課堂教學(xué)中需要厘清的幾大要素

1、 課堂教學(xué)中需要厘清的幾大要素宜昌市西陵區(qū)教研室 李圣榮 【摘要】“促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高教師職業(yè)素質(zhì)”是“課內(nèi)比教學(xué)”活動的最終目標(biāo)，要實現(xiàn)這一目標(biāo)，需要厘清“課內(nèi)比教學(xué)”中的幾大要素，主要包括準(zhǔn)確制定三維教學(xué)目標(biāo)、整合教學(xué)內(nèi)容、科學(xué)設(shè)計課堂結(jié)構(gòu)、優(yōu)化教學(xué)過程、精選教學(xué)方法、恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生學(xué)法及提升教師專業(yè)素養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】課內(nèi)比教學(xué) 厘清 要素自從“課內(nèi)比教學(xué)、課外訪萬家”活動在全省范圍啟動以來，各地“比、訪”活動如火如荼般地開展。為了使各種形式的“練兵”、“比武”活動能真正實現(xiàn)“促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高教師職業(yè)素質(zhì)”這一活動目標(biāo)，筆者認(rèn)為， 在“課內(nèi)比教學(xué)”中需要厘清幾大要素?，F(xiàn)結(jié)合前一段階

2、段教研工作的實踐略談以下幾點(diǎn)，供教學(xué)教研工作者參考。一、如何制定并達(dá)成教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量一節(jié)課優(yōu)劣的主要尺度。新課程教學(xué)目標(biāo)體系是由“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”這三個維度組成的，體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的價值追求。制定三維教學(xué)目標(biāo)，要做到“準(zhǔn)確”認(rèn)知、明確地表達(dá)。在知識與技能目標(biāo)方面，要明確提出本節(jié)課教學(xué)生“學(xué)什么”和“學(xué)會什么”的基本要求，哪些知識與技能是要學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的；在過程與方法目標(biāo)方面，要明確提出本節(jié)課采用什么方法，經(jīng)過什么過程，教學(xué)生“怎么學(xué)”和 “怎么學(xué)會”的知識與技能。通過設(shè)計教學(xué)活動，讓更多的學(xué)生在自主、合作

3、、探究的學(xué)習(xí)活動中暢所欲言、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和掌握知識的規(guī)律和學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在過程中獲得知識，掌握技能。在情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)方面，要明確提出本節(jié)課設(shè)計什么樣的教學(xué)活動，在這些教學(xué)活動中，通過教師的示范來言傳身教，讓學(xué)生主動嘗試、選擇、參與、體驗，在活動中培養(yǎng)學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)態(tài)度、高尚的道德情操，逐步形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。二、如何整合教學(xué)內(nèi)容教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的一次再創(chuàng)造、再組織，是幫助教師達(dá)到教學(xué)要求的輔助材料。教學(xué)內(nèi)容是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化，是完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要載體。應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分整合，正確處理好教學(xué)內(nèi)容與課標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象（學(xué)生）及知識體系之間的關(guān)系。教師先要理

4、解、領(lǐng)會本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，再進(jìn)行優(yōu)化整合。整合時要以課標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)突出重、難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵點(diǎn)，還要關(guān)注方法、應(yīng)用、探究等方面的教學(xué)內(nèi)容，形成一個有主有次、前后有序、張弛有度的知識結(jié)構(gòu)。教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，貼近學(xué)生生活實際。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、心理特征和學(xué)習(xí)規(guī)律對教材進(jìn)行處理；根據(jù)新舊知識的聯(lián)系，從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)出發(fā)處理教學(xué)內(nèi)容；將新授知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生感興趣的問題，激發(fā)學(xué)生主動參與的積極性和主動性；從學(xué)生的生活經(jīng)驗、社會生活和與學(xué)生生活密切相關(guān)的日常生活中尋找課程資源，盡可能拉近教學(xué)內(nèi)容與最新生活的距離，貼近學(xué)生生活實際，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把理念觀點(diǎn)等抽象的闡述寓于社會生

