NIT的教學(xué)思想及其實現(xiàn)

1、NIT的教學(xué)思想及其實現(xiàn) NIT的教學(xué)思想及其實現(xiàn) 擬將本次培訓(xùn)看成任務(wù)，故按“任務(wù)驅(qū)動法” 來討論。 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，一般按四步進(jìn)行（四步進(jìn)行（“四重四重 奏奏”）即： 提出任務(wù)提出任務(wù)完成任務(wù)的思路完成任務(wù)的思路/ /方法方法/ /操操 作）作）邊學(xué)邊做，完成任務(wù)邊學(xué)邊做，完成任務(wù)總結(jié)規(guī)總結(jié)規(guī) 律律/ /技巧（或擴(kuò)展技巧（或擴(kuò)展/ /細(xì)化）細(xì)化） 傳統(tǒng)的教學(xué)方法傳統(tǒng)的教學(xué)方法三步曲三步曲，即：（1）提出 概念（2）解釋概念（3）舉例說明 NIT的教學(xué)思想及其實現(xiàn) NIT=（培訓(xùn)+考試）系統(tǒng)，其運(yùn)行的主要目 標(biāo)是培養(yǎng)高質(zhì)量的學(xué)員，其要求是： 使用計算機(jī)的基本操作能力 應(yīng)用計算機(jī)

2、處理日常事務(wù)的能力 計算機(jī)知識與技能的自我檢索、擴(kuò)展和 創(chuàng)新能力 NIT的教學(xué)思想及其實現(xiàn) 硬件環(huán)境（場所、計算機(jī)硬、軟件設(shè)備等） 軟件：人力資源（教師教師、管理人員管理人員）、管理規(guī)則、 遠(yuǎn)行機(jī)制等。其中，NIT 教師在實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo) 中具有舉足輕重的關(guān)鍵作用。據(jù)此，本次培訓(xùn)本次培訓(xùn) 班的任務(wù)是：班的任務(wù)是： （1 1）了解）了解NITNIT的教學(xué)思想和方法的教學(xué)思想和方法 （2 2）掌握）掌握NITNIT培訓(xùn)過程中關(guān)鍵性環(huán)節(jié)：模塊培訓(xùn)過程中關(guān)鍵性環(huán)節(jié)：模塊 “大綱大綱”、教材、作業(yè)設(shè)計和上機(jī)考試等、教材、作業(yè)設(shè)計和上機(jī)考試等 （3 3）熟悉）熟悉NITNIT的考試軟件和管理軟件的考試軟件和管

3、理軟件 NIT的教學(xué)思想及其實現(xiàn) 1. 1.認(rèn)識認(rèn)識改變觀念改變觀念 計算機(jī)是文化 區(qū)別對待兩種學(xué)習(xí)計算機(jī)的群體（計算機(jī)專業(yè)和非計算機(jī)專業(yè)的應(yīng)用人 員） 計算機(jī)是一種工具（對廣大計算機(jī)應(yīng)用者而言） 計算機(jī)應(yīng)用技能學(xué)習(xí)的屬性： 基本方法是，動手，動手，再動手（實踐-實踐-再 實踐） 師傅引進(jìn)門，“修行”在個人（自主學(xué)習(xí)為主） 帶著“任務(wù)”學(xué)，學(xué)用結(jié)合，立竿見影 注意“二八現(xiàn)象”（軟件功能的20%為一般應(yīng)用者所 用；80%為高級和專業(yè)人員提供） NIT的教學(xué)思想及其實現(xiàn) 目前，國際上流行的教學(xué)理論大體可分為兩類： 刺激刺激- -反應(yīng)理論：反應(yīng)理論：把環(huán)境看作刺激，把伴隨產(chǎn)生的 行為看作反應(yīng)。認(rèn)為學(xué)

