北師大版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)歌聲.doc

1、（一）（二）聽(tīng)錄音：歌聲導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡唱歌吧！聽(tīng)著歌聲你的心情怎么樣？在1920年的一個(gè)夜晚，一個(gè)不滿10歲的小姑娘用嘹亮的歌聲挽救了大家的生命。板書(shū)：歌聲，讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事吧?。ㄈ﹩?wèn)：聽(tīng)了這個(gè)故事，你有什么感受？（四）初讀課文：邊讀邊劃出不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞，并標(biāo)出自然段。（五）組內(nèi)相互交流（相互質(zhì)疑、相互解答）。（六）組內(nèi)的問(wèn)題在全班交流（師生相互答疑）。（七）看本課要求會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)的字，挑出難記易錯(cuò)的字，大家探討識(shí)記方法共同解決。（八）測(cè)讀生字：1、 開(kāi)火車讀：（遇到不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)小老師幫助解決）2、 “你指我讀”游戲：為全對(duì)的同學(xué)擊掌鼓勵(lì)。3、 搶讀比賽。（九）多音字：

2、zh （掙扎）zh （扎根）扎花扎實(shí)扎針（十）指名生分別讀課文（十一）指導(dǎo)寫(xiě)字：1、 生觀察指出易錯(cuò)字2、 重點(diǎn)指導(dǎo)：幸：下面是“羊”字少一橫昂：與“迎”比較聚：第十筆是“丨”注意下面部分的寫(xiě)法攏：與“擾”區(qū)別添：注意右下的寫(xiě)法3、 學(xué)生讀讀寫(xiě)寫(xiě)（十二）作業(yè)：1、 生字、詞2、 讀課文（十三）板書(shū)設(shè)計(jì)及課后隨筆：歌聲幸昂聚攏添第二課時(shí)錄像鐵坦尼號(hào)沉船時(shí)人們驚慌的場(chǎng)面四、教學(xué)過(guò)程：（一） 創(chuàng)設(shè)情境：（師敘述生想象）黑暗中，海風(fēng)呼嘯，大海中行駛著一艘巨大的游輪，船艙里人們?cè)诒M情歡笑，突然，船身劇烈搖晃起來(lái)，人們立刻慌亂起來(lái)，船漸漸下沉，落水的人在冰冷刺骨的海面上拼命掙扎，過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間，救生船還是沒(méi)

3、有到，人們已經(jīng)筋疲力盡，再也沒(méi)有力氣繼續(xù)游了此時(shí)此刻，你心里有什么感受？（二）讀第一自然段，體會(huì)馬金納“絕望”的心情（三）師：在這時(shí)，情況發(fā)生了什么變化？請(qǐng)你輕聲讀課文第二自然段，邊讀邊想：你讀懂了什么？（四）課件演示：馬金納頓時(shí)覺(jué)得渾身有了力量，拼命朝著歌聲游去。請(qǐng)你再讀讀這個(gè)句子，體會(huì)這兩個(gè)詞的意思，談?wù)勀阌钟惺裁葱碌捏w會(huì)？（五）師：這是誰(shuí)在唱歌？她為什么這樣做？大家為什么感激她？請(qǐng)你默讀課文第三、四自然段（六）小組交流（如有疑問(wèn)可在組內(nèi)解決）（七）質(zhì)疑：組內(nèi)未解決的問(wèn)題大家討論交流（八）齊讀課文：（九）想象：假如沒(méi)有歌聲會(huì)怎樣？（十）播放錄像鐵坦尼號(hào)（十一）這個(gè)小姑娘給你留下了怎樣的印象

4、？（談感受，體會(huì)小姑娘樂(lè)觀、鎮(zhèn)定、不向命運(yùn)屈服的勇氣）（十二）交流：在日常生活中你遇到危險(xiǎn)時(shí)你會(huì)怎么辦？（十三）作業(yè)：1、 把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)2、 預(yù)習(xí)江凡（十四）板書(shū)設(shè)計(jì)及課后隨筆：歌聲小姑娘救大家 （勇敢樂(lè)觀）入播放課件。（畫(huà)外音）1920年的一個(gè)夜晚，馬金納乘坐的輪船不幸在海上觸礁了船沉了，落水的人拼命掙扎，等待救生船。過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間，馬金納已經(jīng)筋疲力盡，救生船卻還沒(méi)有來(lái)。此時(shí)的馬金納絕望了，他再也沒(méi)有力氣繼續(xù)游了，馬金納最終脫離危險(xiǎn)了嗎？其他遇難的人獲救了嗎？歌聲這個(gè)故事會(huì)告訴我們答案。二、新課（一）自學(xué)1、自讀課文，圈出不懂的詞語(yǔ)，可以通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文來(lái)理解，再有不懂的問(wèn)

5、題可以向小組的其他的同學(xué)請(qǐng)教。2、同桌互讀，相互糾正字音。3、小組分段練讀。注意糾正生字讀音的錯(cuò)誤，把句子讀流利。4、指名分段讀，全班正音。（二）識(shí)字、寫(xiě)字1、小老師領(lǐng)讀詞語(yǔ)。2、搶答讀字。3、交流識(shí)字方法。4、書(shū)寫(xiě)。（三）交流（學(xué)習(xí)第一小節(jié)）1、讀第一小節(jié)，想象：夜時(shí)在，海上，落難在茫茫大海中的情景。2、理解“掙扎”“筋疲力盡”的意思，感受到在這樣的環(huán)境中，連馬金納這樣的大男人也“絕望”了，而這種困境，對(duì)于10歲的小姑娘更加困難。3、朗讀。學(xué)習(xí)第四小節(jié)。齊讀。讀出人們遇難被救的欣喜及對(duì)小姑娘深深的謝意。小結(jié)：航船遇險(xiǎn)不是偶發(fā)事件，不是人人能遇到的，對(duì)于一個(gè)成人都做不到的事情，一個(gè)僅10歲的小

6、姑娘用自己的歌聲鼓舞著人們，她的樂(lè)觀、鎮(zhèn)定、不向命運(yùn)屈服的勇氣是值得我們學(xué)習(xí)的。第二課時(shí)一、導(dǎo)入小姑娘的歌聲人人們以勇氣和力量，是歌聲救了大家。讓我們?cè)僮x課文，看看在困境中小姑娘是怎么樣做的。（一）交流（學(xué)習(xí)課文二、三小節(jié)。）1、讀文。2、小組學(xué)習(xí)。加入自己的體會(huì)，復(fù)述或朗讀有關(guān)的句子。3、相機(jī)引導(dǎo)。從馬金納的親身體體驗(yàn)中想象：人們?cè)诼?tīng)到歌后的感受，從而理解詞語(yǔ)“激昂”“聚攏”的含義。（二）誦讀從表示小姑娘動(dòng)作的詞語(yǔ)中，體會(huì)到她的樂(lè)觀、鎮(zhèn)定和勇氣。她一次又一次從浪花是冒出頭來(lái)，用手抹抹臉上的海水，又唱起來(lái)。指名讀、男女生讀、齊讀。（三）交流如果你就是馬金納，你從這次歷險(xiǎn)中感受到什么呢？（四）講

7、故事記住這個(gè)故事吧，在困境中樂(lè)觀的態(tài)度、鎮(zhèn)定的行為，不屈不撓的勇氣也是令我們受益終生的精神財(cái)富，把這個(gè)故事講給你的家人聽(tīng)，再交流你們的體會(huì)。（五）練習(xí)1、畫(huà)出課文中帶有下面詞語(yǔ)的句子，再抄下來(lái)。掙扎筋疲力盡隱隱約約激昂聚攏增添2、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。斷斷續(xù)續(xù)抹一抹3、填空。（）歌聲（）海面4、用“激昂”造句。（六）實(shí)踐班級(jí)舉行歌詠比賽，在歌聲中感受到生活的快樂(lè)與美好。評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)情景，并試著用語(yǔ)言來(lái)描述，不但鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言歸納與表達(dá)能力，還充分發(fā)揮了學(xué)生的想象。二、再讀課文，讀中悟情師：同學(xué)們現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)1920年那個(gè)令人恐懼的，令馬金納終身難忘的漫漫長(zhǎng)夜。讓我們屏住呼吸，走進(jìn)19

