談?wù)n程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

1、談?wù)n程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì) 通過對學(xué)生訪談、調(diào)查，發(fā)現(xiàn)理科類專業(yè)學(xué)生較為傾向于課程理論體系的學(xué)習(xí)，接受邏輯性強(qiáng)的系統(tǒng)知識(shí)，并且這類學(xué)生具有一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)，可以基于教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí);而醫(yī)藥、人文類等專業(yè)學(xué)生則傾向于課程的應(yīng)用性知識(shí)，較為接受具有特定應(yīng)用情境的案例教學(xué)，需要教師進(jìn)行具體的教授。學(xué)習(xí)動(dòng)力方面，通過對學(xué)生的了解，獲知學(xué)生選修該門課程普遍出于對網(wǎng)絡(luò)與多媒體知識(shí)的好奇與渴求，選學(xué)的學(xué)生很多，也較難選上。由此認(rèn)為不論哪類專業(yè)的學(xué)生，其學(xué)習(xí)動(dòng)力主要成分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種要求了解和理解的需要，要求掌握知識(shí)的需要以及系統(tǒng)地闡述問題并解決問題的需要2。報(bào)選這門選修課的學(xué)生主要

2、的學(xué)習(xí)動(dòng)力是為了了解網(wǎng)絡(luò)多媒體原理和掌握網(wǎng)絡(luò)多媒體應(yīng)用知識(shí)。 課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì) 根據(jù)對學(xué)習(xí)者的特征分析，如果將教學(xué)目標(biāo)定得低、教學(xué)內(nèi)容編制簡單的話，理科專業(yè)的學(xué)生就會(huì)覺得課程簡單，從而失去學(xué)習(xí)的興趣。如果將教學(xué)目標(biāo)定得高、教學(xué)內(nèi)容過于專業(yè)，醫(yī)學(xué)、人文等專業(yè)的學(xué)生則會(huì)覺得太深?yuàn)W，理解不了，同樣失去學(xué)習(xí)的興趣。為了兼顧各專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)有所獲，將教學(xué)內(nèi)容具體分為理論知識(shí)與應(yīng)用知識(shí)，采用不同的教學(xué)方式與考核要求。理論知識(shí)包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理、多媒體原理、Web應(yīng)用構(gòu)建技術(shù)原理與實(shí)現(xiàn)框架等。這部分內(nèi)容通過通俗、簡明的語言將網(wǎng)絡(luò)與多媒體理論闡述清楚，并配以適當(dāng)?shù)膱D片與動(dòng)畫，制作

3、成網(wǎng)頁課件，放在網(wǎng)絡(luò)課程上。這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)方式主要是讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并列出相關(guān)內(nèi)容的經(jīng)典教材目錄與相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源鏈接，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行拓展。學(xué)生在學(xué)習(xí)中如有疑問可以通過網(wǎng)絡(luò)課程的討論功能，以在線或離線的方式與學(xué)生或教師進(jìn)行交流，也可在課堂上提問。應(yīng)用知識(shí)主要是常用多媒體素材處理工具的應(yīng)用，這些工具包括圖像處理軟件Photoshop、二維動(dòng)畫軟件Flash、三維動(dòng)畫軟件3DMax、網(wǎng)頁創(chuàng)作工具Dreamweaver、視頻處理工具Premiere、流媒體編碼工具WindowsMediaencoder等。應(yīng)用知識(shí)的教學(xué)方式主要以課堂講授與上機(jī)操作實(shí)踐為主，教學(xué)內(nèi)容以面向應(yīng)用的

4、具體案例為主。通過精心設(shè)計(jì)案例，使學(xué)生在具體問題的情境下掌握多媒體軟件的關(guān)鍵知識(shí)。例如:在圖像處理軟件Photoshop教學(xué)中，通過一個(gè)圖文排版案例，使學(xué)生在完成作品的同時(shí)，深刻理解和掌握文字工具、移動(dòng)工具、圖層、圖層屬性等知識(shí)點(diǎn)。由于課時(shí)有限，課堂講授與上機(jī)實(shí)踐的案例必須精心設(shè)計(jì)，案例設(shè)計(jì)以包含重要的知識(shí)點(diǎn)、體現(xiàn)經(jīng)典應(yīng)用為原則。除課堂上精講的案例外，還有一些擴(kuò)展案例可讓學(xué)生通過課程網(wǎng)站自主學(xué)習(xí)。內(nèi)容擴(kuò)展主要是與課程相關(guān)而沒有在課堂上講授的內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)課程上提供。它提供了完整的知識(shí)內(nèi)容與學(xué)科結(jié)構(gòu)，讓一部分學(xué)有余力的學(xué)生可以自主清晰地根據(jù)學(xué)科結(jié)構(gòu)與內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，豐富與完善其認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這是根據(jù)布魯

