高等教育出版社中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材培訓課件

1、高等教育出版社中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材培訓課件高等教育出版社中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材培訓全國中等職業(yè)教育教學工作委員會語文研究會 陳金海學習新大綱，推進中等職業(yè)學習新大綱，推進中等職業(yè)教育語文教學改革教育語文教學改革學習新大綱，推進中等職業(yè)學習新大綱，推進中等職業(yè)教育語文教學改革教育語文教學改革高等教育出版社中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材培訓課件高等教育出版社中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材培訓一、明確課程任務、培養(yǎng)目標，落實新大綱一、明確課程任務、培養(yǎng)目標，落實新大綱二、改進中等職業(yè)教育的教學模式二、改進中等職業(yè)教育的教學模式三、中等職業(yè)教育語文教學策略三、中等職業(yè)

2、教育語文教學策略四、新教材的把握和教學程序四、新教材的把握和教學程序?qū)W習新大綱，推進中等職業(yè)教育語文教學改革學習新大綱，推進中等職業(yè)教育語文教學改革目錄目錄高等教育出版社中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材培訓課件高等教育出版社中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材培訓明確課程任務、培養(yǎng)目標，落實新大綱課程任務課程任務理解、運用和發(fā)展理解、運用和發(fā)展 指導學生正確理解與運用祖國的語言文字，注重基指導學生正確理解與運用祖國的語言文字，注重基本技能的訓練和思維發(fā)展；本技能的訓練和思維發(fā)展； 加強語文實踐，培養(yǎng)語文的應用能力，為綜合職業(yè)加強語文實踐，培養(yǎng)語文的應用能力，為綜合職業(yè)能力的形成，以及繼續(xù)學習奠

3、定基礎；能力的形成，以及繼續(xù)學習奠定基礎； 提高學生的思想道德修養(yǎng)和科學文化素養(yǎng)，弘揚民提高學生的思想道德修養(yǎng)和科學文化素養(yǎng)，弘揚民族優(yōu)秀文化和吸收人類進步文化，為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動族優(yōu)秀文化和吸收人類進步文化，為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者服務。者服務。實踐、能力和基礎實踐、能力和基礎高素質(zhì)勞動者高素質(zhì)勞動者高等教育出版社中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材培訓課件高等教育出版社中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材培訓 語文教學要遵循語文教育規(guī)律，突出職業(yè)教育特色。教學中語文教學要遵循語文教育規(guī)律，突出職業(yè)教育特色。教學中要堅持以學生發(fā)展為本，探索富有實效的教學模式，改進教學要堅持以學生發(fā)展為本，探索富有實效的

4、教學模式，改進教學方式、方法和手段，培養(yǎng)學生語文應用能力，提升學生的職業(yè)方式、方法和手段，培養(yǎng)學生語文應用能力，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)素養(yǎng)。 1. 1. 教師要加強學習和研究，努力促進專業(yè)發(fā)展教師要加強學習和研究，努力促進專業(yè)發(fā)展教學建議教學建議明確課程任務、培養(yǎng)目標，落實新大綱2. 2. 了解中等職業(yè)學校學生特點，激發(fā)學生學習語文的興趣了解中等職業(yè)學校學生特點，激發(fā)學生學習語文的興趣3. 3. 重視語文課程的育人功能，促進學生整體素質(zhì)的提高重視語文課程的育人功能，促進學生整體素質(zhì)的提高 4. 4. 積極開發(fā)和利用語文課程資源，加強語文實踐，提高學生運積極開發(fā)和利用語文課程資源，加強語文實踐，提高

5、學生運用語文的能力用語文的能力5. 5. 恰當使用現(xiàn)代教育技術恰當使用現(xiàn)代教育技術高等教育出版社中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材培訓課件高等教育出版社中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材培訓明確課程任務、培養(yǎng)目標，落實新大綱教學時數(shù)安排建議教學時數(shù)安排建議基礎模塊基礎模塊教學內(nèi)容教學內(nèi)容教學時數(shù)教學時數(shù)閱讀與欣賞現(xiàn)代文8090文言文1622表達與交流口語交際20寫作20語文綜合實踐活動2428總計160180職業(yè)模塊職業(yè)模塊教學內(nèi)容教學內(nèi)容教學時數(shù)教學時數(shù)閱讀與欣賞現(xiàn)代文1214表達與交流口語交際1214寫作語文綜合實踐活動8總計3236實施學分制的學校，按16或18學時折合1學分。高等教育出

6、版社中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材培訓課件 落實新大綱，改革中等職業(yè)教育教學現(xiàn)狀，首要的任務有三個： （一）教學改革的首要任務是觀念的革新，一是明確培養(yǎng)目標培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者；二是轉(zhuǎn)換位置教師是學生學習的指導者、合作者、幫助者。 （二）改革教學方法和教學模式，實行情境教學和開放教學。 （三）改革評價機制，實行形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方法，將評價中心移向形成性評價這方面來。高等教育出版社中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材培訓明確課程任務、培養(yǎng)目標，落實新大綱歸結(jié)歸結(jié)高等教育出版社中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材培訓課件高等教育出版社中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材培訓 教學模式是指在

7、一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩(wěn)定的教學活動框架和活動程序。 作為結(jié)構框架，它突出了教學各要素之間內(nèi)部的關系和功能指出教學目標，規(guī)范師生的雙邊活動、實施程序、指出教學目標，規(guī)范師生的雙邊活動、實施程序、應遵循的原則及運用時的注意事項，是師生教學活動的指應遵循的原則及運用時的注意事項，是師生教學活動的指南；南； 作為活動程序，它突出了教學模式的有序性和可操作性將教學程序、教學方法、教學組織形式融為一體，轉(zhuǎn)化將教學程序、教學方法、教學組織形式融為一體，轉(zhuǎn)化為具體的操作程序，使教師明確先做什么、后做什么，現(xiàn)為具體的操作程序，使教師明確先做什么、后做什么，現(xiàn)怎樣做，后怎樣做，具有處方性和可

