探索普通高校音樂(lè)舞蹈教育新模式

1、.精品文檔 .探索普通高校音樂(lè)舞蹈教育新模式探索普通高校音樂(lè)舞蹈教育新模式進(jìn)入 21 世紀(jì)，人才培養(yǎng)模式的改革成為當(dāng)務(wù)之急，復(fù) 合型人才開(kāi)始凸現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)的強(qiáng)勢(shì)。對(duì)于普通高校的大學(xué)生說(shuō)， 在各行各業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的情況下，社會(huì)越越強(qiáng)調(diào)大學(xué)生的 全面素質(zhì)。具有創(chuàng)造性思維和完美人格的優(yōu)秀人才，是社會(huì) 對(duì)高等教育培養(yǎng)目標(biāo)提出的要求。藝術(shù)教育以它特有的審美 功能和教育功能，得到了教育界和藝術(shù)界的廣泛認(rèn)可。第三 次全國(guó)教育工作會(huì)議確定了德、智、體、美全面發(fā)展的教育 方針，從此，音樂(lè)舞蹈教育在我國(guó)普通高等院校中得到了新 的發(fā)展，為培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，身心和諧，人格 健康，富有創(chuàng)造精神的新一代優(yōu)秀人才發(fā)揮著

2、積極的作用。時(shí)至今日，普通高校對(duì)藝術(shù)教育的熱情依然未減，許多 學(xué)校甚至專門(mén)開(kāi)設(shè)了音樂(lè)舞蹈的專業(yè)方向，在我國(guó)主要以 “早期專業(yè)型”培養(yǎng)專業(yè)精英人才的教育模式下，作為一支 新生的隊(duì)伍，舉起了普通高校藝術(shù)教育的大旗。藝術(shù)教育出 現(xiàn)了前所未有的繁榮景象，專業(yè)院校獨(dú)撐一片天的時(shí)代一去 不返。對(duì)于這支突起的“異軍” ，人們投入了極大的關(guān)注， 由于數(shù)量上的優(yōu)勢(shì)，很快便形成了一片氣候。但是隨著近些 年的發(fā)展，陸陸續(xù)續(xù)的問(wèn)題擺在了眼前 : 普通高校的藝術(shù)教 育目的何在 ? 是與專業(yè)院校并肩抗衡還是另辟蹊徑，自創(chuàng)一番天地? 俗話說(shuō) : 名不正，則言不順。要想有個(gè)說(shuō)法，普通 高校的藝術(shù)教育還需身體力行的為自己正名。

3、一、普通高校音樂(lè)舞蹈教育現(xiàn)狀 長(zhǎng)期以，藝術(shù)大眾化教育在我國(guó)以應(yīng)試教育為主體的社 會(huì)背景下始終得不到應(yīng)有的重視。從小學(xué)到高中，無(wú)論是學(xué) 校教師，還是學(xué)生家長(zhǎng)最關(guān)注的是學(xué)生的考試成績(jī)和升學(xué)率。 在這種教育的大環(huán)境下，科學(xué)教育、應(yīng)試教育呈現(xiàn)出前所未 有的蓬勃局面。而藝術(shù)教育、審美教育則被視為“沒(méi)有用的 東西”，被學(xué)校和學(xué)生們拋諸腦后。早在上個(gè)世紀(jì)，美國(guó)就 已經(jīng)開(kāi)設(shè)了面向普通學(xué)生的音樂(lè)舞蹈課程，幾乎每個(gè)在校學(xué) 生都能夠得到相應(yīng)的藝術(shù)教育。藝術(shù)教育不再單純地局限于 精英化，除了專業(yè)教育培養(yǎng)出大量的藝術(shù)精英外，大眾化音 樂(lè)舞蹈教育的模式建構(gòu)和普及程度達(dá)到令人震驚的水平，已 經(jīng)成為國(guó)民教育的一部分。進(jìn)入 2

