家?；悠脚_的正確運用,有利于班主任指導(dǎo)家庭教育,形成教育合力

1、家校互動平臺的正確運用，有利于班主任指導(dǎo)家庭教育，形成教育合力家?；悠脚_的正確運用， 有利于班主任指導(dǎo)家庭教育，形成教育合力我與家?；悠脚_一、初識家?；悠脚_ 十幾年來，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人們的溝通方式也悄然發(fā)生了變化。老師 與家長的聯(lián)系方式除了面談和電話外也有了更多的形式。 特別是網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)、 普 及，使我們出現(xiàn)了多種聯(lián)系手段。如：飛信、QQ、家?；悠脚_等。時代的腳步走的太快， 是我應(yīng)接不暇， 對于多種聯(lián)系手段的運用， 我一直處于一種忙碌的 應(yīng)付階段， 基本沒用思考過它的優(yōu)、 缺點及應(yīng)用的價值。 家?；悠脚_就是在網(wǎng) 絡(luò)十分普及的情況下，走進了我們的校園。這是一個忙碌的上午，再有兩天

2、學(xué)生正式開學(xué)，開始了新的學(xué)年，辦公室里 的每位教師都在忙著整理、備課，做著開學(xué)的準(zhǔn)備。此時，學(xué)校廣播通知，全校 班主任迅速到階梯教室開會，帶著筆和本。在會上，家?；悠脚_的工作人員給班主任們簡單介紹家?；悠脚_的基本 使用方法。 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)強調(diào)這是班主任與家長交流的新方式， 希望班主任向?qū)W生及 家長宣傳并使用家校互動平臺。 會后，每位班主任都拿了家?；悠脚_的運用及 使用協(xié)議。開學(xué)后不久，學(xué)校和移動公司開始著手此項工作。由于開學(xué)初開會時對于家 校互動平臺的使用了解一知半解，在布置此項工作時，也沒有對學(xué)生進行說明， 只告訴學(xué)生， 家長可以更好地了解孩子的在校表現(xiàn)， 更方便家校的溝通， 是自愿 的。

3、結(jié)果全班 42 人，只有 14 個人加入。家校互動平臺在校園的使用，每當(dāng)我看 到其他班主任談?wù)摚?有利用平臺發(fā)作業(yè)； 有利用平臺發(fā)通知的； 還有利用平臺和 家長交流教育孩子心得的我總是感覺他們交流的話題離我很近仿佛又很遠。此時我開始思考家?；?平臺真的對教學(xué)和班級管理有很多好處。然而，我的思考還沒有結(jié)果，新的問題就接踵而至。 14 名同學(xué)家長加入家校 互動平臺， 有一名家長打電話說： 其他班每天都能收到作業(yè)信息， 每天都能了解 到孩子完成作業(yè)的情況， 而自己卻很少收到信息， 想讓我找學(xué)校退出家校互動平 臺系統(tǒng)。聽了這些我意識到了問題的嚴(yán)重性，對于這件事，問題完全出自我班主 任。我立刻向家長表

4、示歉意， 保證從現(xiàn)在每天家長都能收到信息， 兩個月后您在 決定是否退出家?；悠脚_系統(tǒng)。放下電話，我立即做到電腦旁，輸入網(wǎng)址、用戶名和密碼，第一次登錄家校 互動平臺。 我深知作為班主任的我， 再也不能以全班 42人，只有 14人加入平臺 為借口而拒絕這項工作。 作為班主任必須意識到： 任何一種教育的載體， 都有其 存在的價值，這主要在于作為一線教師、班主任如何理解并深挖其對學(xué)校教育， 家庭教育有利的一面， 并積極宣傳并運用這一載體。 如果我不能運用家?；悠?臺，我永遠都不能真正體會到它存在的價值， 只有運用了才會了解它存在的意義。二、運用家?；悠脚_，解決使用的問題，努力形成教育合力。開始運