8、操作性特點。怎樣做，后怎樣做，具有處方性和可操作性特點。教學模式的定義教學模式的定義改變中等職業(yè)教育語文教學模式高等教育出版社中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材培訓課件高等教育出版社中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材培訓中等職業(yè)教育語文教學模式概說教學模式的特征教學模式的特征客觀客觀規(guī)律性規(guī)律性整體整體統(tǒng)一性統(tǒng)一性操作性操作性靈活性靈活性實踐實踐指向性指向性 “ “3D3D教學模式教學模式”：情境化的動態(tài)教學程序的調(diào)控。：情境化的動態(tài)教學程序的調(diào)控。預習預習與社會和資料互動；課堂與社會和資料互動；課堂師生互動；師生互動；延伸延伸與專業(yè)或個人發(fā)展互動與專業(yè)或個人發(fā)展互動 江蘇洋思中學的江蘇洋思中

9、學的“先學后教、當堂訓練先學后教、當堂訓練”的課堂的課堂教學模式。模式展現(xiàn)的是各步驟操作、目的、意義教學模式。模式展現(xiàn)的是各步驟操作、目的、意義及注意事項。及注意事項。高等教育出版社中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材培訓課件借鑒借鑒幾種幾種教學模式教學模式1.情境式教學模式創(chuàng)設有真實事件或真實問題的情境，學生在探索事件或解決問題的過程中自主地理解知識、建構意義。在這個過程中，教師同樣是事件的探索者或問題的解決者并給予學生必要的幫助。建構主義認為：最好的學習方法是讓學生到現(xiàn)實世界的真實環(huán)境中去感受、去體驗。而不是只聽別人的講解。高等教育出版社中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材培訓 具體程序是：具

10、體程序是： 第一，創(chuàng)設情境。根據(jù)學生的需要創(chuàng)設真實的情境，使學習能和現(xiàn)實第一，創(chuàng)設情境。根據(jù)學生的需要創(chuàng)設真實的情境，使學習能和現(xiàn)實情況基本一致或類似的情境中發(fā)生。情況基本一致或類似的情境中發(fā)生。 第二，確立問題。在上述情況下，選出與學生密切相關的真實事件或第二，確立問題。在上述情況下，選出與學生密切相關的真實事件或問題作為學習的中心內(nèi)容，讓學生去解決。問題作為學習的中心內(nèi)容，讓學生去解決。 第三，自主學習。要求每一個學生自主進行問題的解決，教師只負責第三，自主學習。要求每一個學生自主進行問題的解決，教師只負責提供該問題的有關線索，并特別注意發(fā)展學生的提供該問題的有關線索，并特別注意發(fā)展學生的

11、“自主學習自主學習”能力。能力。 第四，協(xié)作學習。教師和學生、學生和學生之間討論、交流，通過不第四，協(xié)作學習。教師和學生、學生和學生之間討論、交流，通過不同觀點的交鋒、補充、修正，加深學生的理解。同觀點的交鋒、補充、修正，加深學生的理解。 第五，效果評價。在所有的過程中適時進行學生之間，師生之間的評第五，效果評價。在所有的過程中適時進行學生之間，師生之間的評價，并記錄學生的表現(xiàn)。價，并記錄學生的表現(xiàn)。 特征：學生中心（知識理解和意義建構的主體）情境中心（活的情境特征：學生中心（知識理解和意義建構的主體）情境中心（活的情境是問題解決和意義建構的平臺）是問題解決和意義建構的平臺） 問題中心（學生思

12、想?yún)R集的中心和焦點）問題中心（學生思想?yún)R集的中心和焦點）改變中等職業(yè)教育語文教學模式高等教育出版社中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材培訓課件高等教育出版社中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材培訓借鑒借鑒幾種幾種教學模式教學模式 2.支架式教學模式 教師是幫助學生學習的支架。在教學開始階段，教師介入程度比較大，引導教學的展開，隨著教學活動的深入，在學生逐漸掌握、建構起所學知識概念后，教師介入的程度逐漸降低，把管理學習的任務逐漸由教師轉(zhuǎn)移給學生，到最后教師撤去支架。 基本程序是：基本程序是： 第一，創(chuàng)設情境，引入情境（引入情境，提供工具）第一，創(chuàng)設情境，引入情境（引入情境，提供工具） 第二，搭建支架

13、，引導探索。（幫助確立目標，提供探索方向；第二，搭建支架，引導探索。（幫助確立目標，提供探索方向；明確問題情境，解釋隱含問題；提供術語、概念及解決問題原形，明確問題情境，解釋隱含問題；提供術語、概念及解決問題原形，使學生順利遷移，要循序漸進加大難度，逐步放手）使學生順利遷移，要循序漸進加大難度，逐步放手） 第三，教師放手，獨立探索（讓學生自己選擇解決問題的視角、第三，教師放手，獨立探索（讓學生自己選擇解決問題的視角、方法等）方法等） 第四，合作交流（組織學生就自己的探索過程、解決方案、思第四，合作交流（組織學生就自己的探索過程、解決方案、思考方式方法，乃至感受與他人交流，大家分享不同的成果）考

14、方式方法，乃至感受與他人交流，大家分享不同的成果） 第五，效果評價（個人自我評價，集體對個人評價，這是反思第五，效果評價（個人自我評價，集體對個人評價，這是反思提升的過程）提升的過程）改變中等職業(yè)教育語文教學模式高等教育出版社中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材培訓課件高等教育出版社中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材培訓借鑒借鑒幾種幾種教學模式教學模式 3.目標導控模式 又叫“目標式教學” 以教學目標為核心，以反饋矯正為手段，以教學評價為保證，以多種教法結(jié)合使用為橋梁。以群體教學和個別化教學為形式，面向全體學生，讓每個學生在現(xiàn)有水平上都有所提高。 基本程序：基本程序：目標認定目標認定前置補償前置

15、補償達標教學達標教學矯正深矯正深化?；?。 目標認定：目標認定：定根據(jù)課的教學目標制定明確的教學目標，應該定根據(jù)課的教學目標制定明確的教學目標，應該有三方面的目標：認知性目標，動作技能目標，情感態(tài)度價值觀有三方面的目標：認知性目標，動作技能目標，情感態(tài)度價值觀目標。目標。 前置補償：前置補償：教師要對學生進行三個目標的診斷，作好有關準教師要對學生進行三個目標的診斷，作好有關準備，旨在解決學生學習新課時在知識、技能、策略、情感等方面?zhèn)洌荚诮鉀Q學生學習新課時在知識、技能、策略、情感等方面的缺陷。的缺陷。 達標教學：達標教學：掌握新知，形成能力（技能技巧），滲透情感教掌握新知，形成能力（技能技巧），

