留守兒童個(gè)案分析

1、留守兒童個(gè)案分析蔣家灣小學(xué) 魏迎霞一、個(gè)案情況：姓名：高晨曦年齡：10歲性別：男現(xiàn)監(jiān)護(hù)人：爺爺、奶奶基本情況：通過家訪了解到高晨曦同學(xué)家庭經(jīng)濟(jì)狀況良好，該生在爺爺奶奶的陪伴成長(zhǎng)。由于他的父母都外出務(wù)工，平時(shí)無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)、生活，加之監(jiān)護(hù)人（爺爺、奶奶）年紀(jì)大，體弱多病，該生欠良好的習(xí)慣經(jīng)過我的走訪調(diào)查和幾個(gè)月細(xì)心地觀察、分析，發(fā)現(xiàn)在高晨曦同學(xué)身上集中出現(xiàn)了以下問題：1、經(jīng)常有厭學(xué)的情緒出現(xiàn)該生學(xué)習(xí)上有畏難的心理，在學(xué)習(xí)、生活上對(duì)家長(zhǎng)過分依賴，也就是說欠自覺性與主動(dòng)性。另外上課老打不起精神，注意力老是不能集中。而平時(shí)的作業(yè)不想做、懶得做，特別是當(dāng)作業(yè)過多時(shí)，就會(huì)故意將作業(yè)放在家里不按時(shí)批改或

2、者是只做一部分，其他的說忘記做了或者說沒聽清楚作業(yè)做什么等等以此為借口。實(shí)際上是怕動(dòng)筆、怕動(dòng)腦、怕發(fā)言、怕作業(yè)，加上沒有人約束，一心想隨心所欲地玩。最后造成了成績(jī)不理想，有自卑心理，平時(shí)少言寡語，與同學(xué)、老師交往時(shí)，往往顯得不自信，在各種班級(jí)活動(dòng)中常常是一副漠不關(guān)心的樣子。2、自卑心理嚴(yán)重，與同學(xué)交往困難該生平時(shí)沉默寡言，獨(dú)來獨(dú)往，不愿與同學(xué)、老師交流，課堂上幾乎從不發(fā)言，即使是很簡(jiǎn)單的問題，他會(huì)的問題，也不敢回答，自卑心理嚴(yán)重。偶爾也流露出想和同學(xué)們交往的思想，但顯得不知所措，跟同學(xué)相處困難，所以無論是上學(xué)還是放學(xué)，還是在其他地方，你會(huì)發(fā)現(xiàn)始終都是他自己一個(gè)人，身邊沒有其他同學(xué)。3、不良的行

3、為層出不窮該生不太愛勞動(dòng)，亂花錢，吃零食，說臟話，打同伴，“拿”同學(xué)東西。當(dāng)有人檢舉出他的不良的行為時(shí)他老以仇恨的目光以待，緊握著兩個(gè)拳頭，還老找借口或話題回絕。蠻橫無理的不良舉止舉不勝舉。二、問題分析： 我通過多次家訪、與本人交談、長(zhǎng)時(shí)間細(xì)心觀察、與同伴的交流等多種方式，不斷深入了解高晨曦和他的家人，最后我得出他身上的這些問題主要來源于三個(gè)方面的原因： 1、隔代監(jiān)護(hù)出現(xiàn)的過度溺愛，爺爺奶奶對(duì)高晨曦十分溺愛，大事、小事都遷就隨愿，不忍對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督和教育，連日常生活小事都不舍得讓他做，甚至連整理書包、裝吃的等這些本該孩子做的事都包辦了。2、父母不正確的教育和不合理的疼愛方式 由于該生父母常

4、年在外地務(wù)工，在高晨曦同學(xué)的生活中缺少父愛和母愛，在外的父母心里覺得內(nèi)疚，因此對(duì)孩子處處補(bǔ)償、事事遷就，生怕虧待了孩子，特別是在物質(zhì)上，金錢上，他們對(duì)孩子更是有求必應(yīng)，但和孩子在思想上的溝通卻是極少的，對(duì)學(xué)習(xí)更是不聞不問。3、自卑使他的性格發(fā)生了變化以前的他，性格開朗而又活潑，自父母外出后，他一直心神不定，成績(jī)直線下滑，平時(shí)很少和老師、同學(xué)交流，表?yè)P(yáng)更是遠(yuǎn)離了他，這些使他覺得自己處處不如人，內(nèi)心深處的自卑感使他害怕競(jìng)爭(zhēng)、害怕失敗，所以逃避一切，將自己包裹起來，并遠(yuǎn)離集體。通過以上分析，我們不難發(fā)現(xiàn)高晨曦身上的問題主要源于監(jiān)護(hù)人的溺愛、父母的錯(cuò)誤教育方式、方法和他孤僻和不自信的性格，于是我從以下