4、生的知識是通過教師的傳授和 灌輸?shù)模瑢W(xué)生是被動的接受者，即通過刺激而獲取知 識。 建構(gòu)主義理論建構(gòu)主義理論：“建構(gòu)”一詞是借助于建筑學(xué)的 術(shù)語。它的意思是教師原是主體，建構(gòu)主義把教師視 為建筑物“腳手架”的設(shè)計者。設(shè)計完成后，由學(xué)生 自己去攀登，即自己建構(gòu)知識的意義。 NIT的教學(xué)思想及其實現(xiàn) 以學(xué)生為中心（通過教師設(shè)計的情境、會話、 合作等方式，學(xué)習(xí)者自己建構(gòu)新知識的意義） 提倡情境教學(xué)（情境是指一切社會文化背景） 強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計 分析教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)出教學(xué)主題 確定情境的具體內(nèi)容、要求、資料/信息、教學(xué) 方式等 適合自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，如支架式法、拋錨法、 隨機(jī)進(jìn)入法 NIT的教學(xué)思想及其實現(xiàn)

5、如何實現(xiàn)上述的認(rèn)識和理論？即如何體現(xiàn)以學(xué)生 為中心？其切入點是： （1）一個沿用，兩個轉(zhuǎn)變 （2）學(xué)生與教師在每節(jié)課的時間比例，大體上是 7/3或8/2開 （3）應(yīng)讓學(xué)生盡早成為學(xué)習(xí)的“主角”（如盡早 上機(jī)） （4）營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí) 的主動性、創(chuàng)造性和個性 （5）教學(xué)方法上采用：先個別后一般，先具體后 抽象，先實際后理論 NIT的教學(xué)思想及其實現(xiàn) 少兒NIT的培訓(xùn)（教學(xué)）思想，除了堅持“學(xué)員為主，教 師為導(dǎo)，提倡個性”外，其具體地思路是：針對不同針對不同 年齡段的少兒利用適當(dāng)?shù)恼Z言和方式年齡段的少兒利用適當(dāng)?shù)恼Z言和方式 ，生動活潑，喻，生動活潑，喻 教于樂，采用教于樂，采

6、用“任務(wù)驅(qū)動任務(wù)驅(qū)動”，引導(dǎo)學(xué)員在完成每個任，引導(dǎo)學(xué)員在完成每個任 務(wù)的過程中學(xué)會相應(yīng)的操作務(wù)的過程中學(xué)會相應(yīng)的操作。具體地說： 1.激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣； 2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力； 3.及時檢驗、反饋，表揚(yáng)先進(jìn)，幫助后 進(jìn)。 NIT的教學(xué)思想及其實現(xiàn) 好奇，是少兒的天性。興趣來源于好奇。 興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)興趣大體分為兩類： 直接學(xué)習(xí)興趣和間接學(xué)習(xí)興趣。 其一，激發(fā)直接學(xué)習(xí)興趣（由所學(xué)的內(nèi)容或?qū)W 習(xí)活動引發(fā)的） “任務(wù)”本身內(nèi)涵的趣味性 因勢利導(dǎo)，把玩游戲作為“切入點”（如，電腦與人做 猜數(shù)游戲） 完成任務(wù)后，允許同學(xué)玩游戲（經(jīng)教師選擇并裝入計算機(jī)） NIT的教學(xué)思想及其

7、實現(xiàn) （1）帶著“任務(wù)”學(xué)，邊學(xué)邊做 例如：為錄入一篇文章學(xué)漢字輸入；為 修改編輯文章學(xué)文檔編輯；為文章美觀和 打印，學(xué)文檔的排版 （2）因材施教，鼓勵進(jìn)取 一般（共性）任務(wù)，人人都可做（如，畫一 幅圖畫，制作一張明片，打印一個報告，編制 一份小報，統(tǒng)計一個報表，設(shè)計一個課件等等） 較難任務(wù)，選人做（走在前面的學(xué)生，單獨 給題） NIT的教學(xué)思想及其實現(xiàn) 計算機(jī)學(xué)科是一門在培養(yǎng)創(chuàng)新意識，計算機(jī)學(xué)科是一門在培養(yǎng)創(chuàng)新意識， 創(chuàng)新能力最具優(yōu)勢的學(xué)科，創(chuàng)新能力最具優(yōu)勢的學(xué)科，如何實現(xiàn)這 一優(yōu)勢？ 為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境和機(jī)會 （邊動手邊動腦是計算機(jī)學(xué)習(xí)的基本模式） 適時組織同學(xué)間的討論和交

