第一單元長(zhǎng)度單位教案

1、人教版新課標(biāo) 二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案教材分析：一、教學(xué)內(nèi)容：100以內(nèi)的加、減法筆算；表內(nèi)乘法；認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米和厘米；初步認(rèn)識(shí)角；從不同的位置觀察物體和簡(jiǎn)單的對(duì)稱現(xiàn)象；認(rèn)識(shí)時(shí)間；數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。二、教學(xué)目標(biāo)：1、掌握100以內(nèi)筆算加、減法的計(jì)算方法，能夠正確進(jìn)行計(jì)算。2、知道乘法的含義和乘法算式中各部分的名稱，熟記全部乘法口訣，熟練地口算兩個(gè)一位數(shù)相乘。3、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米，初步建立1米、1厘米的長(zhǎng)度觀念，知識(shí)1米=100厘米；初步學(xué)會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度；初步學(xué)會(huì)畫線段、角和直角。4、初步認(rèn)識(shí)線段，會(huì)量整厘米線段的長(zhǎng)度；初步認(rèn)識(shí)角和直角，知道角的各部分名稱，會(huì)用三角板判斷一個(gè)角是不

2、是直角；初步學(xué)會(huì)畫線段，角和直角。5、能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀；初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱的現(xiàn)象，并能在方格紙上畫出簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱圖形；初步認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象。6、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)時(shí)間，會(huì)讀寫幾分幾時(shí)，知道1時(shí)=60分，1分=60秒，學(xué)會(huì)看幾分，知道珍惜時(shí)間。7、通過觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，找出最簡(jiǎn)單的事物的排列和組合數(shù)，培養(yǎng)初步的觀察、分析及推理能力，初步形成有序的、全面的思考問題的意識(shí)。8、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。9、養(yǎng)成實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。三、教學(xué)重難點(diǎn)：100以內(nèi)的加、減法筆算和表內(nèi)乘法。這兩部分內(nèi)容都是進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)算的重要的基礎(chǔ)。特

3、別是表內(nèi)乘法是學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法的基礎(chǔ)。要求學(xué)生必須達(dá)到計(jì)算正確、迅速。在這兩部分計(jì)算教學(xué)中，教材安排了運(yùn)用這些知識(shí)解決問題的教學(xué)，使計(jì)算教學(xué)與解決問題教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起。教材中還安排了量的計(jì)量（厘米和米）；空間與圖形（線段和角）；認(rèn)識(shí)時(shí)間（主要是認(rèn)識(shí)幾分）；數(shù)學(xué)廣角及綜合實(shí)踐活動(dòng)課等內(nèi)容目的都是讓學(xué)生體會(huì)探索的樂趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和實(shí)踐能力。四、課時(shí)安排：共58課時(shí)五、授課進(jìn)度： 第一單元 長(zhǎng)度單位5課時(shí)教學(xué)時(shí)間：9月1日-9月7日第二單元100以內(nèi)的加減法（二）14課時(shí)兩位數(shù)加兩位數(shù) （3課時(shí)）兩位數(shù)減兩位數(shù) （5課時(shí)）連加、連減和加減混合 （5課時(shí)）整理

4、復(fù)習(xí) （1課時(shí)）教學(xué)時(shí)間：9月8日-10月12日第三單元 角的初步認(rèn)識(shí)3課時(shí)教學(xué)時(shí)間：10月13日-10月20日第四單元 表內(nèi)乘法（一）13課時(shí)乘法的初步認(rèn)識(shí) （1課時(shí)） 26的乘法口訣 （2課時(shí)） 5的乘法口訣 （2課時(shí)） 2、3、4的乘法口訣 （4課時(shí)） 6的乘法口訣 （3課時(shí)）整理復(fù)習(xí) （1課時(shí)）教學(xué)時(shí)間：10月21-11月11日第五單元 觀察物體2課時(shí)教學(xué)時(shí)間：11月12日-11月16日第六單元 表內(nèi)乘法（二）11課時(shí)7的乘法口訣 （2課時(shí)）8的乘法口訣 （3課時(shí)）9的乘法口訣 （4課時(shí)）整理和復(fù)習(xí) （1課時(shí)）綜合實(shí)踐課：量一量、比一比 (1課時(shí)）教學(xué)時(shí)間：11月17日12月7日第七單

