資源整合展示

1、整合思路 1、我們備課組四位老師：潘瑞枝、陳敬蓮、姜艷、胡春紅，承擔(dān)的任務(wù)是九上語文第三單元。 2、我們集體研讀初中語文單元教學(xué)設(shè)計初中語文單元教學(xué)設(shè)計及學(xué)科資源整合研究實施方案及學(xué)科資源整合研究實施方案，明確整，明確整合要求及具體操作方法。合要求及具體操作方法。 3 3、集體研讀課標(biāo)、教材，把握單元教材重、集體研讀課標(biāo)、教材，把握單元教材重難點、教學(xué)目標(biāo)，選擇符合學(xué)生實際的教難點、教學(xué)目標(biāo)，選擇符合學(xué)生實際的教學(xué)方法。學(xué)方法。 4 4、責(zé)任到人，分工合作。、責(zé)任到人，分工合作。 5 5、集思廣益，初步設(shè)計，二度實踐，反思、集思廣益，初步設(shè)計，二度實踐，反思修改。修改。教學(xué)設(shè)計說明 單元主題：

2、少年時代 單元教材分析：本單元是本冊的第一個小說單元，選編的是一組寫少年生活的小說。少年時代是人生中難忘的詩章。在成長中，有和煦的陽光，也有風(fēng)霜雨雪。學(xué)習(xí)和欣賞這些作品，能從中得到人生的啟示和藝術(shù)的享受。故鄉(xiāng)寫于1921年，其中的故事情節(jié)和主要人物，大多取材于真正的現(xiàn)實生活，它深刻地概括了1921年前的30年內(nèi)，特別是辛亥革命后十年間中國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝，農(nóng)民生活日益貧困的歷史，反映了那個時代的社會風(fēng)貌。故鄉(xiāng)重在寫眼中的“故鄉(xiāng)”與兒時的“故鄉(xiāng)”和理想中的“故鄉(xiāng)”的巨大反差，反映了那個時代社會的真實狀況，揭示了廣大農(nóng)民生活痛苦的社會根源，表達(dá)了作者改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。作品是相當(dāng)有深意的

3、。這是本單元的第一篇教讀課文，教讀本課重在教會學(xué)生抓住三要素欣賞小說，理解小說的寫作手法和深刻主題，掌握閱讀技巧，為后面的自學(xué)做好鋪墊。 孤獨(dú)之旅節(jié)選自曹文軒的長篇小說草房子。課文展示了主人公杜小康在放鴨生活中，戰(zhàn)勝了恐懼和孤獨(dú)而成熟、堅強(qiáng)的成長歷程。孤獨(dú)，是生活給予人生成長的一道美麗又殘酷的題目，小說命名為“孤獨(dú)之旅”，蘊(yùn)含深刻意味。在體驗欣賞過程中。既能擴(kuò)展學(xué)生視野、豐富情感，又能激發(fā)學(xué)生比照自己的生活形態(tài)，樹立奮進(jìn)的信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。 我的叔叔于勒主要寫菲利普夫婦對親弟弟的薄情寡義，但它是通過少年若瑟夫的視角來表現(xiàn)這一人間悲劇的，其中也包含了若瑟夫?qū)θ松?、社會的認(rèn)識。莫泊桑的這篇

4、小說，行文波瀾起伏，故事情節(jié)巧妙曲折，用洗練的筆墨揭示人物內(nèi)心世界，人物形象鮮明生動。小說通過菲利普夫婦對其弟弟于勒態(tài)度的前后變化，清晰生動地勾勒出一幅19世紀(jì)后半葉法國小市民生活的剪影。這是外國小說名篇，教會學(xué)生抓住故事情節(jié)、人物心理變化，理清小說脈絡(luò)，理解人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。 心聲的主要情節(jié)是按時間順序發(fā)展的。學(xué)校要上公開課，內(nèi)容是小說萬卡。非常喜歡這篇小說的李京京要求朗讀課文，遭到老師的拒絕。李京京心里不服氣，他不僅自己努力練習(xí)，而且還去糾正被安排朗讀的同學(xué)的錯誤。最后公開課時別人怯場，給了李京京一個機(jī)會，他終于聲情并茂地朗讀了萬卡，借此發(fā)泄了心中積郁的塊壘。小說的另一個情節(jié)線索

