小學(xué)低年級(jí)看圖寫話教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告

1、.小學(xué)低年級(jí)看圖寫話教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告一、小學(xué)生看圖寫話教學(xué)現(xiàn)狀：看圖寫話是低年級(jí)作文訓(xùn)練的重點(diǎn)內(nèi)容。語文課標(biāo)中指出：一、二年級(jí)從寫話入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。看圖作文是低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練的重要途徑。它根據(jù)學(xué)生年齡小、對(duì)有趣、生動(dòng)的圖畫有著濃厚興趣的實(shí)際特點(diǎn)，以孩子們喜聞樂見的圖畫為寫話的載體，對(duì)學(xué)生來進(jìn)行寫話的訓(xùn)練，它以圖畫的視覺沖擊學(xué)生的眼球，可以大大的引起學(xué)生習(xí)作的興趣；以圖畫的呈現(xiàn)方式又讓學(xué)生避免從生活場(chǎng)景中無從擇取習(xí)作材料的困境?？磮D作文是小學(xué)語文低年級(jí)教學(xué)的重要組成部分是一項(xiàng)創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，是培養(yǎng)觀察、想象、分析和表達(dá)能力的綜合訓(xùn)練。對(duì)培

2、養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和寫作的自信心，為打好寫作基礎(chǔ)，及順利過渡到中、高年級(jí)的習(xí)作、寫作有著重要的作用。但在日常的看圖作文教學(xué)現(xiàn)狀中，目前小學(xué)生寫話現(xiàn)狀不容樂觀，有許多不盡如意的地方不是“流水賬”式的表述，就是雜亂無章式的幻想，缺乏主題和重點(diǎn)，這樣，直接影響三年級(jí)的命題作文。二、小學(xué)生看圖寫話存在問題剖析：為了更好的做好我的課題研究，我采用調(diào)查問卷的方式，小學(xué)二年級(jí)40位學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)表顯示出一些學(xué)生的內(nèi)心想法，同時(shí)分析此表，也能發(fā)現(xiàn)一些問題。根據(jù)此表反映出的問題，在教學(xué)探索中進(jìn)行改良。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生對(duì)看圖寫話并不是多感興趣，由于我們老師長(zhǎng)時(shí)間把看圖寫話當(dāng)做一項(xiàng)作業(yè)、任務(wù)讓學(xué)生

3、去寫去完成，當(dāng)做考試拿高分的關(guān)鍵，很多學(xué)生都是被動(dòng)的接受和喜歡看圖寫話，喜歡看圖寫話的原因也是間接地，對(duì)看圖寫話本身喜歡的占極少一部分。當(dāng)然也有小部分學(xué)生因?yàn)榭偸窃诳磮D寫話上存在困難而漸漸對(duì)看圖寫話失去興趣，甚至是厭惡。針對(duì)調(diào)查出現(xiàn)的這些問題我總結(jié)了一些自己的看法。三、提高小學(xué)生看圖寫話的能力策略：（一）指導(dǎo)看圖，提高觀察力。通過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生看圖寫話的原因并不是很復(fù)雜。由于低年級(jí)學(xué)生年齡較小，他們的觀察能力不夠細(xì)致、敏銳。特別是剛?cè)雽W(xué)的孩子，觀察事物很粗放，無目的、無順序較為隨性。所以我們一定要在指導(dǎo)看圖上下功夫，第一項(xiàng)調(diào)查中有68%的學(xué)生對(duì)看圖寫話還是很有興趣的，教師如何呵護(hù)好學(xué)生這