5、幾方面進(jìn)行了教育和引導(dǎo)。 三、教育和引導(dǎo)措施： 1、從監(jiān)護(hù)人和家長(zhǎng)入手，使他們能形成正確的教育觀 我在課外時(shí)間多次與監(jiān)護(hù)人交談，并用打電話、發(fā)短信等方式與高晨曦的父母進(jìn)行溝通，讓他們意識(shí)到孩子身上存在的問題及問題的嚴(yán)重性，使他們明白：錢不能彌補(bǔ)自己對(duì)孩子的歉意，無節(jié)制的物質(zhì)滿足是在害孩子，會(huì)使孩子滋生許多生活上的惡習(xí)。2、對(duì)他進(jìn)行“三優(yōu)”政策。即：優(yōu)先發(fā)言、優(yōu)先輔導(dǎo)、優(yōu)先批改作業(yè)，并充分利用“結(jié)對(duì)子（手拉手）幫扶法”、“談話法”、“主題班會(huì)法”“田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)”等活動(dòng)幫助該生確立自信、自強(qiáng)的信念，使其能融入集體，鼓勵(lì)他多與同學(xué)交往，體會(huì)與人交往的樂趣，并通過講解數(shù)學(xué)家小的時(shí)候的好多小故事來激發(fā)他學(xué)

6、習(xí)的興趣。3、 加強(qiáng)聯(lián)系密度。針對(duì)高晨曦在校的一些情況，我及時(shí)和他的監(jiān)護(hù)人聯(lián)系，幫助分析孩子的問題原因所在，指導(dǎo)他們?cè)趺醋霾拍芨玫厝椭⒆印?、榜樣陶冶法。該生由于種種原因，似乎感覺在別人的眼中總是低人一等。為了讓孤獨(dú)、自卑的高晨曦同學(xué)走出封閉的自我，平時(shí)在關(guān)心和愛護(hù)他的同時(shí)，還和他多交流。不光是老師和他的交流，我先后讓班上優(yōu)秀的同學(xué)，更有意地讓留守兒童、單親生等去主動(dòng)接近他，與他一起談心、學(xué)習(xí)、活動(dòng)。在思想品德、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)等方面幫助他，努力讓其找到成功的喜悅，促進(jìn)其在各方面進(jìn)步。同時(shí)，還要引導(dǎo)他主動(dòng)地和同學(xué)交流，盡可能地及早融入集體中來。四、教育引導(dǎo)后的感受和小結(jié)。高晨曦的轉(zhuǎn)變讓我真

7、正感受到，留守兒童問題是社會(huì)普遍問題，更是學(xué)校的熱點(diǎn)慰問體，只有抓好學(xué)校教育這一重要的環(huán)節(jié)才能更好的教育好留守兒童，才能讓我們的下一代健康成長(zhǎng)！那么學(xué)校理應(yīng)是留守兒童的第二個(gè)家，老師是留守兒童的第二父母。當(dāng)孩子在家得不到的父母的關(guān)愛與照顧，就需要我們老師來充當(dāng)代理父母，對(duì)他們給予更多的關(guān)愛和照顧，使其享有平等的受教育權(quán)利。同時(shí)，我們做老師的要像對(duì)待自己的子女一樣對(duì)待他們，讓其感受到父母的溫暖。另外，社會(huì)各界要統(tǒng)一思想、認(rèn)識(shí)，留守兒童是一個(gè)需要關(guān)愛的弱勢(shì)群體，有與其他學(xué)生完整的人格尊嚴(yán)，不是問題學(xué)生、弱智學(xué)生。不要歧視他們，而要給予他們學(xué)習(xí)生活上的關(guān)心與幫助，學(xué)校力爭(zhēng)為留守兒童創(chuàng)建積極健康的校園