4、1 世紀(jì)，我國(guó)科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展， 在社會(huì)的物質(zhì)、 化、感情和審美等方面進(jìn)行了開(kāi)拓與變革。它要求經(jīng)濟(jì)與政 治，化與教育，高級(jí)人才的創(chuàng)造思維能力、品質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu) 都必須適應(yīng)現(xiàn)代化的學(xué)術(shù)并產(chǎn)生和諧的關(guān)系，這就給高等教 育提出了培養(yǎng)目標(biāo)綜合化的要求必須重視人的素質(zhì) 的全面提高。 音樂(lè)舞蹈教育以它特殊的功能， 日益被重視起。 人們希望通過(guò)音樂(lè)、舞蹈教育，提高大學(xué)生的審美素質(zhì)，訓(xùn) 練大學(xué)生的形象思維，啟發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)大學(xué)生的 協(xié)作精神，這是普通高校藝術(shù)教育的使命。它所提倡的普及 型藝術(shù)教育制度，是一種將藝術(shù)教育滲透在普通教育制度中 的制度。這種制度對(duì)提高全民舞蹈化水平，提高普通受教育 者的審美能力

5、和藝術(shù)創(chuàng)造力有著深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。目前，由于學(xué)校認(rèn)識(shí)和師資等各方面原因，我國(guó)大部分 的普通高校，除開(kāi)設(shè)音樂(lè)、舞蹈的專業(yè)性教育外，只有為數(shù) 不多的高校開(kāi)設(shè)了面向全體學(xué)生的音樂(lè)舞蹈選修課程。然而， 更多的普通高校的大學(xué)生在在校期間幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸到 音樂(lè)、舞蹈藝術(shù)教育。有的高校學(xué)生自發(fā)創(chuàng)建音樂(lè)、舞蹈藝 術(shù)社團(tuán)， 但在平時(shí)的訓(xùn)練中， 由于教師的不固定甚至是缺乏， 導(dǎo)致社團(tuán)的活動(dòng)很難得到保障，訓(xùn)練時(shí)間的不確定使訓(xùn)練效 果微乎其微。訓(xùn)練內(nèi)容既沒(méi)有專門(mén)的課程設(shè)置，也沒(méi)有統(tǒng)一 的教材，學(xué)生完全憑著對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)堅(jiān)持著信仰。此外，還 有很多高校的社團(tuán)門(mén)檻很高，原因就在于社團(tuán)要代表學(xué)校參 加各種比賽和演出，因此對(duì)學(xué)

6、生的要求也較高。如此一，社 團(tuán)不僅失去了它的意義，也變相地將許多“條件一般”的學(xué) 生拒之在藝術(shù)的門(mén)外，不知不覺(jué)地模仿著專業(yè)教育的“高姿 態(tài)”。在這種情況下，提倡藝術(shù)教育似乎是校園里一個(gè)空洞的 口號(hào)，那些熱愛(ài)音樂(lè)，鐘情舞蹈的大學(xué)生們，仍然被一堵無(wú) 形的墻隔離于藝術(shù)世界之外。如何將音樂(lè)舞蹈教育滲透到高 等教育中并發(fā)揮它獨(dú)有的功能，這不僅僅是一個(gè)口號(hào)的問(wèn)題。二、音樂(lè)舞蹈課程在普通高校開(kāi)設(shè)的具體意義藝術(shù)教育水平的高低是衡量一個(gè)國(guó)家教育質(zhì)量高低的 重要標(biāo)志。我國(guó)藝術(shù)教育遠(yuǎn)流長(zhǎng)，伴隨著中國(guó)幾千年歷史的 發(fā)展，已成為中華民族精神氣質(zhì)的象征。在普通高校開(kāi)設(shè)音 樂(lè)舞蹈課程，不僅為新世紀(jì)藝術(shù)教育的繁榮發(fā)展奠定了基