16、滲透情感教育，突出人文關懷。育，突出人文關懷。 矯正深化：矯正深化：依據(jù)反饋信息，有針對性的進行校正教學，為沒依據(jù)反饋信息，有針對性的進行校正教學，為沒有達標的學生提供第二次學習機會，對優(yōu)秀學生進行延伸訓練。有達標的學生提供第二次學習機會，對優(yōu)秀學生進行延伸訓練。改變中等職業(yè)教育語文教學模式高等教育出版社中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材培訓課件高等教育出版社中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材培訓借鑒借鑒幾種幾種教學模式教學模式 4.情知互促模式 在教學活動中，創(chuàng)設一種情感和認知相互促進的教學環(huán)境，讓學生在輕松愉快的教學氣氛中既有效地獲得知識，又陶冶其情感的一種教學模式。 1. 1.創(chuàng)設情境創(chuàng)

17、設情境 根據(jù)教學目標，通過語言描繪、實物演示、音樂渲染或場景表根據(jù)教學目標，通過語言描繪、實物演示、音樂渲染或場景表演等手段構成生動形象的教學情境，以激發(fā)學生的學習情緒。使學演等手段構成生動形象的教學情境，以激發(fā)學生的學習情緒。使學生融入情境，求得學生的有意識心理活動與無意識心理活動、理智生融入情境，求得學生的有意識心理活動與無意識心理活動、理智活動與情感活動的有效統(tǒng)一?；顒优c情感活動的有效統(tǒng)一。 2. 2.參與各類活動參與各類活動 學生通過參與各種游戲、唱歌、聽音樂、表演、談話和實踐操學生通過參與各種游戲、唱歌、聽音樂、表演、談話和實踐操作等活動，在特定的氣氛中，積極地、全身心地投入到創(chuàng)設情

18、境的作等活動，在特定的氣氛中，積極地、全身心地投入到創(chuàng)設情境的活動中去?；顒又腥?。 3. 3.總結(jié)轉(zhuǎn)化總結(jié)轉(zhuǎn)化 通過教師啟發(fā)與總結(jié)，使學生實現(xiàn)科學知識和道德情感的內(nèi)化。通過教師啟發(fā)與總結(jié)，使學生實現(xiàn)科學知識和道德情感的內(nèi)化。改變中等職業(yè)教育語文教學模式高等教育出版社中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材培訓課件高等教育出版社中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材培訓 是對教學結(jié)果的評價方式和標準的方法體系。中等職業(yè)教育新大綱主張語文教學提倡形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，重點評價學生的學習態(tài)度和學習能力。教學模式的評價體系教學模式的評價體系形成性評價形成性評價是學生學習過程的評價。包括學習態(tài)度、學習方是

19、學生學習過程的評價。包括學習態(tài)度、學習方法、學習效果、團隊精神等。例如，學生的預習、法、學習效果、團隊精神等。例如，學生的預習、課上表現(xiàn)、活動表現(xiàn)、與他人合作等。課上表現(xiàn)、活動表現(xiàn)、與他人合作等。終結(jié)性評價終結(jié)性評價是對學生某一階段進行的考試。以試卷形式呈現(xiàn)，是對學生某一階段進行的考試。以試卷形式呈現(xiàn)，學生的考試分數(shù)是評價等級的重要因素。學生的考試分數(shù)是評價等級的重要因素。改變中等職業(yè)教育語文教學模式高等教育出版社中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材培訓課件高等教育出版社中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材培訓教學策略教學策略 （一）以小組學習為基本組織形式（一）以小組學習為基本組織形式 1. 1

20、.小組成員應該是異質(zhì)互補的。小組長必須是教師的得力小組成員應該是異質(zhì)互補的。小組長必須是教師的得力助手，一定要把小組長的工作做好。助手，一定要把小組長的工作做好。 2. 2.學生平時學習的情況要有每周的評價、課上的評價、作學生平時學習的情況要有每周的評價、課上的評價、作業(yè)的評價、考試的評價，所有的評價基本上都在小組進行。業(yè)的評價、考試的評價，所有的評價基本上都在小組進行。 3. 3.在小組培養(yǎng)團隊精神，學習過程中要有小組之間的競爭、在小組培養(yǎng)團隊精神，學習過程中要有小組之間的競爭、對抗。對抗。 4. 4.小組形式必須明顯，應該小組學生坐在一起。小組形式必須明顯，應該小組學生坐在一起。 （二）養(yǎng)

21、成學生良好的讀書習慣（二）養(yǎng)成學生良好的讀書習慣 1. 1.強化預習。預習必須是有目的的，教師檢查預習一定要強化預習。預習必須是有目的的，教師檢查預習一定要及時、認真。及時、認真。 2. 2.要有朗讀、誦讀的考察和評價要有朗讀、誦讀的考察和評價 3. 3.可以進行多種形式的展覽、比賽。如讀書筆記比賽、讀可以進行多種形式的展覽、比賽。如讀書筆記比賽、讀書卡片展示、讀書批注展覽等。書卡片展示、讀書批注展覽等。中等職業(yè)教育語文教學策略高等教育出版社中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材培訓課件高等教育出版社中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材培訓中等職業(yè)教育語文教學策略小組學習的安排策略小組學習的安排策略

22、高等教育出版社中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材培訓課件高等教育出版社中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材培訓高等教育出版社中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材培訓課件高等教育出版社中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材培訓 （三）處理好雙主體的關系（三）處理好雙主體的關系 1. 1.強調(diào)學生的主體地位，穩(wěn)固教師的主體地位強調(diào)學生的主體地位，穩(wěn)固教師的主體地位和發(fā)揮教師的主導、主撥、主幫作用。和發(fā)揮教師的主導、主撥、主幫作用。 2. 2.教學過程是學生自主構建和教師價值引領相教學過程是學生自主構建和教師價值引領相統(tǒng)一的過程。思路狹窄需要拓寬，遇到疑難需要打統(tǒng)一的過程。思路狹窄需要拓寬，遇到疑難需要打開

