多媒體技術(shù)應用與課堂教學創(chuàng)新

1、多媒體技術(shù)應用與課堂教學創(chuàng)新陳恩權(quán)文摘：多媒體技術(shù)是教育現(xiàn)代化、信息化的有效載體。在課堂教學中，利用多媒體；創(chuàng)設問題情境；展示科技信息；突破教學難點和關鍵；培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力；師生互動，教學相長。一個多媒體課件，應該以充分發(fā)揮學生的潛能，強化教學效果，提高教學質(zhì)量為重心，多媒體隨著計算機技術(shù)和教師水平的不斷提高，隨著社會的整體變化，它必將成為課堂教學中的主導教學方式。關鍵詞：多媒體技術(shù) 應用 課堂教學 創(chuàng)新隨著多媒體技術(shù)的日益成熟和普及，多媒體技術(shù)在課堂教學中的應用也越來越普遍，它是教育現(xiàn)代化、信息化的有效載體，在課堂教學中的合理應用，有利于增強學生的理解和記憶，提高課堂教學的質(zhì)量和效果，推進

2、素質(zhì)教育的深入發(fā)展?！岸嗝襟w”不是多種媒體的簡單組合，而是以計算機為中心，把處理多種媒體信息的技術(shù)集成在一起，它是用來擴展人與計算機交互方式的多種技術(shù)的綜合。充分利用其形象性、直觀性、交互性，啟迪并激發(fā)學生的探知欲望及創(chuàng)新能力，化被動學習為主動探究，能極大地提高學習的效率。一、多媒體技術(shù)的應用功能（一）利用多媒體創(chuàng)設問題情境問題情境創(chuàng)設的好壞關系到一節(jié)課教學的成敗。成功創(chuàng)設問題情境，可以點燃學生的思維火花，激發(fā)學生的學習興趣，誘發(fā)學生探知的動力，促進記憶猶新，增強效果。利用多媒體技術(shù)不僅能高效地展現(xiàn)豐富的教學內(nèi)容，充分增加單位時間內(nèi)的教學信息量，而且還能形象演示抽象的空間概念等。通過創(chuàng)設圖、文

3、、聲、像并茂的問題情境，可以將學生溶入情境之中，啟迪學生有目的地思考和探究，把教學目標轉(zhuǎn)化為學生學習的目標。人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的,運用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學,它能生動直觀地將教學信息再現(xiàn)于學生的感官。通過視聽器官的協(xié)作運用,激發(fā)學生學習的興趣。如:在教學“長方體的認識”一課時,利用多媒體課件的點、線的閃爍,依次閃動長方體的面、棱、頂點,來使學生認識長方體各部分的名稱,緊接著把長方體的實物模像取掉,抽象出平面圖,從而完成了由形象思維向抽象思維的過渡。（二）利用多媒體展示科技信息隨著我國信息高速公路的建成，我們獲取信息的速度將更加快捷。教師要注意從各種渠道及時了解、捕捉并收集最新的有用的

4、科技信息，把它分類整理并經(jīng)過處理后作為資料保存，隨時根據(jù)教學的需要來豐富教學內(nèi)容。教師可以利用多媒體展示信息，引導學生分析處理有用信息和無用信息，逐步培養(yǎng)學生收集信息、提取信息、處理信息、轉(zhuǎn)換和運用信息解決實際問題的能力。（三）利用多媒體突破教學的難點和關鍵在教學難點時，學生在學習過程中，會碰到各種各樣的障礙，這便是學習上的重、難點。恰到好處地運用多媒體技術(shù)，化繁為簡，化難為易，化抽象為具體，有助于對難點教學的突破。如教學“甲乙兩列火車從兩地相對行駛，甲車每小時行駛75千米，乙車每小時行駛69千米。甲車開出后小時乙車才開出，再過小時兩車相遇。兩地間的鐵路長多少千米？”時，先運用多媒體演示兩列火

5、車行駛的動態(tài)情景，在學生對題意有了直觀理解基礎上，再出示線段圖，在線段圖上分別標出了每小時火車所行的路程。這樣，難點在多媒體的動態(tài)演示和直觀的線段圖中得以解決，它比教師任何的講解效果都要好。在教學關鍵處：數(shù)學概念是構(gòu)成數(shù)學知識的基礎。弄清概念的內(nèi)涵、抓住概念的本質(zhì)特征是學生形成和掌握數(shù)學概念的關鍵。運用多媒體技術(shù)，引導學生對具體事物充分感知，形成表象，在此基礎上，通過分析、比較、抽象、概括，幫助學生掌握概念，能起到事半功倍的教學效果。如教學“分數(shù)與除法的關系”時，為幫助學生理解抽象知識，教師把教材中的直觀圖用多媒體技術(shù)制成能分能合的動畫演示：“把重疊在一起的三個餅平均分成4份，求一份是多少”的