8、氛圍和一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境。農(nóng)村小學(xué)留守兒童個(gè)案分析蔣家灣小學(xué) 魏迎霞一、學(xué)生的情況介紹姓名：魏俊龍性別：男年齡：八歲班級(jí)：二年級(jí)二、問題及行為表現(xiàn)1、學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。能完成作業(yè)，但不刻苦，缺乏毅力，沒有鉆研精神。2、性格倔強(qiáng)、固執(zhí)。與人相處辦事，不計(jì)后果，缺乏自制力，責(zé)任感淡薄3、處事情緒化，易沖動(dòng)。遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心較強(qiáng)。4、生活自理、自主能力較差。有依賴和惰性心理，聰明但不愛多動(dòng)腦。5、主要原因是由于父母常年外出打工，和爺爺奶奶生活在一起。三、有關(guān)資料的調(diào)查魏俊龍同學(xué)今年八歲了，由于頻繁轉(zhuǎn)學(xué)而成為問題學(xué)生。在家里是獨(dú)生子，父母常年外出打工。從小在爺爺奶奶呵護(hù)下長(zhǎng)大，由于

9、是男孩，更是得到奶奶無微不至的關(guān)懷和溺愛，誰也不能碰他一下，誰也不能罵一句，再加上家庭優(yōu)越的物質(zhì)條件，使他養(yǎng)成了固執(zhí)、偏激、倔強(qiáng)的性格，辦事不愛動(dòng)腦，我行我素，不計(jì)后果，出了問題又缺乏責(zé)任感，表現(xiàn)出逆反心理。學(xué)習(xí)缺乏自覺性，老師布置的作業(yè)完成了事，多一點(diǎn)也不想做，沒有毅力克服學(xué)習(xí)上的困難，根基打得不牢，使學(xué)習(xí)成績(jī)處于下游。做了錯(cuò)事，不接受批評(píng)，不讓人家說，表現(xiàn)出較強(qiáng)的虛榮心和反抗心理。四、個(gè)案分析針對(duì)魏俊龍同學(xué)的個(gè)性心理特點(diǎn)，經(jīng)調(diào)查了解，我認(rèn)為他的個(gè)性問題來源于家庭環(huán)境的影響和學(xué)校教育的影響兩個(gè)方面：1、鑒于他從小嬌生慣養(yǎng)，被捧為掌上明珠，凡事隨心所欲，被家庭主要成員所溺愛，過于放縱，使他過著

10、衣來伸手，飯來張口的生活。缺乏自理自立能力，養(yǎng)成了依賴別人和惰性心理。2、在班級(jí)里，一則年齡大，二則學(xué)習(xí)成績(jī)不好，又缺乏認(rèn)真、刻苦的學(xué)習(xí)精神，對(duì)較難的問題不愿意動(dòng)腦筋，又不肯問別人，不懂裝懂，長(zhǎng)期發(fā)展下去，知識(shí)掌握不牢。就產(chǎn)生了自卑心理。認(rèn)為反正也就這樣了，甘拜下風(fēng)，自暴自棄，致使成績(jī)下降，凡事總覺得自己對(duì)，對(duì)自己認(rèn)識(shí)不清，出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定現(xiàn)象。五、采取的方法和實(shí)施過程1. 根據(jù)魏俊龍的實(shí)際情況，我認(rèn)為他的本質(zhì)是好的，如果與家長(zhǎng)配合共同對(duì)他進(jìn)行耐心細(xì)致的教育和幫助，他是會(huì)有改變的。于是我與其父母取得聯(lián)系，讓他們勤與和孩子打電話交流溝通。并讓他的爺爺奶奶一定要改變對(duì)孩子的教育態(tài)度，與老師更好的配合

11、，嚴(yán)格管教孩子。2. 他經(jīng)常犯錯(cuò)誤，出問題的方面，我則耐心指導(dǎo)，認(rèn)真幫助他分析錯(cuò)誤原因，讓他自己找出錯(cuò)誤所在。同時(shí)，沒有放松對(duì)他的教育，用愛心去關(guān)懷愛護(hù)，用愛心去嚴(yán)格要求，使他真正理解教師對(duì)他的關(guān)愛，有利于形成他良好的行為規(guī)范。3. 針對(duì)魏俊龍惰性強(qiáng)的缺點(diǎn)，激發(fā)他熱愛生活，熱愛勞動(dòng)的熱情，值日生工作他認(rèn)真做，就給予鼓勵(lì)；主動(dòng)幫助教師拿教具等則給予肯定，經(jīng)與家長(zhǎng)溝通得知，他在家中能幫助父母干力所能及的家務(wù)，我則耐心幫助他建立起熱愛生活的信心。六、教育效果經(jīng)過近一年的了解及教育，魏俊龍有了一定的進(jìn)步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點(diǎn)，要徹底改變是要經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的努力。現(xiàn)在，魏