5、用家校互動平臺，不像我聽其他老師聊天時所說的那樣順利。 首先，由于我們班只有 14 名同學(xué)使用家?；悠脚_系統(tǒng)。 每次召開家長會通 過學(xué)校與家長的交流， 家長與家長的交流， 都會有家長申請加入家?；悠脚_系 統(tǒng)，特別是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生家長。家長說通過平臺信息， 每天收到老師當(dāng)天布置的作業(yè)， 不但可以督促孩子按時按 量地完成作業(yè)， 而且能夠幫助孩子形成良好的作業(yè)習(xí)慣。 所以家長會后， 每次都 有幾個家長主動要求加入家校互動平臺系統(tǒng)。 因為是個別同學(xué)加入， 我要向?qū)W校 提出申請， 學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)再聯(lián)系中國移動公司， 逐步加入平臺系統(tǒng)。 這樣無形地 增加了班主任的工作量。三年中我們班又有 20 名同

6、學(xué)申請加入家校互動平臺系 統(tǒng)。第二、家?；悠脚_的運用改善了班主任與個別家長溝通的困惑。當(dāng)學(xué)生升 入初二，大部分學(xué)生都進入了青春期。他們有的很叛逆、有的很沖動、有的以自 我為中心。 在家長與孩子的沖突不斷升級的過程中。 有的學(xué)生家長對孩子的教育 很無助。此時他們迫切地需要得到老師的幫助。 （當(dāng)然，他們中以單親媽媽最多） 。王佳琪同學(xué)初一入學(xué)的時候是一個乖巧、聽話的孩子。由于幾年前父親病逝 了他一直是一個內(nèi)向的孩子， 和媽媽一起生活。 孩子一升入初一， 我就一直和王 佳琪的家長保持聯(lián)系， 并且對于孩子的教育溝通很多， 幸好孩子的學(xué)習(xí)和生活比 較平穩(wěn)。但是升入初二后，王佳琪簡直與初一判若兩人。 起

7、初他上課違紀(jì)，不完成作業(yè)，我還耐心的教育，但效果甚微。家長再次和 我聯(lián)系的時候， 我和家長交流了孩子的在校表現(xiàn)， 并且家長在家里也注意到孩子 的巨大變化。放下電話之前，家長還說一定要好好教育孩子。晚上九點鐘，我家的電話鈴響了。 拿起電話我立即聽到了家長焦急而無助的 聲音：馬老師，現(xiàn)在我該怎么辦？王佳琪媽媽告訴我晚飯后家長想和孩子好好聊聊， 令家長沒有想到的是， 家 長剛要開口， 孩子就沖動的大喊： 您就知道去學(xué)校找馬老師？您就知道給馬老師 打電話，一點也不相信我。我長大了，不用您管我。說完甩門離去，并把自己反 鎖在房間里。已經(jīng)晚上九點了，我就在電話里建議家長，在這種情況下，不能談，就先別 談，

8、給彼此一個思考的空間。放下電話后， 我開始思考王佳琪的變化。 這是孩子進入青春期的典型狀態(tài) 沖動、叛逆。對于青春期孩子的教育， 不是請一次家長， 找一次談話就能從根本上解決問 題，他是一個長期的教育過程。 第二天我和王佳琪媽媽達成共識 （在孩子不在場 的情況下與家長聯(lián)系） 。確立了利用家?；悠脚_來讓家長知道班主任是怎樣教 育孩子的，并告知家長班主任的教育計劃， 并盡可能多的了解孩子的表現(xiàn)和變化。 讓家長明確自己在家如何配合學(xué)校教育孩子。 （這是我第一次利用家?；悠脚_ 與家長單獨交流。）平臺發(fā)送的信息有： 今天我們班會進行了感恩教育， 分享了文章 原諒愚笨 的愛，請關(guān)注孩子的變化家長回復(fù)：

