信息系統(tǒng)專業(yè)就業(yè)分析論文

1、信息系統(tǒng)專業(yè)就業(yè)分析論文一、深入了解信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè) 信息管理與信息系統(tǒng)是一門交叉性學科,它融合了計算機科學、信息技術、管理學、經(jīng)濟學、系統(tǒng)科學、運籌學、組織行為學等學科的知識,以系統(tǒng)的觀點為指導,運用定性與定量相結合的方法及相關學科的研究手段,深入研究并解決各類社會系統(tǒng)中的信息管理問題。 盡管關于“信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)”(本文中簡稱“信管”)的解釋如此簡單明了,但是在我國多年來的教學和實踐中,許多社會人士、學生、甚至一部分老師都還是對這個專業(yè)沒有一個深入的了解。 1.信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)應該設在哪個學院? 1978年中國人民大學在國內率先建立了“經(jīng)濟信息管理”專業(yè),其后各財經(jīng)院校以

2、及具有經(jīng)濟管理優(yōu)勢的綜合大學,都陸續(xù)設立了經(jīng)濟信息管理專業(yè)。與此同時,部分具有計算機及信息技術優(yōu)勢的理工科院校也從80年代初陸續(xù)創(chuàng)辦了“管理信息系統(tǒng)”專業(yè)。1998年教育部調整學科專業(yè)目錄,把原有的管理信息系統(tǒng)、經(jīng)濟信息管理、科技信息、圖書情報檢索、信息學及林業(yè)信息管理等專業(yè)合并為“信息管理與信息系統(tǒng)”專業(yè),作為管理門類中“管理科學與工程”一級學科之下的一個二級學科。 以此來看,實際中這個專業(yè)有的設在管理學相關學院,有的設在計算機科學相關學院。但該學科本質上是用各種科學技術手段來解決信息管理問題,是屬于管理學范疇的。設在管理學相關學院應該更為合理一些。 2.信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)和計算機專業(yè)一

3、樣嗎? 答案顯然是否定的。 (1)所屬學科不同。信息管理與信息系統(tǒng)屬于管理學;計算機專業(yè)屬于學。 (2)所學內容不同。信息管理與信息系統(tǒng)的課程中有一部分與計算機專業(yè)的課程交叉。但該專業(yè)只是要學習通過計算機來搜集信息、管理信息,所以主要學習數(shù)據(jù)庫原理、計算機網(wǎng)絡基礎等。計算機專業(yè)所學的課程涉及計算機的原理、技術、應用等方方面面,而且計算機專業(yè)不學習管理學方面的知識。 (3)人才培養(yǎng)方向不同。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的本科畢業(yè)生應掌握信息管理和信息系統(tǒng)的基本理論基本知識;掌握管理信息系統(tǒng)的分析方法、設計方法和實現(xiàn)技術;有信息組織、分析研究、傳播與開發(fā)利用的基本能力。計算機專業(yè)的本科畢業(yè)生應該掌握計算

4、機科學與技術的基本理論、基本知識;掌握計算機系統(tǒng)的分析和設計的基本方法;具有研究開發(fā)計算機軟、硬件的基本能力。 信息管理與信息系統(tǒng)培養(yǎng)的是“既懂經(jīng)濟管理知識,又懂信息網(wǎng)絡技術的高層次、跨學科復合型人才”。 二、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的就業(yè)問題分析 1.“信管就業(yè)難”之怪現(xiàn)象的出現(xiàn) 現(xiàn)代社會正是信息化社會,大量紛繁的信息如何管理,并且從中獲得有效的信息,正是信息管理的研究重點。與計算機結合,使計算機作為工具,信息管理系統(tǒng)使得信息管理更加高效易行。這是一個適應面相當廣的專業(yè),就業(yè)機會應該非常多。然而很多學生卻沒有找到工作,甚至找不到設給該專業(yè)的崗位。 2.“信管就業(yè)難”之怪現(xiàn)象的成因分析 (1)學

5、生方面。多數(shù)學生不了解該專業(yè)的培養(yǎng)目標,專業(yè)區(qū)分度不高。2007年6月,廣州工業(yè)大學的何斌教授等以該?！靶畔⒐芾砼c信息系統(tǒng)“專業(yè)大三和大四本科生為調查對象,以專業(yè)教學改革和專業(yè)建設為目的,圍繞教學管理和專業(yè)建設等內容,采用問卷調查方式,通過學生對專業(yè)培養(yǎng)目標是否了解,對課程設置是否滿意,對教師授課及課程考核方式有何意見等問題的回收問卷的統(tǒng)計分析,獲得了相關資料。 在“如果可以重新選擇,你會選擇什么專業(yè)”這一主觀題中,超過半數(shù)的學生表示會選擇“計算機科學與技術”、“網(wǎng)絡工程”、“工商管理”等專業(yè)。專業(yè)定位的不明確,不利于激發(fā)學生的學習主動性,也不利于學生進行職業(yè)規(guī)劃。 (2)教學方面。教師在教授

6、課程時,未能將各個專業(yè)學生應掌握的內容區(qū)別開來。同樣的課程對于不同的專業(yè)的學生應當重點掌握的內容是不一樣的,不同學生學了同樣的課程之后能力提升的方面也應是不一樣的。然而教師在認真講授課程的同時,對學生的專業(yè)引導比較少。 同樣一個老師既教計算機專業(yè)的數(shù)據(jù)庫原理與引用,也教信管專業(yè)的數(shù)據(jù)庫原理,但計算機專業(yè)學生應該學習數(shù)據(jù)庫原理、技術、應用、工程等各方面,而信管專業(yè)只要透徹掌握如何使用數(shù)據(jù)庫來存儲、修改、查詢數(shù)據(jù)即可。就這一門課來說,信管專業(yè)和計算機專業(yè)使用同樣的課本是不合理的,教師講授同樣的內容、采用同樣的考核辦法也是不合理的。 (3)社會方面。社會其他人士對信管專業(yè)的認識更是不夠的。很多工作崗