8、20年的那個(gè)黑夜。（放錄象）師：看錄象時(shí)你有什么感受？教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)歌聲。（出示大屏幕）師：上節(jié)課，我們初讀了課文，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x文，邊讀邊在腦海里過(guò)電影，說(shuō)一說(shuō)你們仿佛看到了什么？（生自由讀課文）生1：我感到了沉船時(shí)的場(chǎng)面很混亂。生2：我感到當(dāng)時(shí)很恐怖。生3：我感到很害怕。生4：我感到了寒冷。師：是啊，害怕、孤獨(dú)、恐懼、寒冷、驚慌、是同學(xué)們看錄象時(shí)的感受，那么真正遭遇這次海難，身處其中的人們又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第一自然段，邊讀邊畫(huà)沉船后表現(xiàn)當(dāng)時(shí)人們狀態(tài)的詞語(yǔ)。評(píng)：借助媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生與文中人物的命運(yùn)產(chǎn)生關(guān)注的情感，帶著看海難資料后不平靜的情緒讀文，

9、提升專注程度。產(chǎn)生良好的整體感知與情緒推動(dòng)的作用。生：自由讀文，動(dòng)手畫(huà)描寫(xiě)沉船后人們狀態(tài)的詞語(yǔ)。師：找到了嗎？找到了請(qǐng)你大聲地告訴大家。生1：人們“拼命掙扎”生2：人們已經(jīng)“筋疲力盡”生3：馬金納“再也沒(méi)有力氣繼續(xù)游了”生4：馬金納感到了“絕望”師：我們讀課文不光要了解人物的感受，而還要通過(guò)你的讀把這種感受讀出來(lái)。誰(shuí)能把馬金鈉絕望的感受讀出來(lái)。出示句子：馬金納絕望了，他再也沒(méi)有力氣繼續(xù)游了。（指名讀）師：我們?cè)谧x課文的時(shí)候，不光要用嘴去讀，而且還要用你的眼睛、眉毛、表情，動(dòng)作去讀，這樣能有利于我們更好的抒發(fā)出內(nèi)心的感受。我們讀這句話時(shí)，應(yīng)該用什么樣的表情來(lái)讀呢？生1：很不幸的表情生2：很悲傷的

10、表情。生3：痛苦的表情。師：好，就讓我們帶著悲傷、痛苦的表情讀出馬金納絕望的感受。齊讀評(píng)：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)層次清晰，逐層遞進(jìn)。首先通過(guò)抓住重點(diǎn)詞“拼命掙扎、筋疲力盡”體會(huì)出句子內(nèi)蘊(yùn)含的意思，感受到馬金納的絕望。然后在指導(dǎo)練習(xí)朗讀中，入情入境。整個(gè)過(guò)程酣暢淋漓、水到渠成。師：就在人們絕望之時(shí)，情況發(fā)生了變化，從遠(yuǎn)處傳來(lái)了斷斷續(xù)續(xù)的歌聲，這歌聲使馬金納齊讀示句子：馬金納頓時(shí)覺(jué)得渾身有了力量,拼命朝著歌聲游去。師：是誰(shuí)唱出了這令人振奮的歌聲?生：是一個(gè)小姑娘。師：是一個(gè)多大的小姑娘？生：是一個(gè)不滿十歲的小姑娘。師：你們現(xiàn)大多大？生：九歲、十歲師：也就是一個(gè)與你們差不多大的女孩，正經(jīng)受著和馬金納這些大人

11、們一樣的困難，可她沒(méi)有退縮，沒(méi)有絕望。究竟是怎樣的一個(gè)小姑娘,竟能如此的勇敢堅(jiān)強(qiáng)，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文的第三小節(jié),邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的畫(huà)面，看一看她是如何與海浪搏斗的?用筆勾畫(huà)一下有關(guān)的語(yǔ)句。生：自由讀，想象畫(huà)面，動(dòng)筆畫(huà)。師：找到了嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀。生：她一次又一次從浪花中冒出頭來(lái)，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來(lái)。師：通過(guò)這句話，孩子們，你們覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的小姑娘？生1：我感到她是一個(gè)勇敢樂(lè)觀的小姑娘。生2：我覺(jué)得她是一個(gè)很堅(jiān)強(qiáng)的小姑娘。生3：我感到她是一個(gè)在困難面前不屈服的小姑娘。評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生與自己相對(duì)照，體會(huì)同樣的年齡，在災(zāi)難面前，小姑娘的不屈不撓，樂(lè)觀積極，使學(xué)生在相互交流中談出自己對(duì)小姑娘的

12、印象，充分理解小姑娘的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。師：把這句話讀給你的同桌聽(tīng)，然后互相評(píng)一評(píng)，有沒(méi)有讀出小姑娘那種勇敢堅(jiān)強(qiáng)，不向困難低頭的勇氣。生：同桌互相練讀、評(píng)價(jià)。師：誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這段話？讀出自己的感情。指名讀（3人）師：老師也想讀，可以嗎？（教師范讀）師：大家覺(jué)得老師讀得好嗎？你們認(rèn)為哪里好？生：老師讀的時(shí)候把表示小姑娘動(dòng)作的詞語(yǔ)讀得很重，這樣讓我們看到了小姑娘的勇敢堅(jiān)強(qiáng)，師：你們也試著這樣來(lái)讀一讀吧。評(píng)：朗讀指導(dǎo)扎實(shí)有效，在學(xué)生暫時(shí)讀得不夠到位的情況下，教師的范讀起到了很好的示范、引領(lǐng)作用，學(xué)生從中受到感情的熏染，悟出了表達(dá)感情的方法與技巧。從這里，我們看到老師很好地扮演了平等對(duì)話中的首席的角色。師：面

13、對(duì)著這樣一個(gè)在風(fēng)浪中高聲歌唱的小姑娘，你想說(shuō)些什么？生1：小姑娘你真是太了不起了，在那種情況下還能高聲歌唱。生2：小姑娘你的歌聲太重要了，是你的歌聲把那些絕望的大人們震驚了，讓他們覺(jué)得就連一個(gè)小女孩都這樣堅(jiān)強(qiáng)，樂(lè)觀，你們?cè)趺茨芙^望呢？一定要堅(jiān)持下去。生3：小姑娘是你的歌聲給了人們力量和勇氣，讓大家一直堅(jiān)持等來(lái)了救生艇。生4：小姑娘是你的歌聲聚集了四處分散的人們，讓人們?cè)诿Ｃ４蠛Ｖ杏辛四繕?biāo)。生5：小姑娘是你救了大家，我代表大家感謝你。評(píng)：通過(guò)一個(gè)巧妙的提問(wèn)：“你想對(duì)小姑娘說(shuō)些什么？”挖掘了課文的思想內(nèi)涵，表現(xiàn)了語(yǔ)文課程重視提高學(xué)生品德修養(yǎng)的思想。三、課外延伸，深化主題師：讓我們從這場(chǎng)驚心動(dòng)魄的海

14、難當(dāng)中回到現(xiàn)實(shí)的平靜，我們不禁要思考，英雄這個(gè)詞看起來(lái)高高在上，實(shí)際上象小姑娘這樣,在困難與危險(xiǎn)面前臨危不懼,勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀地面對(duì)與戰(zhàn)勝困難，這樣的也是英雄.課前老師已經(jīng)讓同學(xué)們搜集了一些有關(guān)于英雄的資料，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來(lái)談一談,你還知道哪些英雄人物?生1：小兵張嘎。生2：劉胡蘭生3：董存瑞、黃繼光生4：王二小剛才同學(xué)們談的都是在戰(zhàn)爭(zhēng)年代為人民的解放事業(yè)做出貢獻(xiàn)的人，他們都是戰(zhàn)斗英雄。除了戰(zhàn)斗英雄外，你還知道哪些英雄人物？生1：江凡生2：于連生4：在抗震救災(zāi)中，英勇救出兩個(gè)同學(xué)的小英雄林浩生5：堅(jiān)持4個(gè)小時(shí)在廢墟中刨出女同學(xué)的馬健是呀，在突如其來(lái)的災(zāi)難面前，能夠堅(jiān)強(qiáng)冷靜，用自己的智慧與勇敢激勵(lì)