5、元 認(rèn)識(shí)時(shí)間3課時(shí)教學(xué)時(shí)間：12月8日12月14日第八單元數(shù)學(xué)廣角2課時(shí)教學(xué)時(shí)間：12月15日12月18日第九單元 總復(fù)習(xí)4課時(shí)教學(xué)時(shí)間：12月21-學(xué)期末第一單元 長(zhǎng)度單位主備人：龔晶晶一、教學(xué)內(nèi)容1認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米2認(rèn)識(shí)線段二、教學(xué)目標(biāo)1初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米，初步建立1米、l厘米的長(zhǎng)度觀念，知道1米 =100厘米；2初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度（限整厘米）；3初步形成估計(jì)物體長(zhǎng)度的意識(shí)。第一課時(shí) 認(rèn)識(shí)厘米、用厘米測(cè)量教學(xué)內(nèi)容：課本第23頁(yè)教學(xué)目標(biāo)：1理解使用統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位進(jìn)行測(cè)量的必要性；2初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度概念；3會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度；（限整厘米數(shù)）4

6、培養(yǎng)動(dòng)手能力和主動(dòng)估計(jì)物體長(zhǎng)度的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度和用刻度尺測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。教學(xué)難點(diǎn)：建立1厘米的長(zhǎng)度概念。教具：刻度尺一把，5厘米的紙條，圖釘，棱長(zhǎng)為1厘米的小正方體，別針，花生。學(xué)具：刻度尺一把，三角尺，一根繩子，新的鉛筆一支，較長(zhǎng)的紙條，一角的硬幣。教學(xué)過程：一、統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性1情景設(shè)置，用不同的測(cè)量工具進(jìn)行估計(jì)和測(cè)量動(dòng)畫介紹歷史上人們創(chuàng)造的測(cè)量物體的不同標(biāo)準(zhǔn)，例如：一庹、一拃、腳印等。動(dòng)畫展示不同的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)在生活中會(huì)引起沖突，由沖突引出統(tǒng)一度量單位的必要性。 提問：你能說一說你的課桌有多長(zhǎng)嗎？你知道你的數(shù)學(xué)課本有多長(zhǎng)嗎？（提示：左、右小組分開測(cè)量?？梢杂媚阌?/p>

7、的東西比一比，測(cè)一測(cè)）2提出測(cè)量中的矛盾問題 （1）在剛才的實(shí)際測(cè)量當(dāng)中，有的同學(xué)說數(shù)學(xué)書有5顆別針那么長(zhǎng)，有的同學(xué)說數(shù)學(xué)書有4個(gè)三角形那么長(zhǎng)，有的同學(xué)說數(shù)學(xué)書有2把小刀那么長(zhǎng)。 師：為什么我們都是測(cè)量的同一邊量出的結(jié)果不一樣呢？ （2）實(shí)際生活中人們用不同的測(cè)量工具也就是用不同的長(zhǎng)度單位測(cè)量，這會(huì)帶來交流的不方便，那么我們需要統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位，你知道有那些嗎介紹我國(guó)長(zhǎng)度單位的產(chǎn)生：厘米是近代才出現(xiàn)的，在中國(guó)古代是以毫、厘、分、寸、丈為長(zhǎng)度計(jì)量單位的，俗稱市制。 正如公制長(zhǎng)度計(jì)量體系中，米為母單位（其他單位的標(biāo)準(zhǔn)），市制計(jì)量體系中，分是母單位。 為了統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，古時(shí)候，人們約定一粒麥子的寬度就是一

8、“分”，并且采用相鄰單位10進(jìn)制的原則，規(guī)定出了其他單位的長(zhǎng)度。 由于成熟的麥子的寬度基本上是一致的，所以，這個(gè)以“分”為母單位的計(jì)量系統(tǒng)在過去很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)是相當(dāng)科學(xué)和準(zhǔn)確的。 除此之外，還有重量的單位也是以農(nóng)作物為基本參照物的。 這一些，充分表明了我國(guó)古代以農(nóng)業(yè)為主的勞動(dòng)人民的智慧和聰明，是當(dāng)時(shí)其他國(guó)家遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法企及的。？ 3揭示課題，介紹測(cè)量的工具 （1）我們要測(cè)量物體的長(zhǎng)度，可以用尺來量。請(qǐng)同學(xué)們拿出直尺，觀察一下，直尺上有些什么？（大小刻度、數(shù)字、厘米）觀察學(xué)生觀察完直尺之后老師要在學(xué)生的基礎(chǔ)上介紹直尺，讓學(xué)生對(duì)只吃有一個(gè)比較清晰的系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。這把直尺，它的每?jī)蓚€(gè)刻度之間是多長(zhǎng)？（1