7、礎(chǔ)， 為弘揚(yáng)藝術(shù)教育的美育功能提供了發(fā)展空間，也能夠更好地 發(fā)揮出藝術(shù)教育在發(fā)展完善當(dāng)代大學(xué)生人格培養(yǎng)上的獨(dú)特 功能。（ 一 ） 塑造好的形象氣質(zhì)，鍛煉身體的柔韌性和四肢的 協(xié)調(diào)能力。舞蹈中的形體訓(xùn)練主要是以芭蕾舞的基本動(dòng)作為基礎(chǔ)， 配合一些古典的韻律而形成的一系列舒展優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作， 從而訓(xùn)練人最基本的身體形態(tài)?，F(xiàn)在的大學(xué)生有很多人因?yàn)?兒童時(shí)期沒(méi)有養(yǎng)成好的習(xí)慣， 所以仍有駝背、 斜肩、X 型腿、 型腿等等不良習(xí)慣，而這些習(xí)慣往往會(huì)對(duì)今后的就業(yè)乃至婚 姻產(chǎn)生影響。當(dāng)今的社會(huì)需要的是具有超強(qiáng)綜合能力的人才， 好的形象氣質(zhì)不僅能夠提升別人對(duì)自己的第一印象，而且有 時(shí)還會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中為自己加分。但是有

8、的人過(guò)于注重技術(shù)技能 的學(xué)習(xí)，卻忽略了對(duì)自身形象的塑造而失去了一些寶貴的選 擇機(jī)會(huì)。因此，在大學(xué)普及舞蹈就是為了可以得到一些基礎(chǔ) 性的訓(xùn)練，從而改善很多不良的姿態(tài)，為塑造好的身心氣質(zhì)奠定好的基礎(chǔ)。 _（ 二 ） 提升審美能力、想象力以及創(chuàng)造力。通過(guò)對(duì)音樂(lè)、舞蹈的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生形成正確的審 美觀，以高尚的審美情趣提高人們創(chuàng)造美、 表現(xiàn)美、 感受美、 鑒賞美的能力。除了培養(yǎng)審美能力，還有助于促進(jìn)受教育者 的左右腦平衡發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生的感知力、想象力、記憶力和 創(chuàng)造力。在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，獨(dú)樹(shù)一幟的理解力和 創(chuàng)造力是不可或缺的。正如愛(ài)因斯坦所說(shuō) : 想象力比知識(shí)更 重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而

9、想象力概括著世界上的一切， 推動(dòng)著進(jìn)步，是知識(shí)進(jìn)化的泉。人的創(chuàng)造力是以豐富的想象 力為前提的，學(xué)生可以通過(guò)自身的學(xué)習(xí)和教師的啟發(fā)和誘導(dǎo) 去開(kāi)拓和創(chuàng)新，張開(kāi)“想象的翅膀” ，把生活的閱歷變成藝 術(shù)表達(dá)的素材，把日常生活中的所見(jiàn)所聞加以提煉和概括， 巧妙地用肢體動(dòng)作傳遞出。教師要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望和勇 氣，引導(dǎo)他們體會(huì)創(chuàng)新的樂(lè)趣，從而培養(yǎng)學(xué)生整合創(chuàng)新、貫 通的多種能力。（ 三 ） 音樂(lè)舞蹈教育可以提升學(xué)生的道德情操，激勵(lì)學(xué) 生的精神和意志。通過(guò)音樂(lè)教育，可以培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度、勇 敢善良的道德品質(zhì)、集體主義的合作精神。人的喜怒哀樂(lè)可 以通過(guò)音樂(lè)宣泄，也可以通過(guò)音樂(lè)調(diào)整。當(dāng)身處逆境，碰到 困

