NIT的教學思想及其實現

1、NIT的教學思想及其實現 NIT的教學思想及其實現 擬將本次培訓看成任務，故按“任務驅動法” 來討論。 任務驅動教學法任務驅動教學法，一般按四步進行（四步進行（“四重四重 奏奏”）即： 提出任務提出任務完成任務的思路完成任務的思路/ /方法方法/ /操操 作）作）邊學邊做，完成任務邊學邊做，完成任務總結規(guī)總結規(guī) 律律/ /技巧（或擴展技巧（或擴展/ /細化）細化） 傳統(tǒng)的教學方法傳統(tǒng)的教學方法三步曲三步曲，即：（1）提出 概念（2）解釋概念（3）舉例說明 NIT的教學思想及其實現 NIT=（培訓+考試）系統(tǒng)，其運行的主要目 標是培養(yǎng)高質量的學員，其要求是： 使用計算機的基本操作能力 應用計算機

2、處理日常事務的能力 計算機知識與技能的自我檢索、擴展和 創(chuàng)新能力 NIT的教學思想及其實現 硬件環(huán)境（場所、計算機硬、軟件設備等） 軟件：人力資源（教師教師、管理人員管理人員）、管理規(guī)則、 遠行機制等。其中，NIT 教師在實現培養(yǎng)目標 中具有舉足輕重的關鍵作用。據此，本次培訓本次培訓 班的任務是：班的任務是： （1 1）了解）了解NITNIT的教學思想和方法的教學思想和方法 （2 2）掌握）掌握NITNIT培訓過程中關鍵性環(huán)節(jié)：模塊培訓過程中關鍵性環(huán)節(jié)：模塊 “大綱大綱”、教材、作業(yè)設計和上機考試等、教材、作業(yè)設計和上機考試等 （3 3）熟悉）熟悉NITNIT的考試軟件和管理軟件的考試軟件和管

3、理軟件 NIT的教學思想及其實現 1. 1.認識認識改變觀念改變觀念 計算機是文化 區(qū)別對待兩種學習計算機的群體（計算機專業(yè)和非計算機專業(yè)的應用人 員） 計算機是一種工具（對廣大計算機應用者而言） 計算機應用技能學習的屬性： 基本方法是，動手，動手，再動手（實踐-實踐-再 實踐） 師傅引進門，“修行”在個人（自主學習為主） 帶著“任務”學，學用結合，立竿見影 注意“二八現象”（軟件功能的20%為一般應用者所 用；80%為高級和專業(yè)人員提供） NIT的教學思想及其實現 目前，國際上流行的教學理論大體可分為兩類： 刺激刺激- -反應理論：反應理論：把環(huán)境看作刺激，把伴隨產生的 行為看作反應。認為學

4、生的知識是通過教師的傳授和 灌輸的，學生是被動的接受者，即通過刺激而獲取知 識。 建構主義理論建構主義理論：“建構”一詞是借助于建筑學的 術語。它的意思是教師原是主體，建構主義把教師視 為建筑物“腳手架”的設計者。設計完成后，由學生 自己去攀登，即自己建構知識的意義。 NIT的教學思想及其實現 以學生為中心（通過教師設計的情境、會話、 合作等方式，學習者自己建構新知識的意義） 提倡情境教學（情境是指一切社會文化背景） 強調教學設計 分析教學目標，導出教學主題 確定情境的具體內容、要求、資料/信息、教學 方式等 適合自主學習的教學方法，如支架式法、拋錨法、 隨機進入法 NIT的教學思想及其實現

5、如何實現上述的認識和理論？即如何體現以學生 為中心？其切入點是： （1）一個沿用，兩個轉變 （2）學生與教師在每節(jié)課的時間比例，大體上是 7/3或8/2開 （3）應讓學生盡早成為學習的“主角”（如盡早 上機） （4）營造寬松的學習環(huán)境，讓學生充分發(fā)揮學習 的主動性、創(chuàng)造性和個性 （5）教學方法上采用：先個別后一般，先具體后 抽象，先實際后理論 NIT的教學思想及其實現 少兒NIT的培訓（教學）思想，除了堅持“學員為主，教 師為導，提倡個性”外，其具體地思路是：針對不同針對不同 年齡段的少兒利用適當的語言和方式年齡段的少兒利用適當的語言和方式 ，生動活潑，喻，生動活潑，喻 教于樂，采用教于樂，采

