做一名幸福的小學(xué)數(shù)學(xué)教師.doc

1、做一名幸福的小學(xué)數(shù)學(xué)教師黃土梁子小學(xué)侯文勇尊敬的柳校長(zhǎng)、劉主任，各位教師，大家好！很感謝柳校長(zhǎng)、劉主任給我提供了這次和大家交流的機(jī)會(huì)， 劉主任和我聯(lián)系的時(shí)候我確實(shí)有些為難，不是怕來(lái)，是怕來(lái)了不知道和大家說(shuō)什么， 我和在座的各位一樣，也只是一名很普通的數(shù)學(xué)教師， 在座的很多教師比我的教齡長(zhǎng)，比我的經(jīng)驗(yàn)多， 說(shuō)實(shí)話坐在這我有些心虛。 這幾天我也在備考中進(jìn)行整理，把我這些年外出培訓(xùn)所得、看到、聽到、想到和自己悟到的一些點(diǎn)滴和大家交流， 不妥之處請(qǐng)大家指教， 講座談不上， 只是一次交流。在網(wǎng)上看到了這樣一個(gè)故事，覺得挺有意思，故事叫買草帽引子：買草帽一個(gè)觀光團(tuán)來(lái)到非洲的一個(gè)原始部落。部落里有一位老者，

2、穿著白袍盤著腿坐在一棵菩提樹下做草編。草編非常精致， 它吸引了一位商人。這個(gè)商人想： 要是將這些草編運(yùn)到國(guó)內(nèi)， 女人戴著這種草編的小圓帽、挎著這種草編的花籃，將是多么時(shí)尚、多么風(fēng)情呀！想到這里，商人激動(dòng)地問(wèn)：“這些草編多少錢一件？”“ 10元錢！ ”老者微笑著回答道?！疤彀。∵@會(huì)讓我發(fā)大財(cái)?shù)?！”商人驚喜若狂。 “假如我買一萬(wàn)頂草帽和一萬(wàn)個(gè)草籃，那你打算每件優(yōu)惠多少錢？”“那樣的話，就得要20 元一件。 ”商人簡(jiǎn)直不敢相信自己的耳朵！他幾乎大喊著問(wèn)：“為什么？ ”“為什么？ ”老者也生氣了， “做一萬(wàn)頂一模一樣的草帽和一萬(wàn)個(gè)一模一樣的草籃，他會(huì)讓我乏味死的！”看到這個(gè)故事不是大家有什么想法，我覺

3、得我們的工作有點(diǎn)像那個(gè)編草帽的老者，老者說(shuō)： “做一萬(wàn)頂一模一樣的草帽和一萬(wàn)個(gè)一模一樣的草籃，他會(huì)讓我乏味死的！ ”進(jìn)而我想是不是有一天我們也會(huì)像老者一樣乏味死。好在我們編的不是草帽， 我們教的是有思想的人。有一則開玩笑的短信息，不知道老師們聽過(guò)沒(méi)有。說(shuō)：人生最痛苦的是什么？答：上班。比上班還痛苦的是什么？答：天天上班。是啊，我們不是機(jī)器人，當(dāng)事務(wù)繁雜，忙的焦頭爛額的時(shí)候，難免會(huì)心浮氣躁。所以我想，痛苦也是一天，快樂(lè)也是一天，為什么不讓自己快樂(lè)呢。心靈感悟： 我們要在周而復(fù)始的工作中尋找幸福, 為幸福而工作，感受教育的真諦！我今天和大家交流的話題就是“做一名幸福的小學(xué)數(shù)學(xué)教師”。我們先來(lái)看一段

4、網(wǎng)上流傳很火的視頻。很多老師一定會(huì)和視頻中的老師有同感，尤其是其歌詞的改編，簡(jiǎn)直就是教師現(xiàn)狀的寫照。的確，現(xiàn)在教師累、學(xué)生苦已是不爭(zhēng)的事實(shí)。 職責(zé)重大、社會(huì)過(guò)高的期望值、角色的沖突、工作超載、成就感的滯后性、學(xué)生難教、難管。職責(zé)重大： 家長(zhǎng)們經(jīng)常告訴我們“孩子就交給您了 ”農(nóng)民會(huì)說(shuō)： “人誤地一季，地誤人一年”，而我們不誤地，但是我們會(huì)感到是在誤人子弟。一個(gè)班里 40 名學(xué)生，他們的安危我們要記心頭，他們的學(xué)業(yè)、人品都需要教師引導(dǎo)，作為一名負(fù)責(zé)任的教師，職責(zé)不可謂不大。高處不勝寒： 社會(huì)上對(duì)教師的評(píng)價(jià)是一邊是火焰，一邊是海水， 叫春蠶的有，叫我們眼鏡蛇的有，管教授叫教獸的也有，這些都給我們巨大

