2019最新教科版科學六上《用紙造一座橋》教學設計

1、2019最新教科版科學六上用紙造一座橋教學設計“橋”教學設計【整體設計說明】一、教材分析：用紙造一座“橋”是教科版六上形狀與結構單元的第八課。形狀與結構單元內(nèi)容可以分為兩大部分：第一部分（ 1-7課）是探究形狀結構的科學道理。其中 ,第 1-6課是分別研究條形、拱形、框架等結構,第 7 課是認識橋梁的結構。第二部分（ 8 課）是設計科學合理的形狀結構?？梢哉f,第一部分內(nèi)容是學生通過各種方法的探究所要掌握的科學概念的基點 ,而第二部分則是對前面所掌握的科學概念的應用。用科學思維、科學知識動手解決實際碰到的問題,是用紙造一座“橋”在本單元中作為總結應用類設計制作課文存在的重要任務,在教學中既能梳理

2、知識,又能通過評價促進學生發(fā)展,尋找科學與技術的整合。用“紙”造一座橋,紙易于裁 ,又比較結實 ,它可以為“小小建筑師”們提供很大的想象和創(chuàng)造的空間。本課要求學生在規(guī)定時間里,用一張報紙,用少量的膠帶建造一座橋,要求橋能跨越30 厘米寬的“峽谷” ,橋面寬度大于 10 厘米 ,能承載 200 克重的“車輛”。學生在經(jīng)歷設計、技術制作和交流評價的過程中,能夠發(fā)展諸方面的素養(yǎng),也可以為本單元的學習評價提供一定的依據(jù)。本課有兩個活動。第一,用紙造橋要考慮哪些問題。本部分是對學生如何設計作指導。用紙造橋 ,需要綜合考慮許多因素 ,如材料的特性和數(shù)量,形狀和結構 ,部件的組合和連接,等等。教科書用卡通討

3、論的形式作了一些提示,希望通過這四個發(fā)言打開學生的思路,學生可能就會由此想到啟發(fā)。最后整理思路 ,設計方案并制作。第二,介紹評價我們的橋。這是制作好橋后的活動 ,是一個必要的過程,可以達到前面教學不能達到的目的 ,如培養(yǎng)表達、傾聽、評價等方面的能力。二、學生分析：六年級的學生已經(jīng)多次接觸設計制作類課文 ,例如做一個指南針做一個生態(tài)瓶 做個太陽能熱水器減少對土地的侵蝕（設計建造我們的家園）設計制作小賽車等,知識面有所拓寬 ,動手能力有所提高 ,已經(jīng)學會開始用科學的方法、思維解決實際問題 ,初步具有目標明確的設計制作能力,并有一定的自探自悟意識,但還是需要教師適時的引導,尤其是制作過程中的一些技術

4、指導。在長期的科學探究學習過程中 ,已形成一定的團隊合作意識 ,能互相協(xié)力去達成目標。有一定的介紹、評價科技制作成果的能力 ,但往往局限于表象。通過本單元的學習 ,已經(jīng)了解了薄板型材料增加抗彎曲能力的方法、橋的不同結構 ,用紙造一座橋,他們已經(jīng)能從形狀、結構等知識的角度考慮達成目標,但綜合應用時往往顯得顧此失彼,不夠周到。三、整體設計理念：腦科學研究表明：人的大腦獲取信息的途徑是身體的五種感官 ,獲取的不同信息有大腦的不同部位儲存起來。只有當學習者處于一個有著多種多樣的聯(lián)系與刺激的環(huán)境中 ,學習者才能更好的建構自己有價值的知識并迅速發(fā)展其他思維能力?！皠邮肿觥闭且环N積極的學習方式 ,但學生還

5、必須有“動腦”的理性體驗。像用紙造一座橋這些設計制作活動就是旨在讓學生動手動腦學科學 ,它承載著科學教育中設計與技術的內(nèi)容要求和功能。在設計制作活動中 ,學生通過完成帶有技術目標的任務,提高解決技術問題的能力和技術設計的能力 ,包括確定一個簡單的問題 ,提出解決的方案、實施提出的解決方案,對產(chǎn)品和設計的評價,針對問題或設計和解決方案進行交流,增強對科學與技術的理解。因此教學設計時“做中學”是基本理念,“動手做”是主要教學形式。讓學生在目標明確的前提下有充分時間整理已有知識 ,設計方案 ,制作作品；在展示評價作品時學會提高交流,達到以踐行作梳理,以評價促發(fā)展的目標。教學目標：科學概念：設計和建造