9、厘米，也就是說直尺以1厘米為單位。） （2）今天我們來學(xué)習(xí)量比較短的東西時(shí)，用“厘米”做單位。 （3）板書課題。 二、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”，建立1厘米的長(zhǎng)度概念 1介紹1厘米：那么你知道1厘米是多長(zhǎng)嗎？請(qǐng)你用直尺上表示出來。首先找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長(zhǎng)度就是1厘米。 2感知1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度： （1）把1厘米的長(zhǎng)度畫在黑板上； （2）請(qǐng)你刻度尺用和圖釘?shù)拈L(zhǎng)比一比，圖釘?shù)拈L(zhǎng)大約是1厘米； （3）請(qǐng)你用刻度尺比一比自己那個(gè)手指的寬大約是1厘米； （4）想一想1厘米有多長(zhǎng)從學(xué)生的身體抽象出一厘米的具體形象，方便學(xué)生形成表象。 3觀察自己的刻度尺：你知道從刻度“0”到哪兒是2厘米長(zhǎng)嗎？（

10、從0到2）從刻度“0”到哪兒是3厘米長(zhǎng)嗎？（從0到3）也就是說，從刻度“0”到幾，就是幾厘米。那么你的刻度尺一共有多少厘米？三、用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度方法 1學(xué)生小組動(dòng)手測(cè)量紙條長(zhǎng)度 （1）這有一張紙條，你知道它有多長(zhǎng)嗎？小組討論、操作測(cè)量紙條的長(zhǎng)度。 （2）小組匯報(bào)：你們是怎么測(cè)量的課下學(xué)生準(zhǔn)備不同長(zhǎng)度的10厘米以下的整厘米數(shù)的紙條，讓學(xué)生先自己測(cè)量，再相互交換測(cè)量。？ 2統(tǒng)一測(cè)量的方法 介紹：量物體的時(shí)候，把刻度尺的“0”刻度對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾，紙條就長(zhǎng)幾厘米?，F(xiàn)在紙條的右端正好對(duì)著“5”，說明紙條長(zhǎng)5厘米。 3實(shí)際測(cè)量物體的長(zhǎng) （1）測(cè)量同桌準(zhǔn)備的紙條，看一看它們分別長(zhǎng)

11、多少厘米？量的結(jié)果寫在紙條上，同桌檢查。 （2）量一量你帶來的新鉛筆長(zhǎng)多少厘米。看練習(xí)一的1題中鉛筆的長(zhǎng)度，筆尖不能靠近刻度尺的刻度，怎么量它的長(zhǎng)度呢？利用三角板來卡一卡的量。 （3）量一量 你的手掌寬度是（ ）厘米。（取整數(shù)） 一拃：你的拇指和中指之間的距離是（ ）厘米。（取整數(shù)）四、鞏固反饋五、發(fā)展練習(xí) 1如果有些東西兩頭都不能靠近尺子，那要怎么量出它的長(zhǎng)度呢？例如花生的長(zhǎng)度和1角硬幣的長(zhǎng)度。 2討論交流，想辦法?？梢杂泻芏喾椒?。六、全課小結(jié) 今天學(xué)了什么？教學(xué)反思： 第二課時(shí) 認(rèn)識(shí)米、用米量教學(xué)內(nèi)容：課本第4頁(yè)教學(xué)目標(biāo)：1初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，初步建立1米的長(zhǎng)度概念；2根據(jù)1厘米和1米的實(shí)