6、過程，使學生對有了正確理解“把單位1平均分成4份，表示其中的3份；也可以看作把3平均分成4份，表示其中一份的數(shù)”，在此基礎上學習分數(shù)與除法關系，會起到水到渠成之效。利用多媒體的形象性、直觀性的特點，可以加深學生對問題的認識和理解，化抽象為具體，逐步培養(yǎng)學生的觀察、分析、推理能力，并掌握教學內(nèi)容的重點，突破其難點，抓住關鍵。二、利用多媒體培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力（一）多媒體技術(shù)的“魔力”利用計算機多媒體軟件的交互性和超文本鏈接能力，制作多媒體課件，可以培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的探究精神。充分發(fā)揮了學生的主體作用，調(diào)動每一個學生的多種感官參與認識活動，教師結(jié)合精心設置的

7、畫面，引導學生產(chǎn)生疑問，積極主動地去思考、發(fā)現(xiàn)、探索，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，開發(fā)學生智力，從而達到使學生獲取知識的目的。同時優(yōu)化練習設計，加大課堂練習容量，提高課堂效率，減輕了學生課業(yè)負擔。真正體現(xiàn)了多媒體教學手段的優(yōu)越性，提高了課堂教學效果。在傳授有關幾何初步知識時,利用計算機輔助教學軟件,可以形象直觀地演示,從點動成線,線動成面,面動成體都可以進行動態(tài)模擬,使學生從不同角度、不同側(cè)面去觀察集合形體的內(nèi)部結(jié)構(gòu),了解它們之間的相互關系,從而揭示他們的本質(zhì)屬性,發(fā)展學生的空間觀念和空間想象能力。如教學“長方體的認識”一課導入時,利用cal課件把6個彩色的長方形(兩兩相同,通過平移,旋轉(zhuǎn)等方法圍成一個

8、長方體的動畫過程),讓學生清楚地知道長方體是由6個長方形圍成的立體圖形這一本質(zhì)屬性,是學生由平面到立體,由二維空間到三維空間認識上的一次飛躍，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。（二）利用多媒體師生互動，教學相長在傳統(tǒng)的教學中，教師負責教，學生負責學，教學就是教師對學生單向的“培養(yǎng)”活動。在多媒體教學環(huán)境中，教學就是“教”與“學”的交往、互動。師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。在這個過程中，教師與學生分享思想、經(jīng)驗和知識，交流情感、體驗與觀念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展，彼此形成一個真正的“學習共同體”，共同對整個成長負責。這種教學的交往對學生

9、而言意味著主體性凸顯，創(chuàng)造性的解放。對教師而言，上課不是單向的付出，而是生命活動、專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程，教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W生發(fā)展的促進者。三、多媒體技術(shù)應用的“缺憾”多媒體技術(shù)作為一種全新的教學手段，還沒有完全成熟，還有待進一步的發(fā)展和完善，所以，它在具有某些優(yōu)勢的同時，當然也會有一定的缺陷。同時多媒體也是課堂教學的雙刃劍，使用得當，可以發(fā)揮多媒體的特有功能，提供多維信息，拓展教學空間，從而取得良好的教學效果。但是，有些教師把多媒體看作是萬靈的良方，過分夸大它的作用，甚至發(fā)展到多媒體而多媒體的地步，只看形式而不管效果，甚至把是否使用多媒體當作衡量教學水平高低、教學質(zhì)量優(yōu)劣的標準。

10、另外，不能用多媒體將一堂課的所有內(nèi)容完全展示出來，用它代替黑板，把多媒體計算機變成播放機。教師成了播放員或者是解說員，失去了多媒體存在的價值，不利于學生區(qū)分教學的重點和難點，不利于培養(yǎng)學生學習的興趣和探究能力。課堂教學中存在著許多不可預知的因素，課堂即時生成的觀點、思路等，課件是無法全部預先制作出來了，教師也不可能有時間及時加入到課件當中，板書等傳統(tǒng)教學手段可使教師隨著學生思路靈活地改變預設，也可以讓學生隨時參與到教學中，使師生互動性更強。注意不同教學媒體的有機結(jié)合，優(yōu)勢互補，才能收到事半功倍的教學效果。因此，傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代教學手段相結(jié)合是最佳選擇。四、結(jié)束語總之，一個多媒體課件應該以充分發(fā)揮學生的潛能，強化教學效果，提高教學質(zhì)量為重心。多媒體輔助教學固然存在著一定的缺撼，但隨著計算機技術(shù)和教師教學水平的不斷提高，隨著社會的整體變化，它必將成為教學中的主導教學方式，其前景是光明的。參考文獻：1、 徐松