5、的壓力。我們說(shuō)不想做神，只想做人，可社會(huì)又說(shuō)了做人也行，但必須是超人，否則你就不是人。 同時(shí)職業(yè)的神圣感同教師的社會(huì)地位存在反差 社會(huì)的期望我們一直在認(rèn)同， 我們也一直在努力地做的更好，但我們不得不承認(rèn)這是我們壓力的源泉。工作超載： 教師責(zé)任的重大、教師工作的瑣碎與繁重，從前是備課、上課、改作業(yè)、管學(xué)生 “四面出擊 ”，現(xiàn)在加上交報(bào)表、 迎檢查、師培、開會(huì)，變成了 “八面受敵 ”，尤其是班主任儼然成了 “事務(wù)型 ”教師。作為教師，在時(shí)空上我們的工作 “無(wú)邊界性 ”，我想我們很難說(shuō)我的工作結(jié)束了，可以真正放松了。即便工作暫時(shí)告一段落，我們還要充當(dāng)“救火員 ”，尤其是班主任老師， 哪個(gè)學(xué)生不愛學(xué)習(xí)

6、跑去上網(wǎng)徹夜未歸 , 班主任焦慮的程度不壓于救火。 即便自己的班里沒(méi)出什么事， 看到其他老師焦慮憂郁的神情，我們也會(huì)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，防范于未然。重復(fù)性的工作撲滅我們的熱情。這一切都好像說(shuō)明幸福感正一點(diǎn)點(diǎn)遠(yuǎn)離教育，我們還哪有幸?？裳浴Ｄ俏覀儾环料认胂肴诉@一生的軌跡。人生百年的生活軌跡大致如下： 一歲亮相出世，十歲天天向上，二十歲遠(yuǎn)大理想，三十歲奮發(fā)圖強(qiáng)，四十歲基本穩(wěn)定，五十歲處處吃香，六十歲搓搓麻將，七十歲曬曬太陽(yáng)，八十歲躺在床上，九十歲掛在墻上。不妨再想想，二十歲工作，六十歲退休，四十年的工作時(shí)間在為誰(shuí)工作。最簡(jiǎn)單的，不給你每月開兩千多塊錢你干嗎？當(dāng)然是 no，不給錢誰(shuí)也不干。其實(shí)我們從事任何一項(xiàng)工

7、作歸根到底都是為了自己。既然是為了自己，我們就要讓自己過(guò)得幸福，社會(huì)的環(huán)境我們不能改變，那改變的就只有我們自己。 我們要善于尋找壓力下的幸福之路。教師的幸福從哪里來(lái)？想想我們的工作不難得出答案， 那就是教師的幸福來(lái)自三個(gè)方面：自己、課堂和學(xué)生。幸福來(lái)自于自己曾在網(wǎng)上看到幾個(gè)故事，故事是這樣的：神的幸福普羅米修斯神為人類取火種， 被天神處罰， 將他綁在高加索山上，每天被老鷹啄食肝臟，第二天新的肝臟長(zhǎng)出來(lái)，老鷹又來(lái)啄食，只要他活在世上一日，就這樣，日復(fù)一日被老鷹啄食。西齊弗斯神為人類找水源，被天神處罰每天將大石頭推到山頂上，可是當(dāng)石頭一抵達(dá)山頂，就又馬上滾落山下，就這樣，日復(fù)一日做著永遠(yuǎn)不能完成的