12、際長(zhǎng)度，知道1米=100厘米；3能合作測(cè)量出整米長(zhǎng)度的物體；4培養(yǎng)合作能力和動(dòng)手操作能力。教學(xué)重點(diǎn)：掌握1米的實(shí)際長(zhǎng)度。教學(xué)難點(diǎn)：用米尺量較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度。教、學(xué)具：1米的直尺、折尺、卷尺，紙條。學(xué)生每人1根較長(zhǎng)的繩子，1米的卷尺，刻度尺。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)用厘米量物體 1提問：昨天學(xué)過的長(zhǎng)度單位是什么？量物體長(zhǎng)度用什么工具？ 2用兩個(gè)手指比一比1厘米有多長(zhǎng)？2厘米呢？10厘米呢？ 3用刻度尺量文具盒的長(zhǎng)度。請(qǐng)你演示，并說出注意事項(xiàng)強(qiáng)調(diào)并明確測(cè)量物體的時(shí)候，要把尺的刻度0對(duì)準(zhǔn)物體的左端，再看物體的右端對(duì)著幾。二、認(rèn)識(shí)米，用米量1米本應(yīng)是從極點(diǎn)到赤道距離的一千萬分之一。但是根據(jù)一項(xiàng)發(fā)現(xiàn)，1米事實(shí)上

13、沒有那么長(zhǎng)。獲獎(jiǎng)科學(xué)讀物作者肯奧爾德在一本書里說，兩位在18世紀(jì)受命算出1米有多長(zhǎng)的法國(guó)天文學(xué)家在計(jì)算中出現(xiàn)了小小的失誤，因而使1米比實(shí)際應(yīng)有的距離短了02毫米。更糟的是，這兩位科學(xué)家知道自己弄錯(cuò)了，但由于不知道怎么改正，他們就把錯(cuò)誤掩蓋起來。也就是說，這個(gè)錯(cuò)誤一直保留到今天。1792年，法國(guó)科學(xué)院決定創(chuàng)造一個(gè)全球通用的量度單位：這個(gè)單位將是北極到赤道距離的1千萬分之一。為此，兩位法國(guó)天文學(xué)家從巴黎出發(fā)，相背而行。他們要測(cè)出從敦刻爾克經(jīng)由巴黎到巴塞羅那的子午線弧段。博學(xué)多才的讓巴蒂斯特約瑟夫德朗布爾向北走，細(xì)致認(rèn)真的皮埃爾弗朗索瓦安德烈梅尚往南走。一旦兩人達(dá)到目的地，他們就開始測(cè)量彼此之間的距

14、離。在七年的時(shí)間里，這兩位科學(xué)家的足跡穿越了革命戰(zhàn)火紛飛的法國(guó)大地。德朗布爾曾在巴黎郊外幸運(yùn)地躲過斷頭臺(tái)，梅尚則在法國(guó)與西班牙的戰(zhàn)爭(zhēng)中一度困在敵后并被囚禁。但是，兩人終于在南部要塞卡爾卡松會(huì)合。他們從那兒返回巴黎，把獲得的資料交給一個(gè)國(guó)際委員會(huì)。人們像迎接英雄一樣迎接他們，并做成一根1米長(zhǎng)的純鉑棒來紀(jì)念他們的計(jì)算結(jié)果。法國(guó)當(dāng)時(shí)的新統(tǒng)治者拿破侖波拿巴稱：“勝利如過眼煙云，但這項(xiàng)成就將永存于世?！?然而，沒人知道，梅尚發(fā)現(xiàn)自己的計(jì)算有誤，但他把錯(cuò)誤掩蓋了起來。正是這種負(fù)罪感使他過早地離開了人世。奧爾德博士在萬物的尺度一書中稱，梅尚發(fā)現(xiàn)，他在兩個(gè)夏天從同一個(gè)地方得到的讀數(shù)不能吻合。根據(jù)現(xiàn)代衛(wèi)星的測(cè)量