23、思路，迷途之中要引上正路，走投無路時要鋪路開思路，迷途之中要引上正路，走投無路時要鋪路架橋。架橋。教學策略教學策略中等職業(yè)教育語文教學策略高等教育出版社中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材培訓課件高等教育出版社中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材培訓 （四）讓生活走進課堂，讓課堂貼近生活（四）讓生活走進課堂，讓課堂貼近生活 1. 1. 將著眼點放到生活中去（社會），放到專業(yè)發(fā)將著眼點放到生活中去（社會），放到專業(yè)發(fā)展上去。把教學內(nèi)容的來源與現(xiàn)實生活（包括專業(yè)）聯(lián)展上去。把教學內(nèi)容的來源與現(xiàn)實生活（包括專業(yè)）聯(lián)系起來，通過生活實例和實際情況讓學生加深體驗和理系起來，通過生活實例和實際情況讓學生加深體

24、驗和理解。解。 2. 2.通過教學內(nèi)容在生活中的應用及聯(lián)系。引導學生通過教學內(nèi)容在生活中的應用及聯(lián)系。引導學生了解語文知識在生活中的用途、解決什么問題，使之和了解語文知識在生活中的用途、解決什么問題，使之和學生的現(xiàn)實生活（包括專業(yè)）密切聯(lián)系起來，進而使學學生的現(xiàn)實生活（包括專業(yè)）密切聯(lián)系起來，進而使學生深刻理解所學內(nèi)容的生活意義和社會意義。生深刻理解所學內(nèi)容的生活意義和社會意義。 教學策略教學策略中等職業(yè)教育語文教學策略高等教育出版社中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材培訓課件高等教育出版社中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材培訓 （五）多元的教學互動技巧（五）多元的教學互動技巧 互動性表現(xiàn)為師生

25、根據(jù)自己的需求和體驗，針對某一事實進互動性表現(xiàn)為師生根據(jù)自己的需求和體驗，針對某一事實進行的交流、研討、合作、分享過程。實現(xiàn)教學相長，共同發(fā)展。行的交流、研討、合作、分享過程。實現(xiàn)教學相長，共同發(fā)展。 1. 1.發(fā)揮互動的整體性。發(fā)揮互動的整體性。 師生互動；生生互動；與教材、信息資料、學習環(huán)境和生活師生互動；生生互動；與教材、信息資料、學習環(huán)境和生活環(huán)境（包括專業(yè)環(huán)境）的互動。環(huán)境（包括專業(yè)環(huán)境）的互動。 2. 2.注重課程文化的建構性注重課程文化的建構性 要變學生文化傳承的受動者為文化再生產(chǎn)的經(jīng)營者、參與者。要變學生文化傳承的受動者為文化再生產(chǎn)的經(jīng)營者、參與者。教學的重點不再是課程內(nèi)容的教

26、學的重點不再是課程內(nèi)容的“精確掌握精確掌握”，而是教學主體間的，而是教學主體間的對話、文化的解讀、三維目標的主動建構。對話、文化的解讀、三維目標的主動建構。教學策略教學策略中等職業(yè)教育語文教學策略高等教育出版社中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材培訓課件高等教育出版社中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材培訓 （六）淡化學科特點，突出服務功能（六）淡化學科特點，突出服務功能 1. 1. 工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。 語文是工具，工具是用來服務的，服務于人才培養(yǎng)，服務語文是工具，工具是用來服務的，服務于人才培養(yǎng)，服務于學生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力

27、的發(fā)展。以就業(yè)為導向，以服務于學生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展。以就業(yè)為導向，以服務為宗旨，以能力為本位，以全面提高素質(zhì)為目標。為宗旨，以能力為本位，以全面提高素質(zhì)為目標。 2. 2.以服務為宗旨。以服務為宗旨。 服務于語文能力的提高。（聽讀說寫）服務于語文能力的提高。（聽讀說寫） 服務于就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)（口語訓練，交際技能，文明服務于就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)（口語訓練，交際技能，文明水準）水準） 服務于專業(yè)學習（語文通用能力的培養(yǎng)，是中職語文教學服務于專業(yè)學習（語文通用能力的培養(yǎng)，是中職語文教學的重要任務）的重要任務）教學策略教學策略中等職業(yè)教育語文教學策略高等教育出版社中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)

28、劃新教材培訓課件高等教育出版社中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材培訓 （一）突出語文應用能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)鮮明的職教特色 1按照新教學大綱對語文應用能力的定位確定教學內(nèi)容。 2強化表達與交流的教學要求。 3在“閱讀”與“表達”部分強化了職業(yè)崗位所需要的應用性內(nèi)容。 4設置了語文綜合實踐活動，創(chuàng)設生活情境和職業(yè)情境，以提高學生綜合運用知識、技能、方法的能力。教教材特色材特色新教材的把握和教學程序高等教育出版社中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材培訓課件高等教育出版社中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材培訓 （二）精心設計、改革教材呈現(xiàn)方式 1 1選選文文單單元系元系統(tǒng)統(tǒng)的的設計設計：從學從學科科為為本

29、，走向能力本，走向能力為為本。本。 2 2導讀導讀助助學學系系統(tǒng)統(tǒng)的的設計設計：從權從權威指令，走向自主互威指令，走向自主互動動。 3 3思考思考練習練習系系統(tǒng)統(tǒng)的的設計設計：從從封封閉閉、定向，走向、定向，走向開開放、多放、多元。元。 4 4寫寫作作與與口口語語交交際際的的設計設計：從從一般的知一般的知識講識講解，走向案例解，走向案例教教學學。 5 5綜綜合合實踐實踐的的設計設計：從單純從單純的的書書本知本知識識，走向，走向與與生活相生活相結(jié)結(jié)合合及情境化及情境化實踐實踐。 6 6教學教學情境的情境的設計設計：從從通常的提通常的提問問等言等言語語行行為為，走向多媒體，走向多媒體教學教學。 為

30、了讓教材更加適應學生的心理，提高學生的學習興趣，本套教材為了讓教材更加適應學生的心理，提高學生的學習興趣，本套教材采用定版設計，主教材分采用定版設計，主教材分四色、單色四色、單色兩種印刷，圖文并茂；學習指導兩種印刷，圖文并茂；學習指導與能力訓練與能力訓練分配盤和不配盤分配盤和不配盤兩個品種發(fā)行，增加教材使用的靈活性，兩個品種發(fā)行，增加教材使用的靈活性，為教師學生提供多種選擇。為教師學生提供多種選擇。教教材特色材特色新教材的把握和教學程序高等教育出版社中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材培訓課件高等教育出版社中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材培訓 （三）主教材和多種教學資源配套使用，提供整體教學解

