《信息技術在課堂教學中的有效應用》課題實施方案(共6頁)

1、信息技術在課堂教學中的有效應用課 題 實 施 方 案來賓市興賓區(qū)城廂鎮(zhèn)中心小學 莫方平一、課題提出的背景：新一輪基礎教育課程改革，突出強調(diào)要把信息技術與課程改革有機地結合起來，使新課程在一個比較高的水準上推進。在課堂教學中應用信息技術不僅僅是一種手段，而是一種學習方式的根本變革；信息技術不再僅僅作為輔助教或?qū)W的工具，而是利用信息技術所提供的自主線索、多重交互、合作學習、資源共享等學習環(huán)境，把學習的主動性、積極性充分調(diào)動起來，使學生的創(chuàng)新思維與實踐能力得到有效的鍛煉。當前，在中小學各學科教學實踐中，廣大教師已經(jīng)進行了信息技術應用于學科教學的嘗試，信息技術在教學中的應用，促進了各學科課程改革的深化

2、，給教學帶來了諸多好處，信息技術的開發(fā)與應用已成為教師的重要職責，但在教學實施過程中還存在不少問題：1、教學設計中具體怎樣利用信息技術優(yōu)化教學過程，也就是怎樣在信息技術條件下，改變傳統(tǒng)的教學模式，設計出在新課程背景下的教學方案。2、怎樣避免應用信息技術可能帶來的消極影響。3、怎樣組建教學資源庫，使教師從繁重的搜集素材、整理素材、甚至制作教學課件的勞動中解脫出來，有更多時間和精力投入到課程改革實踐中。4、研究怎樣解決硬件設備和軟件資源匱乏的問題。目前，我校已開通了校園網(wǎng)，建起了計算機教室、多媒體教室、現(xiàn)代遠程教育資源教室和光盤播放室，同時計劃建立教師電子備課室。隨著計算機的普及和多次培訓，教師的

3、計算機操作能力及基本知識也得到大幅度的提高，為我們所進行“信息技術在課堂教學的有效應用的研究”奠定了堅實基礎。我們的教師在先進的教育理念指導下，能充分發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢，在學科教學中有效地應用信息技術，變革和建構多媒體學科課堂教學結構，使教師通過自身的課堂教學研究，討論和相互觀摩評議，增強教師的教育科研意識和動機，掌握研究方法，促使教師由“教書型”向“研究型”轉變。二、研究目標：1、更新學科教師教育教學理念，樹立信息技術整合于課程的教育信息技術觀，提高教師的信息素養(yǎng)。2、在國家新一輪基礎教育課程改革的過程中，指導教師在學科教學中運用信息技術，改變教（學）方式，探索適合本學科特點的教學模式

4、。3、指導教師搜集教育教學素材，開發(fā)教學軟件，組建教學資源庫，利用校園網(wǎng)，達到資源共享；學科教師具有自己能夠制作簡單課件的能力。4、改善學校的硬件環(huán)境，創(chuàng)設出適合信息化的教（學）環(huán)境，嘗試在網(wǎng)絡環(huán)境下信息技術與學科的整合。5、培養(yǎng)學生的學科綜合素養(yǎng)和實踐能力，促進學生自主、全面的發(fā)展。6、調(diào)整學校的教學管理機制，創(chuàng)設出適應于課改背景下的信息技術應用于教學的管理模式。三、研究內(nèi)容：根據(jù)研究目標，確定研究內(nèi)容如下：1、開展適合本學科特點的教學模式的研究。組織教師嘗試運用信息技術，改變教（學）方式，創(chuàng)設出適合信息化的教（學）環(huán)境，嘗試在網(wǎng)絡環(huán)境下信息技術與學科的整合。2、對教學資源庫建設的研究。對參