8、工作。心靈感悟：人生的處境就像這兩則神話一樣， 沒(méi)有永遠(yuǎn)可以擁有的東西，也沒(méi)有永遠(yuǎn)不會(huì)失去的東西， 人生的過(guò)程就是日益加重的損失感，懂得舍得，才能獲得成長(zhǎng)，人的一生中若能不被財(cái)富、地位而迷惑，生活的愈簡(jiǎn)單、自然，心靈自然沒(méi)有負(fù)擔(dān)。蘇格拉底的快樂(lè)一群學(xué)生在到處尋找快樂(lè)，卻遇到許多煩惱、憂愁和痛苦。他們向大哲學(xué)家蘇格拉底請(qǐng)教： 老師，快樂(lè)到底在哪里？ 蘇格拉底說(shuō)： 你們還是先幫我造一條船吧！這群學(xué)生暫時(shí)把尋找快樂(lè)的事兒放在一邊， 找來(lái)造船的工具， 用了七七四十九天，鋸倒了一棵又高又大的樹，挖空樹心，造出一條獨(dú)木船。獨(dú)木船下水了，他們把蘇格拉底請(qǐng)上船，一邊合力劃槳，一邊齊聲唱起歌來(lái)。蘇格拉底問(wèn)： 孩

9、子們，你們快樂(lè)嗎？ 他們齊聲回答： 快樂(lè)極了！ 蘇格拉底說(shuō)： 快樂(lè)就是這樣，它往往在你為著一個(gè)明確的目的忙得無(wú)暇顧及其它的時(shí)候突然來(lái)訪。蘇格拉底是單身漢的時(shí)候， 原來(lái)和幾個(gè)朋友一起， 住在一間只有七八平方米的房間里，他一天到晚總是樂(lè)呵呵的。有人問(wèn)他： 那么多人擠在一起，連轉(zhuǎn)個(gè)身都困難，有什么可樂(lè)的？ 蘇格拉底說(shuō)： 朋友們?cè)谝粔K兒，隨時(shí)都可以交換思想，交流感情，這難道不是很值得高興的事兒?jiǎn)幔窟^(guò)了一段日子， 朋友們一個(gè)個(gè)成了家，先后搬了出去。屋子里只剩下了蘇格拉底一個(gè)人，每天，他仍然很快活。那人又問(wèn)： 你一個(gè)人孤孤單單，有什么好高興的？蘇格拉底說(shuō)： 我有很多書哇，一本書就是一個(gè)老師。和這么多老師在

10、一起，時(shí)時(shí)刻刻都可以向它們請(qǐng)教，這怎不令人高興呢！幾年后，蘇格拉底也成了家，搬進(jìn)了一座大樓里。這座大樓有七層，他的家在最底層。底層在這座樓里是最差的，不安靜，不安全，也不衛(wèi)生，上面老是往下面潑污水，丟死老鼠、破鞋子、臭襪子和雜七亂八的臟東西，那人見他還是一副喜氣洋洋的樣子，好奇地問(wèn)：你住這樣的房間，也感到高興嗎？ 是呀！ 蘇格拉底說(shuō)， 你不知道住一樓有多少妙處呵！比如，進(jìn)門就是家，不用爬很高的樓梯；搬東西方便，不必花很大的勁兒；朋友來(lái)訪容易，用不著一層樓一層樓地去扣問(wèn) 特別讓我滿意的是，可以在空地上養(yǎng)一叢一叢花，種一畦一畦菜，這些樂(lè)趣呀，沒(méi)法兒說(shuō)！過(guò)了一年，蘇格拉底把一層的房間讓給了一位朋友，

11、 這位朋友家有一個(gè)偏癱的老人，上下樓很不方便。他搬到了樓房的最高層 -第七層，每天，他仍是快快活活。那人揶揄地問(wèn)： 先生，住七層樓也有許多好處吧！ 蘇格拉底說(shuō)： 是啊，好處多著哩！僅舉幾例吧：每天上下幾次，這是很好的鍛煉機(jī)會(huì)，有利于身體健康；光線好，看書寫文章不傷眼睛；沒(méi)有人在頭頂干擾，白天黑夜都非常安靜。 后來(lái)，那人遇到蘇格拉底的學(xué)生柏拉圖，他問(wèn)：你的老師總是那么快快樂(lè)樂(lè)，可我卻感到，他每次所處的環(huán)境并不那么好呀？柏拉圖說(shuō)： 決定一個(gè)人心情的，不是在于環(huán)境，而在于心境。心靈感悟：老天不曾保證：天空常藍(lán)，好花常開；老天不曾保證，人會(huì)常在，月會(huì)長(zhǎng)圓；老天不曾保證，從不悲傷，永遠(yuǎn)快樂(lè)。但老天可以保