31、決方案 1.1.主主教教材材設計為設計為三部分共五三部分共五冊冊：語語文文（基（基礎礎模模塊塊）（）（上、上、下下冊冊）、）、語語文文（職業(yè)職業(yè)模模塊塊 工科工科類類）、）、語語文文（職業(yè)職業(yè)模模塊塊 財經(jīng)財經(jīng)商商貿(mào)貿(mào)及服及服務類務類）、）、語語文文（拓展模（拓展模塊塊）。）。 2. 2.主主教教材材將將配套配套語語文文教學參教學參考考書書、語語文文學習學習指指導與導與能力能力訓練訓練、語語文文綜綜合合實踐實踐活活動動集集錦錦、語語文文讀讀本本等等教學輔教學輔導導用用書書，幫幫助助教師教師和和學學生更好地生更好地學習學習。 3. 3.根據(jù)新大根據(jù)新大綱綱恰恰當當使用使用現(xiàn)現(xiàn)代代教教育技育技術術

32、的要求，主的要求，主教教材材將將配配套多媒體光套多媒體光盤盤和和網(wǎng)絡課網(wǎng)絡課程。程。教教材特色材特色新教材的把握和教學程序高等教育出版社中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材培訓課件高等教育出版社中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材培訓 從搜集資料入手，閱讀發(fā)現(xiàn)問題，學生從搜集資料入手，閱讀發(fā)現(xiàn)問題，學生研究并展示研究結(jié)果，學生評判所搜集的研究并展示研究結(jié)果，學生評判所搜集的資料和研究答案，教師做一個組織者和引資料和研究答案，教師做一個組織者和引領者。領者。感知主題感知主題感知結(jié)構感知結(jié)構感知手法感知手法積累知識積累知識分析案例分析案例提煉技巧提煉技巧聽說結(jié)合聽說結(jié)合把握原則把握原則討論案例討論案例

33、掌握技巧掌握技巧聯(lián)系生活聯(lián)系生活勤于表達勤于表達采訪問卷采訪問卷了解行業(yè)了解行業(yè)小組準備小組準備展示問答展示問答新教材的把握和教學程序高等教育出版社中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材培訓課件我的母親我的母親 高等教育出版社中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材培訓單元目標單元目標 掌握必要的知識，掌握必要的知識，理清文章大意，把理清文章大意，把握整體框架。了解握整體框架。了解寫作手法，感受人寫作手法，感受人物事件，理解感情物事件，理解感情基調(diào)；學會選材組基調(diào)；學會選材組材，實踐聽話說話；材，實踐聽話說話；認識所學專業(yè)，樹認識所學專業(yè)，樹立職業(yè)信心。立職業(yè)信心。課文目標課文目標 學習作者質(zhì)樸、學習作

34、者質(zhì)樸、真切的語言，認識真切的語言，認識母親的性格特點。母親的性格特點。學習母親的傳統(tǒng)美學習母親的傳統(tǒng)美德，學會做人。德，學會做人。教學程序教學程序 1. 1.布置學生搜集關布置學生搜集關于母親的資料。于母親的資料。 2. 2.提出閱讀任務，提出閱讀任務，由各小組承擔。由各小組承擔。 3. 3.課上展示。課上展示。 4. 4.結(jié)合文本談自己結(jié)合文本談自己的看法。的看法。 5. 5.互相評價。互相評價。新教材的把握和教學程序高等教育出版社中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材培訓課件高等教育出版社中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材培訓 分小組從創(chuàng)設情境入手，讓學生分小組從創(chuàng)設情境入手，讓學生從自然中

35、、生活中感悟文章要義，從自然中、生活中感悟文章要義，并把握文章的各種思路。各組可并把握文章的各種思路。各組可以談、可以演，其他組評價。以談、可以演，其他組評價。身臨其境身臨其境把握思路把握思路學習技巧學習技巧探究要義探究要義聽評結(jié)合聽評結(jié)合捕捉信息捕捉信息看準對象看準對象角色練習角色練習觀察立意觀察立意掌握技巧掌握技巧抓住特征抓住特征綜合運用綜合運用親近自然親近自然享受自然享受自然愛護自然愛護自然合作探究合作探究新教材的把握和教學程序高等教育出版社中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材培訓課件離太陽最近的樹離太陽最近的樹 高等教育出版社中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材培訓單元目標單元目標重點是從

36、文章的結(jié)構重點是從文章的結(jié)構入手理清文章思路的入手理清文章思路的方法，掌握幾種文章方法，掌握幾種文章思路的的特點。積累思路的的特點。積累必需的語文知識，正必需的語文知識，正確理解文章的情與理。確理解文章的情與理。學會情景交融的寫作學會情景交融的寫作技巧。通過實踐活動，技巧。通過實踐活動，增強與自然和諧共處增強與自然和諧共處的體驗和追求。的體驗和追求。本課目標本課目標理解紅柳的悲劇就是理解紅柳的悲劇就是人類的悲劇的主題，人類的悲劇的主題，從結(jié)構入手理清文章從結(jié)構入手理清文章的思路，探究作者的的思路，探究作者的感情脈絡，增強愛護感情脈絡，增強愛護自然和環(huán)保意識。自然和環(huán)保意識。教學程序教學程序1.

37、 1.教師根據(jù)目標設置教師根據(jù)目標設置問題，學生帶著這些問題，學生帶著這些問題讀課文。問題讀課文。2. 2.搜集與課文事件相搜集與課文事件相關的資料，在課堂上關的資料，在課堂上展示并發(fā)表自己的看展示并發(fā)表自己的看法。法。3. 3.分組研究課文的思分組研究課文的思路，談自己的看法。路，談自己的看法。4. 4.教師指導和總結(jié)。教師指導和總結(jié)。新教材的把握和教學程序高等教育出版社中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材培訓課件高等教育出版社中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材培訓 角色理解是本單元的主要方法。以自角色理解是本單元的主要方法。以自讀為先決條件，找出人物語言并進行評讀為先決條件，找出人物語言并進