6、用“任務驅動任務驅動”，引導學員在完成每個任，引導學員在完成每個任 務的過程中學會相應的操作務的過程中學會相應的操作。具體地說： 1.激發(fā)孩子們學習計算機的興趣； 2.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力； 3.及時檢驗、反饋，表揚先進，幫助后 進。 NIT的教學思想及其實現 好奇，是少兒的天性。興趣來源于好奇。 興趣是最好的老師。學習興趣大體分為兩類： 直接學習興趣和間接學習興趣。 其一，激發(fā)直接學習興趣（由所學的內容或學 習活動引發(fā)的） “任務”本身內涵的趣味性 因勢利導，把玩游戲作為“切入點”（如，電腦與人做 猜數游戲） 完成任務后，允許同學玩游戲（經教師選擇并裝入計算機） NIT的教學思想及其

7、實現 （1）帶著“任務”學，邊學邊做 例如：為錄入一篇文章學漢字輸入；為 修改編輯文章學文檔編輯；為文章美觀和 打印，學文檔的排版 （2）因材施教，鼓勵進取 一般（共性）任務，人人都可做（如，畫一 幅圖畫，制作一張明片，打印一個報告，編制 一份小報，統(tǒng)計一個報表，設計一個課件等等） 較難任務，選人做（走在前面的學生，單獨 給題） NIT的教學思想及其實現 計算機學科是一門在培養(yǎng)創(chuàng)新意識，計算機學科是一門在培養(yǎng)創(chuàng)新意識， 創(chuàng)新能力最具優(yōu)勢的學科，創(chuàng)新能力最具優(yōu)勢的學科，如何實現這 一優(yōu)勢？ 為學生創(chuàng)造盡可能多的自主學習的環(huán)境和機會 （邊動手邊動腦是計算機學習的基本模式） 適時組織同學間的討論和交

8、流（如，啟發(fā)并討論 某個任務的完成思路或方法） 在作品設計中，強調個性，避免雷同 NIT的教學思想及其實現 在“任務驅動”教法中，強調邊學邊做， 完成任務。既然給出了任務，就應該檢查任務 的完成情況。參考做法是： 學員每完成一個任務時，任課教師應親自檢查是否符合要 求，并作相應記錄，但只記成功，不記失敗 隨時了解學員完成任務的進程，對共性問題集中解答；對 好的做法和技巧及時表揚；對困難的同學熱情幫助 鼓勵進取的表揚應采取有意義的活潑形式，如：獎勵小紅 花、優(yōu)秀“*”小能手等 NIT的教學思想及其實現 根據建構主義教學理論，推行自主學習的 原則，NIT的教學模式為： 一個中心以學生為中心 一種方

9、法任務驅動教學法 兩個為主教師以導為主，以作業(yè)設計 為主線 三個側重側重講怎么做，側重上機實 踐，側重培養(yǎng)應用能力 NIT的教學思想及其實現 如下圖所示,見資料匯編的第7878頁 “NIT培訓過程示意圖” NIT的教學思想及其實現 ： （1）NIT的培訓過程是以作業(yè)設計為主線，講課 與作業(yè)設計幾乎是平行的； （2）作業(yè)設計上機實現與講課中的上機練習既 有區(qū)別又有聯系； （3）由于各模塊的內容不同，作業(yè)設計的開始 時間不盡相同，如有可能應盡量提前。何時開 始進行作業(yè)設計是任課教師依據本模塊教學進 度決定的。 NIT的教學思想及其實現 （1 1）抓住一條主線）抓住一條主線作業(yè)設計作業(yè)設計 何謂作業(yè)