8、流（如，啟發(fā)并討論 某個任務(wù)的完成思路或方法） 在作品設(shè)計中，強(qiáng)調(diào)個性，避免雷同 NIT的教學(xué)思想及其實現(xiàn) 在“任務(wù)驅(qū)動”教法中，強(qiáng)調(diào)邊學(xué)邊做， 完成任務(wù)。既然給出了任務(wù)，就應(yīng)該檢查任務(wù) 的完成情況。參考做法是： 學(xué)員每完成一個任務(wù)時，任課教師應(yīng)親自檢查是否符合要 求，并作相應(yīng)記錄，但只記成功，不記失敗 隨時了解學(xué)員完成任務(wù)的進(jìn)程，對共性問題集中解答；對 好的做法和技巧及時表揚(yáng)；對困難的同學(xué)熱情幫助 鼓勵進(jìn)取的表揚(yáng)應(yīng)采取有意義的活潑形式，如：獎勵小紅 花、優(yōu)秀“*”小能手等 NIT的教學(xué)思想及其實現(xiàn) 根據(jù)建構(gòu)主義教學(xué)理論，推行自主學(xué)習(xí)的 原則，NIT的教學(xué)模式為： 一個中心以學(xué)生為中心 一種方

9、法任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法 兩個為主教師以導(dǎo)為主，以作業(yè)設(shè)計 為主線 三個側(cè)重側(cè)重講怎么做，側(cè)重上機(jī)實 踐，側(cè)重培養(yǎng)應(yīng)用能力 NIT的教學(xué)思想及其實現(xiàn) 如下圖所示,見資料匯編的第7878頁 “NIT培訓(xùn)過程示意圖” NIT的教學(xué)思想及其實現(xiàn) ： （1）NIT的培訓(xùn)過程是以作業(yè)設(shè)計為主線，講課 與作業(yè)設(shè)計幾乎是平行的； （2）作業(yè)設(shè)計上機(jī)實現(xiàn)與講課中的上機(jī)練習(xí)既 有區(qū)別又有聯(lián)系； （3）由于各模塊的內(nèi)容不同，作業(yè)設(shè)計的開始 時間不盡相同，如有可能應(yīng)盡量提前。何時開 始進(jìn)行作業(yè)設(shè)計是任課教師依據(jù)本模塊教學(xué)進(jìn) 度決定的。 NIT的教學(xué)思想及其實現(xiàn) （1 1）抓住一條主線）抓住一條主線作業(yè)設(shè)計作業(yè)設(shè)計 何謂作業(yè)

10、設(shè)計？ 作業(yè)設(shè)計是在NIT教師指導(dǎo)下，伴隨培訓(xùn)過程，運(yùn)，伴隨培訓(xùn)過程，運(yùn) 用所學(xué)知識和技能，獨立完成的一份（若干個）具有用所學(xué)知識和技能，獨立完成的一份（若干個）具有 一定實際意義，且能較好反映自我開發(fā)能力的綜合性一定實際意義，且能較好反映自我開發(fā)能力的綜合性 練習(xí)練習(xí) NIT的教學(xué)思想及其實現(xiàn) 作業(yè)設(shè)計作業(yè)設(shè)計作業(yè)的設(shè)計及其實現(xiàn)作業(yè)的設(shè)計及其實現(xiàn) “作業(yè)”都要求學(xué)生作出結(jié)果（答 案），但NIT的作業(yè)設(shè)計不僅要有結(jié) 果，而且應(yīng)包括“設(shè)計”的內(nèi)容， 即有適當(dāng)?shù)孛枋霾糠郑ㄕf明） NIT的教學(xué)思想及其實現(xiàn) 第一步：教師宣講作業(yè)設(shè)計的要求和注意事項 第二步：學(xué)員自選課題，教師認(rèn)定 第三步：學(xué)員上機(jī)逐步