12、證：心情改變，則境遇改變；境遇改變，則人生改變，天天都是有氧天！每個(gè)人都在不斷的追逐幸福， 然而在追逐的過(guò)程中， 對(duì)幸福卻有了一種茫然，有時(shí)候不知道自己的心到底要的是什么。 對(duì)一個(gè)乞丐來(lái)講，能吃上一頓飽飯就是一種幸福，對(duì)一個(gè)工人來(lái)講，每月能長(zhǎng)點(diǎn)工資，讓自己的家庭豐衣足食，就是一種幸福，我想對(duì)我們教師來(lái)講，可能桃李滿天下，碩果累累，就是一種幸福。其實(shí)決定你是否幸福的是你的心境，心境變了，你就幸福了。幸福來(lái)自于課堂教師的幸福從課堂中來(lái)， 我認(rèn)為課堂就是一塊實(shí)驗(yàn)田， 種子都是一樣的，最終能長(zhǎng)成什么樣，取決于我們自己。我們要善于經(jīng)營(yíng)，該怎樣經(jīng)營(yíng)，無(wú)外乎四個(gè)字： 學(xué)習(xí)研究。在學(xué)習(xí)與研究中你一定會(huì)感到幸福

13、。怎樣從課堂中尋找幸福，我們就從備課、上課、作業(yè)說(shuō)起。備課專家說(shuō)：一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)基于讀懂教材、讀懂學(xué)生之上！讀懂教材：（課本舉例）（ 1）讀懂問(wèn)題情境。（ 2）讀懂每一道習(xí)題。（ 3）讀懂教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)。（ 4）讀懂教材的呈現(xiàn)方式。（ 5）讀懂教材的旁注，留白。讀懂學(xué)生：（ 1）學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；（ 2）已有的知識(shí)基礎(chǔ)；（ 3）由經(jīng)驗(yàn)而來(lái)的典型的困難和錯(cuò)因；（ 4）學(xué)生的興趣點(diǎn)和學(xué)習(xí)需要；（ 5）學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑。對(duì)于年輕教師， 剛參加工作兩三年，或者新接手的班級(jí)，新接手的教材，我們確實(shí)得認(rèn)真研究教材和學(xué)生，詳細(xì)備課，這些是你上好課的基礎(chǔ)。如果我們一直從事數(shù)學(xué)教學(xué)，多年積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

14、，你都能閉著眼睛知道教材的哪一頁(yè)是什么內(nèi)容，哪一幅插圖在第幾頁(yè)， 那幾道練習(xí)題的出題意圖， 你對(duì)教材已經(jīng)了如指掌了； 如果我們一直跟班走，學(xué)生教了好幾年， 知根知底，達(dá)到了化成灰我也認(rèn)識(shí)你的程度。再讓我們讀懂教材、讀懂學(xué)生，我們覺得乏味。很多教師就在這么乏味中度過(guò)了一年又一年， 每一年把教案從這個(gè)本復(fù)制到那個(gè)本，從那個(gè)本有復(fù)制到另一個(gè)本，教案是越寫越少，人是越寫越煩，你覺得你太不幸福了，你是世界上最不幸福的人，你就想那個(gè)編草帽的老者，“做一萬(wàn)頂一模一樣的草帽和一萬(wàn)個(gè)一模一樣的草籃，他會(huì)讓我乏味死的“！其實(shí)不是你不想寫好，更不是你不想上進(jìn)，是你的發(fā)展遇到了瓶頸。我們?cè)撛趺醋瞿?？我的思考：（我的?/p>

15、法）取眾家之長(zhǎng)， 形成自己鮮明的個(gè)人風(fēng)格獨(dú)到的眼光、 獨(dú)特的視角、獨(dú)特的思維、獨(dú)具特色的教學(xué)藝術(shù)如何取眾家之長(zhǎng)， 兩個(gè)字學(xué)習(xí)。現(xiàn)在的學(xué)習(xí)途徑很多，我最喜歡的是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，方便、資源豐富、便于存儲(chǔ)。舉個(gè)例子，我們還是教圓的認(rèn)識(shí) 。（華應(yīng)龍、任龍的例子）現(xiàn)在我們縣里有集體備課成果， 對(duì)于這一資源的利用， 我認(rèn)為也是取眾家之長(zhǎng)的過(guò)程。（展示集體備課更改的例子）同樣是復(fù)制，一種是機(jī)械的毫無(wú)意義的， 另一種確是學(xué)習(xí)的過(guò)程，當(dāng)你帶著新的思維走進(jìn)課堂后， 你就會(huì)感到你真的很幸福。 不用很長(zhǎng)時(shí)間，如果你能簡(jiǎn)直一到兩年，在以后的每一天的工作中，你后會(huì)很幸福。課堂我們可能都有這樣的感受： 當(dāng)我們上好一堂課后， 身心