5、姆關(guān)于學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的觀點(diǎn)設(shè)計(jì)的，他認(rèn)為教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)“對學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解”，通過掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，有助于對學(xué)科具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有助于對學(xué)科具體內(nèi)容的記憶，有助于實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移等3。 信息資源與環(huán)境的構(gòu)建 根據(jù)對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的分析，應(yīng)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)多媒體數(shù)字化資源與環(huán)境，以支持教與學(xué)過程的有效展開。 1課程學(xué)習(xí)文本資源 課程文本是關(guān)于網(wǎng)絡(luò)多媒體基礎(chǔ)理論與原理方面的知識(shí)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的完整性，體現(xiàn)學(xué)科的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。文本通俗易懂，對于專業(yè)術(shù)語、原理推導(dǎo)等作簡化處理，同時(shí)標(biāo)明具體參考的書目或相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源鏈接，并提供相關(guān)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。該模塊設(shè)置目標(biāo)是讓學(xué)生課后能夠自主學(xué)習(xí)，從而把握整門課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)

6、。教師只需在課堂上作導(dǎo)學(xué)說明和選擇其中的難點(diǎn)與重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，為學(xué)生課后自學(xué)掃除障礙，從而實(shí)現(xiàn)基于信息資源環(huán)境下自主學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)的有效融合。 2授課PPT 授課PPT內(nèi)容為每個(gè)教學(xué)單元的授課思路、內(nèi)容綱要、操作細(xì)節(jié)等。授課PPT在網(wǎng)絡(luò)課程上提供下載，省卻了學(xué)生在課堂上做筆記的時(shí)間，使學(xué)生能專心聽課與上機(jī)操作。 3案例包 案例包主要針對應(yīng)用知識(shí)，在網(wǎng)絡(luò)課程中以文件包的形式為學(xué)生提供下載，一個(gè)案例的文件包包括以下內(nèi)容: 31案例操作步驟文件格式為Word文檔，以綱要的形式描述案例操作的主要步驟，并配有必要的操作截圖。步驟描述不宜過細(xì)，以便于學(xué)生宏觀把握案例的操作主線，步驟的操作細(xì)節(jié)教授靠教師在

7、課堂上的講授與案例包中另一個(gè)屏幕操作截屏動(dòng)畫記錄文件，使課堂講授與案例資源相互整合。 32案例制作所需的素材文件包括圖片素材、文本素材、聲音素材、視頻素材等。 33案例成品后的項(xiàng)目文件如平面設(shè)計(jì)的PSD文件，視頻制作的PRJO文件，為學(xué)生提供參考示范。 34完成案例的操作截屏動(dòng)畫文件格式為SWF的Flash動(dòng)畫，內(nèi)容記錄完成案例的所有操作過程，這是針對軟件操作細(xì)節(jié)學(xué)生往往記不住的情況而設(shè)計(jì)的。通過屏幕操作動(dòng)畫，學(xué)生可以課后通過網(wǎng)絡(luò)課程查看整個(gè)操作過程而不遺留任何一個(gè)細(xì)節(jié)，滿足了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要。 4課程考核要求 課程的考核要求明確地放在網(wǎng)絡(luò)課程中，讓學(xué)生開始學(xué)習(xí)時(shí)就明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生心理定

8、向。針對理科專業(yè)與非理科專業(yè)背景的學(xué)生提供不同的考核題目，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人的興趣及其學(xué)習(xí)重點(diǎn)，選取一種考核題目來完成。兩類考核題目分別為:面向應(yīng)用知識(shí)的考核，要求學(xué)生選擇某個(gè)主題，創(chuàng)作一個(gè)多媒體作品，形式可以是平面、動(dòng)畫、視頻或多媒體;撰寫一份創(chuàng)作說明，說明作品的主題思想、創(chuàng)意、關(guān)鍵技術(shù)等。面向理論知識(shí)的考核，要求學(xué)生提交一份關(guān)于網(wǎng)絡(luò)多媒體領(lǐng)域某個(gè)技術(shù)主題的論述，例如“虛擬現(xiàn)實(shí)原理及關(guān)鍵技術(shù)”、“常用三維動(dòng)畫制作工具比較”、“各種視頻格式特點(diǎn)及其應(yīng)用”、“視頻會(huì)議系統(tǒng)結(jié)構(gòu)及其關(guān)鍵技術(shù)”等，學(xué)生也可以選取一個(gè)自己感興趣的題目作為論述的主題。 5作品賞析 將歷次選修課的優(yōu)秀作業(yè)(多媒體作品)上傳至