9、孩子在屋里寫完作業(yè)，寫了一篇日記， 對于媽媽的“關(guān)愛”，我 應(yīng)該怎樣做？平臺發(fā)送的信息有： 王佳琪今天上數(shù)學(xué)課聽講認真， 分析問題透徹， 請予以 鼓勵。家長回復(fù)：謝謝您！平臺發(fā)送的信息有： 今天我們利用班會時間， 討論了習(xí)慣和責(zé)任的話題， 并 要求回家和父母討論。什么是責(zé)任，怎樣負責(zé)任？ ，請您認真準(zhǔn)備，與孩子交 流。一個月后家長打電話說：王佳琪變了，比以前懂事了，學(xué)習(xí)也踏實了。作為 一線的教育者， 我深知運用家?；悠脚_進行交流， 有了一定的教育效果， 但我 深知孩子的情況可能出現(xiàn)反復(fù)， 在以后的學(xué)習(xí)中還會出現(xiàn)這樣、 那樣的問題。 這 就要求班主任和家長在教育實踐中，不斷調(diào)整、不斷改進，讓孩

10、子健康、快樂成 長。第三、緊急通知后的麻煩。很顯然，在有了家?；悠脚_后， 班主任工作在某些方面輕松了很多。 但作 為班主任， 如何讓家長接受并認可家校互動平臺是非常重要的。 隨著信息技術(shù)的 發(fā)展，當(dāng)一個新的事物出現(xiàn)時， 人們是抱著試試看的態(tài)度去參與的。 但作為班主 任應(yīng)當(dāng)以一種積極的態(tài)度去宣傳， 盡最大努力讓家長參與到其中。 這就要求班主 任在平日的班級管理中， 充分利用家校互動平臺， 給家長一種感覺， 加入家?；?動平臺系統(tǒng)給自己帶來了方便，更容易與老師溝通和交流。今年暑假學(xué)生有兩次返校，我只是在兩天前通過家?；悠脚_發(fā)一條信息：家長您好！ 再有兩天學(xué)生就要返校了， 請您督促孩子及時完成并

11、整理好各課 作業(yè)，提醒孩子穿校服，別遲到。謝謝！附：由于學(xué)校在假期施工，請同學(xué)們到校后聽從學(xué)校安排，遵守紀(jì)律，注意 安全。信息發(fā)出后， 十分鐘后班主任就能通過平臺看到家長是否收到信息， 個別因 故沒有收到信息的家長，可以打家里電話提醒家長，督促孩子。 （在暑假期間， 許多家長只顧著忙于工作，對孩子疏于管理，孩子在放假期間也是精神上放松， 學(xué)習(xí)上也比較散漫。）所以，家長收到信息后，他們就有了關(guān)注孩子，督促孩子的意識。 這與我初期適用家?；悠脚_簡直形成了鮮明的對比： 三年前，暑假期間通 知學(xué)生參加社會實踐活動，先通過家校互動平臺給十四名學(xué)生家長家長發(fā)信息。 十分鐘后， 再確認他們是否收到信息，

12、之后再利用電話通知其他二十幾名同學(xué)家 長。這項工作完成至少兩個小時。開始我認為通知學(xué)生， 提醒學(xué)生返校， 參加社會實踐活動， 都是班主任的份 內(nèi)之事。 但對比之后， 家校互動平臺的使用確實提高了班主任的工作效率。 并且 得到了大多數(shù)家長的認可。三、了解并接受家?；悠脚_。第一、 通過家校互動平臺的運用，使我有了更全面了解家?；悠脚_的愿 望。家?；悠脚_業(yè)務(wù)是中國移動為滿足中、 小學(xué)及幼兒園與家長建立經(jīng)常性的 溝通，利用個人電腦與手機相結(jié)合的現(xiàn)代化手段， 為學(xué)校和家長建立一條能夠進 行經(jīng)常溝通的渠道。 它實現(xiàn)了學(xué)校和家長之間全方位的溝通， 實現(xiàn)了強大的家校 互動功能。 家長只要通過手機就可以了