15、、解救自己和別人的也是英雄.生1：雷鋒也是英雄。師：對(duì)象雷鋒這樣默默為人民做好事,甘于奉獻(xiàn)的人也是英雄.現(xiàn)在大家對(duì)英雄這個(gè)概念已經(jīng)有了深刻地了解,課下請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)搜集自己敬佩的英雄圖片和資料,下節(jié)課我們來(lái)一起做一本英雄冊(cè).評(píng)：“英雄”的概念得以體驗(yàn)和升華，給學(xué)生一片自由的天空，倡導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生從多角度來(lái)調(diào)動(dòng)存儲(chǔ)的記憶，融合個(gè)人的體驗(yàn)和理解，用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己對(duì)英雄的理解，為下節(jié)課做英雄冊(cè)做好鋪墊。有信心喊出他們的名字嗎？課件：生字（三）、通讀全文，四、教學(xué)過(guò)程：（一）、導(dǎo)入1、同學(xué)們聽(tīng)課件聽(tīng)到這歌聲有什么感受？2、不同的歌聲可以給人不同的感受，或激情豪邁給人無(wú)窮力量，或清脆、悅耳讓人心情愉快。今天

16、我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文板書(shū)：歌聲看看文中的歌聲又會(huì)給人們什么感受。（二）、初讀課文，自主識(shí)字1、請(qǐng)同學(xué)自由讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師，或請(qǐng)同學(xué)幫忙。2、讀完課文的同學(xué)可以先讀讀生詞?！菊n件】3、生詞單獨(dú)出現(xiàn)了你讀準(zhǔn)嗎？請(qǐng)一組同學(xué)開(kāi)火車領(lǐng)讀，讀對(duì)了大家跟他一起讀。（理解：觸礁、清脆、激昂）4、生詞我們理解了，來(lái)讓我們一起讀讀這些詞。5、生字單獨(dú)出現(xiàn)整體感知 1、生字讀好了，我們分段讀課文，其他同學(xué)思考，課文圍繞歌聲主要講了一件什么事？【板書(shū)：歌聲 救了大家】2、你說(shuō)了人物和事情，能把時(shí)間、地點(diǎn)再加上說(shuō)一說(shuō)嗎？這歌聲怎么救大家的呢？（四）、精讀課文，理解體會(huì)第1段：1、下

17、面就讓我們一起回到1920年的那個(gè)夜晚。課件：汽笛聲、海上行船同學(xué)們此時(shí)此刻你有什么感受？最想做什么？2、是呀，這時(shí)你手腳并用拼命地游，你會(huì)不顧一切的抓住身邊的東西。這就叫拼命掙扎。能讀出此時(shí)你們的感受嗎？3、馬金納也在這落水的人群中，他有什么表現(xiàn)，請(qǐng)同學(xué)動(dòng)筆畫(huà)出來(lái)。他為什么他絕望了？4、時(shí)間一點(diǎn)一滴地過(guò)去，掙扎耗盡了他所有的體力，救生船卻遲遲沒(méi)有來(lái)，在這冰冷的海水，馬金納命運(yùn)可能會(huì)怎樣？所以此時(shí)馬金納絕望了。能讀出你的感受嗎？第2-4段1、正當(dāng)大家被絕望包圍的時(shí)候，是歌聲救了大家。從哪里看出歌聲救了大家？就請(qǐng)同學(xué)默讀課文，自己畫(huà)一畫(huà)，標(biāo)一標(biāo)去找找答案，開(kāi)始吧。誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)從哪里看出歌聲救了大家

18、？2、“頓時(shí)”能換成什么詞？來(lái)讀讀。3、就是這斷斷續(xù)續(xù)、隱隱約約的歌聲讓馬金納一下就有了力量。去掉這兩個(gè)疊詞再來(lái)讀讀，行嗎？4、雖然這歌聲時(shí)斷時(shí)續(xù)，但對(duì)絕望無(wú)助中的馬金納代表什么所以這歌聲使他有了活下去的勇氣和力量，【板書(shū)：增添勇氣和力量】練習(xí)讀讀課文的第二段，感受這歌聲的力量。5、還從哪看出歌聲救了大家的？【課件：海風(fēng)把她清脆、激昂的歌聲傳播到更遠(yuǎn)的地方，遠(yuǎn)處的人們像馬金納一樣聚攏過(guò)來(lái)了。】從這里看出歌聲救了大家，很多人都聽(tīng)到歌聲，大家找到了方向。（1）、是呀，當(dāng)水中掙扎的你聽(tīng)到這清脆、激昂的歌聲，你會(huì)引讀【課件：像馬金納一樣聚攏過(guò)來(lái)】 （2）、當(dāng)漂浮在海水中孤獨(dú)無(wú)助的你聽(tīng)到這清脆、激昂的歌

19、聲，你會(huì)引讀 當(dāng)抱著原木在海中找不到方向的你聽(tīng)到這清脆、激昂的歌聲，你會(huì)引讀 就這樣當(dāng)引讀【課件：海風(fēng)把她清脆、激昂的歌聲傳播到更遠(yuǎn)的地方，（四面八方所有聽(tīng)到歌聲的人們像馬金納一樣聚攏過(guò)來(lái)了?！肯襁@樣很多人從四面八方到都往同一個(gè)方向聚集就是聚攏。6、還從哪看出歌聲救了大家的？【課件：終于，一艘小艇追尋著歌聲駛來(lái)了！】看出是歌聲給小艇指明了方向，所以小艇才能救人。（1）、你知道什么是追尋嗎？（跟蹤尋找）小艇就是跟蹤著歌聲的方向?qū)ふ业搅擞鲭y的人們。（2）、剛剛還在水中掙扎的你看到小艇，有什么感覺(jué)？（3）、剛剛還漂浮在海水中孤獨(dú)無(wú)助的你看到小艇又有什么感覺(jué)？（五）、品讀課文，感悟升華1、剛剛我們從字

20、里行間體會(huì)到歌聲不僅給了馬金納求生的勇氣和信心，而且給所有聽(tīng)到它的人們無(wú)窮的力量。而這充滿希望的歌聲卻是從一個(gè)不滿十歲的小女孩口中傳出來(lái)到。課件：圖片你認(rèn)為她是個(gè)怎樣的女孩？課件：（ ）的女孩自由讀課文，找到你的依據(jù)并和同桌說(shuō)說(shuō)。2、面對(duì)死亡的威脅女孩沒(méi)有絕望用自己稚嫩救了大家。如果你是得救的一員你會(huì)說(shuō)什么？如果你是救生艇的船員你會(huì)說(shuō)什么？3、是啊，大家都有許許多多感激的話要對(duì)小女孩說(shuō)，因?yàn)椤菊n件：大家從內(nèi)心引讀：感謝這位小姑娘，是她用自己的歌聲，給人們?cè)鎏砹擞職夂土α?，是歌聲救了大家?！?4、今天我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)了不起的小女孩，同時(shí)我們也明白了一個(gè)道理：無(wú)論今后面對(duì)什么樣的困難，勇氣、信心和樂(lè)

21、觀往往會(huì)給我們帶來(lái)奇跡。我國(guó)青海玉樹(shù)剛剛發(fā)生了7.1級(jí)大地震，面對(duì)這樣的災(zāi)難，我們中國(guó)人不會(huì)沒(méi)有被嚇倒，我們同樣要用勇氣、信心、力量去建設(shè)玉樹(shù)人們新的的家園，去創(chuàng)造我們的奇跡。這節(jié)課我們就上這。 配樂(lè)：海浪聲 鋼琴曲教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入，引出歌聲 1、師：同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)歌嗎？ 師：為什么呢？ 2、學(xué)生談聽(tīng)歌的感受。（教師運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，給學(xué)生表達(dá)的信心。） 過(guò)渡：歌聲的作用可真大！今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)歌聲這個(gè)感人的故事，一起感受歌聲的魅力。 3、板書(shū)課題：歌聲（學(xué)生齊讀課題兩遍）二、創(chuàng)設(shè)情景，走進(jìn)課文 過(guò)渡：同學(xué)們，那是1920年的一個(gè)夜晚，黑暗中，海風(fēng)呼嘯，一艘巨大的游輪在大海中行駛著，