11、完成課題，教師隨時指導(dǎo) 第四步：學(xué)員整理素材并成文 第五步：教師審閱，提出意見；學(xué)員修改直到教 師認(rèn)為達(dá)到要求時為止并由NIT教師簽字 第六步：教師將每個學(xué)員的作業(yè)設(shè)計及其 學(xué) 員評估記錄表合并上交承辦機(jī)構(gòu)，并由評審 員評定合格/不合格 NIT的教學(xué)思想及其實現(xiàn) 確定作業(yè)設(shè)計的開始時間 審定學(xué)員的選題是否合適 指導(dǎo)、經(jīng)常檢查、把關(guān)（教師認(rèn)為滿意時，方可上交 作業(yè)） 作業(yè)設(shè)計的評審：作業(yè)設(shè)計的評審：培訓(xùn)點將學(xué)員的作業(yè)設(shè)計集 中上交后，由承辦機(jī)構(gòu)的作業(yè)設(shè)計評審員依據(jù) 各模塊的作業(yè)設(shè)計考核表進(jìn)行評審，其結(jié) 果為合格/不合格。 NIT的教學(xué)思想及其實現(xiàn) 所謂過程式考核是指任課教師 依據(jù)各模塊的學(xué)員評估

12、記錄表 中條目，按培訓(xùn)進(jìn)程，采取適當(dāng)方 式進(jìn)行考核（平時成績），只記成 功，不記失敗。并將考核通過的日 期和教師姓名填入評估表中。 NIT的教學(xué)思想及其實現(xiàn) NIT各模塊上機(jī)考試的題型基本上 都是任務(wù)-操作型。這里的“任務(wù)任務(wù)- -操作操作” 是指按題目要求和規(guī)定的時間，借助于 特定應(yīng)用軟件的功能，通過一系列操作 來完成一個具有一定實際的事情（項 目）。題目一般分三個層次，即：基本 操作，簡單應(yīng)用，綜合應(yīng)用。 NIT的教學(xué)思想及其實現(xiàn) 培訓(xùn)質(zhì)量是培訓(xùn)質(zhì)量是NITNIT生存和發(fā)展的關(guān)鍵，據(jù)此，我生存和發(fā)展的關(guān)鍵，據(jù)此，我 們建議：們建議： 1）為計算機(jī)教育的改革，我們應(yīng)勇于探索計算機(jī)教 學(xué)的新觀

13、念、新方法；建議按NIT的教學(xué)模式施教； 發(fā)揚(yáng)高尚師德，盡心盡責(zé)，不要怕麻煩。 2）填好NIT教學(xué)日歷（培訓(xùn)進(jìn)程表，見資料匯編 P79）。 3）精講多練，及時檢查和評價作業(yè)效果，提倡個性； 4）認(rèn)真指導(dǎo)作業(yè)設(shè)計并把好質(zhì)量關(guān)，特別要注意作 業(yè)設(shè)計的選題選題和設(shè)計設(shè)計部分的描述。 NIT的教學(xué)思想及其實現(xiàn) 根據(jù)上面介紹的NIT培訓(xùn)思想和方法，請 結(jié)合您的教學(xué)實踐，思考并回答下面的問題： 1.NIT的培訓(xùn)有何特點？ 2.NIT的培訓(xùn)過程、方法和考核等方 面與一般的計算機(jī)教學(xué)有什么不同？ 3.您認(rèn)為NIT在教學(xué)觀念、教學(xué)理論 和教學(xué)模式等方面有何新異？還有哪些 不足之處？有何建議？ NIT的教學(xué)思想及

14、其實現(xiàn) 概括起來，NIT的培訓(xùn)要點： 培訓(xùn)目標(biāo)計算機(jī)應(yīng)用技能 體系模塊化結(jié)構(gòu) 思想學(xué)員為主，教師為導(dǎo)，提 倡個性 理論建構(gòu)主義教學(xué)理論 過程以作業(yè)設(shè)計為主線 方法任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法 評估只記成功，不記失敗 NIT的教學(xué)思想及其實現(xiàn) 培訓(xùn)與考試大綱是我們進(jìn)行教學(xué)和命題的依據(jù)。 所以，我們的NIT任課教師必須掌握模塊“大綱”的基 本內(nèi)容和要求，這也是本次教師培訓(xùn)的任務(wù)之一。 擬分以下幾方面來討論： 1.“大綱”概況 2.“大綱”的基本框架 3.要點提示 4.重點介紹的模塊“大綱”：001、102、 103、105（C語言）、117（Word 97)、124 NIT的教學(xué)思想及其實現(xiàn) 目前，NIT推出1