10、設計？ 作業(yè)設計是在NIT教師指導下，伴隨培訓過程，運，伴隨培訓過程，運 用所學知識和技能，獨立完成的一份（若干個）具有用所學知識和技能，獨立完成的一份（若干個）具有 一定實際意義，且能較好反映自我開發(fā)能力的綜合性一定實際意義，且能較好反映自我開發(fā)能力的綜合性 練習練習 NIT的教學思想及其實現 作業(yè)設計作業(yè)設計作業(yè)的設計及其實現作業(yè)的設計及其實現 “作業(yè)”都要求學生作出結果（答 案），但NIT的作業(yè)設計不僅要有結 果，而且應包括“設計”的內容， 即有適當地描述部分（說明） NIT的教學思想及其實現 第一步：教師宣講作業(yè)設計的要求和注意事項 第二步：學員自選課題，教師認定 第三步：學員上機逐步

11、完成課題，教師隨時指導 第四步：學員整理素材并成文 第五步：教師審閱，提出意見；學員修改直到教 師認為達到要求時為止并由NIT教師簽字 第六步：教師將每個學員的作業(yè)設計及其 學 員評估記錄表合并上交承辦機構，并由評審 員評定合格/不合格 NIT的教學思想及其實現 確定作業(yè)設計的開始時間 審定學員的選題是否合適 指導、經常檢查、把關（教師認為滿意時，方可上交 作業(yè)） 作業(yè)設計的評審：作業(yè)設計的評審：培訓點將學員的作業(yè)設計集 中上交后，由承辦機構的作業(yè)設計評審員依據 各模塊的作業(yè)設計考核表進行評審，其結 果為合格/不合格。 NIT的教學思想及其實現 所謂過程式考核是指任課教師 依據各模塊的學員評估

12、記錄表 中條目，按培訓進程，采取適當方 式進行考核（平時成績），只記成 功，不記失敗。并將考核通過的日 期和教師姓名填入評估表中。 NIT的教學思想及其實現 NIT各模塊上機考試的題型基本上 都是任務-操作型。這里的“任務任務- -操作操作” 是指按題目要求和規(guī)定的時間，借助于 特定應用軟件的功能，通過一系列操作 來完成一個具有一定實際的事情（項 目）。題目一般分三個層次，即：基本 操作，簡單應用，綜合應用。 NIT的教學思想及其實現 培訓質量是培訓質量是NITNIT生存和發(fā)展的關鍵，據此，我生存和發(fā)展的關鍵，據此，我 們建議：們建議： 1）為計算機教育的改革，我們應勇于探索計算機教 學的新觀

13、念、新方法；建議按NIT的教學模式施教； 發(fā)揚高尚師德，盡心盡責，不要怕麻煩。 2）填好NIT教學日歷（培訓進程表，見資料匯編 P79）。 3）精講多練，及時檢查和評價作業(yè)效果，提倡個性； 4）認真指導作業(yè)設計并把好質量關，特別要注意作 業(yè)設計的選題選題和設計設計部分的描述。 NIT的教學思想及其實現 根據上面介紹的NIT培訓思想和方法，請 結合您的教學實踐，思考并回答下面的問題： 1.NIT的培訓有何特點？ 2.NIT的培訓過程、方法和考核等方 面與一般的計算機教學有什么不同？ 3.您認為NIT在教學觀念、教學理論 和教學模式等方面有何新異？還有哪些 不足之處？有何建議？ NIT的教學思想及

14、其實現 概括起來，NIT的培訓要點： 培訓目標計算機應用技能 體系模塊化結構 思想學員為主，教師為導，提 倡個性 理論建構主義教學理論 過程以作業(yè)設計為主線 方法任務驅動教學法 評估只記成功，不記失敗 NIT的教學思想及其實現 培訓與考試大綱是我們進行教學和命題的依據。 所以，我們的NIT任課教師必須掌握模塊“大綱”的基 本內容和要求，這也是本次教師培訓的任務之一。 擬分以下幾方面來討論： 1.“大綱”概況 2.“大綱”的基本框架 3.要點提示 4.重點介紹的模塊“大綱”：001、102、 103、105（C語言）、117（Word 97)、124 NIT的教學思想及其實現 目前，NIT推出1