22、船艙里人們?cè)诒M情歡笑。突然，船身劇烈搖晃起來(lái)，船漸漸下沉，落水的人在冰冷刺骨的海面上拼命掙扎。讓我們一起回到那個(gè)危急的時(shí)刻，仔細(xì)看，認(rèn)真聽(tīng)，用心想，假如你也坐在這艘輪船上，你會(huì)怎樣呢？（視屏播放海難） 2、學(xué)生說(shuō)觀看后的真切感受。（無(wú)論是一個(gè)詞、一句話、一段話，只要表達(dá)得準(zhǔn)確都可以，都要給予學(xué)生鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生自信心。）三、深入理解、用心體會(huì) 過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)得真好！那么，船上的馬金納叔叔當(dāng)時(shí)是怎樣的呢？讓我們一起去看一看。（ppt課件展示） 1、自由朗讀，用心體會(huì)。 2、教師引領(lǐng)學(xué)生說(shuō)馬金納叔叔的表現(xiàn)。 馬金納叔叔當(dāng)時(shí) （教師做使勁游泳的動(dòng)作提示學(xué)生），他已經(jīng) （教師手指ppt課件上馬金納叔叔雙

23、眼緊閉的神情提示學(xué)生）。 3、幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)：拼命掙扎 筋疲力盡 絕望 a、同學(xué)們，你們什么時(shí)候拼命掙扎過(guò)呢？（勾起學(xué)生對(duì)生活實(shí)際的回憶，理解“拼命掙扎”。） b、你們有過(guò)筋疲力盡的感受嗎？（對(duì)說(shuō)得好的同學(xué)掌聲鼓勵(lì)。表達(dá)不夠準(zhǔn)確的地方加以引導(dǎo)。） c、教師引領(lǐng)學(xué)生理解“絕望” 師：正因?yàn)檫@樣，馬金納叔叔絕望了，他認(rèn)為沒(méi)有活下來(lái)的 了。（引領(lǐng)學(xué)生說(shuō)出希望，從而理解絕望。） 4、指導(dǎo)朗讀 過(guò)渡：同學(xué)們，讓我們一起讀出馬金納叔叔的絕望，好嗎？（學(xué)生齊讀課文，教師激勵(lì)性評(píng)價(jià)。） 5、體會(huì)小姑娘的表現(xiàn) 過(guò)渡：此時(shí)此刻，所有的遇難者都面臨著這些困難，大多數(shù)人都像馬金納一樣開(kāi)始絕望了。然而有一位不滿十歲的

24、小姑娘卻沒(méi)有絕望，她樂(lè)觀地面對(duì)茫茫大海、面對(duì)黑暗、面對(duì)寒冷、面對(duì)一切困難，她在干什么呢？（唱歌） a、她是怎樣地唱歌呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，同桌互相讀一讀。 b、讀中感悟（ppt課件展示） 同學(xué)們和老師找的一樣嗎？誰(shuí)能伴著這海浪聲把這句話讀得抑揚(yáng)頓挫？（播放配樂(lè)海浪聲） （先請(qǐng)一位積極舉手的同學(xué)讀，其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委評(píng)一評(píng)。對(duì)既指出優(yōu)點(diǎn)又能指出缺點(diǎn)的同學(xué)鄭重地提出表?yè)P(yáng)，提高學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，并讓該同學(xué)克服掉第一個(gè)同學(xué)的缺點(diǎn)來(lái)讀這句話，再讓學(xué)生評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生提高朗讀水平。） c、現(xiàn)在老師要做個(gè)采訪活動(dòng)，誰(shuí)有精神，老師就采訪他。（適時(shí)組織教學(xué)） 你游泳時(shí)被水嗆了是什么感覺(jué)？（為理解小姑娘要做

25、到“一次又一次、冒、抹一抹、又唱”是需要足夠的勇氣的做好鋪墊。） d、那么，小姑娘一次又一次地被海水嗆著，她卻堅(jiān)持唱歌，你從中感受到了什么？（學(xué)生談感受） 6、馬金納叔叔聽(tīng)到這斷斷續(xù)續(xù)的歌聲后，有什么變化呢？（ppt課件展示） a、齊讀重點(diǎn)句。 b、你覺(jué)得還有哪個(gè)詞可以代替“頓時(shí)”呢？（用近義詞替換的方式理解“頓時(shí)”。）四、想象說(shuō)話，感悟歌聲 過(guò)渡：同學(xué)們，當(dāng)時(shí)很多落難的人像馬金納叔叔一樣，聽(tīng)到歌聲后朝著小姑娘聚攏過(guò)來(lái)了。想一想，落難的人們聽(tīng)到歌聲會(huì)想些什么？四人一個(gè)小組討論，記住，認(rèn)真聽(tīng)別人的意見(jiàn)對(duì)你會(huì)有很大的幫助。開(kāi)始吧！ 1、學(xué)生分組討論。 2、學(xué)生代表發(fā)言。（對(duì)說(shuō)得好的組給予掌聲鼓勵(lì)。

26、） 3、由此可見(jiàn)，小姑娘的歌聲帶給落難的人們是什么呢？（板書(shū)勇氣、力量） 4、小姑娘頑強(qiáng)地唱著，后來(lái)她的歌聲也給人們帶來(lái)了 ，人們因此得救了。大家從內(nèi)心感謝小姑娘，是她，是她的歌聲救了大家。五、升華主題、拓展延伸 過(guò)渡：如果沒(méi)有歌聲，這些落難的人就會(huì)被大海無(wú)情地吞沒(méi)，他們將失去寶貴的生命。也就是說(shuō)，是小姑娘給了他們第二次生命。此時(shí)此刻，你想對(duì)小姑娘說(shuō)些什么呢？ 1、學(xué)生慷慨陳詞。（教師板書(shū)小英雄） 過(guò)渡：同學(xué)們的嘴巴真巧，說(shuō)得真好！那就讓我們懷著對(duì)小英雄的崇敬之情，伴著這優(yōu)美的歌聲，把課文美美地讀一遍。好嗎？（播放配樂(lè)鋼琴曲） 2、配樂(lè)朗誦，整體感知。 3、你還知道哪些小英雄呢？ 4、同學(xué)們，

27、其實(shí)英雄就在我們身邊。瞧，這些小英雄?。╬pt課件展示小英雄圖片及簡(jiǎn)介） 5、全課總結(jié) 看著同學(xué)們驚訝、羨慕、欽佩的神情，老師想說(shuō)：聰明、勇敢、熱情的你們也會(huì)成為受人崇拜的小英雄的，老師相信你們！六、作業(yè)（ppt課件展示） 希望同學(xué)們?cè)诠适轮袑W(xué)英雄，在學(xué)習(xí)生活中做英雄。好了，今天我們就學(xué)到這，樂(lè)到這。 教具準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片一、歌曲導(dǎo)入，引出歌聲。1、歌曲引入：先請(qǐng)大家欣賞一首歌。2、不同的歌聲帶給人們的感受也不同，聽(tīng)了剛才的歌曲你有什么感受？（指名）3、歌聲不僅能給人們帶來(lái)不同的感受，在一些特殊的環(huán)境中還會(huì)有不同尋常的意義呢！今天，我們所學(xué)的課文正是以歌聲為題，向我們講述了一個(gè)動(dòng)人的