38、行評價、解說。可以分角色表演，可以開人價、解說?？梢苑纸巧硌?，可以開人物介紹會，可以就人物進行辯論物介紹會，可以就人物進行辯論 分清三個要素分清三個要素理解人物語言理解人物語言概括人物特點概括人物特點明白社會責任明白社會責任進行案例研討進行案例研討學會自我介紹學會自我介紹注意語言得體注意語言得體舉止大方禮貌舉止大方禮貌把握描寫分類把握描寫分類理解案例要素理解案例要素突出人物性格突出人物性格展示人物品質(zhì)展示人物品質(zhì)正確認識自我正確認識自我培養(yǎng)反思能力培養(yǎng)反思能力增進合作交流增進合作交流明了社會責任明了社會責任新教材的把握和教學程序高等教育出版社中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材培訓課件哦，香雪

39、哦，香雪 高等教育出版社中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材培訓 單元目標單元目標掌握小說三個要素，掌握小說三個要素，分析理解人物形象，分析理解人物形象，把握人物性格特征，把握人物性格特征，認識社會和生活。認識社會和生活。掌握自我介紹技巧，掌握自我介紹技巧，學習人物描寫方法。學習人物描寫方法。認識自我，培養(yǎng)社認識自我，培養(yǎng)社會責任感。會責任感。 本課目標本課目標掌握小說三個要素，掌握小說三個要素，分析理解人物形象，分析理解人物形象，把握人物性格特征，把握人物性格特征，引發(fā)思考，正確理引發(fā)思考，正確理解作品的自然美和解作品的自然美和人情美，以及作品人情美，以及作品中的的描寫和議論中的的描寫和議論語

40、言和表現(xiàn)手法。語言和表現(xiàn)手法。 教學程序教學程序 1. 1.預習，把課文預習，把課文的情節(jié)劃分開引導的情節(jié)劃分開引導學生尋找關鍵語言學生尋找關鍵語言和詞句。和詞句。 2. 2.展示，學生談展示，學生談自己的看法。自己的看法。 3. 3.其他學生質(zhì)疑。其他學生質(zhì)疑。 4. 4.教師引導和評教師引導和評價。價。新教材的把握和教學程序高等教育出版社中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材培訓課件高等教育出版社中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材培訓 著眼于生活，理解作者從生活提煉主旨著眼于生活，理解作者從生活提煉主旨的思想傾向。讓學生從生活中尋找與課文的思想傾向。讓學生從生活中尋找與課文相對應的事物，通過爭

41、辯、討論加深理解，相對應的事物，通過爭辯、討論加深理解，把評價貫穿于教學始終。把評價貫穿于教學始終。進行生活對比進行生活對比提煉文章主旨提煉文章主旨把握作品靈魂把握作品靈魂進行討論交流進行討論交流認真研究實例認真研究實例學會電話交流學會電話交流注重禮貌用語注重禮貌用語切中交談主題切中交談主題練習觀察筆記練習觀察筆記學會篩選材料學會篩選材料注重細節(jié)描繪注重細節(jié)描繪綜合多種方法綜合多種方法激發(fā)讀書興趣激發(fā)讀書興趣培養(yǎng)讀書習慣培養(yǎng)讀書習慣掌握讀書方法掌握讀書方法提高應用能力提高應用能力新教材的把握和教學程序高等教育出版社中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材培訓課件讀書人是幸福人讀書人是幸福人 高等教育

42、出版社中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材培訓單元目標單元目標 學習提煉文章主旨學習提煉文章主旨的方法，理解主旨的的方法，理解主旨的作用，把握每篇課文作用，把握每篇課文的主旨，掌握對語言的主旨，掌握對語言材料的分析與綜合、材料的分析與綜合、提煉和概括。掌握列提煉和概括。掌握列提綱的方法，正確使提綱的方法，正確使用標點符號。用標點符號。本課目標本課目標 理解本文的中心論理解本文的中心論點，理解點，理解“幸福幸?！钡牡恼嬲x，綜合運用真正含義，綜合運用閱讀欣賞的方法，把閱讀欣賞的方法，把握主旨、理清結(jié)構、握主旨、理清結(jié)構、品味關鍵語句。品味關鍵語句。 正確理解本文的寫正確理解本文的寫作特點。作特點

43、。教學程序教學程序 1. 1.引導學生搜集讀引導學生搜集讀書的實例，并在課上書的實例，并在課上演講。演講。 2. 2.用列提綱的方法用列提綱的方法理清文章的結(jié)構，并理清文章的結(jié)構，并給予正確的評價。給予正確的評價。 3. 3.就關鍵語句談自就關鍵語句談自己如何如讀書己如何如讀書 4. 4.教師總結(jié)。教師總結(jié)。新教材的把握和教學程序高等教育出版社中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材培訓課件高等教育出版社中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材培訓 朗讀比賽和角色表演相結(jié)合，輔以朗讀比賽和角色表演相結(jié)合，輔以評價和解說，理解文藝作品的主題和評價和解說，理解文藝作品的主題和手法?？梢苑纸M承擔任務，并進行小手

44、法?？梢苑纸M承擔任務，并進行小組之間的對抗。組之間的對抗。朗讀表演結(jié)合朗讀表演結(jié)合理解意象形象理解意象形象把握人物個性把握人物個性理解文體特點理解文體特點搜集篩選信息搜集篩選信息學會復述技巧學會復述技巧正確概括歸納正確概括歸納增強語言能力增強語言能力明確說明特征明確說明特征掌握說明順序掌握說明順序分析書信案例分析書信案例正確寫作書信正確寫作書信承擔搜集任務承擔搜集任務撰寫活動倡議撰寫活動倡議逐一進行評價逐一進行評價鼓勵服務社會鼓勵服務社會新教材的把握和教學程序高等教育出版社中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材培訓課件情人節(jié)的玫瑰綻開在教室里情人節(jié)的玫瑰綻開在教室里 高等教育出版社中等職業(yè)教育課程

45、改革國家規(guī)劃新教材培訓單元目標單元目標 把握不同文體的把握不同文體的特點特點詩歌的形詩歌的形象和情感、小說的象和情感、小說的形象情節(jié)和環(huán)境、形象情節(jié)和環(huán)境、戲劇的矛盾沖突。戲劇的矛盾沖突。學習復述的技巧，學習復述的技巧，掌握說明的特征和掌握說明的特征和順序，學會撰寫書順序，學會撰寫書信，培養(yǎng)學生社會信，培養(yǎng)學生社會責任感。責任感。本課目標本課目標 把握敘事散文的把握敘事散文的特點。正確理解課特點。正確理解課文對學生進行愛情文對學生進行愛情教育的方式方法。教育的方式方法。正確對待被教育對正確對待被教育對象的簡單化思想。象的簡單化思想。理清課文的結(jié)構，理清課文的結(jié)構，理解課文的語言特理解課文的語言