16、就會(huì)輕松、愉悅，變得自信、快樂(lè)，就會(huì)體驗(yàn)到成功，感受到幸福；相反，當(dāng)我們上了一節(jié)失敗的課后， 身心就會(huì)沉重、 苦悶，變得不自信，不快樂(lè)，甚至懷疑自己選錯(cuò)了職業(yè)，不該當(dāng)老師。所以我認(rèn)為，教師的快樂(lè)來(lái)自課堂，教師的幸福來(lái)自課堂，我們要善于打造幸福課堂。我們來(lái)看一看陶行知的故事。 （課件）有一次，陶行知先生在武漢大學(xué)演講。他走向講臺(tái)，不慌不忙地從箱子里拿出一只大公雞。 臺(tái)下的聽眾全愣住了， 不知陶先生要干什么。陶先生從容不迫地又掏出一把米放在桌上，然后按住公雞的頭，強(qiáng)迫它吃米。可是大公雞只叫不吃。 怎么才能讓公雞吃米呢？他掰開公雞的嘴，把米硬往雞的嘴里塞。大公雞拼命掙扎，還是不肯吃。陶先生輕輕地松開

17、手，把雞放在桌子上，自己后退了幾步，大公雞自己就開始吃起米來(lái)。這時(shí)陶先生開始演講： “我認(rèn)為，教育就像喂雞一樣。先生強(qiáng)迫學(xué)生去學(xué)習(xí)，把知識(shí)硬灌給他，他是不情愿學(xué)的。即使學(xué)也是食而不化，過(guò)不了多久，他還是會(huì)把知識(shí)還給先生的。但是如果讓他自由地學(xué)習(xí)， 充分發(fā)揮他的主觀能動(dòng)性， 那效果一定好得多！ ” 我們還是來(lái)看一看書上是怎么說(shuō)的。價(jià)值觀：一切為了學(xué)生的幸福。倫理觀：尊重學(xué)生，關(guān)注幸福。行為觀：把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，讓效率高起來(lái)，讓效果好起來(lái)。學(xué)生觀：學(xué)生是課堂的主人，是發(fā)展的主人，是幸福學(xué)習(xí)的主人。教師觀：教師的任務(wù)是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)， 而不是僅僅把知識(shí)教給學(xué)生并掌握；教師的

18、主要作用是組織學(xué)生學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師幸福地教，是學(xué)生幸福地學(xué)的前提。 .我的思考：“纖夫 ”總是歷盡千辛萬(wàn)苦， 死拉硬拽也要將逆水之舟拖到他心中擬定的目的地；而 “牧羊人 ”則是把 “羊群 ”帶到水草豐盈之處，任其自由汲取營(yíng)養(yǎng)。作為教師，我們要做“牧羊人“，關(guān)鍵是我們?nèi)绾巫龊媒巧D(zhuǎn)換，觀念的轉(zhuǎn)變，如何扮靚 “牧羊人 ”這一角色。說(shuō)說(shuō)我的做法。我班有6 名學(xué)生，開學(xué)初經(jīng)過(guò)半個(gè)多月的了解，把他們分成了 15 個(gè)學(xué)習(xí)小組。分組原則：根據(jù)幾次的測(cè)試成績(jī)求出平均分，按平均分排出名次166，再把 66 名同學(xué)分為四個(gè)層次，第一層1-15，第二層 16-30，第三層31-45，第四層 4