28、故事。出示課題：19、歌聲二、創(chuàng)設(shè)情景，走進(jìn)課文。1、笛聲引入，閉眼想象：（放笛聲）故事就在這汽笛聲中開(kāi)始了。1920年的一個(gè)夜晚，海風(fēng)嘯嘯，無(wú)邊無(wú)際的大海上行駛著一艘大輪船。船上燈火通明，馬金納和其他乘客一樣在船艙里興奮地唱啊、跳啊，快樂(lè)極了！ 2.創(chuàng)設(shè)情景，體驗(yàn)失望：忽然，他們感覺(jué)到船身猛烈地晃動(dòng)了一下，接著就聽(tīng)見(jiàn)有人大聲地喊叫：“不好了，輪船觸礁了，要沉船了，快跑??！”“撲通，撲通”人群一個(gè)一個(gè)地跳入了海里。不久，船沉了，落水的人拼命掙扎，可是救生船還是沒(méi)有來(lái)。請(qǐng)你們?cè)O(shè)想一下，此時(shí)的他們會(huì)遇到什么困難？（指名）3、小結(jié)：是的，海水冰冷刺骨，人們的力氣也已經(jīng)耗盡，大家都認(rèn)為自己已經(jīng)毫無(wú)生還

29、的希望，此時(shí)的人們可以說(shuō)是絕望了。馬金納也不例外，你們瞧，（出示：過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間，馬金納已經(jīng)筋疲力盡了，他再也沒(méi)有力氣繼續(xù)游了。）誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這句話？（指名多人，在指導(dǎo)朗讀中理解“筋疲力盡”，并體會(huì)馬金納的絕望。）4、這群遇難的人們命運(yùn)如何？你們想知道嗎？打開(kāi)書(shū)，自由地讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。5、逐段指名讀。適當(dāng)正音三、品詞品句，認(rèn)識(shí)歌聲。1、過(guò)渡：讀了課文后你們知道故事的結(jié)果了嗎？（指名）是誰(shuí)救了他們？（板：歌聲）你怎么知道的？出示：是她，用自己的歌聲，給人們?cè)鎏砹擞職夂土α浚歉杪暰攘舜蠹摇?、這是怎樣的歌聲啊？挽救了那么多人的生命。請(qǐng)你們?cè)僮杂傻刈x讀課文的2、3小節(jié)，讀完后劃出描寫(xiě)歌聲

30、的句子，并圈出能夠體現(xiàn)歌聲特點(diǎn)的詞語(yǔ)。3、（指名）出示句子：（1）突然，遠(yuǎn)處海面上隱隱約約傳來(lái)斷斷續(xù)續(xù)的歌聲。（2）海風(fēng)把她清脆、激昂的歌聲傳播到更遠(yuǎn)的地方。 4、句中哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了歌聲的特點(diǎn)，那是怎樣的歌聲？（指名）板： 隱隱約約 （貼） 斷斷續(xù)續(xù) 的歌聲 清脆、激昂5、隨機(jī)學(xué)習(xí)生字：隱、脆 昂 播。6、為什么歌聲是隱隱約約？斷斷續(xù)續(xù)？清脆、激昂？你讀懂了嗎？讀懂哪個(gè)就說(shuō)哪個(gè)？（指名）隨機(jī)：（1）隱隱約約：從遠(yuǎn)處傳來(lái)。（2）斷斷續(xù)續(xù)：指名學(xué)生，從文中找出原因。出示句子：她一次又一次從浪花中冒出來(lái)，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來(lái)。（播放海浪的聲音）聽(tīng)！兇猛的海浪打過(guò)來(lái)了！師生合作讀：洶涌的波濤

31、一次又一次向她襲來(lái)，一次又一次地打斷他的歌聲，可這位勇敢的姑娘，卻只是 ，又 。小結(jié)：就在這樣危急的情況下，小姑娘還不停地唱歌，她真是勇敢而又樂(lè)觀啊！讓我們一起在來(lái)讀讀這句句子。（3）清脆、激昂：指名多人，讓學(xué)生暢所欲言小結(jié)：對(duì)，這個(gè)小姑娘堅(jiān)信一定會(huì)有人來(lái)救她的，同時(shí)她還想把自己的這種信念傳給每一個(gè)遇難的人。（4）出示句子：（指導(dǎo)讀好這兩句話）突然，遠(yuǎn)處海面上隱隱約約傳來(lái)斷斷續(xù)續(xù)的歌聲。海風(fēng)把她清脆、激昂的歌聲傳播到更遠(yuǎn)的地方。四、想象說(shuō)話，深入學(xué)習(xí)。1、學(xué)到這，我們不禁有個(gè)疑問(wèn)，歌聲怎么能救人性命呢？為什么課文說(shuō)是歌聲救了大家？首先，我們來(lái)看看馬金納聽(tīng)到歌聲后是怎樣的表現(xiàn)？（指名）出示：馬金

32、納頓時(shí)覺(jué)得渾身有了力量，拼命朝歌聲游去。2、指名讀、師范讀、齊讀。3、不僅是馬金納這樣，其他落水者也一起聚攏過(guò)來(lái)。請(qǐng)你們思考，當(dāng)他們聽(tīng)到歌聲后是怎么說(shuō)？怎么做的呢？（指名多人）出示：海風(fēng)把她清脆、激昂的歌聲傳播到更遠(yuǎn)的地方，遠(yuǎn)處的人們隱隱約約聽(tīng)到聲音，一位婦女激動(dòng)地說(shuō)：“ ?！币粋€(gè)男孩大叫：“ ?！币晃豢煲獌鼋┑睦舷壬叨哙锣碌卣f(shuō)：“ ”于是， 。 4、假使當(dāng)時(shí)女孩不在唱歌，而是在拼命地喊救命，人們聽(tīng)了后還會(huì)有這樣的感受嗎？（指名）5、小結(jié)：那只會(huì)使人們更加悲哀，喪失求生的力量，因此我們說(shuō)這個(gè)歌聲（板：增添勇氣和力量）6、歌聲不僅把落水的人召喚過(guò)來(lái)，還把什么也召喚來(lái)了，讀讀課文的最后一節(jié)？（指

33、名）板：向救生艇傳遞信息7、誰(shuí)說(shuō)歌聲不能救人，就是小女孩的歌聲救了大家。（板：救命的）引讀：小女孩的歌聲，不僅給人們 ，還 ，所以這歌聲是 。板書(shū)： 19、（救命的）歌聲隱隱約約 增添勇氣和力量 斷斷續(xù)續(xù) 的歌聲 清脆、激昂 向救生艇傳遞信息、14個(gè)，寫(xiě)9個(gè)，繼續(xù)練習(xí)獨(dú)立識(shí)字。2、能正確流利有感情地朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容，想想“人們?yōu)槭裁锤兄x這位小姑娘”。體會(huì)小姑娘的樂(lè)觀、鎮(zhèn)定、不向命運(yùn)屈服的勇氣。3、在大致理解的基礎(chǔ)上積累成語(yǔ)“筋疲力盡一、教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)字”、“隱隱約約”。二、教學(xué)重難點(diǎn)理解課文內(nèi)容，體會(huì)小姑娘鎮(zhèn)定、樂(lè)觀、不向命運(yùn)屈服的勇氣。三、教學(xué)準(zhǔn)備課件四、教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)課同學(xué)們，1

34、920年的那個(gè)夜晚，對(duì)于馬金納和和同乘一條船的人來(lái)說(shuō)，是一個(gè)有著生死考驗(yàn)的夜晚，今天讓我們?nèi)タ纯茨莻€(gè)夜晚。二、理解課文，體會(huì)小姑娘鎮(zhèn)定勇敢不向命運(yùn)屈服的精神（一）體驗(yàn)沉船后絕望的環(huán)境1、播放泰坦尼克號(hào)片斷你能用幾句話來(lái)描述一下沉船后的情景嗎？生：沉船后人們都拼命地掙扎,非常驚慌，非常害怕。生：沉船后，驚叫聲、呼喊聲，救命聲、哭聲混成一片。2、體會(huì)馬金納的絕望師：船沉入海底，求生的本能讓船上的人們垂死掙扎，喊聲，叫聲，救命聲伴著冰冷刺骨的海風(fēng)考驗(yàn)著每一個(gè)落水的人，馬金納就是其中的一員，那么面對(duì)著這生與死的考驗(yàn)，馬金納能經(jīng)受的住考驗(yàn)嗎？請(qǐng)同學(xué)們趕快讀第一自然段，哪個(gè)詞語(yǔ)告訴你答案了呢？（絕望）師：