9、網(wǎng)絡(luò)課程中，使學(xué)生在欣賞別人作品時(shí)，激發(fā)自己的創(chuàng)作熱情。實(shí)踐證明，同齡人的視角與經(jīng)歷，能引起學(xué)生的強(qiáng)烈共鳴，能有效地增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作信心與熱情。 6學(xué)生作業(yè)提交模塊 構(gòu)建專用的FTP服務(wù)器，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課程登錄后，可以將多媒體作品、論述等作業(yè)上傳至FTP服務(wù)器上，解決由于多媒體作品文件大、師生校區(qū)分隔、學(xué)生分散等因素帶來的作業(yè)提交麻煩問題，使作業(yè)提交方便、快捷。 7學(xué)習(xí)論壇 提供學(xué)習(xí)論壇，使學(xué)生課后能通過網(wǎng)絡(luò)向教師提問，或和其他學(xué)生進(jìn)行交流。這樣教師與學(xué)生之間可以突破校區(qū)的地理分隔很好地進(jìn)行交流，不同專業(yè)的學(xué)生也可以形成良好的學(xué)習(xí)共同體。 教學(xué)實(shí)施 1課程導(dǎo)入 用2個(gè)課時(shí)介紹網(wǎng)絡(luò)多媒體的內(nèi)容體系及

10、關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)、參考資源目錄，引導(dǎo)學(xué)生如何基于網(wǎng)絡(luò)課程中的資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，交待網(wǎng)絡(luò)交流溝通的渠道;介紹理論知識(shí)與應(yīng)用知識(shí)的不同學(xué)習(xí)方法;講解考核的具體要求。 2應(yīng)用知識(shí)的講授 教學(xué)環(huán)境為裝配網(wǎng)絡(luò)廣播系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)機(jī)房，教學(xué)內(nèi)容以精講案例為主，教學(xué)模式參考布盧姆所提出的掌握學(xué)習(xí)(masterylearning)模式，該模式主張?jiān)诩w教學(xué)中教師要為學(xué)生提供經(jīng)常、及時(shí)的反饋以及個(gè)別化的幫助，使教學(xué)過程與學(xué)生的個(gè)別需要、學(xué)習(xí)特征結(jié)合起來，該模式包括以下幾個(gè)步驟:學(xué)生定向;集體教學(xué);形成性測驗(yàn);矯正教學(xué);再次測評4?；谡莆諏W(xué)習(xí)模式的具體教學(xué)過程如圖2所示。在上述過程中，教師向?qū)W生演示完成后的作品，使學(xué)生學(xué)

11、習(xí)產(chǎn)生定向;集體教學(xué)為教師通過網(wǎng)絡(luò)廣播系統(tǒng)演示各個(gè)操作步驟，講述其中的知識(shí)點(diǎn);形成性測試體現(xiàn)在學(xué)生自己動(dòng)手操作時(shí)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中存在的具體問題;矯正教學(xué)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題后舉手向教師提問，教師針對具體問題進(jìn)行輔導(dǎo)，對于其中的一些共性問題可集體講授;再次測評體現(xiàn)在學(xué)生在教師的指導(dǎo)后再次操作，如果學(xué)生還有問題可以繼續(xù)提問，重復(fù)如上的過程。在教師個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)沒有問題的學(xué)生可以根據(jù)實(shí)例包的步驟往下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，掌握學(xué)習(xí)模式在信息化環(huán)境與資源的有力支持下，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)及個(gè)別指導(dǎo)，使不同專業(yè)背景的學(xué)生都能有效掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生完成具體案例后，教師再進(jìn)行概括與提煉，歸