10、難或遭遇失敗和挫折時(shí)，聽(tīng)聽(tīng)貝多芬的命運(yùn)交響曲一 定會(huì)被其濃重的音響表達(dá)出的不向命運(yùn)低頭、對(duì)生活充滿信 心的強(qiáng)烈情感所感染。當(dāng)身處憂傷、孤寂、悲涼的心境時(shí)， 一曲歡快的春之聲圓舞曲一定會(huì)驅(qū)走心頭的陰霾，重新 振奮精神。舞蹈對(duì)人的道德教育作用早在我國(guó)古代就已經(jīng)得到了 肯定。舞蹈對(duì)人的感化是以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式潛移默化 地進(jìn)行的。它可以促進(jìn)學(xué)生健康審美觀念的形成，促進(jìn)學(xué)生 尊重、關(guān)愛(ài)、友善等好的品質(zhì)的養(yǎng)成，達(dá)到心靈的進(jìn)化和人 格的健全。而舞蹈的基本功訓(xùn)練則可以培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔、 吃苦耐勞的意志和品格，并且還可以通過(guò)集體舞的排練培養(yǎng) 學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，增強(qiáng)組織性和紀(jì)律性。除此之外，學(xué) 生可以在對(duì)一

11、些優(yōu)秀舞蹈作品的欣賞中得到一些精神上的 啟迪，激發(fā)與深化學(xué)生的道德情感，從而形成正確健康的生 活方式，并且可以通過(guò)道德與情感的結(jié)合，形成一定的道德 習(xí)慣、信念和理想。（ 四 ） 拓寬知識(shí)面，提高自身修養(yǎng)。音樂(lè)與舞蹈不僅僅是一種藝術(shù)，更是一種化的展現(xiàn)形式， 是傳播化的特殊載體。在數(shù)千年的發(fā)展中，匯集了各民族的 民俗化和各地區(qū)的風(fēng)土人情，同時(shí)也留下了歷史的足跡，向 我們展示著不同時(shí)代的社會(huì)百態(tài)和審美態(tài)度。因此，受教育 者在通過(guò)教師的指導(dǎo)和自身的領(lǐng)悟下可接受到更多的知識(shí)。 對(duì)于大學(xué)生們說(shuō)，他們?cè)诙嗄攴e累的化素養(yǎng)基礎(chǔ)上的理解力 一定遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)一些專業(yè)院校的學(xué)生，因此，他們可以更加容 易的通過(guò)學(xué)習(xí)拓寬自己

12、的知識(shí)面，提高自身的修養(yǎng)。三、普通高校音樂(lè)舞蹈教育發(fā)展新模式（ 一 ） 明確目標(biāo)目標(biāo)的明確與整個(gè)高校音樂(lè)舞蹈教育的發(fā)展方向、教學(xué) 任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容及方法存在著密不可分的聯(lián)系，明確教學(xué)目 標(biāo)也是實(shí)施整個(gè)教育過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。普通高校的音樂(lè)舞蹈教育不同于專業(yè)教育，也不同于中 小學(xué)的藝術(shù)教育。但在實(shí)際教授過(guò)程中，教育者往往忽視了 這一最關(guān)鍵的問(wèn)題。在普通高校中，受教者是化層次較高的 青年大學(xué)生，他們自我意識(shí)強(qiáng)，其世界觀、人生觀處于建立 階段，充滿了對(duì)未知事物探索的興趣，并且具有較強(qiáng)的接受 能力和認(rèn)知能力，學(xué)習(xí)目標(biāo)也很明確，渴望提高自身的藝術(shù) 修養(yǎng)和審美能力。無(wú)疑，高校的音樂(lè)舞蹈教育總體目標(biāo)應(yīng)建 立在

13、對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)和全面發(fā)展人格的基礎(chǔ)上，即造就現(xiàn)代 社會(huì)所需要的一專多能的全面發(fā)展的復(fù)合型人才。目前，我國(guó)各高校音樂(lè)舞蹈教育的發(fā)展并不平衡，各高 校沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和方向，從全國(guó)范圍看，沒(méi)有與教學(xué) 目標(biāo)相配套的大綱性教材，教師在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中難免會(huì)出 現(xiàn)隨意性和盲目性，這種“放任”式教學(xué)，使高校的音樂(lè)舞 蹈教育發(fā)展緩慢，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，必須制定 有可行性的教學(xué)目標(biāo)，使每一個(gè)教學(xué)步驟的實(shí)施都有著明確的目標(biāo)指引二） 課程設(shè)置1. 以選修課為主 在普通高校中，大學(xué)生們分屬不同的專業(yè)，他們往往根 據(jù)自身的需要，有針對(duì)性地選修音樂(lè)舞蹈課程，因此在課程 設(shè)置上，應(yīng)按照難易程度和具體的性質(zhì)，劃分

