如何上好作文講評課

1、三校聯(lián)合教研講座如何上好作文講評課作文講評，是作文批改的繼續(xù)和發(fā)展，它串起了本次作文的命題、指導、批改等諸多環(huán)節(jié)，其作用是不可忽視的。我們認為要上好作文講評課可以從以下幾方面入手：首先要準備充足的講評資料。講評資料的準備是講評成敗的關鍵。在批改學生作文時，教師應當做到眼勤、腦勤、手勤，隨時記下學生作文的有關情況，主要記錄作文優(yōu)缺點、典型例子、存在的共性問題及優(yōu)秀例文等等。這樣，才能了解學生作文的真實情況，使作文講評能做到有的放矢。當然，我們在批改學生作文時，可采用的方式很多，不一定就是老師一個人評改，也可以讓學生互批互改、自批自改等等。但無論采用哪種方式，教師都應對學生寫作情況做到心中有數(shù)。其

2、次，教師要精心備好課。有了充足的資料后，教師要精心備好課，上課的形式多種多樣，但歸納起來我認為備課時應該盡量做到以下幾點：第一，從學生的習作中歸納出共性的問題，并進行有針對性的講評及訓練。歸納學生習作的共性問題，不但可以讓學生明白評分標準、注意事項和失誤原因，還可以讓他們舉一反三，通過一個問題懂得一類文章的寫法。比如，今年八年級期末統(tǒng)考作文_之后,通過批卷我發(fā)現(xiàn)，雖然學生的題目都能填上，但內(nèi)容卻與題目不符，以經(jīng)歷風雨之后為例，“經(jīng)歷風雨”和“經(jīng)歷風雨之后”既有聯(lián)系又存在較大差別，二者都和“風雨”相關，而“經(jīng)歷風雨之后”更側(cè)重于“之后”的內(nèi)容，即對“經(jīng)歷風雨”后的反思和感悟。但是學生寫作的重點卻

3、放在了記述自己如何經(jīng)歷了風雨、經(jīng)歷了怎樣的風雨上，反思或感悟卻少之又少。尤其是像長大之后這樣的題目，很多學生記述的是自己通過什么事突然之間長大了，至于這“之后”的感悟卻一點沒寫。這種寫作重點的偏差直接反映出學生在作文審題上的欠缺。發(fā)現(xiàn)了學生存在的共性問題，我專門選取了一些題目，如_也是一種幸福那一刻，我們的世界春暖花開讓我怦然心動的那節(jié)課等，對學生進行了審題訓練。通過這樣的訓練，學生在下一次的寫作中最起碼不會因?qū)忣}上的疏忽而跑題。第二，講評的例文盡量來自教材及學生自己的習作，做到好懂易學作文講評課上肯定要舉些例子，有時我們會選取一些課外特別優(yōu)秀的文章，覺得更有說服力。其實這里存在著一定的弊端，

4、一方面學生會對文章感到陌生，理解起來很費時間；另一方面過于優(yōu)秀、深奧的文章反而會讓學生覺得高不可攀。所以，我認為在作文講評時最好選用教材中的例子或?qū)W生的習作。選用教材中的例子，學生能迅速明白，省時省力，并學會用全新的眼光審視學過的課文；而選取學生自己的習作作為例文，一方面會激起學生的自豪感，另一方面這些文章更貼近學生生活實際，更容易使學生產(chǎn)生熟悉感和親切感，更能引起學生共鳴。比如，現(xiàn)在我教的這兩個班是新接手的，在第一次進行作文講評時，就選取了學生自己的習作媽媽的嘮叨、門后是什么、門和墻、打開心門，讓愛進來等。分別從記敘文如何圍繞中心安排詳略、怎樣安排記敘順序、寫文章應該怎樣開頭和結(jié)尾等方面進行

5、了講評，學生一看都是同學寫的作文，而且內(nèi)容也很淺顯易懂，情緒一下就高漲起來，課堂氣氛異常活躍，收到了很好的效果。第三，精心設計問題，充分調(diào)動學生聽、說、讀、寫、想的積極性作文講評，目的在于讓學生心有感觸，情為所動，豁然頓悟，躍躍欲試，所以教師在備課時，特別要考慮哪些環(huán)節(jié)應由學生來完成，給學生更多的參與的時間和空間。如果學生參與其中，師生間、生生間就能思想碰撞、觀點相激，話題也就會自然打開，收獲大大增加。我們在作文講評課上經(jīng)常會采用這樣的方式：1、選取一兩篇學生例文，先找朗讀好的學生朗讀，其他學生聽讀。2、再由文章作者說說創(chuàng)作意圖及思路。3、然后學生進行品評。教師明確角度，可以全方位的品評其優(yōu)點

6、或不足，如從題目、立意、結(jié)構(gòu)、選材、語言、詳略等各方面均可，也可以只就其中的某一方面進行有針對性的品評。4、教師就學生分析情況簡單總結(jié)，就重點問題進行精講。整個過程中，教師只起到引領和主持的作用，有時甚至總結(jié)也可以交給學生去完成。可以說，每個人都希望自己是創(chuàng)造者、發(fā)現(xiàn)者，學生更是這樣。所以，無論怎么做，作文講評課都應該成為拉動學生寫作欲望的課堂，比如欣賞優(yōu)秀的作文，大家能得到“作家就在我們中間”的信息；比如教師把學生習作中的閃光點放大，學生會得到“我也能寫好”的信息；比如從某同學的一個詞語的運用，大家能接收到“寫好并不難”的信息。作文講評課只有不斷透出這樣的信息，學生才會不斷地得到鼓勵和鞭策，也就能激發(fā)學生的寫作欲望，進而達到作文講評的目的改進，提高！最后，還要做好后續(xù)工作。我認為，在講評課結(jié)束后，教師不應該放手不管，而應要求學生用作文講評課上學到的知識去修改自己或他人的文章，這可能比重寫一篇文章效果更好。如以“溝通”為題寫一篇記敘文，我發(fā)現(xiàn)，很多學生寫的記敘文沒有中心事件，沒有線索，沒有中心人物，沒有必要的描寫，在表述上概述式、說明性、介紹性的語言很多。針對這些問題，我在講評時將重點放在記敘文與議論文的區(qū)別上，然后讓學生對自己寫的記敘文中不符合要求的地方進行修改，結(jié)果學生很