19、6-60。然后把第一層的第 1 名、第二層的低30 名，第三層的 31 名和第四層的第 60 名分為一組，以此類推分為15 組。分完后再總體衡量，適當(dāng)調(diào)整，達(dá)到同組異質(zhì)，異組同質(zhì)。2、小組角色： 1 號(hào)是組長(zhǎng)（成績(jī)要好， 能組織大家學(xué)習(xí)、 交流）；4 號(hào)維持紀(jì)律，這些角色，在一定時(shí)期內(nèi)，輪換角色。學(xué)習(xí)中，1 幫4，2 和 3 互助。3、小組命名：按照一定的原則、特征，尊重學(xué)生意愿，由各組自己取名字，報(bào)班主任老師登記批準(zhǔn)。4、組長(zhǎng)培訓(xùn)：自學(xué)和合作學(xué)習(xí)培訓(xùn)；組織語(yǔ)言培訓(xùn)；文明禮貌語(yǔ)言和行為培訓(xùn)等。評(píng)價(jià)準(zhǔn)備：采取量化管理的評(píng)價(jià)和捆綁式評(píng)價(jià)。每?jī)芍苤芾鄯e評(píng)選學(xué)科“班級(jí)幸福學(xué)習(xí)小組 ”，每月累積評(píng)選學(xué)科

20、 “月學(xué)校幸福學(xué)習(xí)小組 ”。學(xué)習(xí)要求：自學(xué)要求，合作要求（大方、大膽大聲地參與表達(dá)；學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)發(fā)言等）。分組準(zhǔn)備好之后，按照我縣數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)模式，我對(duì)自己的課進(jìn)行了整改。課前快樂(lè) 3-5 分鐘：（必備環(huán)節(jié)）此環(huán)節(jié)是在課前3 分鐘一個(gè)小組的學(xué)生以出題的方式為大家講解重要的知識(shí)點(diǎn)， 一天一小組。 我的工作是根據(jù)我班學(xué)生的具體情況為每一小組提出建議。比如（舉例）幸福學(xué)習(xí) 我的課堂我做主 （創(chuàng)造幸福學(xué)習(xí)體驗(yàn)機(jī)會(huì)） ：（必備環(huán)節(jié)）1、準(zhǔn)備：自主學(xué)習(xí)前要做好知識(shí)準(zhǔn)備和情感準(zhǔn)備(創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣 )，提出本節(jié)課學(xué)習(xí)總?cè)蝿?wù)。2、第一次幸福學(xué)習(xí)：（自主學(xué)習(xí)）在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)候我通常關(guān)注的是差生，他

21、們遇到的困難最多，我的幫助能使他們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的東西，也為下一步小組交流做好準(zhǔn)備，為他們建立學(xué)好的信心。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)，很多同學(xué)能主動(dòng)提出問(wèn)題，慢慢的也有了自己的思路。3、第二次幸福學(xué)習(xí)（小組交流） 。學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)習(xí)、研討、交流。（落實(shí)小組內(nèi)的互幫互助；教師到各小組點(diǎn)撥指導(dǎo)，了解情況）4、第三次幸福學(xué)習(xí)（班級(jí)展示） 。學(xué)生以小組為單位在班級(jí)展示、交流（此時(shí)，教師亦可適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生把研究引向深入，讓學(xué)生及時(shí)表達(dá)學(xué)習(xí)感受，板書） 。備注：這個(gè)環(huán)節(jié)，由小組長(zhǎng)支持本組的交流；小組代表發(fā)言，組內(nèi)其他學(xué)生補(bǔ)充，然后請(qǐng)其他組同學(xué)補(bǔ)充，使教學(xué)發(fā)生互動(dòng)。* 可以以一個(gè)小組展示交流為主，也

22、可以多請(qǐng)幾個(gè)小組展示、交流。* 必要的組織語(yǔ)言有：我們小組經(jīng)過(guò)研討交流后，認(rèn)為 /我的展示、交流完畢，請(qǐng)我們組 * 同學(xué)補(bǔ)充 /我們組的展示、交流完畢，請(qǐng)其他組同學(xué)補(bǔ)充（評(píng)價(jià)或者質(zhì)疑）* 小組展示時(shí)，可以到黑板前去；也可以就在原地，當(dāng)展示的小組在前面的時(shí)候，他們可以轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，面向大家；當(dāng)展示小組在后面的時(shí)候，大家可以轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，面向展示小組，依次類推。5、第四次幸福學(xué)習(xí)（教師點(diǎn)撥、建立模型）6、第五次幸福學(xué)習(xí)（知識(shí)延伸，內(nèi)容拓展）。 （分應(yīng)用）備注：這里，體現(xiàn)的是，不是教教材，而是用教材，使教學(xué)能夠舉一表達(dá)幸福學(xué)習(xí)感受：1、教師提出：今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么收獲， 有什么感受和體會(huì)？（必備環(huán)節(jié)）