35、馬金納為什么絕望了呢？請(qǐng)你默讀第一自然段，找出馬金納絕望的原因。（a、 輪船是在夜間沉沒(méi)的，茫茫的大海上白天想遇到救生船都不容易，晚上就更難了。（b、 時(shí)間過(guò)了很久也沒(méi)有救生船來(lái)，馬金納拼命掙扎的已經(jīng)筋疲力盡了，再也沒(méi)有力氣繼續(xù)游了。理解“筋疲力盡“（c、 馬金納此時(shí)已經(jīng)絕望了，他對(duì)生的希望已經(jīng)破滅了。理解“絕望”3、師：此時(shí)馬金納會(huì)怎么想？生：茫茫大海沒(méi)有盡頭，看來(lái)我要葬身大海了。生：我一點(diǎn)力氣也沒(méi)有了，不被凍死、餓死，也會(huì)被風(fēng)浪卷走的。生：我對(duì)生存不報(bào)希望了。4、師引語(yǔ):是啊，周圍一片黑暗，海面霧氣籠罩，海水冰冷刺骨，不知該往哪個(gè)方向游，也已經(jīng)沒(méi)有力氣游了，此時(shí)馬金納感到孤立無(wú)援、心灰意冷

36、。他絕望了，他喪失了求生的勇氣和信心，他向命運(yùn)屈服了。一個(gè)人如果向命運(yùn)屈服了，那他只能任由死神擺布，等待他的只有死亡。讓我們一起把他們的垂死掙扎、把馬金納的絕望讀出來(lái)。(二)、體會(huì)小姑娘的鎮(zhèn)定、勇敢、不相命運(yùn)屈服的勇氣1、師：然而就是在這個(gè)時(shí)候，在馬金納絕望的時(shí)候，他聽(tīng)到了了什么？生：歌聲師：什么樣的歌聲？生：隱隱約約的歌聲生：斷斷續(xù)續(xù)的歌聲生：清脆的歌聲生：激昂的歌聲師：還有什么樣的歌聲？（教師相機(jī)板書(shū)：隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)、清脆、激昂）2、師:我們一起讀讀，（學(xué)生讀什么樣的歌聲）。課件出示：突然，遠(yuǎn)處海面上隱隱約約傳來(lái)斷斷續(xù)續(xù)的歌聲。師：知道隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)什么意思嗎？為什么是隱隱約約傳來(lái)

37、？為什么是斷斷續(xù)續(xù)？生：因?yàn)榭赡荞R金納離小姑娘比較遠(yuǎn)，所以聽(tīng)起來(lái)不可能很清楚所以就隱隱約約聽(tīng)見(jiàn)。生：我從這句話中知道為什么是斷斷續(xù)續(xù)的，因?yàn)楹＠瞬煌５卮蜻^(guò)來(lái)，所以小姑娘“一次又一次從浪花中冒出頭來(lái)，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來(lái)?！碑?dāng)海浪蓋過(guò)小姑娘的頭時(shí)，她不能呼吸；當(dāng)她鉆出頭來(lái)時(shí)，她不但要呼吸，還要唱歌，所以她是上氣不接下氣，唱得斷斷續(xù)續(xù)。師：說(shuō)得真好，正因?yàn)檫@樣所以才是隱隱約約的歌聲、斷斷續(xù)續(xù)的歌聲。3、師：讀書(shū)不能只讀表面意思，我們知道讀書(shū)就是要從字里行間讀出它所隱藏的意思來(lái)，讓我們?cè)賮?lái)研讀這幾句話。看看你從哪個(gè)字哪個(gè)詞中體會(huì)到了什么？課件出示：在霧氣籠罩的海面上，幾個(gè)婦女正抱著一根圓木

38、游著，一個(gè)不滿10歲的小姑娘在她們中間，正在高聲歌唱。她一次又一次從浪花中冒出頭來(lái)，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來(lái)。生：我從“一次又一次”感覺(jué)到小姑娘很勇敢，她一次又一次的從海浪中冒出頭來(lái)，不止一次的從浪花中冒出頭來(lái)。師：你能把這句話讀一讀嗎？讀出她的勇敢，你有沒(méi)有讀出這半句話中還有體現(xiàn)小姑娘勇敢的字詞嗎？生：冒師：說(shuō)的真好！看屏幕：兩個(gè)句子對(duì)比a、她一次又一次從海浪中冒出頭來(lái)。b、她一次又一次從海浪中露出頭來(lái)。體會(huì)一下有什么不同，哪個(gè)效果更好，好在哪里？生：冒更好點(diǎn)，因?yàn)椤懊俺觥北取奥冻觥币щy，就更能體現(xiàn)小姑娘的勇敢，堅(jiān)強(qiáng)不屈。生：我也感到小姑娘很勇敢，我是從“她用手抹一抹臉上的海水，又唱

39、起來(lái)?！斌w會(huì)到的。師 ：你從這句話的那個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)出小姑娘的勇敢？生：“又”，小姑娘很堅(jiān)強(qiáng)，很勇敢，海水打在她的臉上，她抹一抹，再唱，再打在她的臉上，她抹一抹再唱，就是不屈服。師：海水打在她的 臉上多少次？最終小姑娘還在唱嗎？生：無(wú)數(shù)次，還在唱。師：a、多么勇敢，堅(jiān)強(qiáng)的小姑娘啊，可是這里有一個(gè)“抹一抹”這是小姑娘的什么描寫(xiě)？（動(dòng)作）b、她是怎樣抹一抹，輕輕的，慢慢的，還是怎樣抹一抹？誰(shuí)能做一做？（使勁的抹一抹）（找個(gè)同學(xué)到前面做）c、臉上會(huì)是什么樣的表情？（一臉的堅(jiān)強(qiáng)，一臉的不屈服）d、從她的動(dòng)作和表情上我們看出了她的堅(jiān)定，她的頑強(qiáng)，她的不屈不撓?，F(xiàn)在讓我們?nèi)w起立，邊做小姑娘的動(dòng)作邊讀出小姑娘

40、的精神。（前面做動(dòng)作的同學(xué)回答問(wèn)題）師：假如小姑娘，你一次又一次從海浪中冒出頭來(lái)，抹一抹臉上的海水接著唱，a、能告訴大家，你是怎么想的嗎？（我想人面對(duì)困難，面對(duì)死亡，要有勇氣，有信心去和困難和死亡做斗爭(zhēng)，只有有不屈不撓的精神支撐著你，才有勝利的希望，才有生還的希望，所以我要高聲歌唱）b、大家說(shuō)，她是怎么想的？（我要用我的歌聲給大家勇氣，我要用我的歌聲給救生船傳去信息，讓他們來(lái)就我們。）師：你會(huì)對(duì)一次又一次把你壓下去的海浪，一次又一次打在你臉上的海浪你說(shuō)什么呢？生：海浪你盡管來(lái)吧，我不會(huì)怕你的生：讓海浪來(lái)的更猛烈些吧，人類堅(jiān)強(qiáng)的意志，一定會(huì)打敗你的。師：說(shuō)得真好，你請(qǐng)回，同學(xué)們小姑娘面對(duì)要奪去她