46、特點，積累有關的散點，積累有關的散文知識。文知識。教學程序教學程序 1. 1.布置學生閱讀課布置學生閱讀課文并提出問題。文并提出問題。 2. 2.匯總學生的問題，匯總學生的問題，分發(fā)給各個小組，分發(fā)給各個小組，通過討論解決問題。通過討論解決問題。 3. 3.學生發(fā)表自己的學生發(fā)表自己的見解并回答其他小見解并回答其他小組的質(zhì)疑。組的質(zhì)疑。 4 4，教師適時指導，教師適時指導和點撥。和點撥。新教材的把握和教學程序高等教育出版社中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材培訓課件高等教育出版社中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材培訓 誦讀引路，開展討論。教師在其中推誦讀引路，開展討論。教師在其中推波助瀾，務必讓

47、學生提出問題，研究波助瀾，務必讓學生提出問題，研究問題，解決問題。按照誦讀問題，解決問題。按照誦讀感感受受討論討論質(zhì)疑質(zhì)疑點撥點撥評評價的程序進行活動。價的程序進行活動。讀文誦詩讀文誦詩積累知識積累知識爭論研討爭論研討強化理解強化理解介紹事物介紹事物抓住要點抓住要點研習案例研習案例掌握順序掌握順序?qū)W習說明案例學習說明案例掌握說明方法掌握說明方法學會綜合運用學會綜合運用提高表達能力提高表達能力誦讀經(jīng)典誦讀經(jīng)典掌握技巧掌握技巧提高水平提高水平感受文化感受文化新教材的把握和教學程序高等教育出版社中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材培訓課件詩經(jīng)詩經(jīng)二首二首 高等教育出版社中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教

48、材培訓單元目標單元目標 通過誦讀古詩文，通過誦讀古詩文，增加語言積累，陶冶增加語言積累，陶冶情操，提高文化品位。情操，提高文化品位。 掌握介紹事物的方掌握介紹事物的方法。法。 掌握說明的方法，掌握說明的方法，提高語文綜合能力。提高語文綜合能力。本課目標本課目標 通過誦讀古詩文，通過誦讀古詩文，增加語言積累，陶冶增加語言積累，陶冶情操，提高文化品位。情操，提高文化品位。 掌握誦讀的技巧，掌握誦讀的技巧，理解詩歌的語句和主理解詩歌的語句和主題。題。 掌握掌握詩經(jīng)詩經(jīng)的有的有關知識。關知識。教學程序教學程序 1. 1.誦讀提出問題并誦讀提出問題并安排搜集詩經(jīng)的有關安排搜集詩經(jīng)的有關知識。知識。 2.

49、 2.誦讀中解決問題。誦讀中解決問題。 3. 3.展示和傳授展示和傳授詩詩經(jīng)經(jīng)知識。知識。 4. 4.總結(jié)主題，加深總結(jié)主題，加深理解。理解。新教材的把握和教學程序高等教育出版社中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材培訓課件高等教育出版社中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材培訓教學實踐中的活動調(diào)控課上的活動課上的活動高等教育出版社中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材培訓課件高等教育出版社中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材培訓閱讀欣賞活動閱讀欣賞活動表達交流活動表達交流活動綜合實踐活動綜合實踐活動第一單元活動設計第一單元活動設計1. 1.我的母親我的母親 讀課文評價活動或資料搜集展示活動讀課文評價活動或

50、資料搜集展示活動2. 2.好雪片片好雪片片 雪的展示與議論（結(jié)合課文的句子）雪的展示與議論（結(jié)合課文的句子）3. 3.賣白菜賣白菜 母親性格特征辯母親性格特征辯1. 1.聽話與說話聽話與說話 咱們也會作報告咱們也會作報告2. 2.選材與組材選材與組材 選材與組材活動選材與組材活動1. 1.遙知不是雪，為有暗香來遙知不是雪，為有暗香來好雪片片好雪片片語文拓語文拓展活動并活動建議展活動并活動建議2. 2.傾聽生命行走的聲音傾聽生命行走的聲音尋訪尋訪我的父老鄉(xiāng)親我的父老鄉(xiāng)親 并并活動建議活動建議新教材的把握和教學程序高等教育出版社中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材培訓課件高等教育出版社中等職業(yè)教育課

51、程改革國家規(guī)劃新教材培訓 根據(jù)校園生活、社會生活和職業(yè)生活確定活動內(nèi)容，根據(jù)校園生活、社會生活和職業(yè)生活確定活動內(nèi)容，設計活動項目，創(chuàng)設活動情境。通過搜集資料、小組設計活動項目，創(chuàng)設活動情境。通過搜集資料、小組合作、交流展示、總結(jié)評價等步驟，圍繞活動主題開合作、交流展示、總結(jié)評價等步驟，圍繞活動主題開展實踐活動，運用有關的語文知識和技能，提高語文展實踐活動，運用有關的語文知識和技能，提高語文應用能力，培養(yǎng)職業(yè)理想和職業(yè)情感。在活動中了解應用能力，培養(yǎng)職業(yè)理想和職業(yè)情感。在活動中了解自身的興趣愛好和成才方向，以利于職業(yè)生涯發(fā)展。自身的興趣愛好和成才方向，以利于職業(yè)生涯發(fā)展?；A模塊要求基礎模塊要

52、求教學大綱對語文實踐活動的要求高等教育出版社中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材培訓課件高等教育出版社中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材培訓職業(yè)模塊的要求職業(yè)模塊的要求 從相關職業(yè)的實際需要出發(fā)，選取活動從相關職業(yè)的實際需要出發(fā)，選取活動內(nèi)容，設計活動項目，模擬職業(yè)情境，組內(nèi)容，設計活動項目，模擬職業(yè)情境，組織實踐活動。在活動中提高語文應用能力，織實踐活動。在活動中提高語文應用能力，增強合作意識和團隊精神，提升職業(yè)素養(yǎng)。增強合作意識和團隊精神，提升職業(yè)素養(yǎng)。教學大綱對語文實踐活動的要求高等教育出版社中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材培訓課件高等教育出版社中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材培訓拓展