15、1個模塊。其中，9個模塊 有大綱，對應(yīng)著12個大綱，它們分別是： 計算機(jī)操作基礎(chǔ)（DOS 平臺）/（Windows95 平臺） 電子表格（Excel)、數(shù)據(jù)庫（FoxPro)、程序 設(shè)計（C語言 ）/（QBASIC）、文字處理 Word97或WPS97/WPS、桌面出版、多媒體應(yīng)用、 會計電算化、因特網(wǎng)（Internet) NIT的教學(xué)思想及其實現(xiàn) 目前，少兒NIT推出五各模塊，都有相應(yīng)地培訓(xùn) 與考試大綱，它們是： 操作基礎(chǔ)模塊（B、C 兩級） 文字模塊（A、B、C 三級） 表格模塊（B、C 兩極） 圖畫模塊（A、B兩極） 因特網(wǎng)（Internet)模塊（B、C 兩極） NIT的教學(xué)思想及其實

16、現(xiàn) NIT各模塊大綱的內(nèi)容不盡相同，但基本框架是一樣 的，即： （1）模塊性質(zhì) （2）培訓(xùn)對象 （3）培訓(xùn)目標(biāo) （4）培訓(xùn)與考試內(nèi)容（少兒培訓(xùn)與考試內(nèi)容（少兒NITNIT有有“級級”之分）之分） （5）培訓(xùn) （6）考試 附件一：學(xué)員評估記錄表（平時成績，教師填寫） 附件二：作業(yè)設(shè)計考核表（供評審員使用，教師參考） 附件三：作業(yè)設(shè)計參考示例（供學(xué)員參考，但不能照抄） 附件四：上機(jī)考試題型舉例（供學(xué)員和教師參考） （少兒NIT附件僅有學(xué)生作品評價表） NIT的教學(xué)思想及其實現(xiàn) “大綱”是培訓(xùn)與考試的基本依據(jù)，所以NIT任課教師都應(yīng) 認(rèn)真閱讀，特別要重點掌握以下要點： 本模塊的培訓(xùn)目標(biāo)及要求學(xué)員掌握

17、的重點 作業(yè)設(shè)計（作業(yè)份數(shù)、作業(yè)量、作業(yè)的選題、 內(nèi)容及其撰寫格式、作業(yè)結(jié)果的處理等） 上機(jī)考試的題型 NIT的教學(xué)思想及其實現(xiàn) 我們將按下面順序逐個介紹各 模塊的培訓(xùn)與考試大綱： 成人：012 021 031 少兒：操作基礎(chǔ) 文字模塊 圖畫模塊 NIT的教學(xué)思想及其實現(xiàn) 前言：前言： 在第一部分的介紹中，我們已談到 NITNIT的教學(xué)模式、培訓(xùn)過程和方法與一般的教學(xué)模式、培訓(xùn)過程和方法與一般 計算機(jī)教學(xué)有其明顯不同計算機(jī)教學(xué)有其明顯不同。現(xiàn)以“計算 機(jī)操作基礎(chǔ)”模塊為例，談?wù)凬IT的具體 教學(xué)方法。 NIT的教學(xué)思想及其實現(xiàn) 針對001模塊不同的教學(xué)內(nèi)容，其教學(xué)方法亦不盡 相同： 1.計算機(jī)

18、基礎(chǔ)知識，建議采用概念圖示展開概念圖示展開法； 2.“門檻”操作，建議采用邊練邊學(xué)，以練為主； 3.Windows 95的基本操作，除介紹特點和功能外， 其它操作包括“我的電腦”和“資源管理器”的使用， 建議采用“揉入任務(wù)揉入任務(wù)”法； 4.字處理軟件（Word 97/WPS 2000)使用，建議采 用“任務(wù)驅(qū)動任務(wù)驅(qū)動” 5.Internet初步，根據(jù)培訓(xùn)點的網(wǎng)絡(luò)情況采用實 際上機(jī)或模擬環(huán)境。 NIT的教學(xué)思想及其實現(xiàn) 在上述的幾種教學(xué)方法中，我們主要討論 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的提出是由三件事想到的： 一是以“菜單功能作為介紹體系的書菜單功能作為介紹體系的書”不太適 用（解釋功能