5、是李京京的家庭，他從小和父母分離，和鄉(xiāng)下的爺爺住在一起；后來回到父母身邊，目睹父母時常吵架，而且經(jīng)常成為父母不和的犧牲品。這樣的家庭境遇使他很容易和萬卡中的小主人公產(chǎn)生共鳴，這是他極力要朗讀萬卡的原因。所以這段次要的情節(jié)線索是推動主要情節(jié)發(fā)展的動力。兩者存在邏輯層次上的因果關(guān)系。這是一篇自讀課文，學(xué)生結(jié)合前三課學(xué)到的閱讀方法及自身的生活體驗自學(xué)，提出問題，討論交流。 單元教學(xué)目標(biāo)：針對上述內(nèi)容及體裁，本單元的達(dá)成目標(biāo)即可設(shè)定為：1、知識與能力目標(biāo)了解小說的體裁和特點，掌握閱讀小說分析小說的方法；積累重點字詞，理解環(huán)境描寫的作用。 2、過程與方法通過不同形式的閱讀，即教讀引路、自讀討論、創(chuàng)意表達(dá)

6、、小結(jié)反饋，理解作者寫作意圖和作品的內(nèi)涵。 3、情感態(tài)度價值觀在欣賞作品中，領(lǐng)略人生的啟示和藝術(shù)的享受。學(xué)會珍愛生活，珍惜親情、友情，理解奮斗的重要意義。 單元教學(xué)重點：了解小說的體裁和特點，掌握閱讀小說分析小說的方法；積累重點字詞，理解環(huán)境描寫的作用。在欣賞作品中，領(lǐng)略人生的啟示和藝術(shù)的享受。學(xué)會珍愛生活，珍惜親情、友情，理解奮斗的重要意義。 單元教學(xué)難點：了解小說的體裁和特點，掌握閱讀小說分析小說的方法；要培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力；學(xué)會揣摩人物的語言，提高實際運(yùn)用語言的能力。 單元教學(xué)方法：講讀法、自讀法、作品比較分析法、小結(jié)歸納法、質(zhì)疑練習(xí)法。 單元課時分配：本單元共13課時。單元提示課

7、1節(jié)，故鄉(xiāng)教讀引路課3節(jié)，孤獨(dú)之旅自讀討論練習(xí)課1節(jié)，我的叔叔于勒教讀引路課2節(jié)，心聲自學(xué)討論課1節(jié)，綜合性學(xué)習(xí)青春隨想創(chuàng)意表達(dá)課3節(jié)，質(zhì)疑檢測課2節(jié)。單元提示課 1、單元教材簡析 2、明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo) 3、明確單元學(xué)習(xí)重難點 4、單元學(xué)習(xí)方法介紹及可利用的資源 5、速讀單元課文圈畫疑難問題，掌握重點字詞教讀引路課故鄉(xiāng) 教學(xué)目標(biāo) 1 、知識與能力：熟讀全文，積累字詞。理清小說的三要素，通過小說人物的分析探討主題。把握小說中議論的作用。 2過程與方法：找出文中眼前的“故鄉(xiāng)”和兒時的“故鄉(xiāng)”描寫片段，朗讀體會作者內(nèi)心的真誠呼喚。找出中年閏土和少年閏土的描寫片段，理解閏土變化的生活根源。把握文章對比

8、的寫法，理解細(xì)節(jié)描寫、環(huán)境描寫的作用。 3情感態(tài)度價值觀：理解作者改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望；學(xué)會珍惜童真童趣，珍惜今天的美好生活。 重點： （1）景物描寫的作用 （2）把握文章對比的寫法。 （3）通過人物的分析探討主題。 難點： （1）理解小說中細(xì)節(jié)描寫的作用。 （2）把握小說中議論的作用。教學(xué)過程 一、激趣生疑、創(chuàng)設(shè)情境 故鄉(xiāng)是一幅畫，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地掛在天邊；故鄉(xiāng)是一首歌，時時縈繞在耳畔；故鄉(xiāng)是一杯酒，濃醉在游子心頭。遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子一想到故鄉(xiāng)，總會有萬千愁緒涌上心頭，崔顥有詩句“日暮相關(guān)何處是？煙波江上使人愁?！蓖鯙承履曛H想到”鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊?！比账家瓜氲墓枢l(xiāng)出現(xiàn)在眼前，滿眼蕭索，你會作何感想？今天我們一起去看看魯迅筆下的故鄉(xiāng)是怎樣的場景，留下了怎樣的時代烙印，作者借此抒發(fā)了怎樣的愿望？二、整體感知、自主探究 速讀全文，給課文分段并歸納段意。 回故鄉(xiāng)在故鄉(xiāng)離故鄉(xiāng)三、合作互動、分享交流四、實踐體驗、當(dāng)堂內(nèi)化五、遷移拓展、提升素質(zhì)自讀討論課孤獨(dú)之旅 教讀引路課我的叔叔于勒 自讀討論課心聲 創(chuàng)意表達(dá)課青春隨想 單元小結(jié)反饋課教學(xué)反思 學(xué)無止境，教無定法，教學(xué)相長，我們研讀課標(biāo)、內(nèi)化教材，結(jié)合生活資源、校本資源做好教學(xué)