12、俊龍對(duì)老師尊重，學(xué)習(xí)目的有了明確的認(rèn)識(shí)，能堅(jiān)持上滿上好各門課程，成績(jī)逐步提高。他對(duì)生活也滿懷信心，情緒較穩(wěn)定，沖動(dòng)事件逐漸減少，對(duì)勞動(dòng)有了初步認(rèn)識(shí)，值日主動(dòng)、熱心肯干，犯了錯(cuò)誤能認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤在哪兒。任性、固執(zhí)得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱，他現(xiàn)在仍缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，對(duì)較難的問題易放棄，缺乏堅(jiān)強(qiáng)的毅力，抗挫折能力較弱，對(duì)于他今后的教育仍是長(zhǎng)期的，我希望他會(huì)成為堅(jiān)強(qiáng)、有知識(shí)的身心健康的人才。農(nóng)村小學(xué)留守兒童個(gè)案分析蔣家灣小學(xué) 魏迎霞一、個(gè)案現(xiàn)狀學(xué)生陶雅琴，女，8歲，父母在深圳打工無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，由外公和外婆照料。經(jīng)過一段時(shí)間觀察，我發(fā)現(xiàn)在孩子身上集中出現(xiàn)了以下問題：1、行為習(xí)慣差，個(gè)

13、人衛(wèi)生差，上、下課都特別好動(dòng)，無法克制和約束自己的言行。2、懶惰心理。學(xué)習(xí)上有四怕：怕用功、怕動(dòng)腦、怕發(fā)言、怕作業(yè)，只想在家隨心所欲地玩。3、缺乏良好的班級(jí)意識(shí)。小到一次發(fā)言，大到學(xué)校組織的活動(dòng)，都顯得沒熱情，總想逃避，參與意識(shí)淡薄。二、問題分析我通過觀察、家訪、交談等各種方式接觸留守孩子陶某和他的家人，我發(fā)現(xiàn)她身上的這些問題主要來源于三方面：1、長(zhǎng)輩關(guān)心不當(dāng)。外公外婆對(duì)孩子是打心眼里愛，但是缺少嚴(yán)格的管教，什么事都依著孩子，導(dǎo)致陶雅琴作業(yè)不認(rèn)真完成，老師催促她交作業(yè)就抄襲別人的作業(yè)。2、粗暴的教育方式。由于家庭的這種特殊性，陶雅琴自小和家長(zhǎng)很少進(jìn)行情感上的溝通，遇事缺乏耐心，常用一種粗暴的態(tài)

14、度來處理事情。3、內(nèi)心深處自卑，由于她的成績(jī)一直較差，平時(shí)很少得到老師的表?yè)P(yáng)，使她覺得自己處處不如人，害怕競(jìng)爭(zhēng)，害怕失敗，不愿參加任何集體活動(dòng)。通過以上的分析，我發(fā)現(xiàn)她身上的問題主要源于家長(zhǎng)和她的不自信，于是我決定從她的家長(zhǎng)和本人兩方面入手采取措施。三、主要措施1、幫助家長(zhǎng)走出愛的誤區(qū)，我利用課余時(shí)間和她的外公、外婆交談，同時(shí)我對(duì)陶雅琴提出建議：在孩子犯錯(cuò)時(shí)應(yīng)該讓她接受正確的批評(píng)，讓她認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，鼓勵(lì)她改正。孩子在學(xué)習(xí)上遇到困難的時(shí)候，應(yīng)該教會(huì)她如何解決的辦法，先讓孩子自己鉆研，借助字典、詞典這些必備的工具書解決，實(shí)在不懂的讓她問老師和同學(xué)，不能養(yǎng)成不做作業(yè)和抄襲他人作業(yè)的壞習(xí)慣。父母要經(jīng)?；?/p>

15、家看望孩子或經(jīng)常給孩子打電話，多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況，并對(duì)孩子取得的微小進(jìn)步給予肯定，這樣能讓孩子感受到父母的關(guān)愛。2、幫助孩子樹立自信，融入集體，找到和同齡人交往的快樂利用表?yè)P(yáng)樹立信心。針對(duì)孩子平時(shí)的每一個(gè)小小的進(jìn)步和成功都給予表?yè)P(yáng)，讓她體會(huì)到從未有過的成功和喜悅，逐步樹立自信。針對(duì)實(shí)際，設(shè)立小目標(biāo)。在孩子走出低谷后，我立即把她的注意力轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)上，使她知道學(xué)生要以學(xué)習(xí)為主，按時(shí)上學(xué)，完成作業(yè)是一名合格學(xué)生最起碼的任務(wù)。四、輔導(dǎo)效果經(jīng)過我和孩子家長(zhǎng)的密切配合及她本人的努力，近段時(shí)間取得了可喜的進(jìn)步。雖然在生活上仍有依賴性，但我知道她一直都是自己努力去做。她已認(rèn)識(shí)到按時(shí)完成作業(yè)是每個(gè)學(xué)生必須做到的