41、生命的海浪，面對(duì)一次又一次把她壓下去的海浪，小姑娘是怎么表現(xiàn)的？一起說(shuō)。面對(duì)要奪取她生命的海浪，面對(duì)一次又一次向她打來(lái)的海浪，小姑娘是怎么表現(xiàn)的？是抹一抹臉上的海水接著唱，多么鎮(zhèn)定勇敢，藐視死亡，不向命運(yùn)屈服的小姑娘，讓我們?cè)僮x這幾句話，讓聽(tīng)到你的朗讀的人都體會(huì)到小姑娘頑強(qiáng)。齊讀 現(xiàn)在你知道為什么是激昂的歌聲了吧？（激昂：激動(dòng)昂揚(yáng)）師：要想把課文理解的透徹，我們不但要學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)去理解，還要學(xué)會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系上下文，還要學(xué)會(huì)對(duì)比。在這里讓我們把小姑娘和馬金納對(duì)比一下，和遠(yuǎn)處的人們對(duì)比一下，你有什么要說(shuō)的？你是不是又一次感到小姑娘的不平凡。是啊，當(dāng)一般人絕望的時(shí)候她能滿懷信心，當(dāng)一般人筋

42、疲力盡的時(shí)候，她還能堅(jiān)持抗?fàn)帲?dāng)一般人感到孤立無(wú)援的時(shí)候，她還能高聲歌唱，這就是一個(gè)高于常人的小姑娘。三、理解小姑娘的歌聲是救命的歌聲。師：這就是絕望中的馬金納聽(tīng)到的歌聲，這就是絕望中的馬金納看到的情景，請(qǐng)同學(xué)們想一想：課件出示：馬金納隱隱約約聽(tīng)到斷斷續(xù)續(xù)的歌聲，他想（），想到這，馬金納頓時(shí)覺(jué)得渾身有了力量，拼命朝著歌聲游去。馬金納看到霧氣籠罩的海面上，幾個(gè)婦女正抱著一根圓木游著，一個(gè)不滿10歲的小姑娘在她們中間，正在高聲歌唱。她一次又一次從浪花中冒出頭來(lái)，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來(lái)，馬金納想（）。師：小姑娘的歌聲給了馬金納求生的勇氣，給了馬金納力量，讓馬金納跳出了絕望。僅僅是馬金納一個(gè)人

43、受到小姑娘的歌聲影響嗎？課件出示：海風(fēng)把她清脆、激昂的歌聲傳播的更遠(yuǎn)的地方，遠(yuǎn)處的人們隱隱約約聽(tīng)到歌聲，一位婦女激動(dòng)地說(shuō)：“?！?；一位男孩大叫：“?！?一位快要凍僵的老先生顫巍巍地說(shuō)：“。”于是他們也像馬金納一樣朝著歌聲聚攏過(guò)來(lái)了。理解“激昂”、“聚攏”在小姑娘的歌聲的激勵(lì)下，最終怎么樣了呢？讓我們一起讀最后以自然段。理解“終于”說(shuō)明了什么？可不可以去掉？課件出示：填空大家從內(nèi)心感謝這位小姑娘，是她，用自己的（），給人們?cè)鎏砹耍ǎ?，是?）救了大家。師：課文最后說(shuō)是歌聲救了大家，為什么？用“因?yàn)樗浴被卮穑](méi)有小姑娘的歌聲，救生船很難發(fā)現(xiàn)遇難的人們，也很難找到零零散散的遇難人，沒(méi)有小姑娘的歌

44、聲，絕望的人們?cè)僖矝](méi)有勇氣和力量繼續(xù)掙扎下去，所以說(shuō)“是歌聲救了了大家”。小姑娘給予遇難人們的，不久是生命，而且是一種精神，是面對(duì)困境應(yīng)有的態(tài)度和作為。那些獲救的人們，一生一世都會(huì)從這次歷險(xiǎn)中汲取力量的。師：現(xiàn)在你明白了為什么是隱隱約約的個(gè)歌聲、斷斷續(xù)續(xù)的歌聲、清脆的歌聲、激昂的歌聲了嗎？如果除了隱隱約約的歌聲、斷斷續(xù)續(xù)的歌聲、清脆的歌聲、激昂的歌聲，老師再讓你給歌聲加個(gè)形容詞的話，你想加個(gè)什么樣的歌聲？（救命的歌聲）四、與小姑娘對(duì)話師：此時(shí)，你想對(duì)小姑娘說(shuō)些什么？小姑娘聽(tīng)到你的話會(huì)怎么說(shuō)？歌唱二小放牛郎中的王二小是一位小英雄，那這位勇敢的小姑娘憑著自己堅(jiān)強(qiáng)的意志影響了大家，以致讓大家獲救算不

45、算的一位英雄？五：聯(lián)系實(shí)際師：同學(xué)們，最近呢我們是國(guó)難當(dāng)頭，我們的四川汶川同胞正處在水深火熱當(dāng)中，一幕幕感人的場(chǎng)面，讓我們熱淚縱橫，我們也向他們伸出了援助之手，奉獻(xiàn)了我們的一片愛(ài)心，其實(shí)他們此時(shí)此刻不單單需要我們物資的救援，更需要我給予他們精神的安慰，你打算用什么來(lái)激勵(lì)那些災(zāi)難中的兄弟姐妹們？小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)第二學(xué)期第22課歌聲，是一篇十分感人的課文。課文講述的是一位小姑娘在一次海難中以自己的歌聲給人們?cè)鎏砹擞職夂土α?，并用歌聲召喚?lái)了救生船，最終使大家都得救了。從中，學(xué)生真切地感受到了小姑娘那勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀的性格，得到了一次心靈的震撼，情感的共鳴。課文的重點(diǎn)是體會(huì)歌聲是怎樣幫助人們獲救的；難

46、點(diǎn)是感受小姑娘在危險(xiǎn)面前的樂(lè)觀與堅(jiān)強(qiáng)，從而內(nèi)化為學(xué)生自己的一種可貴品質(zhì)：在自己的人生道路上，也要永遠(yuǎn)保持樂(lè)觀與堅(jiān)強(qiáng)，不被生活中的任何挫折與危險(xiǎn)嚇倒。對(duì)于兩年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一篇深?yuàn)W難懂的文章。由于缺乏這部分的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生是很難理解歌聲救人的原因。因此，除了讓學(xué)生多讀，多思，我還多次創(chuàng)設(shè)情景，讓他們直接接觸閱讀教材，感受、體味、揣摩，走進(jìn)作品的生命?！景咐虒W(xué)】一、談話導(dǎo)入，引出歌聲。 1、談話引入：愛(ài)唱歌嗎？誰(shuí)愿意把歌聲帶給大家？（指名）（板：歌聲） 2、不同的歌聲帶給人們的感受則不同，聽(tīng)了他的歌聲你有什么感受？（指名） 3、歌聲不僅能給人們帶來(lái)不同的感受，在一些特殊的環(huán)境中還會(huì)有不同尋常的

47、意義呢！今天，我們所學(xué)的課文正是以歌聲為題，向我們講述了一個(gè)動(dòng)人的故事。出示課題：22、歌聲二、創(chuàng)設(shè)情景，走進(jìn)課文。 1、笛聲引入，閉眼想象：（放笛聲）故事就在這汽笛聲中開(kāi)始了。1920年的一個(gè)夜晚，海風(fēng)嘯嘯，無(wú)邊無(wú)際的大海上行駛著一艘大輪船。船上燈火通明，馬金納和其他乘客一樣在船艙里興奮地唱啊、跳啊，快樂(lè)極了！ 2.創(chuàng)設(shè)情景，體驗(yàn)失望：忽然，他們感覺(jué)到船身猛烈地晃動(dòng)了一下，接著就聽(tīng)見(jiàn)有人大聲地喊叫：“不好了，輪船觸礁了，要沉船了，快跑??！”“撲通，撲通”人們一個(gè)一個(gè)地跳入了海里。不久，船沉了，落水的人拼命掙扎，可是救生船還是沒(méi)有來(lái)。請(qǐng)你們?cè)O(shè)想一下，此時(shí)的他們會(huì)遇到什么困難？（交流）3、師：是