12、納案例的知識(shí)點(diǎn)、關(guān)鍵問題、知識(shí)的拓展及遷移等。 3理論知識(shí)的教學(xué) 理論知識(shí)的教學(xué)模式，以學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)課程自主學(xué)習(xí)為主。學(xué)生在宿舍利用計(jì)算機(jī)上網(wǎng)，訪問網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師在網(wǎng)絡(luò)課程的論壇上進(jìn)行答疑與輔導(dǎo)，并在每次課抽出一定時(shí)間輔導(dǎo)，解答學(xué)生疑問。 4考核評價(jià) 考核題目從課程導(dǎo)入時(shí)就對學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行了解、選擇、準(zhǔn)備，并對其后面的學(xué)習(xí)起著定向作用。對于面向應(yīng)用知識(shí)的考核，教師會(huì)在課堂上演示上一輪課程優(yōu)秀的學(xué)生作品，讓學(xué)生在觀摩中激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和創(chuàng)作欲望。為了完成作品，很多學(xué)生在課后花大量時(shí)間收集、處理相關(guān)素材，有條件的學(xué)生還設(shè)計(jì)劇本、使用角色扮演演繹主題。據(jù)學(xué)生課后反映，作

13、品創(chuàng)作雖然辛苦，但很有成就感。通過完成一部作品，學(xué)生形成使用多媒體技術(shù)記錄和表達(dá)自己情感的習(xí)慣，涌現(xiàn)出大量的優(yōu)秀作品。如描述大地震中災(zāi)民的頑強(qiáng)不屈精神與社會(huì)無私的援助感人故事、描述大學(xué)生深入貧困地區(qū)進(jìn)行支教活動(dòng)的故事、描述學(xué)子對家鄉(xiāng)親人的思念之情以及豐富多彩的校園生活等。通過作品創(chuàng)作引發(fā)學(xué)生某方面情感的提煉與升華，因而在考核評價(jià)指標(biāo)的制訂中除認(rèn)知方面因素外，還要包含學(xué)生的情感因素。對于面向理論知識(shí)的考核，學(xué)生在確定論述的主題后，通過網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)資料，進(jìn)行閱讀、理解、分析、綜合，寫成一篇論述文章。對文章的評價(jià)著重看要對主題知識(shí)的描述是否符合科學(xué)事實(shí)，文章結(jié)構(gòu)是否清晰，理解是否準(zhǔn)確，是否包含主題內(nèi)

14、容的最新發(fā)展等。通過綜述的表達(dá)，學(xué)生能深入掌握某方面主題的系統(tǒng)知識(shí)。 5基于網(wǎng)絡(luò)課程的課后交流與輔導(dǎo) 網(wǎng)絡(luò)課程提供課后交流論壇，但在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，通過網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)討論的學(xué)生很少。主要問題是面對眾多學(xué)生教師忙不過來，對學(xué)生的提問回應(yīng)時(shí)間太長。通過實(shí)踐摸索，發(fā)現(xiàn)可以利用學(xué)生骨干來解決這一問題。在上一輪選修課中發(fā)現(xiàn)并挑選一些成績優(yōu)秀、對課程內(nèi)容保持持續(xù)興趣、積極認(rèn)真、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生，和他們協(xié)商后由他們擔(dān)任論壇管理員，輪流定期登陸論壇，負(fù)責(zé)解答學(xué)生的問題。這些論壇管理員在回復(fù)別人問題的同時(shí)也促進(jìn)自己的提高，在付出的同時(shí)也獲得強(qiáng)烈的成就感，并擴(kuò)大自己的網(wǎng)絡(luò)好友圈子。在這些學(xué)生的努力下，網(wǎng)絡(luò)課程論壇充分發(fā)揮它的作用，克服了專業(yè)不同、校區(qū)分隔等局限，使選修課的學(xué)生能夠有效地形成學(xué)習(xí)共同體，解決選修課課后學(xué)習(xí)討論交流不足的問題。通過對選修課網(wǎng)絡(luò)多媒體進(jìn)行信息技術(shù)與課程教學(xué)整合的實(shí)踐，證明信息技術(shù)能有效融入選修課課程教學(xué)中，解決教學(xué)對象差異性大、學(xué)習(xí)共同體形成困難、課堂互動(dòng)性差等問題，從而促進(jìn)高校選修課教學(xué)質(zhì)量的提高。通過上述案例發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)有效融入課程教學(xué)的關(guān)鍵是:要對課程進(jìn)行充分的教學(xué)設(shè)計(jì)，準(zhǔn)確把握學(xué)生的特征，科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，信息技術(shù)只有在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式下運(yùn)用，才能真正有效地優(yōu)化教學(xué);要充分利用