5、活的主題之中。整合中要通盤考慮，并使內(nèi)容詳略得當(dāng)。教師應(yīng)把握教材的編寫意圖、教材知識體系、本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容在教材中所處的地位與價值等，注意知識、技能、能力的相互聯(lián)系和前后照應(yīng)，把新舊知識聯(lián)系起來。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的輕、重程度對知識進(jìn)行歸納分類、適當(dāng)增減，同時要根據(jù)學(xué)生掌握新舊知識的情況，做到詳略得當(dāng)、以點(diǎn)帶面，提高教學(xué)的效力。三、如何科學(xué)設(shè)計課堂結(jié)構(gòu)課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。課堂結(jié)構(gòu)的不同，也會產(chǎn)生不同的課堂效果。教師要力求使課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、主線清晰、環(huán)環(huán)相扣、過渡自然、時間分配合理、密度適中。合理的課堂結(jié)構(gòu)為實現(xiàn)高效打下了基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)。以下以小學(xué)英語課堂結(jié)構(gòu)為例，對各環(huán)節(jié)設(shè)計要求及時間略作說明。1

6、. 開課求新（2分鐘）。“良好的開端是成功的一半”。教師導(dǎo)入新課時要新奇有趣，有智慧，創(chuàng)設(shè)的情境緊扣教學(xué)內(nèi)容，能一下吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對新知識的濃厚興趣和主動探究的欲望，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識狀態(tài)。2. 新授求實 (20分鐘)。沒有大量的知識輸入，就不可能有知識輸出。教師在學(xué)生注意力集中、興奮度高、興趣正濃時，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生動腦、動手、動口的積極性，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，扎扎實實、實實在在教給學(xué)生新的知識，實現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同化和順應(yīng)，構(gòu)建新的知識結(jié)構(gòu)。3. 操練求活（5分鐘）?！皼]有到位的模仿創(chuàng)新意味著錯誤”。教師創(chuàng)設(shè)生動有趣的口頭操練情境，設(shè)計的操練形式豐富多彩；操練的內(nèi)

7、容從易到難；操練的程序先整班，后小組，再個人等，讓學(xué)生將所學(xué)的知識靈活運(yùn)用，達(dá)到與人交流的目的。4. 鞏固求牢（5分鐘）。在口頭操練的基礎(chǔ)上，堅持筆頭鞏固，教師設(shè)計不同層次的筆頭練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生做好練習(xí)。同時，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生做作業(yè)時的書寫、答題格式、整潔等良好習(xí)慣，將知識轉(zhuǎn)為能力。 當(dāng)然，課堂結(jié)構(gòu)不是一成不變的，而要根據(jù)實際情況及時調(diào)整。教師要密切注意各種反饋信息，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與課堂預(yù)設(shè)不協(xié)調(diào)，要及時調(diào)整自己設(shè)計的教學(xué)結(jié)構(gòu)，以符合學(xué)生的實際認(rèn)知情況。四、如何優(yōu)化教學(xué)過程教學(xué)過程是師生為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)內(nèi)容，共同參與，通過對話、溝通與合作，產(chǎn)生交互作用，以動態(tài)生成的方式推進(jìn)教學(xué)