19、實現(xiàn)要點應(yīng)用舉例） 二是“技能”學(xué)習(xí)的屬性：技能不是靠說 教，而是練出來的；學(xué)技能不怕重復(fù)；學(xué) 技能熟能生巧 三是電視機(jī)說明書中功能使用的啟發(fā) NIT的教學(xué)思想及其實現(xiàn) 1.1.任務(wù)的含義任務(wù)的含義 所謂“任務(wù)”，大體上是這個的意思：以一切社 會文化為背景，以真實或接近真實的待處理事件為目 標(biāo)，通過運(yùn)行和調(diào)用計算機(jī)應(yīng)用軟件的功能，來實現(xiàn) 特定目標(biāo)的過程。 2.2.任務(wù)的特點任務(wù)的特點 這里的“任務(wù)”不是軟件功能，也不是功能前面加如何就等 于任務(wù)，其兩者的區(qū)別是： 1）任務(wù)是一件具體事，功能是完成任務(wù)的手段或工具 2）任務(wù)具有特定目標(biāo)，功能是廣義的為多用戶提供服務(wù)的 3）任務(wù)是借助軟件多種功能，

20、并通過正確操作完成的 NIT的教學(xué)思想及其實現(xiàn) 這里的“任務(wù)”具有雙重性，即教師以任 務(wù)引導(dǎo)，學(xué)員以任務(wù)練習(xí)。如按學(xué)員所作任務(wù) 的方式來分類，則有： 模仿型任務(wù)（模仿“范例”，按教師指定的要求 和內(nèi)容去做） 擴(kuò)展型任務(wù)（提出具體要求，所做內(nèi)容自選） 開放型任務(wù)（給出原則要求，所做課題由學(xué)員自 由發(fā)揮去實現(xiàn)） NIT的教學(xué)思想及其實現(xiàn) 1. 1.什么是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法？什么是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法？ 由教師根據(jù)當(dāng)前教學(xué)主題設(shè)計并提出“任務(wù)”， 針對所提出的任務(wù)，采取演示或講解等方式，給出完 成該任務(wù)的思路/方法/操作和結(jié)果，然后引導(dǎo)學(xué)生邊 學(xué)邊做（練），既完成相應(yīng)的任務(wù)。其任務(wù)可有三種 選擇：其一，參考“

21、任務(wù)”的做法，完成作業(yè)設(shè)計有 關(guān)部分的內(nèi)容；其二，按教師提供的素材（題目）去 做；其三，自選課題去做 概括起來，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法就是教師以概括起來，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法就是教師以 “任務(wù)方式任務(wù)方式”引路，學(xué)員邊學(xué)邊做并完成相應(yīng)引路，學(xué)員邊學(xué)邊做并完成相應(yīng) 地任務(wù)，并通過完成任務(wù)來掌握計算機(jī)的應(yīng)用地任務(wù)，并通過完成任務(wù)來掌握計算機(jī)的應(yīng)用 技能。技能。 NIT的教學(xué)思想及其實現(xiàn) 傳統(tǒng)的教學(xué)通常是“三步曲”，即： 提出概念解釋概念舉例說明 任務(wù)驅(qū)動法采用的是“四重奏四重奏”，即： 提出任務(wù)提出任務(wù)完成任務(wù)的思路完成任務(wù)的思路/ /方法方法 / /操作操作邊學(xué)邊做，完成任務(wù)邊學(xué)邊做，完成任務(wù) 總結(jié)規(guī)律總結(jié)規(guī)