16、，盡管她的作業(yè)書寫和質(zhì)量有待提高，但能按時(shí)完成作業(yè)確實(shí)是一個(gè)不小的進(jìn)步。經(jīng)常能看到她和同學(xué)們嬉戲時(shí)活潑的身影，。聽見她開朗的笑聲。五、個(gè)人體會(huì)孩子的轉(zhuǎn)變讓我真正感到給孩子自信就是給孩子成功的鑰匙，而孩子家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變以及自己所做的一切使我想到高爾基說過的話：“愛孩子這是老母雞都會(huì)做的事，要教育他們卻是一項(xiàng)偉大的事業(yè)?！蔽矣行判霓D(zhuǎn)變李小虎，我有熱心引領(lǐng)所有留守兒童健康茁壯地成長(zhǎng)留守兒童個(gè)案分析蔣家灣小學(xué) 李建花一、學(xué)生情況介紹基本資料：魏海龍，男，十歲，五年級(jí)學(xué)生；家庭組成成員：爸爸、媽媽、姥姥；家庭教育狀況：爸爸、媽媽外出務(wù)工，他自小跟外婆一起生活。外婆對(duì)其百般疼愛、百依百順，對(duì)他的要求從來不說半個(gè)

17、不字。個(gè)性特征：魏海龍聰明、活潑，但自信心差，性格執(zhí)拗，容易動(dòng)怒。上課不太聽講，要么去招惹別人，要么自己做小動(dòng)作，很少參與課堂的任何活動(dòng)。與同學(xué)的關(guān)系很差，大部分都不愿意跟他玩，他也不愿意參加班級(jí)活動(dòng)。 二、原因分析1.外婆的無原則溺愛。魏海龍外婆一味的溺愛、嬌寵、遷就孩子，導(dǎo)致他任性、蠻橫、不講道理。 2.父愛、母愛的缺失。魏海龍的爸爸、媽媽為了生活在他很小的時(shí)候就離開他，到大城市打工賺錢，童年的生活少了父母的陪伴與關(guān)愛，讓他的心理十分自卑，缺乏自信。3、魏海龍的外婆很少讓他與同齡的小朋友玩，讓他成了一個(gè)缺少交往體驗(yàn)、惟我獨(dú)尊的小皇帝。小學(xué)幾年來，魏海龍?jiān)谕瑢W(xué)的交往中常常遭到了同伴的排斥，由

18、于不好的行為表現(xiàn)也會(huì)遭到老師的批評(píng)，從而加劇了他的易暴易怒的情緒。三、具體教育措施1.給予孩子更多的關(guān)懷和愛護(hù)。老師主動(dòng)和孩子親近，和他做朋友。對(duì)他的情緒表示理解。當(dāng)他調(diào)皮時(shí)，不要直接批評(píng)，要調(diào)查清楚，搞明白是什么原因，然后和他講道理，讓他慢慢的平靜下來再探討原因。2.努力改變家長(zhǎng)的教育方法。我和魏海龍的家長(zhǎng)聯(lián)系，告訴他的外婆一味的嬌縱孩子，已經(jīng)造成不良后果，要對(duì)他的無理要求說“不”，當(dāng)他犯了錯(cuò)誤要注意方法，及時(shí)批評(píng)教育；讓魏海龍的爸爸、媽媽通過電話經(jīng)常和他聯(lián)系，關(guān)心他的學(xué)習(xí)、生活，讓他感受到自己和其他小朋友一樣擁有父母的關(guān)愛。3.教給他一些正確表達(dá)內(nèi)心情感的方法。通過適當(dāng)?shù)奶崾編椭叵肷鷼?/p>

19、的原因。請(qǐng)他大膽的說說自己的內(nèi)心感受。帶動(dòng)班上學(xué)生給他找優(yōu)點(diǎn)、和他做朋友。 4.在集體生活中，多鼓勵(lì)他與其他同學(xué)交流和玩耍，多些機(jī)會(huì)讓他參與集體活動(dòng)，感受集體生活的快樂！四、初步成效通過以上幾個(gè)方面的努力，魏海龍已經(jīng)有些進(jìn)步，易怒現(xiàn)象少了，學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情緒了，人際關(guān)系好了在班里找到了一些很棒的同學(xué)做朋友，上課有時(shí)也能舉手發(fā)言了，在同學(xué)心中的地位也有所提高，自信心也強(qiáng)了，參加活動(dòng)的主動(dòng)性也高了。希望他有更大進(jìn)步，明天更美好。農(nóng)村小學(xué)留守兒童個(gè)案分析蔣家灣小學(xué) 朱博基本資料：李巖，女，12歲，小學(xué)六年級(jí)學(xué)生。背景資料：祖父母在家務(wù)農(nóng)，作為孩子的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人；父母長(zhǎng)期在外打工。案例分析：李巖性