15、結(jié)果，從極點(diǎn)到赤道的經(jīng)線長(zhǎng)10，002，290米。奧爾德博士說，這種誤差是測(cè)量?jī)x器表面的細(xì)微磨損造成的。梅尚的書信表明，發(fā)現(xiàn)自己的失誤后，他幾乎瀕臨瘋狂。為了修正這一錯(cuò)誤，他再次出行。最后死于瘧疾。奧爾德認(rèn)為，梅尚可能對(duì)自己過于苛刻了，他和德朗布爾給自己制定的目標(biāo)幾乎根本無法實(shí)現(xiàn)。他說：“從根本上說，他們做出了地球是規(guī)則球體的錯(cuò)誤假設(shè)；事實(shí)表明，地球表面有起伏?！?情景設(shè)置：你量得不錯(cuò)，那么你能量一量黑板有多長(zhǎng)呢？瞧！這樣用刻度尺量太不方便了，也不容易得出結(jié)果。那么該怎么辦呢？（用更長(zhǎng)的尺子量）用這把尺子試一試看，這是一把米尺。（板書：“米”） 在量比較長(zhǎng)的物體或者距離，例如操場(chǎng)東邊到西邊有多

16、遠(yuǎn)，教室有多長(zhǎng)，通常都是用比厘米更大的長(zhǎng)度單位“米”。（一）感知米的實(shí)際長(zhǎng)度 1觀察這把米尺，它的每?jī)蓚€(gè)刻度之間是多長(zhǎng)？（10厘米，也就是說米尺以10厘米為單位）讓學(xué)生觀察自己得出結(jié)論。 2觀察自己的1米卷尺，看看和教師米尺的刻度是不是一樣的？ 3那么1米到底有多長(zhǎng)呢？ （1）用直尺在黑板上畫1米長(zhǎng)的線段。 （2）用直尺比一比從地面到講臺(tái)的什么地方的高度是1米。 （3）兩只手臂展開，用卷尺量一量看到什么地方是1米。 （4）兩個(gè)人互相量一量身高，從地面到身體什么部分是1米。 （5）用米尺量1米長(zhǎng)的繩子。（應(yīng)該注意什么問題尋找生活中的一米，建立表象，讓孩子對(duì)一米有一個(gè)比較形象的認(rèn)識(shí)。？） 4以小組

17、為單位在講臺(tái)上量出2米長(zhǎng)、3米長(zhǎng)的繩子給大家看一看。（二）厘米、米之間的關(guān)系 1那么今天我們學(xué)習(xí)的米和昨天學(xué)習(xí)的厘米之間有什么關(guān)系呢？ 2這條是1米長(zhǎng)的繩子，請(qǐng)你用以厘米為單位的刻度尺量一量利用學(xué)生手中的1米卷尺，讓學(xué)生小組合作數(shù)一數(shù)一米里面有多少個(gè)一厘米。得出結(jié)論。，看看它有多少厘米？ 3小結(jié)：1米也就是100厘米。（板書：1米=100厘米）（三）用卷尺量較長(zhǎng)的物體或距離 1出示卷尺。介紹：這是在測(cè)量比較長(zhǎng)的距離時(shí)用的卷尺。它可以量很長(zhǎng)的物體和距離。 2用卷尺量物體的方法：在用卷尺量物體的長(zhǎng)度時(shí)，一定要從物體的一頭開始，拿住卷尺一端，對(duì)齊要量物體的另一端，卷尺要放平拉直，再看另一端在尺子的什

18、么刻度上，這樣才能量出準(zhǔn)確的長(zhǎng)度。三、鞏固反饋 1兩個(gè)人相互量身高，是多少米多少厘米。 2在括號(hào)里填上合適的長(zhǎng)度單位米或厘米。 教室長(zhǎng)6（） 黑板長(zhǎng)2（ ） 小明身高124（ ） 課桌長(zhǎng)50（ ）四、擴(kuò)展練習(xí) 在下課后測(cè)量教室的長(zhǎng)、寬，后面黑板的長(zhǎng)，講臺(tái)的長(zhǎng)、寬。五、全課小結(jié) 這節(jié)課你學(xué)到了什么？教學(xué)反思： 第三課時(shí) 認(rèn)識(shí)線段教學(xué)內(nèi)容：課本5頁(yè)及練習(xí)一第7、11題。教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)生能自己觀察、感知線段，體驗(yàn)線段的兩個(gè)特征：直的和可度量。2、通過實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)量線段、畫線段的方法。3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、操作能力、合作意識(shí)以及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題能力。教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)生學(xué)會(huì)量線段、畫線段

