班級自主管理策略

1、業(yè)務(wù)論壇班級自主管理進(jìn)入 21 世紀(jì)，”弘揚人的主體性，喚起人的主體意識，發(fā)揮人的主體 活動能力， 已成為時代精神的主旋律。 ”主體性是人的全面發(fā)展的根本特征， 自主性是個體主體性的核心。”人如果不能自己做主，人作為人的本質(zhì)屬性 和基本權(quán)力就沒有被尊重和肯定。”社會需要有積極進(jìn)取精神、自主性、獨 立性和創(chuàng)造性的各級各類人才，這既是教育改革與發(fā)展的需要，也是學(xué)生全 面發(fā)展的需要，更是教師專業(yè)發(fā)展的需要。一、實施班級自主管理的必要性1. 教育改革與發(fā)展的需要 新課程改革突出學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，強(qiáng) 調(diào)通過發(fā)展學(xué)生的自主性使學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展。 班級是推行新課改的基本 單位，

2、班級管理的科學(xué)化是實現(xiàn)教育改革的關(guān)鍵之一。因此，班級管理應(yīng)當(dāng) 順應(yīng)新課改的理念及要求， 追求學(xué)生自主管理， 以培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力、 自主學(xué)習(xí)能力、自主發(fā)展能力為目標(biāo)，創(chuàng)造一切條件為學(xué)生的自主發(fā)展提供 適宜的土壤和空間，使學(xué)生的自主發(fā)展得到最大程度的實現(xiàn)。2. 學(xué)生全面發(fā)展的需要 當(dāng)今社會需要的是具有積極進(jìn)取精神，具有自主性、獨立性和創(chuàng)造性的 各級各類人才。班級是學(xué)校的基本單位，是學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的基層組織，在 學(xué)校管理中對學(xué)生產(chǎn)生最直接影響的就是班級管理。 班主任工作思考的著眼 點，應(yīng)當(dāng)聚焦在未來人類社會的生存需要和未來社會創(chuàng)造者的發(fā)展需要，做 到“以人為本”、“全人教育”。因此結(jié)合實際情況

3、，研究班級自主管理，有利于推進(jìn)班級自主管理的實施，為學(xué)生的自主發(fā)展創(chuàng)造條件。3. 教師專業(yè)發(fā)展的需要當(dāng)前，研究者們主要進(jìn)行的研究集中在兩個方面：課程的建設(shè)與教師的 專業(yè)化發(fā)展。作為在整個教育教學(xué)工作中起重要作用的班主任，同樣需要專 業(yè)化發(fā)展；實施班級自主管理有利于提高班級管理效率，促進(jìn)教師的專業(yè)化 發(fā)展。二、班級自主管理的實施策略（一）班級自主管理組織建設(shè)1. 自主制定班級目標(biāo)、制度一個好的班級管理，不僅僅是由老師來管理學(xué)生，或者是由學(xué)生來管理 學(xué)生，而是學(xué)生自已能夠管理自已，就像我們常說的那句話一樣：老師在與 不在一個樣。因此，為了讓學(xué)生能夠自覺地管理自已，我們應(yīng)該充分地調(diào)動 學(xué)生的積極性，

4、讓孩子們參與制定班級目標(biāo)、制度。2. 實施自主選舉，建全班級組織班干部競爭上崗，通過自我推薦、群眾推薦和群眾投票相結(jié)合的方式， 即“競選”的方式，讓班內(nèi)學(xué)生根據(jù)自己的特長自愿報名，或者學(xué)生聯(lián)名舉 薦，然后根據(jù)競爭崗位，讓參選者發(fā)表競職演說和答辯，由全體同學(xué)現(xiàn)場打 分。投票確定當(dāng)選者。班干部實行任期責(zé)任制，打破“終身制”促使他們在 任期內(nèi)展現(xiàn)其領(lǐng)導(dǎo)、組織才能。班干部的任期為一學(xué)期，開學(xué)初進(jìn)行換屆競 選，重組班干部隊伍。3. 明確責(zé)任分擔(dān)，做好“本職工作”傳統(tǒng)的班級管理強(qiáng)調(diào)的是班主任的作用， 忽視了學(xué)生的主體性和主觀能 動性。為了讓孩子們更好的完成自己的任務(wù)，我又對學(xué)生進(jìn)行了“培訓(xùn)”。 把管理方法