53、模塊要求拓展模塊要求 針對社會生活和相關行業(yè)中的重要問題，針對社會生活和相關行業(yè)中的重要問題，發(fā)現(xiàn)和確定活動內(nèi)容，設計活動項目，開展發(fā)現(xiàn)和確定活動內(nèi)容，設計活動項目，開展綜合程度較高的語文實踐活動，在實踐活動綜合程度較高的語文實踐活動，在實踐活動中培養(yǎng)語文綜合應用能力。中培養(yǎng)語文綜合應用能力。教學大綱對語文實踐活動的要求高等教育出版社中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材培訓課件高等教育出版社中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材培訓教學實踐中的活動調(diào)控高等教育出版社中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材培訓課件高等教育出版社中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材培訓教學實踐中的活動調(diào)控高等教育出版社中等職業(yè)

54、教育課程改革國家規(guī)劃新教材培訓課件高等教育出版社中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材培訓關于學習評價關于學習評價 所有的改革要有評價機制的支撐，修訂大綱特別強調(diào)了改所有的改革要有評價機制的支撐，修訂大綱特別強調(diào)了改革評價機制的問題，主張實行形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合革評價機制的問題，主張實行形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方法，將評價中心移向形成性評價這方面來。的方法，將評價中心移向形成性評價這方面來。 評價要重過程、重方法、重體驗、重規(guī)律、重創(chuàng)新。評價要重過程、重方法、重體驗、重規(guī)律、重創(chuàng)新。 要以人為本、主體多元、過程引領、科學合理、動態(tài)推進、要以人為本、主體多元、過程引領、科學合理、動態(tài)推

55、進、促進發(fā)展。促進發(fā)展。 評價的功能不僅僅是評定分數(shù)，而是要在觀察整個學習過評價的功能不僅僅是評定分數(shù)，而是要在觀察整個學習過程的基礎上，診斷和修正學生的學習行為，激勵學生不斷調(diào)整程的基礎上，診斷和修正學生的學習行為，激勵學生不斷調(diào)整學習目標和方式，最終促進學生發(fā)展。學習目標和方式，最終促進學生發(fā)展。 要尊重學生的個性差異，注重對個體發(fā)展獨特性的認可，要尊重學生的個性差異，注重對個體發(fā)展獨特性的認可，發(fā)揮學生多方面的潛能；不僅要考核認知領域的問題，更要關發(fā)揮學生多方面的潛能；不僅要考核認知領域的問題，更要關注心理層次和行為層次的問題，做到全面評價。注心理層次和行為層次的問題，做到全面評價。新教

56、材的把握和教學程序高等教育出版社中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材培訓課件高等教育出版社中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材培訓新教材的把握和教學程序城市城市聽課聽課 傳統(tǒng)方法傳統(tǒng)方法 改革方法改革方法 簡單問答簡單問答 師生互動師生互動石家莊 709節(jié)74.9%25.1%90%以上 10%以下保定475節(jié)81.2%18.8%90%以上 10%以下寧波420節(jié)71.68%28.32%85%以上 15以下%紹興378節(jié)71.65%28.35%82%以上 18%以下調(diào)查的聽課分析調(diào)查的聽課分析評價方法評價方法一般是老一般是老師口頭評師口頭評價，很少價，很少有分數(shù)有分數(shù)（或等級）（或等級）記錄，期記錄

57、，期末進行考末進行考試。試。高等教育出版社中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材培訓課件高等教育出版社中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材培訓新教材的把握和教學程序城市學校學?？荚?過程評價省市是否統(tǒng)考備注石家莊30所29所1所無20042008保定10所9所1所無20042008寧波40所31所1所無20042008紹興15所14所1所無20042008西安26所26所無無20042008洛陽20所20所無無20042008南京50所50所無有20042008成都40所40所無無20042008考試形式的調(diào)查統(tǒng)計高等教育出版社中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材培訓課件高等教育出版社中等職業(yè)教育課程

58、改革國家規(guī)劃新教材培訓新教材的把握和教學程序調(diào)查對象人數(shù)現(xiàn)有考試系統(tǒng)希望改革的模式對形成性評價的了解喜歡不喜歡考學習行為行為和試卷結(jié)合了解不了解教師243人3920410311365178其中不贊成者27人學生4325人3756569154022547433492其中不贊成者331人對評價系統(tǒng)改革的認同高等教育出版社中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材培訓課件高等教育出版社中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材培訓新教材的把握和教學程序問題的歸結(jié)問題的歸結(jié) 1 1培養(yǎng)對象和目標不同，評價方式也應有所不同。培養(yǎng)對象和目標不同，評價方式也應有所不同。 2 2要脫離要脫離“普教普教”模式，探索職業(yè)教育語文

59、的模式，探索職業(yè)教育語文的“教教”、“考考”模式。模式。 3 3應該貼近學生和專業(yè)的需求，變應該貼近學生和專業(yè)的需求，變“教材教材”為為“學材學材”。 4 4語文課程的語文課程的“學分化學分化”和和“結(jié)構化結(jié)構化”要靠形成性評要靠形成性評價保證。價保證。 高等教育出版社中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材培訓課件高等教育出版社中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材培訓新教材的把握和教學程序1 1培養(yǎng)對象和目標不同，評價方式也應有所不同。培養(yǎng)對象和目標不同，評價方式也應有所不同。 2 2要脫離要脫離“普教普教”模式，探索職業(yè)教育語文的模式，探索職業(yè)教育語文的“教教”、“考考”模式。模式。 3 3應該貼

60、近學生和專業(yè)的需求，變應該貼近學生和專業(yè)的需求，變“教材教材”為為“學材學材”。 4 4語文課程的語文課程的“學分化學分化”和和“結(jié)構化結(jié)構化”要靠形成性評要靠形成性評價保證。價保證。 不要忽視教學對象的專業(yè)需求。如商務秘書和商務管理專業(yè)忽視口語、不要忽視教學對象的專業(yè)需求。如商務秘書和商務管理專業(yè)忽視口語、作文和書法訓練，旅游專業(yè)忽視文學史常識教學，廣告美工和會展專業(yè)忽作文和書法訓練，旅游專業(yè)忽視文學史常識教學，廣告美工和會展專業(yè)忽視詩詞教學或書法訓練。無論是商旅會計、賓館管理專業(yè)，還是物流、計視詩詞教學或書法訓練。無論是商旅會計、賓館管理專業(yè)，還是物流、計算機應用專業(yè)，不管是制造業(yè)的各個相