19、的方法。教學(xué)用具：刻度尺，各種彎的、直的實(shí)物若干，如：牙膏盒、吸管、繩子等。教學(xué)過程：一、情境引入 師：同學(xué)們，你們知道英勇的消防員叔叔為了搶救國(guó)家、人民的生命財(cái)產(chǎn)時(shí)都是爭(zhēng)分奪秒，刻不容緩的，當(dāng)每次接到任務(wù)時(shí)，為什么他們都是從高高的鐵管上滑下來而不是走樓梯呢？（比較快）為什么從鐵管滑下來比走樓梯快呢教師用形象的簡(jiǎn)筆畫在黑板上畫出簡(jiǎn)易圖更形象。？ 師：在我們的日常生活中，類似這樣的事例還很多，下面我們就一起來研究這個(gè)問題。二、觀察體驗(yàn)，探究新知 1、感知線段的直 師：請(qǐng)拿出袋里的東西看一看、摸一摸，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 學(xué)生觀察準(zhǔn)備好的牙膏盒、藥盒、直的曲的吸管、鉛筆、繩子、鐵絲等。 學(xué)生匯報(bào)。 師：

20、你覺得桌子上哪些東西是直的？ 學(xué)生迅速找出自己認(rèn)為是直的東西。 師：請(qǐng)大家互相堅(jiān)持誰拿對(duì)了，誰拿錯(cuò)了，并且互相糾正。 2、感知線段的兩個(gè)端點(diǎn) 師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆豢?，摸一摸那些直的東西除了直以外，你還發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生自由發(fā)言讓學(xué)生從實(shí)物中發(fā)現(xiàn)線段的端點(diǎn)有困難，不應(yīng)強(qiáng)求。 師：假如從鉛筆的任意一端開始，摸到鉛筆的另一端，我們就可以把其中的一端看作一個(gè)點(diǎn)，把另一端也看作一個(gè)點(diǎn)，我們把這兩個(gè)點(diǎn)叫做端點(diǎn)。像書本的邊、直的吸管那樣都有兩個(gè)端點(diǎn)。 3、從實(shí)例理解線段 師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)紙上按自己的想法把沒兩點(diǎn)連結(jié)起來。 教師在黑板出示： 學(xué)生操作，指名把黑板上的兩個(gè)點(diǎn)用線連起來。 師：同學(xué)們畫的這些線都有什么

21、特點(diǎn)？（學(xué)生匯報(bào)）。 師：大家說得好，請(qǐng)同學(xué)們看看、想想教科書第頁(yè)“做一做”的圖下面那句話和三條線。 小結(jié)：我們就把像課本第5頁(yè)中間的圖叫線段，線段都是直的、有兩個(gè)端點(diǎn)。比如書本的邊、盒子的邊、鉛筆、直的吸管都可以看作是線段。學(xué)生找出身邊的“線段”，并說一說、評(píng)一評(píng)強(qiáng)調(diào)線段的本質(zhì)。必須有兩個(gè)端點(diǎn)。 4、量線段和估線段 師：線段可以量度嗎？ 學(xué)生量一量課本第9頁(yè)7題上面線段的長(zhǎng)度，并說說量法強(qiáng)調(diào)測(cè)量的方法必須是左端對(duì)準(zhǔn)0刻度線，右端看長(zhǎng)度。 小結(jié)量法：先把尺子上的0刻度對(duì)準(zhǔn)線段的左端，再看右端對(duì)著刻度幾，就是幾厘米。 教師出示橫、豎兩條同樣長(zhǎng)的線段，請(qǐng)學(xué)生估計(jì)這兩條線段哪條長(zhǎng)、哪條短或者同樣長(zhǎng)呢