23、備注：注意引導(dǎo)學(xué)生開闊思路， 總結(jié)知識(shí)的獲得， 學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，合作的愉快，友情交流等）2、學(xué)生在小組表達(dá)學(xué)習(xí)感受。3、學(xué)生在班級(jí)交流學(xué)習(xí)感受。 （必備環(huán)節(jié)）第一次學(xué)習(xí)， 可以讓 20%-30%的學(xué)生學(xué)會(huì)； 第二次學(xué)習(xí)即組內(nèi)交流，可以讓學(xué)會(huì)的學(xué)生提高到 40%-50%；第三次學(xué)習(xí)即班級(jí)展示交流，可以讓學(xué)會(huì)的學(xué)生提高到 60%-70%；第四次學(xué)習(xí)即教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，可以讓學(xué)會(huì)的學(xué)生提高到 70%-80%，第五次學(xué)習(xí)， 基本能達(dá)到 90%以上了。這樣多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，能夠保證學(xué)生學(xué)習(xí)成功，從而提高課堂效率，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。出了新授課之外，數(shù)學(xué)教學(xué)中最常見的就是復(fù)習(xí)課和試卷講評(píng)課，關(guān)于這兩種課型我也想說(shuō)說(shuō)

24、。復(fù)習(xí)課復(fù)習(xí)課是對(duì)某一階段所學(xué)知識(shí)進(jìn)行 歸納整理 ，使之條理化、系統(tǒng)化，并通過(guò) 查漏補(bǔ)缺 ，進(jìn)一步鞏固、深化 基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的技能，發(fā)展學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題 能力的一種數(shù)學(xué)課型。復(fù)習(xí)課功能：歸納整理、查漏補(bǔ)缺、調(diào)高學(xué)生技能、發(fā)展學(xué)生能力。平時(shí)你怎么上復(fù)習(xí)課？以習(xí)題為載體先做再講、邊做邊講或先講再做，上 “復(fù)習(xí) ”課時(shí)，老師往往表現(xiàn)得主觀意識(shí)很強(qiáng)，過(guò)度發(fā)揮了主導(dǎo)作用，很少照顧到學(xué)生會(huì)怎么想，會(huì)怎么說(shuō)，會(huì)怎么做。不是沿著學(xué)生的思路去分析問(wèn)題、 解決問(wèn)題，而是把學(xué)生引入自己的思路中，阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展。 在教學(xué)中缺少教師與學(xué)生的交流、 學(xué)生與學(xué)生的交流、學(xué)生與教材的交流，使學(xué)生始終處于被動(dòng)的地位。

25、其實(shí)在復(fù)習(xí)課中，我們教師也要把課堂還給學(xué)生，讓他們自主復(fù)習(xí)，做到：學(xué)生自主總結(jié)知識(shí)系統(tǒng)-在概念間建立聯(lián)系學(xué)生自主分析典型例 -給思維搭“腳手架”學(xué)生自主剖析錯(cuò)誤原 -維持對(duì)記憶的強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主選擇課后作業(yè)-留有適當(dāng)?shù)奶剿鲿r(shí)間我的的復(fù)習(xí)課流程：引導(dǎo)建構(gòu)、自主梳理 合作交流 檢測(cè)比較分析，強(qiáng)化認(rèn)識(shí) 綜合練習(xí)、整體提升 獨(dú)立練習(xí) 當(dāng)堂反饋，小結(jié)反思第一課時(shí)完成前兩個(gè)流程，自主梳理和合作交流。自主梳理環(huán)節(jié)我還是關(guān)注后進(jìn)生， 盡量讓他們?cè)谡n堂上整理出更多的知識(shí)， 這一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)時(shí)間因內(nèi)容而定。 學(xué)生自主梳理之后會(huì)由小組組長(zhǎng)組織進(jìn)行組內(nèi)交流，交流的目的是做到查漏補(bǔ)缺。 學(xué)生能自主整理出來(lái)的知識(shí)是他沒(méi)有忘記的、