4、珍貴的興趣，關(guān)鍵在于要能給予學(xué)生正確的看圖寫話的方法，讓學(xué)生通過仔細(xì)看圖，判斷事物發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，了解畫面所反映的主要內(nèi)容，抓住畫面表達(dá)的主旨。指導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí)先從整體入手，初步感知圖畫的主要內(nèi)容，這樣做的目的有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的邏輯認(rèn)知能力和整體概括能力。（二）展開思維，提升想象力。畫面是一個(gè)個(gè)靜止的人或物，內(nèi)容可能比較單調(diào)孤立，但我們一定要引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)真仔細(xì)的觀察畫面，進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂枺归_合理想象，使靜止的畫面盡量動(dòng)起來，鮮活起來，使單調(diào)的畫面充實(shí)豐富起來，變得有血有肉。引導(dǎo)學(xué)生把畫面中沒有思維的動(dòng)物或者人想象成為會(huì)思維的，有思想的；把不會(huì)說話的人或者物想象成為會(huì)說話的活生生的靈

5、動(dòng)的存在。由其中一幅圖聯(lián)想到前前后后的幾幅圖的連貫內(nèi)容，由其中一個(gè)動(dòng)作聯(lián)想到前前后后的幾個(gè)動(dòng)作的關(guān)聯(lián)。讓學(xué)生的想象自由馳騁，要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，努力提升學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，讓學(xué)生插上想象的翅膀?？磮D想象也要力求百花齊放，從“新”字入手。因?yàn)榈湍昙?jí)的小朋友容易受到別人的影響，生活的積累以及思維的寬度不夠，這就要求我們教師盡量讓學(xué)生多進(jìn)行創(chuàng)新思維，進(jìn)行大膽想象，想別人還沒有想到的，說別人還沒有說過的。使學(xué)生的創(chuàng)新思維成為一種自覺的行為。正所謂“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園?！保ㄈ┱f話與寫話相結(jié)合?？磮D說話是說話訓(xùn)練的一種主要形式，它是讓學(xué)生充分觀察圖畫，思考圖意的基礎(chǔ)

6、上進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練。讓學(xué)生說出來是很重要的一步。在看圖寫話前，首先指導(dǎo)學(xué)生看好圖，說好話。注意遵循看想說這一順序，在學(xué)生明確圖意要求后，讓學(xué)生說說圖畫的主要意思是什么，有哪些人或者物，時(shí)間、地點(diǎn)怎樣，發(fā)生了什么事，針對(duì)這幾個(gè)要素抓住重點(diǎn)，鼓勵(lì)孩子敢想敢說。當(dāng)孩子在口述內(nèi)容時(shí)，說得不清楚、不具體的地方，教師可以適當(dāng)加以指導(dǎo)，促使他們說話水平的提高。教師也可以讓學(xué)生以小組為單位，大家互相交流對(duì)圖的理解，相互填補(bǔ)彼此頭腦中的空白，又可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。寫就是要求學(xué)生在說得基礎(chǔ)上，把說得內(nèi)容寫出來。對(duì)于低年級(jí)的小朋友，我剛開始要求他們只要用幾句話寫清“時(shí)間、地點(diǎn)、人物，在干什么，干得怎么樣”就

7、行了。慢慢地隨著學(xué)生閱讀量的增加，思維能力和口語表達(dá)的提升。我要求學(xué)生不僅要寫完整，更是要寫得具體、生動(dòng)，寫出人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作等等。在學(xué)生把口語轉(zhuǎn)化成書面語的過程中教師要及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際盡可能的根據(jù)所學(xué)知識(shí)盡可能表達(dá)完善。當(dāng)然，要針對(duì)學(xué)生差異，提出不同的要求，多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)，讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，提高學(xué)生寫話興趣。（四）引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，為寫話打基礎(chǔ)。從人類認(rèn)知學(xué)的角度來說，兒童從小聽故事、愛閱讀，會(huì)接受較多的刺激，其想象力、創(chuàng)造力比其他小孩要好得多。對(duì)他的語言的積累和發(fā)展有很大的幫助。在平時(shí)，教師、家長(zhǎng)要經(jīng)常講故事給孩子聽，并鼓勵(lì)他們自己講故事給別人聽。為了擴(kuò)大閱讀面，家長(zhǎng)還要推薦一些學(xué)生喜聞樂見的圖書，如：寓言、謎語、童話、兒歌、中外名人故事等。指