13、解孩子在學(xué)校的各項表現(xiàn)， 及時獲取教師 的留言和通知，同時也可以把孩子在家庭的表現(xiàn)和自己的想法及時反饋給老師， 無論家長身處何處， 都可以掌握孩子的情況， 并且隨時建立和老師的溝通。 教師 通過一臺可以上網(wǎng)的電腦， 進入自己的家?；悠脚_系統(tǒng)， 隨時隨地收取來自家 長的信息， 方便、快捷的把所有學(xué)生的在校情況， 各種需要家長配合的教育方法 及時發(fā)送給家長。這部分在動員家長加入家?；悠脚_系統(tǒng)時很重要。家校互動平臺系統(tǒng)也是一套應(yīng)用于教育系統(tǒng)的高科技信息互動平臺， 它是集 現(xiàn)代計算機信息技術(shù)、 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與無線通訊技術(shù)于一體， 實時溝通的教育網(wǎng)絡(luò)信 息平臺。是一套可以通過手機短信互動查詢方式， 有效

14、解決老師與家長之間的溝 通，幫助孩子成長。第二、通過家?；悠脚_的運用，使我更深的了解家?；悠脚_。家?；?平臺中的“家?！辈皇恰凹议L學(xué)?！钡目s稱，而是指家庭與學(xué)校這兩個教育主體。 現(xiàn)代教育的人本性、 主體性、開放性、互動性，賦予了家庭教育更為重要的地位， 學(xué)校教育不再是完全孤立的或獨立實施的行為， 更強調(diào)多方面的有機協(xié)調(diào)和密切 合作。家?；悠脚_的運用正是一種家長積極介入學(xué)校教育， 在多種教育形式下實 現(xiàn)學(xué)校與家庭、社會的教育互動的教育模式。家?；悠脚_的運用，還有利于改變傳統(tǒng)環(huán)境下，家庭教育與學(xué)校教育的脫 節(jié)或關(guān)聯(lián)疏遠的狀況， 糾正家庭在學(xué)生教育上的被動局面， 擺脫“學(xué)生在校進一 步，回

15、到家退二步，走向社會退三步”的教育尷尬。第三、通過家?；悠脚_的運用，班主任可以有效解決家長對孩子的擔(dān)心和 憂慮，給學(xué)校和家長帶來了極大的方便。老師可以將孩子在學(xué)校的表現(xiàn)情況、 考勤情況、 考試成績、每周和期末評語、 學(xué)校的動態(tài)和臨時通知等通過學(xué)校的信息中心發(fā)給家長， 讓家長在百忙之中也可 以輕松掌握孩子的基本動態(tài)。 同時， 家長也可以通過該系統(tǒng)的留言箱， 向?qū)W校和 班主任發(fā)表自己的看法和建議。 既可以幫助教師和家長及時解決孩子任何時刻出 現(xiàn)的問題，又可以讓教師和家長共同分享孩子身上隨時出現(xiàn)的進步所帶來的喜 悅，有使孩子少走彎路。 它充分調(diào)動了社會教育資源， 利用現(xiàn)代信息技術(shù)架起學(xué) 校、家庭之

16、間實時、快捷、有效溝通的橋梁，形成社會、學(xué)校、家庭和諧共育的 局面，促進學(xué)生健康成長。四、有效運用家?；悠脚_，讓家長通過家校互動平臺了解學(xué)校新的教育 思想，指導(dǎo)家庭教育、努力形成教育合力。通過這幾年家?；悠脚_的運用，在日常的教育教學(xué)及班級管理中，做到以 下幾方面更有利于形成家校教育合力。第一、在接班之初，班主任通過家?；悠脚_介紹學(xué)校和自己。 短信（一）家長您好！我是您初中孩子的班主任馬老師，希望在今后的日子里咱 們共同關(guān)愛孩子的心靈， 關(guān)心孩子的成長， 關(guān)注孩子的發(fā)展， 使他們每天都有收 獲，有進步。短信（二） 家長您好！感謝您的孩子選擇了順義五中，我們有優(yōu)美的校園、現(xiàn)代 的操場，我們有