20、格內(nèi)向、靦腆，上課時(shí)愛做小動(dòng)作，每次一接觸到我的目光就一下子趴在桌子上，好半天才敢抬起頭偷偷的望我一下，在校園里遇到我時(shí)，她總是加快腳步小跑過去通過了解，我知道她是一名留守兒童，父母長(zhǎng)期在外打工，祖父母身體不好，照顧她也不是很容易，她的父母經(jīng)常連春節(jié)都不回來過，她已有三、四年沒有看見父母了我更加關(guān)注這個(gè)孩子了，無論是課堂，還是課外，我都把關(guān)愛的目光投向她，慢慢的，我知道了她常年見不到父母的苦悶與思念，知道了她不敢和老師交往而又渴望老師關(guān)愛的矛盾心理，而這些又都成了她的心理負(fù)擔(dān)，使得她開學(xué)以來一直無法安下心來學(xué)習(xí)。了解這一情況后，我決定對(duì)她的教育從細(xì)微處入手，關(guān)愛她、鼓勵(lì)她，幫助她樹立信心，大膽

21、和人交往，我發(fā)現(xiàn)她作文基礎(chǔ)較好，便指導(dǎo)它修改習(xí)作，鼓勵(lì)她參加作文競(jìng)賽，漸漸的，她對(duì)學(xué)習(xí)感興趣了，成績(jī)也由原來的十幾名進(jìn)步到前幾名了。很多時(shí)候，我不經(jīng)意地幫她整理一下衣領(lǐng)、紅領(lǐng)巾，梳理一下頭發(fā)。有時(shí)讓她收收作業(yè)本，我都能明顯的感覺到她已經(jīng)把我當(dāng)作親人了，無論是人際交往上，還是學(xué)習(xí)方面都有了很大進(jìn)步。四、案例反思：留守兒童大多是和祖父母、外祖父母生活在一起，他們之間缺乏溝通，作為臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的他們只能照顧孩子的飲食起居，而父母親在外打工比較忙，偶爾的電話交流根本滿足不了孩子對(duì)親情的渴求。這就要求我們教師要走進(jìn)這些孩子，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，關(guān)注他們的心理需求，從而達(dá)到師生心靈的互 動(dòng)，情感的溝通，使他

22、們感受到父母一樣的關(guān)愛與呵護(hù)。留守兒童教育個(gè)案分析蔣家灣小學(xué) 李建花一、基本情況：基本資料：李龍陽(yáng)，男，11歲，小學(xué)五年級(jí)學(xué)生。背景資料：祖父母在家務(wù)農(nóng)，作為孩子的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人；父母長(zhǎng)期在外打工。二、案例分析：李龍陽(yáng)的父母于李龍陽(yáng)3歲時(shí)外出打工至今，起先偶爾回家，偶爾打電話，或偶爾寄回錢物，讓爺孫們勉強(qiáng)度日。近兩年，其父母杳無音信，加之爺爺奶奶也常年體弱多病，不能承擔(dān)生產(chǎn)勞動(dòng)，家里的大小活兒多數(shù)壓在了稚嫩的李龍陽(yáng)身上，爺孫們只好在親戚鄰朋的幫助下“相依為命，艱難求生”。三、問題概述：1、學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。能完成作業(yè)，但不刻苦，缺乏毅力，沒有鉆研精神。2、性格倔強(qiáng)、固執(zhí)。成天寡語少言，目光憂郁，心事

23、重重。3、遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心較強(qiáng)。4、生活自理、自主能力較差。有依賴心理，聰明但不愛多動(dòng)腦。5、尊敬師長(zhǎng)，有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。四、原因分析：1、親情的缺失：父母在外務(wù)工多年，很少與子女相處，尤其是近兩年，子女與父母之間的心理距離遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了時(shí)間和空間的距離，父母的不聞不問，爺爺奶奶的隔代觀念，幾乎讓年幼的李龍陽(yáng)覺得自己是這個(gè)世界上多余的人，陪伴他的只有孤獨(dú)和憂愁。2、生活的貧困：父母近兩年的音訊杳無加上爺爺奶奶的連年病痛已經(jīng)讓這個(gè)不幸的家庭日趨衰落，幾乎走到了崩潰的邊緣。極度的貧困讓李龍陽(yáng)由于營(yíng)養(yǎng)不良而健康狀況令人擔(dān)憂。3、繁重的勞動(dòng)：由于上面談及的諸多原因，李龍陽(yáng)不得不過早的承擔(dān)起