22、？ 學(xué)生自由發(fā)表想法。 學(xué)生通過用尺子量度，發(fā)現(xiàn)這兩條線段是一樣長(zhǎng)的。 小結(jié)：不太長(zhǎng)的線段通常用厘米和米可以量出它的長(zhǎng)度。而生活中的線段有時(shí)需要估計(jì)一下，有時(shí)又要通過實(shí)踐來得出正確的結(jié)論。另外，同樣出的兩條線段，往往人們會(huì)覺得豎放比橫放長(zhǎng)，這是視覺的誤會(huì)，同學(xué)們?cè)谏钪幸⒁膺@個(gè)問題。 5、畫線段畫線段是本節(jié)課的重點(diǎn)也是本節(jié)課的難點(diǎn)，在上課的過程中應(yīng)該做好示范講解，落實(shí)到每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)手操作，并且留有余地，個(gè)別學(xué)生應(yīng)該在等待中學(xué)會(huì)。 教師讓學(xué)生用手勢(shì)表示3厘米大約有多長(zhǎng)。學(xué)生嘗試畫3厘米長(zhǎng)的線段，并說出畫法。 讓幾個(gè)學(xué)生演示怎樣畫線段，大家評(píng)價(jià)哪種方法好。 學(xué)生操作后匯報(bào)。 請(qǐng)方法好的學(xué)生再演

23、示一遍，并邊畫邊說。 教師出示斷了3厘米多的斷尺斷尺對(duì)于一年級(jí)學(xué)生理解起來有一點(diǎn)困難，對(duì)不同的學(xué)生可以有不同的要求，要求再學(xué)習(xí)的過程中慢慢掌握。讓學(xué)生討論：怎樣用這把斷尺畫出3厘米出的線段？ 小組討論，試畫。 小組派代表匯報(bào)。 師：刻度尺有不同的標(biāo)記方法，只要掌握畫法就能準(zhǔn)確畫出線段。3、 聯(lián)系生活，拓展延伸 1、下圖有四個(gè)點(diǎn)，每?jī)牲c(diǎn)之間畫線段。 2、想一想，下面是小明從家到學(xué)校路線圖，你認(rèn)為走哪條路最近？ 師：你們明白消防員叔叔為什么一接到任務(wù)后馬上從鐵管滑下來，而不走樓梯了嗎？ 生活中運(yùn)用這個(gè)原理的例子還有很多，你們能說說看嗎？四、總結(jié) 師：這節(jié)課你有什么收獲？還有什么問題？五、課外作業(yè)

24、完成第6頁(yè)的做一做,用卷尺量一量周圍環(huán)境,量跳遠(yuǎn)距離。 教學(xué)反思： 第四課時(shí) 確定長(zhǎng)度單位教學(xué)內(nèi)容：P7及練習(xí)一第8、9、10、11題教學(xué)目標(biāo)：1、通過類比、觀察，學(xué)會(huì)如何運(yùn)用合適的長(zhǎng)度單位描述物體的長(zhǎng)度。2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，利用身邊的物體，進(jìn)行想象、猜測(cè)、推想、對(duì)比等，確定合適的長(zhǎng)度單位。3、感受測(cè)量長(zhǎng)度與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度在日常生活中的重要意義。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位描述物體的長(zhǎng)度。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。常規(guī)學(xué)具。教學(xué)方法：自主探索、交流合作、質(zhì)疑反思。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)引入前面我們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位厘米和米，你能用手比劃一下1厘米長(zhǎng)

25、度和1米的長(zhǎng)度嗎？（學(xué)生用手比劃。）教師口頭出題，學(xué)生比劃：2厘米，5厘米，10厘米，20厘米、50厘米。 小結(jié)：厘米和米在生活中有很大的用途，那么，什么時(shí)候用厘米作單位，什么時(shí)候用米作單位呢？這節(jié)課我們一起來探究。（板書課題）二、探究新課 1.教學(xué)例8。 教師談話：（多媒體課件出示旗桿。）同學(xué)們看，這是我們學(xué)校的旗桿，你知道它的高度是多少嗎？（讓學(xué)生猜測(cè)。）降低難度：這樣猜測(cè)范圍太廣了，老師給同學(xué)們提個(gè)問題：一根旗桿的高度是13厘米還是l3米？和你小組的同學(xué)互相說說想法。 指名回答，說想法。 引導(dǎo)：方法一：排除法在具體的課堂中滲透數(shù)學(xué)思想，教會(huì)學(xué)生用完整的具體的語(yǔ)言表述。厘米只有這么長(zhǎng)，（用