48、的，海水冰冷刺骨。船觸礁后，瞧！（出示圖片）：人們有的（），有的（），還有的（），大家都（ 怎么樣 ）。人們的力氣也已經(jīng)耗盡，大家都認(rèn)為自己已經(jīng)毫無(wú)生還的希望，此時(shí)的馬金納已經(jīng)馬金納已經(jīng)筋疲力盡了，他絕望了，他再也沒(méi)有力氣繼續(xù)游了。誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這段話。 板書(shū)：絕望 4、這些遇難的人們命運(yùn)如何？你們想知道嗎？打開(kāi)書(shū)，自由地讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。 5、逐段指名讀。正音：觸礁、籠罩、增添。教學(xué)生字：觸、罩、增、添。（添：書(shū)空右下方） 6、生字教學(xué)：婦、抹、聚。（絕：組詞。抹：右半部分是末。聚：書(shū)空下半部分。）三、讀讀劃劃，體會(huì)歌聲。1、時(shí)間在一分一秒地過(guò)去瘋狂的海水把落水者都沖散了。它隨時(shí)會(huì)吞

49、噬大家的生命！就在馬金納絕望的時(shí)候，咦，突然海面上傳來(lái)一陣陣歌聲（在全場(chǎng)安靜片刻后，播放小女孩激昂、斷續(xù)的歌聲）2、這是怎樣的歌聲??？請(qǐng)你們?cè)僮杂傻刈x讀課文的2小節(jié)，讀完后劃出描寫(xiě)歌聲的句子，并圈出能夠體現(xiàn)歌聲特點(diǎn)的詞語(yǔ)。想想這是怎樣的歌聲？3、（指名交流）出示句子：（1）突然，遠(yuǎn)處海面上隱隱約約傳來(lái)斷斷續(xù)續(xù)的歌聲。預(yù)設(shè)： 隱隱約約：從遠(yuǎn)處傳來(lái)。斷斷續(xù)續(xù)：指名學(xué)生，從文中找出原因。4、歌聲為什么會(huì)是斷斷續(xù)續(xù)的呢？范讀第3節(jié)。（出示句子）她一次又一次從浪花中冒出頭來(lái)，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來(lái)。（一次又一次說(shuō)明浪很大，女孩被浪打下后又冒出頭來(lái)，所以歌聲被打斷了！ 海水打在臉上，女孩用手抹臉歌

50、聲打斷后又響起了）5、你覺(jué)得這是位怎樣的小姑娘？（你來(lái)讀）生1：我覺(jué)得這是位勇敢、不怕困難的小姑娘。（你來(lái)讀）生2：我覺(jué)得這是位非常樂(lè)觀的小姑娘。（你來(lái)讀）愿意讀的小朋友一起來(lái)讀讀。（伴著兇猛的海浪聲朗讀這句句子。）6、就在這樣危急的情況下，小姑娘還不停地唱歌，她真是勇敢而又樂(lè)觀??！讓我們一起再來(lái)讀讀這句句子。四、感受歌聲，人們得救。1、對(duì)，這個(gè)小姑娘堅(jiān)信一定會(huì)有人來(lái)救她的，當(dāng)馬金納聽(tīng)到歌聲是怎么想的？出示：馬金納想：（ ）（在危難時(shí)刻，連一個(gè)小姑娘都這么堅(jiān)強(qiáng)，我怎么能放棄生命呢？人生中多少風(fēng)浪，我都走過(guò)來(lái)了。這次，我一定也能度過(guò)難關(guān)，與親人團(tuán)聚?。?、引讀：馬金納頓時(shí)覺(jué)得渾身有了力量，拼命朝

51、著歌聲游去。（出示“圖片”，讀出內(nèi)心充滿希望的語(yǔ)氣， 3、歌聲不僅給馬金納增添了勇氣和力量，也給其他落水者增添了勇氣和力量。（出示“圖片”2）。你們看，歌聲把落水的人們召喚了過(guò)啦！讀（海風(fēng)把她清脆、激昂的歌聲傳播到更遠(yuǎn)的地方，遠(yuǎn)處的人們像馬金納一樣聚攏過(guò)來(lái)了。） 板書(shū)：聚攏4、歌聲還把什么召喚來(lái)了：（出示句子）終于，一艘小艇追尋著歌聲駛來(lái)了?。ǔ鍪尽皥D片”3）（理解“追尋”的意思，讀出高興的語(yǔ)氣。）5、人們得救了，他們的表現(xiàn)是怎樣的？想想和小組同學(xué)交流一下。一位婦女激動(dòng)地說(shuō)：（“ ”）；一個(gè)小男孩說(shuō)：（“ ”）；誰(shuí)6、小結(jié)：是她，用自己的歌聲，（給人們?cè)鎏碛職夂土α浚歉杪暎ň攘舜蠹遥?。（?/p>

52、生合作讀讀最后一節(jié)。）7、出示馬金納遇險(xiǎn)記，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)感受（齊讀最后一節(jié)）五、總結(jié)（看板書(shū)）：如果沒(méi)有小姑娘的歌聲，只有哀叫聲，那會(huì)（只會(huì)使人們更加悲哀，喪失求生的力量，）因此我們說(shuō)這個(gè)歌聲（板：增添勇氣和力量）說(shuō)課：在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中共安排了一次想象說(shuō)話，一次是請(qǐng)學(xué)生想象落水的人們聽(tīng)到歌聲后的所做所思，初步理解歌聲能給人們?cè)鎏碛職夂土α?。六、拓展說(shuō)話，指導(dǎo)寫(xiě)字。1、課文中的歌聲不但給人勇氣和力量，可以救人，歌聲還能給人們帶來(lái)什么？2、指導(dǎo)寫(xiě)字：絕、婦、抹、增、添小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)第二學(xué)期第22課歌聲，是一篇十分感人的課文。課文講述的是一位小姑娘在一次海難中以自己的歌聲給人們?cè)鎏砹擞職夂土α?，并?/p>

53、歌聲召喚來(lái)了救生船，最終使大家都得救了。從中，學(xué)生真切地感受到了小姑娘那勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀的性格，得到了一次心靈的震撼，情感的共鳴。課文的重點(diǎn)是體會(huì)歌聲是怎樣幫助人們獲救的；難點(diǎn)是感受小姑娘在危險(xiǎn)面前的樂(lè)觀與堅(jiān)強(qiáng)，從而內(nèi)化為學(xué)生自己的一種可貴品質(zhì)：在自己的人生道路上，也要永遠(yuǎn)保持樂(lè)觀與堅(jiān)強(qiáng)，不被生活中的任何挫折與危險(xiǎn)嚇倒。對(duì)于兩年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一篇深?yuàn)W難懂的文章。由于缺乏這部分的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生是很難理解歌聲救人的原因。因此，除了讓學(xué)生多讀，多思，我還多次創(chuàng)設(shè)情景，讓他們直接接觸閱讀教材，感受、體味、揣摩，走進(jìn)作品的生命?！景咐虒W(xué)】一、談話導(dǎo)入，引出歌聲。 1、談話引入：愛(ài)唱歌嗎？誰(shuí)愿意把歌聲

54、帶給大家？（指名）（板：歌聲） 2、不同的歌聲帶給人們的感受則不同，聽(tīng)了他的歌聲你有什么感受？（指名） 3、歌聲不僅能給人們帶來(lái)不同的感受，在一些特殊的環(huán)境中還會(huì)有不同尋常的意義呢！今天，我們所學(xué)的課文正是以歌聲為題，向我們講述了一個(gè)動(dòng)人的故事。出示課題：22、歌聲二、創(chuàng)設(shè)情景，走進(jìn)課文。 1、笛聲引入，閉眼想象：（放笛聲）故事就在這汽笛聲中開(kāi)始了。1920年的一個(gè)夜晚，海風(fēng)嘯嘯，無(wú)邊無(wú)際的大海上行駛著一艘大輪船。船上燈火通明，馬金納和其他乘客一樣在船艙里興奮地唱啊、跳啊，快樂(lè)極了！ 2.創(chuàng)設(shè)情景，體驗(yàn)失望：忽然，他們感覺(jué)到船身猛烈地晃動(dòng)了一下，接著就聽(tīng)見(jiàn)有人大聲地喊叫：“不好了，輪船觸礁了，要沉船了，快跑啊！”“撲通，撲通”人們一個(gè)一個(gè)地跳入了