7、位其實是需要信息管理專業(yè),但招聘者往往認為凡是與計算機有關的都是計算機專業(yè),其實不然。 其實絕大多數(shù)普通組織、企業(yè)、機關需要的所謂計算機專業(yè)人才,無非做這樣一些工作:一部分工作來維護計算機硬件、軟件、及網(wǎng)絡,這些工作是屬于計算機專業(yè);而更多的工作是來使用、維護、開發(fā)管理信息系統(tǒng)。 經(jīng)過培訓之后的人員都能夠使用管理信息系統(tǒng),但維護、開發(fā)管理信息系統(tǒng)是需要專業(yè)的信管人員來進行的。 計算機專業(yè)人員是否可以做開發(fā)管理信息系統(tǒng)的工作呢?當然可以。計算機專業(yè)人員學習和研究計算機硬件、軟件、網(wǎng)絡等各方面內容,當然也學習過軟件工程之類的課程。但對于他們來說,這種學習非?；\統(tǒng)。 而信管對信息系統(tǒng)的學習更為細致,

8、相關課程是信息系統(tǒng)的分析與設計。對于一個組織來說,開發(fā)的管理信息系統(tǒng)是否符合組織的需要,是否能夠為組織帶來效益,是由前期的系統(tǒng)分析和系統(tǒng)設計決定的,而絕不是編程這樣一項工作。 編程只是系統(tǒng)實施階段的一個很小的工作。另外這項工作是可以外包給專業(yè)的編程人員來做的。有了前期的信管人員所做的系統(tǒng)分析和系統(tǒng)設計,系統(tǒng)需求、數(shù)據(jù)流程、系統(tǒng)功能模塊、數(shù)據(jù)庫、人機界面、輸入輸出、代碼分別如何設計,以及詳細的程序設計說明都已經(jīng)記錄在系統(tǒng)分析報告和系統(tǒng)設計說明書中,編程工作到此時已經(jīng)成為一個相當程式化的工作。 這些組織可能不明白自己所需的工作人員應當是信管專業(yè)的,而誤以為是計算機專業(yè)的。但不可否認的是,這樣一個事

9、實是不好改變的,需要漫長的時間。 綜上所述,“信管就業(yè)難”的原因是這門學科盡管已經(jīng)發(fā)展了五十多年,但各行各人對它還是不甚了解。 3.信管專業(yè)的就業(yè)市場調查 (1)中華英才網(wǎng)將職位分成了34大類,900多個小類,大類中未有“信息管理”或“信息系統(tǒng)”或”信息管理與信息系統(tǒng)”分類,但在“計算機網(wǎng)絡技術”大類中有“系統(tǒng)分析員”、“ERP技術應用顧問、ERP實施工程師”、“系統(tǒng)管理專員”等小類職位是適合信管專業(yè)學生就業(yè)的。 在“搜索職位”一欄輸入關鍵字“信息管理”(2009年4月27日9:00)查到全國范圍內職位3821個,屬于關鍵字“信息系統(tǒng)”查到全國范圍內職位2699個。 (2)智聯(lián)招聘將職位分成了

10、38類,未有“信息管理”或“信息系統(tǒng)”或“信息管理與信息系統(tǒng)”分類。 在“搜索職位”一欄輸入關鍵字“信息管理”(2009年4月27日9:10)查到全國范圍內職位2085個,屬于關鍵字“信息系統(tǒng)”查到全國范圍內職位2576個。 前程無憂沒有將職位分類。 在“搜索職位”一欄輸入關鍵字“信息管理”(2009年4月27日9:15)查到全國范圍內近兩月職位2422個,屬于關鍵字“信息系統(tǒng)”查到全國范圍內近兩月職位4402個。 通過對2007年、2008年、2009年的國家公務員考試職位目錄中可以查到要求專業(yè)為“信息管理”或“信息系統(tǒng)”或“信息管理與信息系統(tǒng)”的職位數(shù)量如表1所示。 三、對信息管理與信息系

11、統(tǒng)專業(yè)教學改革的建議 1.加強對新生就業(yè)指導課的重視。不僅僅是教師參與其中,更應該讓社會人士,如企業(yè)負責人、畢業(yè)生等等參與其中,讓新生有就業(yè)意識,有危機意識,及早制定方向,規(guī)劃好大學生活。 2.嘗試“本科導師制”。信管專業(yè)本科生的導師可以沒有博士學位、高級職稱等限制,本質上就是每名教師經(jīng)常與幾個學生在學業(yè)方面交流一下,讓每個學生都能走到比較正確的學習的道路上,不走彎路,少走彎路。 3.對教學方式進行改革,嘗試“任務式”教學。無論什么課程,都要讓學生認識到這門課程對信息管理和信息系統(tǒng)專業(yè)就業(yè)的影響,讓學生能夠有重點地學習、有針對性的學習。不要以筆試為成績評定的最重要的方式,增加課程設計的比例,提高學生的實際動手能力。課程結束之時讓學生感到真的有收獲。 4.讓學生走出課堂,合理利用假期時間認識社會。大學生應利用假期時間進行專業(yè)實習,找到自己在專業(yè)方面及其它方面的不足,學習期間可以更有針對性地學習,下一個假期實習時必定可以有所提高。四年時間,如此循環(huán)往復兩三次,必然會有益于信管專業(yè)的學生就業(yè)。 參考文獻: 1張彤.淺析信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設.科學教育論壇,2006,(4). 2陳國青