5、教給學(xué)生，做到“授人以漁”。指導(dǎo)學(xué)生塑造新的自我，盡快適 應(yīng)新的環(huán)境。交給他們一些管理辦法，班干部有了具體可行的管理方法，操 作起來易掌握，也易出效果。另外，無論班委會成員還是學(xué)習(xí)組長，在開展 工作的過程中，都必須遵循責(zé)任與權(quán)利相統(tǒng)一的原則。（二）班級日常自主管理1. 班級日常事務(wù)自主管理 在班級日常管理中，班主任應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在自我管理中的主體作用。 班里通過選拔產(chǎn)生的六名班委會成員，包括：班長、副班長、學(xué)習(xí)委員、體 育委員、文娛委員和生活委員，這六名委員分別首批擔(dān)任六個小組的組長， 每位同學(xué)都是“管理者”和“被管理者”，班里實行“總管 + 分管”管理模 式，即，將班級的日常事務(wù)細(xì)化為多個崗

6、位，承包到每組的每一位學(xué)生，一 包一期。班委的日常管理工作就是檢查每一個崗位的落實情況。 黑板、講臺、 窗子、門、燈、電扇、衛(wèi)生工具、桌椅等的清潔維護(hù)，每日一歌、一言、一 講、一題、一背及板報、禮儀常規(guī)、班規(guī)班紀(jì)等的檢查落實，教室的清潔、 公共衛(wèi)生區(qū)的清潔、兩操等所有涉及班級的具體事務(wù)都盡量細(xì)化承包到學(xué) 生，讓學(xué)生去監(jiān)督執(zhí)行。把每個學(xué)生都納入到班級自主管理中來，定期調(diào)換 各組成員的職務(wù)。2. 班級日常學(xué)習(xí)自主管理 日常學(xué)習(xí)管理是班主任對小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績等方 面的管理。 能否把學(xué)習(xí)真正看成是自己的事情是評價小學(xué)生是否具有良好自 主學(xué)習(xí)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)管理與班級的其他管理工

7、作雖然有矛盾的時 候，但同時也是相互促進(jìn)。一方面，對學(xué)習(xí)管理投入的多，必然會影響到其 他各項工作的質(zhì)量；另一方面，如果其他各項管理工作能較好地完成，也會 積極地有助于學(xué)習(xí)管理。3. 班級日?；顒幼灾鞴芾戆嗉壢粘；顒邮前嗉壸灾鞴芾砉ぷ?、育人工作的重要途徑。班級日?；?動是學(xué)生班級日常生活的改造，諸如每天的值日、檢查、晨會、午間活動， 每周的班會，每月的環(huán)境布置評比，每學(xué)期的班級工作策劃和總結(jié)，等等。 日?；顒映浞煮w現(xiàn)了自主，是學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上，自主確定主題，自主設(shè) 計過程，自己總結(jié)評比。只有給予小學(xué)生充分的自主活動的機(jī)會，激發(fā)小學(xué) 生白主活動的積極性、主動性，讓小學(xué)生在活動的過程中感受到對過程

8、的支 配性，才最有利于其白主能力的培養(yǎng)。（三）班級特色培養(yǎng)自主管理1. “語言智能社區(qū)”自主管理語言智能是指有效地運用口頭語言或書寫文字的能力。 語言智能的組成 元素包括閱讀、書寫、演講、聽力和對其他語言的熟悉程度。幾乎在每一個 領(lǐng)域或?qū)I(yè)中。擁有語言智能的技巧都是很有用的。班級自主管理較傳統(tǒng)管 理方式能更好的發(fā)展學(xué)生的語言智能，所以在班級自主管理的這一板塊里， 通過故事會、 讀書會、演講會，班級日報 和新聞播報等活動的自主開展， 不僅可以固化和發(fā)展學(xué)生的語言特長，更能鍛煉學(xué)生的自主能力。2. “人際智能社區(qū)”自主管理（ 1）讓學(xué)生在合作與管理的過程中，通過與同伴的交往，學(xué)習(xí)如何有 效地加入與其他同學(xué)的交談，學(xué)會如何建構(gòu)信息對聽者才有意義，學(xué)會如何 說服別人、如何表達(dá)自己的立場、如何為自己辯護(hù)，在與別人交流時如何考 慮聽者的特征，學(xué)習(xí)與不同性格的同學(xué)打交道，當(dāng)交往發(fā)生沖突時，兒童學(xué) 習(xí)如何委婉地批評別人才容易為別人所接受， 學(xué)習(xí)如何向他人表示真誠的歉 意，學(xué)習(xí)如何堅持自己的主張、權(quán)利，如何變得機(jī)智圓滑，學(xué)習(xí)如何尋求他 人的幫助，學(xué)會換位思考和主動幫助他人及以身作責(zé)等優(yōu)秀品質(zhì)。（2）小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互幫互學(xué)，彼此交流知識的過程，也是 互愛互助，相互溝通感情的過程。在小組合作學(xué)習(xí)中，大家互相鼓勵，增強(qiáng) 克服困難的勇氣。同時，學(xué)會如何關(guān)懷和幫助他人、評價他人，即學(xué)會承認(rèn) 他人的優(yōu)