生本精致有效

1、生本精致有效摘 要：隨著新課程理念的不斷深入，高中地理教學(xué) 要打破傳統(tǒng)教學(xué)思維的限制，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下單向 灌輸式的教學(xué)思路，增強學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性，讓教 學(xué)過程變得更科學(xué)和有效，以促進(jìn)高中地理高效課堂的構(gòu)建。關(guān)鍵詞：高中地理高效課堂生本教育高中地理教學(xué)改革的不斷深入，對高中地理教師的綜合 教育素質(zhì)提出了更高要求，其中首要的是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念， 堅持以學(xué)生為本，尊重學(xué)生在地理課堂上的主體地位。教師 則是更好地充當(dāng)教學(xué)組織者和引導(dǎo)者的角色，正確處理教師 “教”與學(xué)生“學(xué)”之間的關(guān)系，讓高中地理課程的教學(xué)過 程更加精致和有效，以促進(jìn)高中地理教學(xué)效率的不斷提升， 達(dá)到更好的教學(xué)效果。一、

2、堅持以學(xué)生為本，讓學(xué)生成為高效課堂的主體在高中地理教學(xué)實踐中，很多地理教師習(xí)慣于搞“一言堂”，或者為了維護(hù)自己在地理課堂上的“權(quán)威”，總是開展單向灌輸式的教學(xué)，忽略學(xué)生在地理課堂上的主體地位，容 易削弱學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣和熱情，所以迫切需要地理教師 轉(zhuǎn)變觀念，進(jìn)一步提高自身素質(zhì)。堅持以學(xué)生為本，就是要 充分尊重學(xué)生在地理課堂上的“地位”，讓學(xué)生成為地理課 堂的“主人” ，充當(dāng)學(xué)習(xí)的“主角” ，這樣才能充分激發(fā)每個 學(xué)生在地理課堂上的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生在地理課堂上的學(xué) 習(xí)注意力，最大化地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，發(fā)揮學(xué)生在地理 課堂上的主觀能動性， 讓學(xué)生變“被動學(xué)習(xí)” 為“主動學(xué)習(xí)” 。例如，在“太

3、陽、月球與地球的關(guān)系”的教學(xué)中，教師 如果只是對地球、月球運動的原理等相關(guān)知識進(jìn)行灌輸式教 學(xué)，那么學(xué)生只能被動地認(rèn)識和理解，加上太陽高度角、公 轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)等理論比較抽象， 不妨讓學(xué)生成為課堂的 “主人”， 走上講臺演練地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)、月球圍繞地球公轉(zhuǎn)和地球 自轉(zhuǎn)的位置關(guān)系，并講解因此而產(chǎn)生的四季變化、時間、月 份、潮汐等地理知識。 教師只要對學(xué)生講解的過程進(jìn)行修正、 引導(dǎo)和科學(xué)評價即可，這樣學(xué)生地理學(xué)習(xí)的潛能可以得到最 大化的發(fā)掘，有助于高效地理課堂的構(gòu)建。二、重視教學(xué)組織與設(shè)計，讓高中地理教學(xué)更加精致和 出彩高中地理高效課堂的構(gòu)建，需要高中地理教師積極發(fā)揮 自身教學(xué)組織者和設(shè)計者的作用，對

4、傳統(tǒng)的課堂教學(xué)流程進(jìn) 行優(yōu)化和調(diào)整，讓學(xué)生在地理課堂上與教師進(jìn)行有效互動， 構(gòu)建和諧化的師生關(guān)系，這樣教師也可以及時總結(jié)和反饋教 學(xué)成果，實現(xiàn)教學(xué)方案的不斷優(yōu)化 2 。對此，高中地理教師 在教學(xué)組織與設(shè)計環(huán)節(jié)，一定要認(rèn)真?zhèn)湔n、精益求精，力求 各個教學(xué)環(huán)節(jié)的“精致”和“出彩” ，從而為學(xué)生創(chuàng)造精彩 的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生地理課堂學(xué)習(xí)與互動的積極性， 從而讓高中地理課堂更具趣味性、互動性和高效性。例如，在高中地理 “常見的天氣系統(tǒng)” 的教學(xué)中， 降雨、 降雪、大風(fēng)等天氣系統(tǒng)在大學(xué)生的現(xiàn)實生活中比較常見，但 是每個天氣系統(tǒng)產(chǎn)生的過程是復(fù)雜和多變的，此時為了加深 學(xué)生對相關(guān)地理知識的理解，地理教師可

5、以通過集體備課的 形式，加強教學(xué)組織與設(shè)計， 提前準(zhǔn)備豐富多彩的 PPT、FLASH、 微視頻等輔助教學(xué)資源，將抽象的地理知識形象化、具體化 和生動化，這樣可以幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)理論知識，消 除地理知識學(xué)習(xí)的心理障礙，開展更有針對性的地理學(xué)習(xí)。三、以“有效”為準(zhǔn)繩，增強高中地理教學(xué)的針對性和 實效性在傳統(tǒng)課程教學(xué)模式下， 看似教師在課堂上 “滔滔不絕” ， 教學(xué)過程事無巨細(xì)，教學(xué)任務(wù)也非常重，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)比 較低效，很多學(xué)生的注意力并沒有集中在課堂上，開小差、 走神等現(xiàn)象普遍存在，此時高中地理高效課堂的構(gòu)建就無從 談起。因此，高中地理高效課堂的構(gòu)建，需要以“有效”為 準(zhǔn)繩，這是增強高中地

6、理教學(xué)實效性， 促進(jìn)各項教學(xué)活動 “增 效”的重要前提， 需要高中地理教師不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念， 正確擺正自身在地理課堂上的角色和位置，尊重學(xué)生高中地 理知識學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，增強各項教學(xué)活動的針對性和實效 性。例如，在高中地理“環(huán)境問題產(chǎn)生的主要原因”的教學(xué) 中，高中教學(xué)要打破教材的限制，重視地理教學(xué)與現(xiàn)實生活 之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生多對自己身邊環(huán)境問題的產(chǎn)生原因進(jìn) 行分析，提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識，認(rèn)識到生態(tài)環(huán)境保護(hù)的 重要性。在此基礎(chǔ)上，高中地理教師還要對教學(xué)問題進(jìn)行深 化，讓學(xué)生結(jié)合環(huán)境問題產(chǎn)生的原因，尋求有針對性的解決 對策，如組織一個關(guān)于“水污染”的社會調(diào)查活動，就學(xué)生 身邊水污染的產(chǎn)生原因進(jìn)行調(diào)查，并提出相應(yīng)的水污染治理 措施，這樣可以提高學(xué)生利用所學(xué)地理知識解決現(xiàn)實問題的 能力，實現(xiàn)“學(xué)以致用”的教學(xué)目標(biāo)，使地理教學(xué)更具實效 性。四、結(jié)語高中地理高效課堂的構(gòu)建是一項系統(tǒng)工程，涉及多方面 的教學(xué)因素，高中地理教師唯有樹立生本教育理念，重視教 學(xué)組織與設(shè)計，提高地理課堂教學(xué)的針對性和實效性，才能 促進(jìn)高中地理高效課堂的構(gòu)建，讓高中地理課堂變得生本、 精致和有效，促進(jìn)高中地理教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。參考文獻(xiàn)：1 崔世存 .回歸