人文素養(yǎng)。其四，它擺正了學(xué)生的主體地位。在探究性學(xué)習(xí)中，教師的任務(wù)是刺激潛藏在每個(gè)幼小心靈中天生沖動(dòng)，即創(chuàng)造、探索、處理材料的欲望。它既珍視和保全了學(xué)生鮮活的個(gè)性與創(chuàng)造能力，又不致使其因早熟而阻塞了以后的發(fā)展。象這種以個(gè)體活動(dòng)為主和互動(dòng)、互助化的教學(xué)模式，才是真正意義上的“以學(xué)生為主體”，“面向全體”。c29c91afe4ced1b6c8795ad9c91a

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