深化閱讀教學(xué),有效習(xí)作指導(dǎo)(論文)

1、 深化閱讀教學(xué)，有效習(xí)作指導(dǎo)五年級習(xí)作教學(xué)初探【內(nèi)容摘要】：凡是使用過“新課標(biāo)”語文教科書的老師，都會發(fā)現(xiàn)教材的一個編排特點(diǎn)，那就是“習(xí)作”的編排緊扣教材的主題單元，與口語交際、實(shí)踐活動成為一體，充分體現(xiàn)了新課程把作文教學(xué)提升到一個新的程度：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程?！庇纱丝梢姡魑慕虒W(xué)的目的，應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字，創(chuàng)造性表述自己對世界的感受和認(rèn)識，與他人進(jìn)行交流的能力。【關(guān)鍵詞】： 滲透方法 有效指導(dǎo) 興趣先導(dǎo) 使用“新課標(biāo)”五年級的語文教科書，教材的科學(xué)編排，引導(dǎo)我找到了有效的習(xí)作教學(xué)模式。下面是我的習(xí)作教學(xué)的一些心得體會

2、。一、總體把握教材編排特點(diǎn)，進(jìn)行有效的習(xí)作指導(dǎo)學(xué)生是發(fā)展著的學(xué)生，五年級的基礎(chǔ)是三、四年級，又為六年級的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以教師應(yīng)當(dāng)從小學(xué)發(fā)展的整體把握五年級教材，承前啟后，要在學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程中把握、開掘教材的廣度和深度，使學(xué)生獲得新的發(fā)展。五年級教材由八個單元組成，每個單元由主體課文、“口語交際習(xí)作”和“回顧 拓展”幾部分組成。我們都知道，新教材整個都是貫徹“興趣先導(dǎo)“原則的。主題單元的設(shè)計(jì)，精美的選文和口語交際習(xí)作，都和孩子們的現(xiàn)實(shí)世界和想象世界密切相關(guān)，整個教材能引起孩子的興趣，作文教學(xué)是主題單元的重要組成部分，自然也容易引起興趣。而新教材這樣的編排特點(diǎn)，不僅使教材具有連貫性，而且開拓了學(xué)

3、生的寫作渠道，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。因此，我們在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，應(yīng)該好好地研究教材的趣味性，把孩子對于這一單元的興趣，引到寫相關(guān)作文的興趣上來。不但要“興趣先導(dǎo)”，而且要把激發(fā)學(xué)生興趣和保持寫作興趣貫徹始終。在作文教學(xué)初始，對于孩子的作文要求不宜過高，應(yīng)該遵循“循序漸進(jìn)，因人而異”的原則。五年級的學(xué)生，從三年級開始接觸寫作，已經(jīng)有兩年的時(shí)間。有的基礎(chǔ)較好，有的基礎(chǔ)較差。對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以先從寫一個片段開始，要求把話寫清楚，寫明白，再逐漸過渡到模仿，最后進(jìn)行獨(dú)立的創(chuàng)作。每一步，都需要教師的耐心與鼓勵。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以根據(jù)實(shí)際情況逐步提高習(xí)作要求。例如要求學(xué)生學(xué)會運(yùn)用常用的修辭方法，將

4、平時(shí)積累的好詞好句運(yùn)用到作文當(dāng)中來。這樣的循序漸進(jìn)，可使學(xué)生經(jīng)過自身的努力到達(dá)一個新的臺階，對提高身的寫作能力愈有信心。唯有持久的興趣與關(guān)注，才能使學(xué)生不再望“文”興嘆。二、在閱讀教學(xué)中滲透寫作方法的教學(xué)葉圣陶先生說過：“語文教材無非是例子，憑著這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！睂τ谡n文的理解，不只是理解字號、詞、段和篇章的結(jié)構(gòu)，還應(yīng)該從課文中學(xué)到寫作方法。新課程的教材不僅體現(xiàn)了人文性，而且注重工具性的滲透。和以往的課文相比較，我們可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的課文不僅具有極強(qiáng)的思想性、審美性，也更注重在閱讀教學(xué)中隨機(jī)滲透寫作的基礎(chǔ)知識。這就促使我們在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)有目的地結(jié)合課

5、文與學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行寫作知識的滲透，并鼓勵學(xué)生大膽地進(jìn)行創(chuàng)作。例如彩色的非洲，采用了首尾呼應(yīng)的寫作方法，開頭以“非洲真是一個色彩斑斕的世界??！”點(diǎn)題引入，結(jié)尾又以“啊，非洲，好一個多姿多彩的世界”扣題呼應(yīng)，使學(xué)生了解到文章前后連貫一致，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；小苗和大樹的對話以筆錄對話的形式娓娓道來，好像面對面促膝談心，感到特別親切；禮物這一課在敘述順序上很有特點(diǎn)，不是按事情發(fā)展順序記敘的，而是用倒敘的形式展開情節(jié)，這樣的敘述結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，前后照應(yīng)，耐人尋味，給讀者留下深刻的印象；學(xué)會看病注重人物的心理活動描寫使學(xué)生在課文教學(xué)中不僅能理解課文內(nèi)容，更可以學(xué)到基礎(chǔ)的寫作知識，最后運(yùn)用到自己的習(xí)作中去，從而有效