26、掌握了的，有小組成員補(bǔ)充的知識(shí)是他沒(méi)有掌握的。這也是我們下一課時(shí)復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。 （課下完成，不贊同）第二課時(shí)完成后面幾個(gè)環(huán)節(jié)。在檢測(cè)這一環(huán)節(jié)我個(gè)人認(rèn)為教師出示的檢測(cè)題很關(guān)鍵， 太難會(huì)打消學(xué)生的積極性， 太簡(jiǎn)單學(xué)生會(huì)感到很沒(méi)意思，他都會(huì)了。出的檢測(cè)題應(yīng)把握“學(xué)生墊墊腳就能夠到”的原則。如：（課件舉例）復(fù)習(xí)課教師不能急，尤其是六年級(jí)總復(fù)習(xí)的時(shí)候，覺得學(xué)生這也不會(huì)，那也不會(huì)，這是很正常的現(xiàn)象，我們要學(xué)會(huì)放手和等待。放手。為不同學(xué)生學(xué)不同數(shù)學(xué)提供了廣闊的空間。學(xué)習(xí)方式的變革帶來(lái)課堂的勃勃生機(jī)， 彰顯了課堂教學(xué)生成性的本質(zhì)特征。 學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，獲得了更多的思想和方法?？梢哉f(shuō)，大膽放手，復(fù)習(xí)也精彩。

27、等待。學(xué)生在探究、交流、建構(gòu)、反思的過(guò)程中，既需要空間，更需要時(shí)間作保證，不能學(xué)生一有困難，就急不可待地加以提示;或某個(gè)過(guò)程不過(guò)是走走過(guò)場(chǎng);更不能越疽代皰，替代學(xué)生的探究、建構(gòu)過(guò)程，剝奪學(xué)生的發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)。 等待是有效益的。 學(xué)生在這共識(shí)、 共享、共進(jìn)的良好氛圍中感悟知識(shí)。試卷講評(píng)課再簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)試卷講評(píng)。每次判試卷都是老師最生氣的時(shí)候，很多的習(xí)題明明已經(jīng)講過(guò)了，有的講了好幾遍，課堂上明明會(huì)了，可是到了卷子上卻錯(cuò)了。于是我們每次試卷講評(píng)課都成了教師的泄憤課，老師在講臺(tái)怒憤填膺，學(xué)生在臺(tái)下膽戰(zhàn)心驚，想想這樣度過(guò)40 分鐘你能幸福嗎？我的試卷講評(píng)課流程：測(cè)試（觀察學(xué)生答卷的方法，課后交給正確的答卷方法）

28、判卷（一定要自己判，分析每一個(gè)人錯(cuò)誤的原因，整理典型例題，為講評(píng)準(zhǔn)備） 講評(píng)（學(xué)生自改 -小組交流 -集體展示 -教師總結(jié)） 筆記（典型例題） 拓展鞏固總之，作為教師，善于經(jīng)營(yíng)自己教育的田園，靜靜地傾聽孩子們生命拔節(jié)的聲響，你會(huì)一生幸福。幸福來(lái)自于學(xué)生 品格教育習(xí)慣教育有人說(shuō)現(xiàn)在的孩子不懂得珍惜， 不知道感激， 有的老師也時(shí)常會(huì)抱怨。但事實(shí)上做小學(xué)教師，還是經(jīng)常會(huì)有小小的感動(dòng)的，因?yàn)椋⒆佣酶卸?，他們的點(diǎn)滴行為會(huì)讓老師很滿足。習(xí)慣培養(yǎng)每年的教師節(jié)，令我感動(dòng)，讓我難忘。一早，我來(lái)到學(xué)校門口，學(xué)生們手里拿著鮮花、賀卡等。一見到我，孩子們馬上都興奮起來(lái)，搶著把花往我手里塞，真誠(chéng)地說(shuō) “教師節(jié)快樂(lè) ”。也許孩子們還不懂得每一種花的象征意義， 沒(méi)那么多的講究， 也許他們只是喜歡這種花的顏色，也許他們口袋里的零花錢只夠買這種花。 但是他們想讓這枝鮮花向老師傳遞自己的心意。我開心地接過(guò)鮮花，深深地一嗅，把學(xué)生的一片深情吸進(jìn)了肺腑。學(xué)生的愛是滿足教師愛的需要的重要途徑。與成人之愛相比， 學(xué)生的愛更顯得真摯和純潔， 更接近愛的本質(zhì)。