22、律/ /技巧（或擴(kuò)展技巧（或擴(kuò)展/ /細(xì)化）細(xì)化） 在一個模塊（課程）中，任務(wù)通常是 以“任務(wù)鏈任務(wù)鏈”方式出現(xiàn)的。 NIT的教學(xué)思想及其實現(xiàn) 這里的“任務(wù)鏈”是指為教授一個模 塊全部或大部分教學(xué)內(nèi)容而統(tǒng)籌考慮并 設(shè)計的一組任務(wù)，其特征是： A）各任務(wù)之間應(yīng)有循序漸進(jìn)的梯度，一環(huán) 扣一環(huán)，組成任務(wù)鏈； A）任務(wù)鏈中的“任務(wù)”一般不是孤立的， 它們之間存在體系和內(nèi)容上的聯(lián)系； B）“鏈”中的任務(wù)，具有順序性和部分內(nèi) 容上有時的重復(fù)性。 NIT的教學(xué)思想及其實現(xiàn) 1.基本做法是，先具體后抽象，先個別后 一般，先實際后理論； 2.注重教學(xué)設(shè)計，推行情境教學(xué)，任務(wù)驅(qū) 動； 3.強(qiáng)調(diào)學(xué)員“邊學(xué)邊做 ”，

23、實施自主學(xué) 習(xí)； 4.提倡個性，充分調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性、 創(chuàng)造性。 NIT的教學(xué)思想及其實現(xiàn) 教學(xué)背景：學(xué)員已學(xué)過Word 97的特點、功能和窗口組成與操作 當(dāng)前教學(xué)主題：當(dāng)前教學(xué)主題：建立Word 97文檔、漢字錄入、保存文件 1 1. . 提出任務(wù)：提出任務(wù)：在一本雜志上看到一篇短文“銀行銀行= = 長凳長凳”，感到挺有意思，故想把它錄入計算機(jī)并保存起來， 以便查閱。 短文短文內(nèi)容：內(nèi)容：給出實樣（約100字，內(nèi)容略） 要求：要求：1）建立新文檔 2）將短文內(nèi)容錄入計算機(jī) 3）錄入完畢后，存入學(xué)員自己的文件夾里，文件 名為：文字001 NIT的教學(xué)思想及其實現(xiàn) 思路：（略） 操作步驟如下

24、： 第一步：進(jìn)入Word的主窗口 第二步：注意窗口“”光標(biāo)，給輸入漢字定位 第三步：選擇漢字輸入法 智能ABC輸入法 第四步：按“智能ABC輸入法”，錄入“銀行銀行= =長凳長凳” 短文 第五步：保存文件（存入自己的文件夾里） NIT的教學(xué)思想及其實現(xiàn) 在教師演示或講解上述任務(wù)的基礎(chǔ)上， 學(xué)員當(dāng)即進(jìn)行練習(xí)（邊做），練習(xí)的內(nèi) 容可有三種選擇： 1）錄入“作業(yè)設(shè)計”的有關(guān)內(nèi)容 2）自選錄入內(nèi)容 3）任課教師提供或指定一篇短文 NIT的教學(xué)思想及其實現(xiàn) 本例中，僅介紹了智能ABC輸入法， 并不全面。所以有必要進(jìn)行擴(kuò)展： A）ABC輸入法中的增加詞組功 能 B）漢字輸入法簡介 C）保存文檔的特殊要求及

25、其實 現(xiàn) NIT的教學(xué)思想及其實現(xiàn) 當(dāng)前教學(xué)主題：當(dāng)前教學(xué)主題：漢字輸入再練習(xí)，文字插入，段 落移動，文件另存并更名文件另存并更名。 1.任務(wù)提出：任務(wù)提出： 設(shè)：設(shè)：“首都市民文明公約首都市民文明公約”一文已錄入其文件名為一文已錄入其文件名為SSWG.DOC.SSWG.DOC. 現(xiàn)希望插入下面一段話：現(xiàn)希望插入下面一段話： 插入內(nèi)容：“為加強(qiáng)為加強(qiáng)應(yīng)自覺遵守。應(yīng)自覺遵守?！保ㄔ斠姡ㄔ斠奝122P122） 要求：要求：1）將SSWGSSWG文件另存另存在學(xué)員自己的文件里，其文件名： SSWG1.doc 2)在文章標(biāo)題下面加上“插入內(nèi)容” 3）完成插入后，將插入的最后一段文字移到“公約”正文的后