8、活動的過程。優(yōu)化教學(xué)過程，要把握三個維度。1. 從學(xué)生維度看，在課堂上學(xué)生應(yīng)有主動學(xué)習(xí)的時間和空間。每節(jié)課三分之一到三分之二的時間應(yīng)留給學(xué)生主動學(xué)習(xí)，要充分保證學(xué)生的提問權(quán)、評議權(quán)，保證學(xué)生發(fā)表感受、提出意見、表演和建議等機(jī)會。2. 從教師維度看，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)面向全體學(xué)生并采取分層教學(xué)的態(tài)度，使每位學(xué)生有進(jìn)步；做到控制學(xué)生學(xué)習(xí)活動與引領(lǐng)學(xué)生自我控制的合理結(jié)合；隨時調(diào)整和校正教學(xué)進(jìn)程。教師在課堂教學(xué)中給學(xué)生自由的空間，依據(jù)學(xué)生的志趣、才能、資質(zhì)和特長開展教學(xué)，尊重學(xué)生的個體差異性、獨(dú)特性、自主性和創(chuàng)造性，鼓勵學(xué)生自由探索、大膽猜測、大膽質(zhì)疑，使學(xué)生敢于發(fā)表不同意見。教師在課堂教學(xué)中因勢利導(dǎo)

9、，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把教轉(zhuǎn)化為學(xué)，以調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性。在講授教學(xué)內(nèi)容時，必須立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)需求、理解能力和理解程度。教師在課堂上提出有價值的問題，通過創(chuàng)設(shè)懸念情境，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；通過認(rèn)知沖突、問題意識來調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使學(xué)生在情感、態(tài)度上獲得新的感悟，能力得到有效地提高。3. 從教學(xué)環(huán)境維度看，應(yīng)建立平等、融洽、和諧的師生關(guān)系，并在課堂中實現(xiàn)師生多向互動。教師不僅是知識的“呈現(xiàn)者”、學(xué)習(xí)的“指導(dǎo)者”、學(xué)業(yè)的“評價者”、紀(jì)律的“管理者”，更是課堂教學(xué)的“組織者”和“指導(dǎo)者”，學(xué)生獲得知識的“幫助者”。學(xué)生是教學(xué)的“對象”、“主體”，課堂教學(xué)的共同

10、創(chuàng)造者。多向互動包括教師與全體、部分或個別學(xué)生之間的不同性質(zhì)的互動，也包括學(xué)生個體之間、個體與小組、個體與全班、小組與小組等之間多邊式和不同性質(zhì)的互動。在上課時，教師要傾聽學(xué)生的發(fā)言，把注意力放在學(xué)生身上，對學(xué)生的疑問，及時作出合適的應(yīng)答，通過多向互動，推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。五、如何精選教學(xué)方法“教學(xué)有法”、“ 教無定法、貴在得法”。實踐證明，在正確的教學(xué)思想指導(dǎo)下，依據(jù)教學(xué)規(guī)律，采用科學(xué)的教學(xué)方法，定會收到事半功倍的教學(xué)效果。什么是科學(xué)的教學(xué)方法，我們往往不容易準(zhǔn)確定義，但是我們可以從教學(xué)效果的角度描述科學(xué)的教學(xué)方法，如能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，能夠啟發(fā)學(xué)生主動思考，能為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)等。興趣是最好的老師。一

11、般來說直觀的教學(xué)方法比較有利于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)知識的理解和鞏固，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)能力，便于學(xué)生的思維從形象思維向邏輯思維過度。在教學(xué)上，直觀性的手段很多。例如：各種教具的使用、現(xiàn)場參觀、見習(xí)實習(xí)、實驗等?？鬃釉弧安粦嵅粏ⅲ汇话l(fā)”，學(xué)記中講“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”等，都強(qiáng)調(diào)在啟發(fā)引導(dǎo)和作出解答上，要把握“火候”，講究教授行為策略。學(xué)生是學(xué)習(xí)的內(nèi)因，教師的教學(xué)是學(xué)習(xí)的外因，外因是通過內(nèi)因起作用的，這就需要教師通過啟發(fā)來點(diǎn)燃學(xué)生思維活動的火花，促使學(xué)生主動思考。教學(xué)方法是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。教學(xué)目標(biāo)不同，學(xué)生不同，所需要的教學(xué)方法也不相同。