24、家庭的重?fù)?dān)：早上要做完家務(wù)后才上學(xué)；中午由自己回家做飯吃；下午放學(xué)回家還要下地做活，晚上匆匆做了家務(wù)事還要完成家庭作業(yè)，可以說是繁重的體力勞動(dòng)把這些“留守兒童”壓得喘不過氣來了。4、極度的自卑：同學(xué)譏諷的聲音和藐視的眼神，鄰居風(fēng)言風(fēng)語的談?wù)?，讓李龍?yáng)覺得自己是這個(gè)世界上多余的人，當(dāng)同學(xué)們?cè)跉g歌笑語的時(shí)候，往往能聽到李龍陽(yáng)的嘆息聲。五、教育策略：1、班主任倍加關(guān)心關(guān)愛。班主任老師往往是學(xué)生最信任的人。我常常走近張劍鋼，一起與他分析現(xiàn)在的處境，幫助其想辦法，竭力為他解除生活和學(xué)習(xí)上遇到的困惑。2、積極分子的感染。為了讓孤獨(dú)、自卑的李龍陽(yáng)走出封閉的自我，我先后讓班上優(yōu)秀的同學(xué)去主動(dòng)接近他，與他一起談

25、心、學(xué)習(xí)和活動(dòng)。在思想道德，行為習(xí)慣和學(xué)業(yè)能力等方面幫助他，努力讓他找到成功的喜悅，促進(jìn)他在各方面進(jìn)步。3、班集體的溫暖。良好的班集體是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，班集體的感化和溫暖對(duì)一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)具有極其重要的作用，為此，我利用學(xué)校開運(yùn)動(dòng)會(huì)的機(jī)會(huì)，讓他主動(dòng)的參與進(jìn)來，全班同學(xué)為他搖旗吶喊，加油助威，這樣既讓他覺得集體的溫暖，又讓其嘗到成功的喜悅。不僅如此，我還在農(nóng)忙時(shí)節(jié)，動(dòng)員全班同學(xué)到他家參加勞動(dòng)，既減輕了他的勞動(dòng)負(fù)擔(dān)，更讓他覺得自己并不孤單，全班同學(xué)都是自己的朋友。4、彌補(bǔ)家庭教育的不足。作為監(jiān)護(hù)人的爺爺奶奶，由于自身病痛的原因和隔代觀念差異的原因，對(duì)李龍陽(yáng)的教育和引導(dǎo)幾乎為零，甚至有時(shí)還會(huì)將自身的憤

26、怒和不滿發(fā)泄在幼小的心靈上，對(duì)孩子的成長(zhǎng)帶來消極影響。對(duì)此，我特意與其爺爺奶奶一起分析和探討他們的家庭和孩子的現(xiàn)狀，安慰并鼓勵(lì)他們堅(jiān)強(qiáng)的站起來，度過難關(guān)；同時(shí)還將一些教育和引導(dǎo)孩子的方法交給他們。5、向社會(huì)力量求助。因?yàn)槔铨堦?yáng)的父母近近兩年查無音信。我特地和他的爺爺奶奶一起出謀劃策，建議他們向政府和公安機(jī)關(guān)求助，希望能得到社會(huì)各界的幫助，盡早查清他的父母的下落。六、教育結(jié)果：1、在思想道德方面：李龍陽(yáng)同學(xué)在教育之前，除了存在較重的焦慮感和孤僻感之外，并無道德上的較大缺陷。通過學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的教育，現(xiàn)在的李龍陽(yáng)，已經(jīng)變得非常的開朗，愿意與同學(xué)和老師接觸，喜歡將自己的歡樂和痛苦與外人分享或

