小學班主任經(jīng)驗交流發(fā)言稿：教育就是養(yǎng)成良好的習慣

1、小學班主任經(jīng)驗交流發(fā)言稿：教育就是養(yǎng)成良好的習慣各位領導、各位老師下午好！我和大家交流的是“教育就是養(yǎng)成良好的習慣”習慣的力量是頑強而又強大，人一旦養(yǎng)成一個習慣，就會自覺地在這個軌道上運行。小學階段的孩子是處在良好行為習慣培養(yǎng)的最佳時期。因此，我們一定要抓住小學這個最佳時期，對學生進行堅持不懈的教育訓練，使學生養(yǎng)成良好的習慣。要使學生養(yǎng)成良好的行為習慣，應做到以下幾點：一、老師要給學生提出具體、明確的要求。無論哪方面的養(yǎng)成教育，都需要老師給學生的行為規(guī)定一個目標或者要求。這個目標或者要求要盡量詳細明確、具體，使學生能夠看得見，摸得著，這樣才能有利于學生理解、掌握和執(zhí)行。如：端正學生的作業(yè)態(tài)度，

2、提出及時、認真、獨立完成的具體要求。在進行學生作業(yè)規(guī)范化訓練時，突出時間上的要求及時，態(tài)度上的要求認真，思維上的要求獨立。二、老師要做到說話算數(shù)，做不到的話不要說。老師由于各種原因，說話不算數(shù)。于是，學生也學會了老師的做法，對承諾了的卻做不到，對老師的一些要求也毫不在意，因為他知道反正老師也是經(jīng)常說了不算。所以，當老師想許諾或者警告學生的某種行為時，一定要考慮自己說出去的話能否做到。如果覺得自己無法實現(xiàn)，就不要隨意講，否則您的話將失去可信度，學生會對您的話充耳不聞。在學生清楚明了解要的基礎上，就應嚴格實施，決不能只提要求，但在行動上卻不加以督促，不要求學生做到，或在遇到困難后就任學生打退堂鼓。

3、這樣不僅不能養(yǎng)成良好的習慣，反而會加重他們的惰性，養(yǎng)成無規(guī)無矩的習慣。 三、老師要學會對學生說“不”。養(yǎng)成教育就是要給學生的健康成長做一些規(guī)定，這些規(guī)定很有可能是暫時不被學生理解的，那么，只要是對的，老師就要堅持，就要敢于說“不”，尤其是說了“不”以后要堅持到底。每個學生在成長的過程中，都會遇到一些拒絕，這是一個人心理發(fā)育所不可缺少的“營養(yǎng)品”。例如：每天預習新課，很多學生提出是不是可以不做，有學生干脆就不做，老師就要堅持，就要敢于說“不”， 不做的學生要補上，并堅持每日檢查，直到養(yǎng)成自覺完成的習慣。四、養(yǎng)成教育的方法要具有針對性，具體情況具體對待。就拿認真完成作業(yè)這點來說，能做到的學生并不多

4、，能一貫堅持認真到底的學生更是少之又少。馬虎在孩子中間已經(jīng)成為一種普遍現(xiàn)象。這嚴重影響了學生的學習。我拿班上的學生做過分析，有一名叫趙雅麗的學生，學習成績始終保持在班級前兩名，當然他首先是一個聰明且勤奮的學生，但班上比他更聰明機靈的學生還有不少，可為什么成績總不如他呢？有的甚至和她相差甚遠。后來觀察發(fā)現(xiàn)，這個學生有著良好的學習習慣。我從未發(fā)現(xiàn)她有忘帶課本和學習用具的現(xiàn)象。作業(yè)本清清楚楚，字跡工工整整，學習時也不開小差，不受周圍環(huán)境的影響。不僅如此，做每一件事都認認真真，一絲不茍。相反，那些平時機靈但又有些淘氣的孩子，在學習上的態(tài)度就截然相反。忘帶課本，嚴重影響課堂聽課；作業(yè)本殘缺破損，字跡潦草

5、；邊學習邊玩。久而久之，這樣的學生養(yǎng)成了不良的學習習慣。在平時的學習和考試中就暴露出不良學習習慣帶來的嚴重后果。那這一切到底是什么原因造成的呢？我分析了三點原因：（1）有些學生對學習不感興趣，是在家長和老師的逼迫下學習，這樣的學生在班級中占有相當大的比重，而這樣的學生學習態(tài)度自然好不了，敷衍了事，于是漸漸就養(yǎng)成了不良的學習習慣；（2）還有的學生，比如，我班上的馮駿輝，這個孩子本身對學習比較有興趣，善于動腦筋，但就是性子急，是個典型的急脾氣，做作業(yè)時更不用說了，雖然他總能以最快的速度完成作業(yè)，但字跡潦草，錯誤率挺高，這樣的學生也沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，自然對他的成績有所影響；（3）還有一種就是邊

6、學邊玩的學生，比如我班上的王濤同學，這個孩子十分活潑好動，即使在做作業(yè)的時候，也玩得樂此不彼，什么東西到了他的手上都能變成玩具。像這些類型的孩子，都沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，對于他們的學習造成了相當大的影響。找到了原因，就要對癥下藥。對于那些對學習不感興趣的孩子，除了要用各種方法激起他們的學習興趣之外，是不是可以給他們的學習降低一點難度，比如，對待那些被迫學習的孩子，可以先讓這些孩子把課本中最基礎的知識學好，不要提太高的要求。讓這些孩子也能感受到學習原來也不太難，這樣就增強了孩子對學習的信心。等到他們把基礎的知識掌握好了，再視情況一點一點地提高要求，讓孩子在自己的基礎上循序漸進地學習。只要讓孩子

7、覺得自己的學習是有所收獲的，是快樂的，不再排斥學習，自然而然的他們就會珍惜自己的學習成果，對學習也就不那么馬虎了；對于比較糊涂的孩子，反之應該比其他的孩子提更高的要求，決不允許他們在學習的時候馬虎，更不允許作業(yè)本中的字跡潦草，應付了事，甚至可以讓他們一遍遍地做到認真為止，然后讓孩子自己比較一下，哪種做法事半功倍，幾次之后孩子對馬虎有了芥蒂之心，漸漸地就養(yǎng)成了認真的習慣；對于邊做邊玩的孩子來說，好動是他們的天性，強行制止只能受到短暫的效果，不一會兒他們又會故伎重演，因此這樣的孩子除了要多花心思督促之外，還可以順著他們的個性合理地幫助他們安排學習與玩的時間。比如，可以承諾孩子，如果你認真學習完成這

8、項作業(yè)，等會允許你自由活動，甚至可以痛痛快快地玩，但前提必須是在規(guī)定的時間內完成作業(yè)，而且要保證質量。讓孩子自己選擇，權衡利弊，作出正確的選擇。當然，所有的做法都要因人而異，教師要分析孩子的具體情況，找出最適合自己學生的辦法。五、培養(yǎng)好習慣切忌“虎頭蛇尾”。培養(yǎng)好習慣不是一朝一夕的事情，改掉一個壞習慣也不是三下五除二的事情，都必須付出長期的努力。老師要有韌性，不能試驗了一段時間后，發(fā)現(xiàn)沒有什么效果就不了了之了，那樣，今后再教育起來會更加困難。比如，培養(yǎng)學生“右行禮上”的上下樓梯的習慣，培養(yǎng)學生無聲自習的習慣等，都非一日之功，一定是經(jīng)過不斷地鞏固“正確的”和不斷糾正“錯誤的”長期訓練。這里要強調，老師要把培養(yǎng)良好習慣與持續(xù)矯正不