26、面 NIT的教學(xué)思想及其實現(xiàn) 第一步：第一步：找到SSWGSSWG文件（文件（如在“My Documents文件夾內(nèi)）并另存另存在 學(xué)員自己的文件夾下，其文件名為SSWG1.docSSWG1.doc。 第二步：第二步：打開另存文件SSWG1.doc 第三步：第三步：在SSWG1.doc文件中插入：“為加強(qiáng)為加強(qiáng)應(yīng)自覺遵守應(yīng)自覺遵守” 移動插入點的方式 選擇漢字輸入方法（如智能ABC輸入法），并按插入內(nèi)容錄入相應(yīng) 漢字 第四步：第四步：選擇并移動插入的最后一段文字“本公約于1995年 末，應(yīng)自覺遵守” 移動文本的幾種方法 第五步：第五步：保存并關(guān)閉文檔 NIT的教學(xué)思想及其實現(xiàn) 方式一：按下面的

27、要求去做方式一：按下面的要求去做 要求：要求：1）創(chuàng)建新文檔并錄入下面一段文字：存在學(xué)員自己的文件里， 起名為：“學(xué)做1.doc” 知識綱目知識綱目 1.知識決定人的本質(zhì)和水平； 2.知識決定社會精神文明的程度； 3.知識決定社會生產(chǎn)力發(fā)展的水平。 2) 將“學(xué)做1.doc”另存在同一文件夾下，取名為“學(xué)做2.doc” 3）在標(biāo)題下面插入一段文字：對知識的作用，以認(rèn)識的綱目列出， 其要點是： 方式二：學(xué)員自選一篇文章進(jìn)行方式二：學(xué)員自選一篇文章進(jìn)行“插入插入”和和“移動移動”操操 作作 NIT的教學(xué)思想及其實現(xiàn) （1）Word97文檔編輯的操作基本 原則：先選后做 選中對象 確定操作 實施操作

28、 （2）多種對象的選擇方式 NIT的教學(xué)思想及其實現(xiàn) 當(dāng)前教學(xué)主題：當(dāng)前教學(xué)主題：創(chuàng)建表格、制表參數(shù)的設(shè)置、磁盤間的文件復(fù)制 1.1.提出任務(wù)提出任務(wù) 為登錄首都市民文明公約知識競賽選手各次的比賽成績，需 要制作一張表格，并希望將此表置于“公約內(nèi)容”的下面，從而 構(gòu)成字表合一的文章。 要求：要求：1）按P108頁上的“表6.6”式樣制表（7列6行）； 2）計算出各選手的總分，并總分排序； 3）給表格加上“古典1”格式； 4）上述任務(wù)完成后，存入學(xué)員自己的文件夾 下，文件名為SSWG2.doc,并復(fù)制到A盤作備份。 NIT的教學(xué)思想及其實現(xiàn) （1）進(jìn)入Word 97窗口，并打開SSWG1.doc

29、文件，將光標(biāo) 移動到文檔的最后 （2）創(chuàng)建表格：介紹三種建表方法，以其中一種如利用 “插入表格”對話框來創(chuàng)建此表 （3）輸入表格內(nèi)容 （4）設(shè)定行或列的高度、寬度和對齊方式 （5）計算總分 （6）按總分排序 （7）自動套用表格格式（選“古典1”） （8）存盤并將文件SSWG2.docSSWG2.doc拷貝到A盤 NIT的教學(xué)思想及其實現(xiàn) 學(xué)員可自主選擇練習(xí)內(nèi)容： 其一：在教材的P118中，先錄入“由于家用電腦 的功能不斷,選購參考請見下表?！币欢?話，然后制作“下表”（詳見P118中的表格）， 并給該表起名為：“兩種家用電腦性能對比表” 其二：完成設(shè)計設(shè)計中的作業(yè)二制表部 分 其三：學(xué)員參照本例，自選練習(xí)內(nèi)容 NIT的教學(xué)思想及其實現(xiàn) 本任務(wù)僅涉及：繪制表格，輸入數(shù)據(jù)，設(shè)置行/列的高、 寬等，但表格制作在下面的任務(wù)中還會遇到，圍繞后 面任務(wù)再進(jìn)一步學(xué)習(xí)并深化 文本的移動、復(fù)制和刪除操作類似，都是“先選后 做” 保存文檔很重要，大體上分四種情況： 1）初