6、橋需要綜合考慮許多因素 ,如造橋的要求,材料的特性和數(shù)量、形狀和結構等。過程與方法：經(jīng)歷設計、制作的過程,體會設計的重要性。應用形狀結構的知識及經(jīng)驗設計和制作。情感、態(tài)度、價值觀：發(fā)展樂于動手、善于合作、認真傾聽、不怕困難的品質?！菊f明】小學科學課程是培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程?？茖W素養(yǎng)的內(nèi)涵非常豐富 ,其基本要素有-對科學知識的積累和應用,對科學探究的過程和方法的了解和實踐,對科學相關的積極向上的情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。本教學目標的表述就是以這三大要素為脈絡的。但這三個分目標在教學過程中的達成并不是獨立進行的 ,而是需要相互整合。本課教學的顯性載體是學生經(jīng)歷用紙造橋的經(jīng)過。在設計和建造

7、橋的過程中,學生需要有一定橋的知識、形狀結構的等知識的積累 ,在設計和制作會碰到知識應用的實際問題 ,如何在解決問題中通盤考慮設計、制作橋的許多綜合因素 ,是學生在本課學習中應該知道的科學概念。在整節(jié)課中,學生將經(jīng)歷用科學思維、科學知識解決實際問題的過程,認識到制作設計的重要性；在設計制作的過程中需要通過小組合作來實現(xiàn)思維碰撞 ,產(chǎn)生好的主意,通過動手實現(xiàn)自己的設計 ,經(jīng)歷從想法到作品的美妙過程。因此確立了以上的教學目標。課前準備：教師：小車報紙 鉤碼（鉤碼4 只包裝 1 盒）。小組：報紙一張、膠帶、剪子、尺子。教學過程：一、復習導入1、學生復習：觀察這些橋,它們在形狀結構上屬于哪些種類,造橋

8、的材料是什么？橋面的形狀分別有什么特點？（教師板書：橋）4 種橋的圖片（上拱橋、索橋、梁橋）,每種橋提供兩個不同角度觀察的圖片。學生觀察后集體交流。（教師在學生交流時引導復習：薄板型橋面為了增大抗彎曲能力而通過改變形狀增加厚度。）2、明確任務：師出示報紙: 一張報紙,薄而柔軟 ,用它能造一座橋嗎？好象是不可能完成的任務,我們班的小建筑師能接受這個挑戰(zhàn)嗎？（教師補完整板書：用紙造一座“橋”）挑戰(zhàn)：用 1 張報紙、 30 厘米膠帶建造一座橋,要求橋能跨越30 厘米寬的河面,寬度大于10厘米 ,能承載 200克重的車輛。二、自主設計（個體梳理舊知識）1、學生個體思考：從任務的字面理解, 你想到了什么

9、？說說我們完成任務需要解決的最主要的問題是什么？集體交流。（教師引導：材料只有 1 張報紙,膠帶或膠水不能超額；橋跨越 30厘米,也就是橋墩間距30厘米,因此大部分結構橋長30厘米,寬10 厘米。需要解決的最主要的問題是紙橋在小車壓力的作用下不發(fā)生彎曲和破壞。教師板書）2、學生小組討論：我們學過哪些增加抗彎曲能力的方法？今天這些方法中,哪些適宜用在今天的造橋中的？為什么？集體交流。（教師引導： 1 、可以通過改變橋面的形狀來增加抗彎曲能力。2、通過改變橋的結構增加抗彎曲能力,例如拱形、索橋等。教師板書）3、學生小組合作：在實驗報告上畫出設計圖紙。（教師巡查指導）三、展示改進設計方案（集體梳理知

10、識）1、學生展示小組的設計方案 , （ 2 組）并派代表簡單介紹設計時如何解決使紙橋在小車壓力的作用下不發(fā)生彎曲和破壞的問題。2、其他各組學生提出適當建議。（教師根據(jù)其他各組學生的建議適當提示：怎樣牢固的連接各部分。）3、學生小組再次改進設計方案。四、成品制作（發(fā)揮技術創(chuàng)造）技術指導：教師提問：可能會用哪些技術或要用到哪些對報紙的處理方法？學生討論 ,教師圍繞“量、裁、折、卷、粘”對學生進行技術指導。學生制作紙橋提醒：造好的橋先不能過分承重和過久承重,如果壓塌一次,恢復形狀后載重量就會大大減少。（準備一張備用的報紙 ,一旦壓爛了 ,如有時間按原樣再造一座）（課結束前如果沒完成允許在校的中午時間繼續(xù)制作,也