27、分擔(dān)，特別尊重老師和長(zhǎng)輩，人際交往能力有明顯提高。2、在行為習(xí)慣方面：原來的李龍陽(yáng)一天到晚有做不完的活兒，整天拖著疲憊的身體來到學(xué)校，上課經(jīng)常是沒精打采的?，F(xiàn)在，通過“三結(jié)合”的教育，他在處理學(xué)習(xí)和家務(wù)方面的能力增強(qiáng)，能較好的處理好學(xué)習(xí)與家務(wù)的矛盾，能輕松的安排好學(xué)習(xí)與家務(wù)的各項(xiàng)事宜，做事非常有條理。3、在學(xué)業(yè)能力方面：以前，李龍陽(yáng)的各個(gè)學(xué)科考試成績(jī)均在30分以下，在學(xué)習(xí)上很難找到自信?，F(xiàn)在，同學(xué)們不僅推舉他當(dāng)學(xué)習(xí)組長(zhǎng)，而且非常推崇他在學(xué)習(xí)上的方法和干勁兒，語文竟然史無前例地考了70分，他的學(xué)習(xí)精神已感染了全班絕大多數(shù)同學(xué)，他在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步真有些令我吃驚。七、教育反思1、我們應(yīng)為留守兒童特別是

28、因缺少關(guān)愛等因素造成的問題兒童創(chuàng)設(shè)平等的學(xué)習(xí)、生活和人際交往的環(huán)境，使他們?cè)趷叟c友善的環(huán)境中改正錯(cuò)誤，以健康的心態(tài)正視自己，以積極的行為超越過去。 2、學(xué)校、家庭、社會(huì)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響是不可估量的。從張劍鋼轉(zhuǎn)化前后的情況對(duì)比可以看出：無論是在思想道德、行為習(xí)慣還是在學(xué)業(yè)能力方面，他都有一個(gè)較大的轉(zhuǎn)變，而這一切的轉(zhuǎn)變就其核心而言，應(yīng)該歸功于學(xué)校、家庭和社會(huì)等三方面的“愛”。3、對(duì)有問題的學(xué)生，我們一定不要選擇放棄，要深入了解其原因，多從心理的角度去分析，并給予真誠(chéng)的指導(dǎo)和幫助，同時(shí)要不斷地給予鼓勵(lì)，不斷地引導(dǎo)，讓他們健康快樂地生活在溫暖的班集體中。 留守兒童教育個(gè)案分析蔣家灣小學(xué) 魏迎霞近年來，

29、越來越多的農(nóng)民們外出打工求生存，致使社會(huì)上形成了一個(gè)新的群體，他們享受不到父母關(guān)愛，感受不到家庭溫暖，他們被稱之為“留守兒童”。一、選擇研究對(duì)象。李思瑤是我校三年級(jí)的一名學(xué)生，父母離異，母親在她出生不久就離家出走，父親在外打工，基本上很少回來，她跟隨爺爺奶奶生活，爺爺奶奶非常溺愛她，在家境非常貧困的情況下還盡量滿足她的一些要求。在校期間，發(fā)現(xiàn)李思瑤同學(xué)智力正常，不愛講話，不合群，很少與同學(xué)玩耍，從不主動(dòng)和老師打招呼，老師問話，也閉口不答，平常的衣著也不太整潔，個(gè)人衛(wèi)生較差，還有拿別人東西的習(xí)慣。課堂上，李思瑤經(jīng)常目光呆滯、走神、注意力不集中，玩弄學(xué)習(xí)文具，有時(shí)還會(huì)與同桌說上一兩句話，老師布置的

30、作業(yè)從不按時(shí)完成，學(xué)習(xí)成績(jī)較差。二、原因分析單親或離異家庭一般會(huì)對(duì)孩子的行為有負(fù)面影響，在行為上表現(xiàn)為自制力差，在課上孤偏、退縮、煩燥不安，根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，只有滿足生理、安全、歸屬感和愛、尊重，才會(huì)有認(rèn)知的需求，李思瑤的家庭是父母離異，跟著爺爺奶奶生活，缺少母愛和父愛，這樣她缺乏安全感，這導(dǎo)致她對(duì)學(xué)習(xí)需求的動(dòng)機(jī)不強(qiáng)烈。比如她喜歡拿別人的東西，可能是她渴望得到爸爸媽媽買的東西；也可能是因家庭貧困，想要的東西，又不愿意講出來，也不愿意向別人借；還可能因?yàn)闆]有人及時(shí)有效地教育她不知道拿別人東西是不對(duì)的；當(dāng)然也有可能她是故意的，這樣做是為了得到他人的關(guān)注。由于父母離異而導(dǎo)致性格內(nèi)向，平時(shí)不和同學(xué)玩，和老師交流的也不多，他就會(huì)認(rèn)為得不到同伴的關(guān)愛，得不到老師的關(guān)注，這樣也導(dǎo)致了他對(duì)認(rèn)識(shí)的需求不強(qiáng)烈，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，這就表現(xiàn)在課上注意力