15、1個模塊。其中，9個模塊 有大綱，對應著12個大綱，它們分別是： 計算機操作基礎（DOS 平臺）/（Windows95 平臺） 電子表格（Excel)、數據庫（FoxPro)、程序 設計（C語言 ）/（QBASIC）、文字處理 Word97或WPS97/WPS、桌面出版、多媒體應用、 會計電算化、因特網（Internet) NIT的教學思想及其實現 目前，少兒NIT推出五各模塊，都有相應地培訓 與考試大綱，它們是： 操作基礎模塊（B、C 兩級） 文字模塊（A、B、C 三級） 表格模塊（B、C 兩極） 圖畫模塊（A、B兩極） 因特網（Internet)模塊（B、C 兩極） NIT的教學思想及其實

16、現 NIT各模塊大綱的內容不盡相同，但基本框架是一樣 的，即： （1）模塊性質 （2）培訓對象 （3）培訓目標 （4）培訓與考試內容（少兒培訓與考試內容（少兒NITNIT有有“級級”之分）之分） （5）培訓 （6）考試 附件一：學員評估記錄表（平時成績，教師填寫） 附件二：作業(yè)設計考核表（供評審員使用，教師參考） 附件三：作業(yè)設計參考示例（供學員參考，但不能照抄） 附件四：上機考試題型舉例（供學員和教師參考） （少兒NIT附件僅有學生作品評價表） NIT的教學思想及其實現 “大綱”是培訓與考試的基本依據，所以NIT任課教師都應 認真閱讀，特別要重點掌握以下要點： 本模塊的培訓目標及要求學員掌握

17、的重點 作業(yè)設計（作業(yè)份數、作業(yè)量、作業(yè)的選題、 內容及其撰寫格式、作業(yè)結果的處理等） 上機考試的題型 NIT的教學思想及其實現 我們將按下面順序逐個介紹各 模塊的培訓與考試大綱： 成人：012 021 031 少兒：操作基礎 文字模塊 圖畫模塊 NIT的教學思想及其實現 前言：前言： 在第一部分的介紹中，我們已談到 NITNIT的教學模式、培訓過程和方法與一般的教學模式、培訓過程和方法與一般 計算機教學有其明顯不同計算機教學有其明顯不同?，F以“計算 機操作基礎”模塊為例，談談NIT的具體 教學方法。 NIT的教學思想及其實現 針對001模塊不同的教學內容，其教學方法亦不盡 相同： 1.計算機

18、基礎知識，建議采用概念圖示展開概念圖示展開法； 2.“門檻”操作，建議采用邊練邊學，以練為主； 3.Windows 95的基本操作，除介紹特點和功能外， 其它操作包括“我的電腦”和“資源管理器”的使用， 建議采用“揉入任務揉入任務”法； 4.字處理軟件（Word 97/WPS 2000)使用，建議采 用“任務驅動任務驅動” 5.Internet初步，根據培訓點的網絡情況采用實 際上機或模擬環(huán)境。 NIT的教學思想及其實現 在上述的幾種教學方法中，我們主要討論 任務驅動教學法。 任務驅動教學法的提出是由三件事想到的： 一是以“菜單功能作為介紹體系的書菜單功能作為介紹體系的書”不太適 用（解釋功能

19、實現要點應用舉例） 二是“技能”學習的屬性：技能不是靠說 教，而是練出來的；學技能不怕重復；學 技能熟能生巧 三是電視機說明書中功能使用的啟發(fā) NIT的教學思想及其實現 1.1.任務的含義任務的含義 所謂“任務”，大體上是這個的意思：以一切社 會文化為背景，以真實或接近真實的待處理事件為目 標，通過運行和調用計算機應用軟件的功能，來實現 特定目標的過程。 2.2.任務的特點任務的特點 這里的“任務”不是軟件功能，也不是功能前面加如何就等 于任務，其兩者的區(qū)別是： 1）任務是一件具體事，功能是完成任務的手段或工具 2）任務具有特定目標，功能是廣義的為多用戶提供服務的 3）任務是借助軟件多種功能，