26、手比劃）那么13厘米就只有這么長(zhǎng)，旗桿不可能這么短，所以是13米。方法二：推算法。把旗桿的高度和我們的身高對(duì)比一下，我們大約是1米多高，才到旗桿的這個(gè)高度，所以旗桿應(yīng)該是13米高。10個(gè)小朋友的身高加起來差不多和旗桿一樣高。方法三：類比法。和身邊的13厘米高的物品進(jìn)行比較，旗桿是不是和這個(gè)物品一樣高，比如，我們手上的鉛筆都不止13厘米長(zhǎng)，旗桿的高度應(yīng)該是13米。小結(jié)：原來要確定答案有這么多種方法，我們?cè)谶x擇合適的長(zhǎng)度單位時(shí)要多思多想，最終確定合適的長(zhǎng)度單位。2鞏固新知。小明來到百鳥館，看見了這樣一只小鳥 （多媒體出示）。這只小鳥的腳印的長(zhǎng)度是1厘米還是1米呢？（學(xué)生交流。） 指名匯報(bào)，說說理由

27、。讓學(xué)生自己說說思考的方法，我們的身高大約是1米，小鳥的腳印不可能和我們的身高一樣大，所以，小鳥的腳印應(yīng)該是1厘米。3做一做。 (l)出示教材第7頁(yè)“做一做”題目。讓學(xué)生討論：課桌的寬是60厘米還是60米？ 引導(dǎo)：60米是多大？我們的教室長(zhǎng)大約是6米，課桌的寬會(huì)比教室還大（不會(huì)。）所以用厘米比較合適。讓學(xué)生自己推算：操場(chǎng)的長(zhǎng)是28米。 (2)選擇合適的單位。我們的教室長(zhǎng)6( ) 黑板長(zhǎng)2( ) 小明身高124( ) 課桌高90( ) 三、練習(xí)拓展 1辨析題。（完成教材“練習(xí)一”的第8題）逐步出示題目，說說下面的長(zhǎng)度單位對(duì)嗎？把不對(duì)的改正后寫在括號(hào)里。學(xué)生判斷，并說明理由。2估一估。（完成教材“

28、練習(xí)一”的第9題） 圈出合適的答案。先圈估計(jì)的，再圈實(shí)際測(cè)量的。3誰說得對(duì)？（完成教材“練習(xí)一”的第10題） 出示題目，讓學(xué)生觀察。第一幅圖長(zhǎng)是5厘米，對(duì)嗎？（錯(cuò)，沒有對(duì)準(zhǔn)刻度O，不能說是5厘米。） 第二幅圖長(zhǎng)4厘米，對(duì)嗎？（對(duì)，7厘米3厘米4厘米。）第三幅圖大約5厘米長(zhǎng)，對(duì)嗎？（對(duì)，接近5厘米或超過5厘米一些的，我們都可以說是大約5厘米。）4量一量。（完成教材“練習(xí)一”的第11題） 烏龜要爬( )厘米就能吃到小魚。 讓學(xué)生拿出尺子量一量，說一說。請(qǐng)你提一個(gè)數(shù)學(xué)問題并解答。（學(xué)生提問題，再解答。）四、課堂小結(jié) 這節(jié)課你有什么收獲？這一單元結(jié)束了，你學(xué)會(huì)了什么？小結(jié)：這一單元我們，認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位

29、厘米和米，并初步認(rèn)識(shí)了線段，學(xué)會(huì)確定長(zhǎng)度單位。 教學(xué)反思： 第五課時(shí) 長(zhǎng)度單位整理和復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容：拓展內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)生鞏固長(zhǎng)度單位及體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。2、在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)線段的活動(dòng)過程中培養(yǎng)學(xué)生初步的自主探究的意識(shí)和能力，學(xué)會(huì)與他人合作。3、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)估計(jì)能力，求異的思想以及動(dòng)手操作能力。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生通過看一看，比一比，量一量等實(shí)踐活動(dòng)了解認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，初步建立長(zhǎng)度觀念。教學(xué)難點(diǎn)：通過同學(xué)的合作，度量物體的長(zhǎng)度，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)方法：引導(dǎo)法、練習(xí)法二年級(jí)應(yīng)該逐步的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自己總結(jié)一個(gè)單元的知識(shí)，剛開始的時(shí)候知識(shí)星星點(diǎn)點(diǎn)，但是應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境同學(xué)們，今天老師要看一看哪一