17、師德高尚、樂于奉獻、勇于鉆研、積極進取的教師團隊，我們學(xué) 校還有嚴(yán)格的管理，良好的學(xué)風(fēng)。孩子的成長、進步與發(fā)展，會證明您做了一個 明智的選擇。我們希望和您共同努力，促進孩子不斷進步，健康成長。這樣有利于班主任贏得家長的信賴，建立和諧的家校關(guān)系。 第二、在平日的教育教學(xué)中，階段性地有關(guān)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好習(xí)慣的 短信，這樣有利于家長有針對性的督促孩子、 指導(dǎo)孩子， 幫助孩子培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興 趣，形成良好的習(xí)慣。短信（一） 初一學(xué)生如何學(xué)好英語： 1. 愛英語 培養(yǎng)興趣，聽英文歌曲、廣播， 看英語新聞頻道。 2. 聽英語 養(yǎng)成每天聽英語的習(xí)慣，聽課本錄音，聽自己感興 趣的英文。 3. 說英語 培養(yǎng)說

18、英語的意識，盡最大可能說英語，大膽講英語，樹 立學(xué)好英語的信心。 4.讀英語 養(yǎng)成好的英語閱讀習(xí)慣，閱讀是提高英語學(xué)習(xí)能 力的重要途徑，得閱讀者，的天下。希望同學(xué)們重視閱讀。 短信（二）家長您好！現(xiàn)在與您分享中學(xué)生必備的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，希望在您教育 孩子時，有所借鑒。 1.有計劃學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 2. 學(xué)習(xí)專心，注重效率，規(guī)范完成 作業(yè)的習(xí)慣。 3.專心聽講，多項閱讀的習(xí)慣。 4.及時發(fā)現(xiàn)，并歸納總結(jié)學(xué)習(xí)中問 題的習(xí)慣。 5.獨立思考，舉一反三的能力。 6.勤學(xué)好問，樂于助人的習(xí)慣。 （北 京四中網(wǎng)校 曾濤）第三、在平日的班級管理中，班主任對學(xué)困生的教育是班主任工作很重要的 一部分。所以，班主任要合

19、理利用家?；悠脚_，最大限度地發(fā)揮它的作用，不 要讓有的同學(xué)家長害怕受到學(xué)校發(fā)送的信息。在學(xué)校里，學(xué)困生在紀(jì)律上、學(xué)習(xí)上總有這樣、那樣的問題，班主任切記不 要把孩子每天的點滴錯誤都匯總?cè)喊l(fā)到平臺上。 有的家長一天能收到十多條孩子 “犯錯誤”的信息。作為班主任試想一下，這要是我們自己的孩子，我們的感覺怎樣？所以作為 班主任要認識到家?；悠脚_是家校溝通的載體， 對于學(xué)困生， 對他們平日的教 育與引導(dǎo)，有很多的方式。要針對不同的問題，采取不同的教育方式。不要天天 批評，要注意對孩子多深入調(diào)查， 多了解孩子的在校情況， 多談心、多正面引導(dǎo)， 并告知家長，對待孩子不僅要給吃給穿，更需要多關(guān)心、多理解、

20、多教育、多督 促。并通過家校互動平臺系統(tǒng)給家長一些專家的指導(dǎo)和建議。對于學(xué)困生，我利用家校互動平臺系統(tǒng)群發(fā)信息擴大孩子的優(yōu)點， 縮小缺點， 努力形成良性循環(huán)。對于孩子的問題，需要和家長單獨交流的，我利用平臺、電 話或家訪個別交流。我是通過對吳濤的教育得到的啟示。為了家長更多了解孩子的在校情況。家校互動平臺系統(tǒng)除了我能登陸發(fā)信息，還有專門負責(zé)發(fā)信息的班干部。家長您好！吳濤同學(xué)上課不聽講，經(jīng)常上課遲到，欺負同學(xué)，還到附近居民區(qū)去打鬧，影響居民休息她們只是把班里的情況匯總就群發(fā)到平臺上。當(dāng)我接到吳濤媽媽的電話，才意識到問題的嚴(yán)重性。吳濤媽媽在電話里說：馬老師，吳濤不聽話，總?cè)悄鷼猓粚?，欺負同學(xué)也不對。那我也希望您以后別把發(fā)給所有的家長，那以后誰還和吳濤一起玩呀！這孩子以后就更不學(xué)了有什么事，您告訴我，我說他，我管他。聽了這些話， 我立刻向家長道歉， 并說明這是自己工作的疏漏，