20、并通過正確操作完成的 NIT的教學思想及其實現 這里的“任務”具有雙重性，即教師以任 務引導，學員以任務練習。如按學員所作任務 的方式來分類，則有： 模仿型任務（模仿“范例”，按教師指定的要求 和內容去做） 擴展型任務（提出具體要求，所做內容自選） 開放型任務（給出原則要求，所做課題由學員自 由發(fā)揮去實現） NIT的教學思想及其實現 1. 1.什么是任務驅動教學法？什么是任務驅動教學法？ 由教師根據當前教學主題設計并提出“任務”， 針對所提出的任務，采取演示或講解等方式，給出完 成該任務的思路/方法/操作和結果，然后引導學生邊 學邊做（練），既完成相應的任務。其任務可有三種 選擇：其一，參考“

21、任務”的做法，完成作業(yè)設計有 關部分的內容；其二，按教師提供的素材（題目）去 做；其三，自選課題去做 概括起來，任務驅動教學法就是教師以概括起來，任務驅動教學法就是教師以 “任務方式任務方式”引路，學員邊學邊做并完成相應引路，學員邊學邊做并完成相應 地任務，并通過完成任務來掌握計算機的應用地任務，并通過完成任務來掌握計算機的應用 技能。技能。 NIT的教學思想及其實現 傳統(tǒng)的教學通常是“三步曲”，即： 提出概念解釋概念舉例說明 任務驅動法采用的是“四重奏四重奏”，即： 提出任務提出任務完成任務的思路完成任務的思路/ /方法方法 / /操作操作邊學邊做，完成任務邊學邊做，完成任務 總結規(guī)律總結規(guī)

22、律/ /技巧（或擴展技巧（或擴展/ /細化）細化） 在一個模塊（課程）中，任務通常是 以“任務鏈任務鏈”方式出現的。 NIT的教學思想及其實現 這里的“任務鏈”是指為教授一個模 塊全部或大部分教學內容而統(tǒng)籌考慮并 設計的一組任務，其特征是： A）各任務之間應有循序漸進的梯度，一環(huán) 扣一環(huán)，組成任務鏈； A）任務鏈中的“任務”一般不是孤立的， 它們之間存在體系和內容上的聯系； B）“鏈”中的任務，具有順序性和部分內 容上有時的重復性。 NIT的教學思想及其實現 1.基本做法是，先具體后抽象，先個別后 一般，先實際后理論； 2.注重教學設計，推行情境教學，任務驅 動； 3.強調學員“邊學邊做 ”，

23、實施自主學 習； 4.提倡個性，充分調動學員學習的積極性、 創(chuàng)造性。 NIT的教學思想及其實現 教學背景：學員已學過Word 97的特點、功能和窗口組成與操作 當前教學主題：當前教學主題：建立Word 97文檔、漢字錄入、保存文件 1 1. . 提出任務：提出任務：在一本雜志上看到一篇短文“銀行銀行= = 長凳長凳”，感到挺有意思，故想把它錄入計算機并保存起來， 以便查閱。 短文短文內容：內容：給出實樣（約100字，內容略） 要求：要求：1）建立新文檔 2）將短文內容錄入計算機 3）錄入完畢后，存入學員自己的文件夾里，文件 名為：文字001 NIT的教學思想及其實現 思路：（略） 操作步驟如下

24、： 第一步：進入Word的主窗口 第二步：注意窗口“”光標，給輸入漢字定位 第三步：選擇漢字輸入法 智能ABC輸入法 第四步：按“智能ABC輸入法”，錄入“銀行銀行= =長凳長凳” 短文 第五步：保存文件（存入自己的文件夾里） NIT的教學思想及其實現 在教師演示或講解上述任務的基礎上， 學員當即進行練習（邊做），練習的內 容可有三種選擇： 1）錄入“作業(yè)設計”的有關內容 2）自選錄入內容 3）任課教師提供或指定一篇短文 NIT的教學思想及其實現 本例中，僅介紹了智能ABC輸入法， 并不全面。所以有必要進行擴展： A）ABC輸入法中的增加詞組功 能 B）漢字輸入法簡介 C）保存文檔的特殊要求及