6、地提高學(xué)生的習(xí)作水平。三、習(xí)作任務(wù)應(yīng)貫穿于平時(shí)的閱讀教學(xué)中語文課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)高年級寫作的要求仍然沿用“習(xí)作”的提法，但重點(diǎn)還在于體會寫作樂趣與練筆，在課文的編排上也體現(xiàn)了這樣的特點(diǎn)，新課程注重習(xí)作與閱讀的關(guān)系，在主體課文的后面，都會結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的練筆活動?！靶【毠P”并不是一個孤立的習(xí)作教學(xué)，而是應(yīng)該在平時(shí)的單元備課中去尋求出發(fā)點(diǎn)與突破點(diǎn)，結(jié)合課文，為學(xué)生架設(shè)閱讀與寫作的橋梁，這可在一寫的程度上引起學(xué)生興趣，避免學(xué)生無話可說，望文生畏。例如走遍天下書為侶的小練筆提出，假如你獨(dú)自去旅行，你會帶上什么東西呢？仿照課文，寫一寫你的想法?！熬蕵O了”和“糟糕透了”提到：在本文作者看來，愛有兩種表

7、現(xiàn)形式。你在生活中有過類似的感受嗎？先說一說，再寫下來。而鯨則要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容和收集到的資料，以“鯨的自述”為內(nèi)容寫一篇短文在平時(shí)的教學(xué)活動中，我們不僅要重視這樣的小練筆，使之成為提高學(xué)生習(xí)作水平的有效途徑，還要結(jié)合課文內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況，拓寬習(xí)作視野，做到讓學(xué)生有多方面有效地進(jìn)行練筆，而不是體現(xiàn)在教材“有求才寫”的要求上，而是應(yīng)該讓練筆成為學(xué)生習(xí)作的一部分，成為有感而發(fā)的一部分，這就需要教師在課堂上注重學(xué)生情緒的發(fā)掘。正所謂之“情到深處自然濃”，當(dāng)情感到達(dá)了極點(diǎn)，學(xué)生自有話可說，即使不用教師的提點(diǎn)，也有精彩練筆的出現(xiàn)。例如釣魚的啟示可讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際寫寫自己學(xué)完這篇課文的一些啟示；學(xué)

8、完童年的發(fā)現(xiàn)之后，可以讓學(xué)生寫寫自己童年發(fā)現(xiàn)的幼稚的事、無知卻充滿童真的事；學(xué)完夢想的力量可以讓學(xué)生寫寫自己或身邊的人（報(bào)刊或其它渠道了解到的）曾經(jīng)為了夢想所做的努力在寫練筆的時(shí)候不要特別地限定學(xué)生的寫作方法，但是可以鼓勵他們運(yùn)用自己的方式，練筆的成功能使學(xué)生提高自信。但是許多學(xué)生在習(xí)作初始，還停留在單純的模仿階段。我們不反對學(xué)生的模仿；但是到達(dá)一定的程度之后，即學(xué)生對文體有了一定的掌握，對習(xí)作不再產(chǎn)生畏懼之心，我們應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，寫出具有自己風(fēng)格的習(xí)作來。作文的本質(zhì)是創(chuàng)新，是要用創(chuàng)新的富有個性的語言文字表達(dá)自己對生活的新的感受和新的發(fā)現(xiàn)，內(nèi)容和形式都有新意，都體現(xiàn)著自己的創(chuàng)造的作文，才是

9、真正的好作文。四、引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)習(xí)深入閱讀“閱讀是吸收的事，從閱讀中可以領(lǐng)略人家的經(jīng)驗(yàn)，接受人家的心情?！泵撾x閱讀積累的寫作，就成了無源之水，無本之木。而在閱讀方面，新教材一向注重積累，而不過多地費(fèi)勁地挖“深洞”；重視學(xué)生閱讀的體驗(yàn)和感受，而不追求記憶標(biāo)準(zhǔn)答案；重視學(xué)會閱讀的方法、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中熟練掌握獨(dú)立閱讀的技能，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提升閱讀質(zhì)量。而教師在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)有針對性地結(jié)合課文，鼓勵學(xué)生在每一課學(xué)之前和學(xué)完之后提出問題；也可以和同學(xué)交流問題，擴(kuò)展到全班交流。這時(shí)候我們就會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生與學(xué)生的思維碰撞出不同的火花，會讓課堂更加精彩。

10、新教材不僅逐步滲透閱讀方法，而且重視學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。在教授新課之時(shí)，我通常會要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)的過程中，邊讀邊批注，把自己感興趣的好詞好句畫下來，在自己印象深刻的部分做上記號，事先通過各種途徑了解課文背景或作者資料，提出各種問題，在課堂上與同學(xué)進(jìn)行交流，學(xué)用一兩句話概括課文的主要內(nèi)容。課后，我會有目的地留下一些時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行課后探討交流。往往在匯報(bào)的時(shí)候，學(xué)生的思維會更加活躍，更會從多方面的視角提出各種看法與建議，令我驚喜不已。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)不滿足于課堂知識，他們會運(yùn)用自己所掌握的語文技能，對課文進(jìn)行深入探究；探究越深，收獲更多。在我有目的的引領(lǐng)之下，有的學(xué)生逐步養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，并將這良好的習(xí)慣運(yùn)用到課外閱讀，開拓視野，增強(qiáng)見識，對他們的習(xí)作創(chuàng)造提供更加廣闊的想象天地。作文教學(xué)是和孩子們交流感情，貼近他們的生活，擁抱他們的心靈世界。和以前的作文教學(xué)相比較，現(xiàn)在的作文教學(xué)更難了，也更有挑戰(zhàn)性，