12、例如，一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生獲取新知識，是講述有關(guān)事實、描述有關(guān)現(xiàn)象、解釋或論證有關(guān)概率等內(nèi)容，那么選擇講授法比較合適；如果一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是以培養(yǎng)學(xué)生的基本技能為主，那么選擇觀察、練習(xí)、實驗和多媒體教學(xué)等方法，可以有效地驗證和鞏固學(xué)生對技能、技巧的掌握；如果一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是以培養(yǎng)學(xué)生思維能力，發(fā)展學(xué)生智力為主的，那就選擇發(fā)現(xiàn)法、嘗試法比較合適；如果一節(jié)課要完成多項任務(wù)，教師就要選用多種方法，或以一種方法為主，配合應(yīng)用其他方法等。特別值得一提的是，如何看待多媒體教學(xué)方法的作用。多媒體是一種教學(xué)輔助手段，千萬不要忘記教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。多媒體圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式是無與倫

13、比的，運(yùn)用得當(dāng)可以為教學(xué)增彩，使教學(xué)如虎添翼，錦上添花，但若使用不當(dāng)也會事與愿違，給教學(xué)帶來負(fù)面影響。要讓多媒體教學(xué)方法發(fā)揮正面作用，需要把握好三點(diǎn)，即突出學(xué)科特點(diǎn)、要為教學(xué)所用、要嚴(yán)把制作質(zhì)量六、如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)法 “授人以魚，不如授人以漁”。教師的責(zé)任，不僅在于教學(xué)生獲取知識，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。只有讓學(xué)生掌握獲取知識的方法，才能真正把他們培養(yǎng)成為符合現(xiàn)代社會發(fā)展需要的人才。學(xué)生學(xué)法培養(yǎng)要把握好三個環(huán)節(jié)，即課前學(xué)法設(shè)計、課中學(xué)法使用、課后指導(dǎo)。教師在備課時根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，確定所要指導(dǎo)的學(xué)法內(nèi)容；在預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)時要指明學(xué)習(xí)方法；在教學(xué)過程經(jīng)歷一定階段時

14、，要設(shè)計讓學(xué)生在探究問題正確答案的同時，展示自己的學(xué)習(xí)過程，從中總結(jié)學(xué)法。教師在課堂上檢查學(xué)生預(yù)習(xí)時，要指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的一般步驟和方法；在傳授知識和技能的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇適宜于學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)法，使學(xué)生由表及里、由易到難；學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到疑難和障礙時，教師要以學(xué)生學(xué)過的知識、運(yùn)用已有的學(xué)法對學(xué)生加以提示，啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，對疑難和障礙產(chǎn)生新的認(rèn)識；對于學(xué)生自學(xué)能看懂的內(nèi)容，教師要鼓勵學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；對于學(xué)生能夠講出來的內(nèi)容，教師要給予學(xué)生表達(dá)的機(jī)會；對于學(xué)生能夠自己動手做出來的實驗和操作，教師要允許學(xué)生動手嘗試；對于記憶的內(nèi)容，教師要注意教給學(xué)生的記憶方法等。在一節(jié)課或一個學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)束后，教師要指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納所學(xué)知識和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生理解和掌握自己的學(xué)習(xí)過程并對學(xué)到的知識、方法進(jìn)行系統(tǒng)的歸納，從而培養(yǎng)學(xué)法，形成能力。七、如何提升教師專業(yè)素養(yǎng)教師專業(yè)素養(yǎng)是指教師完成教學(xué)工作所必需的知識和技能，是教師上好課的必要條件和保證。筆者就如何充分發(fā)揮上述六個要素的功能進(jìn)行了解析，實際上，這六個要素的功能最終依賴于教師的專業(yè)素養(yǎng)來實現(xiàn)。反過來，教師有了良好的專業(yè)素養(yǎng)，自然而然地會充分發(fā)揮課堂要素的功能。提升教師專業(yè)素養(yǎng)，就要盡可能做到教學(xué)思想先進(jìn)、知識儲備全面、課堂管理有序、課堂語言準(zhǔn)確、板書設(shè)計科學(xué)、教態(tài)