5、與本項目研究的技術人員和學科教師分別進行技術培訓，指導技術人員搜集教育教學素材，開發(fā)教學軟件，利用校園網(wǎng)，達到資源共享；使學科教師具有自己能夠制作簡單課件的能力。3、對培養(yǎng)學生的學科綜合素養(yǎng)和實踐能力的研究，在運用信息技術整合教學過程中，強調(diào)師生雙主體地位，充分發(fā)揮學生自主、合作、探究的學習精神，促進學生自主、全面的發(fā)展。4、對學校的教學管理機制的研究。在行政部門的協(xié)調(diào)下，改善學校的硬件環(huán)境，加大教育教學軟件配備的力度，創(chuàng)設出適應于課改背景下的信息技術應用于教學的管理模式。5、對信息技術可能產(chǎn)生的消極影響及避免措施論證研究。為了全面提高課堂教學效率，本課題重點研究如何將信息技術在課堂教學有效應

6、用，以建構主義理論為指導，構建符合本校實際的課堂教學模式與評價方案。具體內(nèi)容包括：信息技術在語文、數(shù)學、英語、科學、品德和社會（生活）、藝術等學科課堂教學中的有效應用。四、研究過程、方法與原則：（一）、研究過程本課題研究時間從2015年2月開始到2016年5月結束，周期為一年。階段工作計劃大體如下：1、準備階段 成立課題研究小組，組建課題研究網(wǎng)絡，明確人員分工職責。 學習教育部有關“信息技術在教學中應用”的資料，開展理論學習與交流。 以講座、觀摩等形式分層次、分類別對骨干教師和參與本項目的其他教師進行培訓。 對參加本項目研究的學校及教師按照研究內(nèi)容的幾個方面進行調(diào)查，掌握進行項目研究之前的數(shù)據(jù)

7、。 制定研究方案。2、實施階段（ 開展研討與交流活動。組織教師學習教育部有關“信息技術在教學中應用”的資料，深化課堂教學改革，以項目的思路和要求指導教學。 組織培訓活動。對參與本項目研究的技術人員和學科教師分別進行技術培訓，指導技術教師進行教育教學資源的開發(fā)和搜集、整理，為學科教師更好地進行教育教學改革提供技術支持和資源保證；利用我校校園網(wǎng)絡，達到資源共享；使學科教師具有自己能夠制作簡單課件的能力。 參加課題的成員組成一個博客群，便于實時記錄教學心得和成員間交流經(jīng)驗。 由學校協(xié)調(diào)，對參加本項目研究的以適當?shù)挠布O備和軟件資源支持，調(diào)整學校教育教學管理，保證項目研究的順利進行。 采取調(diào)查、測評等

8、手段對項目過程及時跟蹤、監(jiān)控和有效指導。 圍繞本項目目標，在各方面開展專題研究。3 、總結階段 收集、整理、分析有關數(shù)據(jù)和資料，對學生的學科綜合能力和信息素養(yǎng)進行系統(tǒng)科學的評價，對教師的信息素養(yǎng)、教育教學能力進行系統(tǒng)評價。 撰寫研究論文和課題研究總結報告。 整理教育資源庫。 對項目進行終結性測評，寫出本項目的驗證分析報告。 總結匯編研究資料，進行成果鑒定，推廣研究成果。（二）、研究方法根據(jù)研究內(nèi)容不同，將采用調(diào)查研究和行動研究等方法。（三）、研究原則1、研究與理論學習相結合的原則在項目進行的不同階段進行調(diào)查研究，隨時掌握項目研究動態(tài)，同時掌握信息技術應用于教學的國際發(fā)展趨勢和國內(nèi)現(xiàn)狀分析，學習

9、國家課程改革的理論及教育部有關“信息技術在教學中應用”的資料，把握新時期教育的原則和規(guī)律，保證實驗的順利進行。2、“點”與“面”相結合的原則隨著研究的不斷深入，在原有參加項目研究的班級數(shù)量、學科數(shù)量和年級的基礎上，不斷擴大研究面，吸納更多的學科和更多的年級參與本項目的研究，實現(xiàn)由“點”到“面”，由“點”到“線”的規(guī)模發(fā)展，在研究過程中采取先對典型學科的經(jīng)驗教訓進行剖析，然后再大面積研討與操作相結合的原則。采取“邊研制”、邊“推廣”、邊“修改”的方法。3、從實踐中來再到實踐中去的研究原則把在實踐中創(chuàng)設的教學模式、教育軟件、教育資源庫經(jīng)過研討，再回到實踐中進行多次檢驗的原則。4、實踐與協(xié)調(diào)管理相結合的