網(wǎng)絡(luò)對(duì)國(guó)際貿(mào)易課程的意義

1、網(wǎng)絡(luò)對(duì)國(guó)際貿(mào)易課程的意義 1、影響自主學(xué)習(xí)的因素 對(duì)于高職學(xué)生而言，理論課程難以理解，學(xué)習(xí)積極性不高，特別是專業(yè)性、操作性較強(qiáng)的課程，學(xué)習(xí)效率更加低，因而影響自主學(xué)習(xí)的內(nèi)部因素具體有:1自我效能感自我效能感是指?jìng)€(gè)體相信自己有能力完成某種或某類任務(wù)，是個(gè)體的能力自信心在某些活動(dòng)中的具體體現(xiàn)(Bandura，1986)。高職學(xué)生的自我效能感不強(qiáng)。2歸因歸因是個(gè)體對(duì)自己的成功或失敗所作出的因果解釋。韋納(Wein-er，1979，1985)指出，學(xué)生一般把自己的學(xué)習(xí)成敗歸因于四類因素，即能力、努力、任務(wù)難度和運(yùn)氣。3目標(biāo)設(shè)置自主學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)，即個(gè)體主動(dòng)選擇、調(diào)節(jié)、控制自己的學(xué)習(xí)的過

2、程。目標(biāo)被看出是自主學(xué)習(xí)的核心構(gòu)成成分(Schutz，1997)。認(rèn)知策略的獲得在現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)中，研究者一般把學(xué)習(xí)策略分為兩個(gè)領(lǐng)域:認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略。認(rèn)知策略關(guān)系到個(gè)體如何加工信息，元認(rèn)知策略關(guān)系到個(gè)體如何選擇、監(jiān)控和應(yīng)用個(gè)體所建構(gòu)的認(rèn)知策略(Lenz，1992)。5元認(rèn)知發(fā)展水平研究者(GarciaPintrich，1994)把自主學(xué)習(xí)過程中的元認(rèn)知成分稱為自我調(diào)節(jié)策略，認(rèn)為它們包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。 2、國(guó)際貿(mào)易自主學(xué)習(xí)能力的獲得途徑 1創(chuàng)設(shè)問題情境，優(yōu)化知識(shí)形成的過程。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)問題情境，啟迪學(xué)生多角度思維。互相吸取他人之長(zhǎng)，在比較、選擇中，靈活掌握新知

3、，掌握學(xué)習(xí)方法，參與到知識(shí)形成的過程中來。學(xué)生不僅是學(xué)到了知識(shí)，更妙的是掌握了學(xué)習(xí)方法，提高了認(rèn)識(shí)能力。態(tài)度和良好的自我監(jiān)控能力，導(dǎo)致在網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)中，能夠開展小組活動(dòng)和合作學(xué)習(xí)，達(dá)到輔助自主學(xué)習(xí)的作用。2改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。隨著學(xué)校信息環(huán)境的改變，國(guó)際貿(mào)易課程的教學(xué)方式也要相應(yīng)變化。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師可以通過改進(jìn)教學(xué)方法，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量。教師由知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生瀏覽有用的網(wǎng)頁(yè)，訪問一些相關(guān)的論壇，掌握獲得知識(shí)的工具和依據(jù)認(rèn)識(shí)的需要處理信息的方法，使教育更具現(xiàn)代性。通過演示及教師的引導(dǎo)，幫助學(xué)生自主探究知識(shí)，達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解與

4、掌握。利用BBS實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間互動(dòng)學(xué)習(xí)。BBS討論中，指導(dǎo)教師給學(xué)生提出一些重點(diǎn)的概念，讓學(xué)生在網(wǎng)上討論，在課后查資料，提交小組報(bào)告。這些方法可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)概念的理解，促使學(xué)生在考試中取得好成績(jī)。3“課內(nèi)課外”結(jié)合，提高獲取信息的能力。為了滿足學(xué)生的求知欲，教師要想辦法開辟新的學(xué)習(xí)空間，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將文本資料和電子資料有機(jī)結(jié)合，將課內(nèi)外知識(shí)相互滲透，給學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)的條件，讓學(xué)生在自主探究中品嘗學(xué)習(xí)的樂趣，提高探究的能力。如校內(nèi)外資料平臺(tái)和資料庫(kù);教師提供的相應(yīng)網(wǎng)站;教師創(chuàng)設(shè)的虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境;學(xué)生自主暢游因特網(wǎng)搜集資料等。4“個(gè)人小作”結(jié)合，提高處理信息的能力。利用網(wǎng)絡(luò)獲

5、取信息是學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的第一步，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生將搜集的信息進(jìn)行加工、整理、得出結(jié)論、解決問題，給學(xué)生創(chuàng)造寬松和諧的交流場(chǎng)所，讓學(xué)生在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對(duì)國(guó)際貿(mào)易課程所學(xué)內(nèi)容比較全面、正確的理解，解除疑惑，提高認(rèn)知，同時(shí)學(xué)會(huì)展示自己的研究成果，最終完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)采取發(fā)帖子或通過討論區(qū)進(jìn)行研討或求助;引導(dǎo)學(xué)生將收集到的資料去粗成精，選擇重點(diǎn)加以歸納、整理。利用計(jì)算機(jī)將有關(guān)資料以圖文并茂的形式呈現(xiàn)，也可以表格、研究報(bào)告等形式呈現(xiàn)。課間讓學(xué)生自主上機(jī)操作，瀏覽自己想要了解的內(nèi)容，或輸入自己的研究資料，供他人閱讀，與他人討論。課外，充分發(fā)揮學(xué)校、班級(jí)主頁(yè)及因特網(wǎng)的作用，在“聊天室”或通過發(fā)電子郵件的形式，進(jìn)行師生之間，生與生之間的網(wǎng)上交流，并利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行遠(yuǎn)程“探討”等。 3、結(jié)論 自主學(xué)習(xí)這個(gè)概念涵蓋的范圍非常廣，包括網(wǎng)絡(luò)課程作為自主學(xué)習(xí)輔助資源，網(wǎng)上小組會(huì)議的生生和師生互動(dòng)以及在線自測(cè)的學(xué)習(xí)監(jiān)控，學(xué)生能夠更成功地完成國(guó)際貿(mào)易課程的學(xué)習(xí)。隨著教師觀念的更新和學(xué)生計(jì)算機(jī)操作技能的提高，課堂教學(xué)將逐步改變由教師利用計(jì)算機(jī)傳播知識(shí)學(xué)生旁觀的局面，師生將共同發(fā)揮電腦的作用，讓學(xué)生成為教學(xué)的主角，在自主探究的過程中，提高學(xué)