14、課程等級(jí)，形 成一套完整的課程體系。學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的師資狀況開(kāi)設(shè)豐 富多彩、門(mén)類齊全的選修課， 面向全校學(xué)生， 無(wú)論任何專業(yè)， 無(wú)論任何年級(jí)，提供學(xué)生們自己認(rèn)為最理想、最適合的音樂(lè) 舞蹈的課程內(nèi)容。選修課可以分為鑒賞類和實(shí)踐類，或者是 鑒賞和實(shí)踐二者合一。學(xué)生們可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)初衷選擇 最適合自己的課程，在興趣的引導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃地在 音樂(lè)舞蹈的藝術(shù)領(lǐng)域里， 在認(rèn)知、 理解、應(yīng)用、分析、綜合、 評(píng)價(jià)的遞進(jìn)過(guò)程中，接受音樂(lè)舞蹈教育帶給受教者的熏陶和 洗禮。2. 合適的教材 目前，全國(guó)普通高校開(kāi)設(shè)的音樂(lè)舞蹈課中，多數(shù)采用專 業(yè)高校的專業(yè)性較強(qiáng)的教材。授課教師對(duì)專業(yè)院校教材的追 隨恰恰說(shuō)明了普

15、及型教育對(duì)專業(yè)性教育的盲從。專業(yè)教材的 “?！倍吧睢?，讓很多對(duì)藝術(shù)仰慕的大學(xué)生們望而卻步， 而普通高校并不是培養(yǎng)又專又精的專業(yè)人才的場(chǎng)所，讓普及 型教育負(fù)載這種專業(yè)性教育的重任，最后只能落個(gè)“不清不.精品文檔 . 楚”“不明不白”的結(jié)局。在這種情況下，普通高校應(yīng)該遵循自己的教學(xué)目標(biāo)，編 寫(xiě)符合普通大學(xué)生的藝術(shù)教材。教材應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)性和系統(tǒng)性 的原則，將知識(shí)的傳遞循序漸進(jìn)，同時(shí)盡量符合大學(xué)生的學(xué) 習(xí)心理，盡可能結(jié)合學(xué)?；虻赜蛱攸c(diǎn)，使教材獨(dú)具特色。（ 三 ） 師資的選拔 音樂(lè)、舞蹈這種藝術(shù)教育相比較一套完整的課程或是一 套合適的教材說(shuō)，更依賴于一個(gè)優(yōu)秀的教師。作為美的啟迪 者和傳播者，不僅要有正確的審美觀、精湛的專業(yè)知識(shí)，更 要具備一個(gè)大學(xué)藝術(shù)教師的基本素養(yǎng)清楚地知道自 己的教學(xué)使命不是培養(yǎng)高、精、尖的專業(yè)學(xué)員，而是 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和體會(huì)音樂(lè)、舞蹈的美。傳統(tǒng)意義上的專業(yè)教師，多是“以條件取人” ，特別是 舞蹈教師，對(duì)學(xué)員身體條件的要求更高，更為苛刻。舞蹈教 師本身可以說(shuō)就是一個(gè)隱形的門(mén)檻，拒絕了很多條件不佳的 學(xué)生，使學(xué)生悲觀地認(rèn)為與藝術(shù)無(wú)緣。其實(shí)普通高校的普及 型音樂(lè)舞蹈教育，就是一種化教育，因此，普通高校的藝術(shù) 教師，首先要明確這就是自己的教學(xué)任務(wù)，與專業(yè)院校教學(xué) 目的是不一樣的。把音樂(lè)舞蹈教育定位在一種化