25、其實 現 NIT的教學思想及其實現 當前教學主題：當前教學主題：漢字輸入再練習，文字插入，段 落移動，文件另存并更名文件另存并更名。 1.任務提出：任務提出： 設：設：“首都市民文明公約首都市民文明公約”一文已錄入其文件名為一文已錄入其文件名為SSWG.DOC.SSWG.DOC. 現希望插入下面一段話：現希望插入下面一段話： 插入內容：“為加強為加強應自覺遵守。應自覺遵守?！保ㄔ斠姡ㄔ斠奝122P122） 要求：要求：1）將SSWGSSWG文件另存另存在學員自己的文件里，其文件名： SSWG1.doc 2)在文章標題下面加上“插入內容” 3）完成插入后，將插入的最后一段文字移到“公約”正文的后

26、面 NIT的教學思想及其實現 第一步：第一步：找到SSWGSSWG文件（文件（如在“My Documents文件夾內）并另存另存在 學員自己的文件夾下，其文件名為SSWG1.docSSWG1.doc。 第二步：第二步：打開另存文件SSWG1.doc 第三步：第三步：在SSWG1.doc文件中插入：“為加強為加強應自覺遵守應自覺遵守” 移動插入點的方式 選擇漢字輸入方法（如智能ABC輸入法），并按插入內容錄入相應 漢字 第四步：第四步：選擇并移動插入的最后一段文字“本公約于1995年 末，應自覺遵守” 移動文本的幾種方法 第五步：第五步：保存并關閉文檔 NIT的教學思想及其實現 方式一：按下面的

27、要求去做方式一：按下面的要求去做 要求：要求：1）創(chuàng)建新文檔并錄入下面一段文字：存在學員自己的文件里， 起名為：“學做1.doc” 知識綱目知識綱目 1.知識決定人的本質和水平； 2.知識決定社會精神文明的程度； 3.知識決定社會生產力發(fā)展的水平。 2) 將“學做1.doc”另存在同一文件夾下，取名為“學做2.doc” 3）在標題下面插入一段文字：對知識的作用，以認識的綱目列出， 其要點是： 方式二：學員自選一篇文章進行方式二：學員自選一篇文章進行“插入插入”和和“移動移動”操操 作作 NIT的教學思想及其實現 （1）Word97文檔編輯的操作基本 原則：先選后做 選中對象 確定操作 實施操作

28、 （2）多種對象的選擇方式 NIT的教學思想及其實現 當前教學主題：當前教學主題：創(chuàng)建表格、制表參數的設置、磁盤間的文件復制 1.1.提出任務提出任務 為登錄首都市民文明公約知識競賽選手各次的比賽成績，需 要制作一張表格，并希望將此表置于“公約內容”的下面，從而 構成字表合一的文章。 要求：要求：1）按P108頁上的“表6.6”式樣制表（7列6行）； 2）計算出各選手的總分，并總分排序； 3）給表格加上“古典1”格式； 4）上述任務完成后，存入學員自己的文件夾 下，文件名為SSWG2.doc,并復制到A盤作備份。 NIT的教學思想及其實現 （1）進入Word 97窗口，并打開SSWG1.doc

29、文件，將光標 移動到文檔的最后 （2）創(chuàng)建表格：介紹三種建表方法，以其中一種如利用 “插入表格”對話框來創(chuàng)建此表 （3）輸入表格內容 （4）設定行或列的高度、寬度和對齊方式 （5）計算總分 （6）按總分排序 （7）自動套用表格格式（選“古典1”） （8）存盤并將文件SSWG2.docSSWG2.doc拷貝到A盤 NIT的教學思想及其實現 學員可自主選擇練習內容： 其一：在教材的P118中，先錄入“由于家用電腦 的功能不斷,選購參考請見下表?！币欢?話，然后制作“下表”（詳見P118中的表格）， 并給該表起名為：“兩種家用電腦性能對比表” 其二：完成設計設計中的作業(yè)二制表部 分 其三：學員參照本例，自選練習內容 NIT的教學思想及其實現 本任務僅涉及：繪制表格，輸入數據，設置行/列的高、 寬等，但表格制作在下面的任務中還會遇到，圍繞后 面任務再進一步學習并深化 文本的移動、復制和刪除操作類似，都是“先選后 做” 保存文檔很重要，大體上分四種情況： 1）初