說(shuō)課稿匯總十篇

1、【必備】說(shuō)課稿匯總十篇 【必備】說(shuō)課稿匯總十篇作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，常常需要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編幫大家整理的說(shuō)課稿10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。說(shuō)課稿 篇11 教學(xué)目標(biāo)11地位、作用在初中階段，要培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、邏輯思維能力和空間想象能力以及讓學(xué)生根據(jù)一些現(xiàn)實(shí)模型，把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問(wèn)題的數(shù)學(xué)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和解決實(shí)際問(wèn)題的能力.運(yùn)算能力的培養(yǎng)主要是在初一階段完成. 有理數(shù)的運(yùn)算是初等數(shù)學(xué)的基本運(yùn)算，掌握有理數(shù)的運(yùn)算，是學(xué)好后續(xù)內(nèi)容的重要前提.有理數(shù)的加法作為有理數(shù)的運(yùn)算的一種,它是有理數(shù)運(yùn)算的重要基礎(chǔ)之一,

2、也是整個(gè)初中代數(shù)的一個(gè)基礎(chǔ),它直接關(guān)系到有理數(shù)運(yùn)算、實(shí)數(shù)運(yùn)算、代數(shù)式運(yùn)算、解方程、研究函數(shù)等內(nèi)容的學(xué)習(xí).12學(xué)情分析在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，非智力因素在認(rèn)知過(guò)程中起十分重要的作用，而興趣在非智力因素中占有特殊的地位，它是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的核心因素，是學(xué)習(xí)的強(qiáng)化劑.因此，從初一開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，是其學(xué)好數(shù)學(xué)的重要保障.圍繞這一點(diǎn)，在教學(xué)中要讓不同程度的學(xué)生都有體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，教學(xué)中教師為導(dǎo)、學(xué)生為主，充分認(rèn)識(shí)初一學(xué)生這個(gè)年齡段的心理特征：好奇心強(qiáng)；好勝心強(qiáng)；抽象思維能力弱，過(guò)分依賴(lài)直觀(guān)；意志薄弱，缺乏毅力.另一方面，課本知識(shí)的傳授是符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)的.在前期段，學(xué)生已經(jīng)儲(chǔ)藏了兩個(gè)正

3、數(shù)的加法，較大數(shù)減較小數(shù)的減法，引入了負(fù)數(shù)，有必要再學(xué)習(xí)有理數(shù)的加法，然后過(guò)渡到有理數(shù)的其它運(yùn)算，再到式的運(yùn)算、方程、函數(shù)的運(yùn)算；同時(shí)，負(fù)數(shù)、數(shù)軸、絕對(duì)值的學(xué)習(xí)又為這節(jié)課的學(xué)習(xí)方法奠定了基礎(chǔ).13教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本節(jié)所處的地位與作用，結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)情，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)將生活中的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為有理數(shù)加法的全過(guò)程，使學(xué)生直觀(guān)形象地理解有理數(shù)加法的意義，掌握有理數(shù)的加法法則，并能正確運(yùn)用.能力目標(biāo)：通過(guò)情境的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新精神.在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，滲透分類(lèi)思想、數(shù)形結(jié)合思想與及綜合、歸納、概括的能力.情感目標(biāo)：通過(guò)教師引導(dǎo)下的探索，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值與樂(lè)趣.14教

4、材處理根據(jù)本節(jié)教材的內(nèi)容，我把有理數(shù)的加法劃分為兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)學(xué)習(xí)有理數(shù)的加法法則并能準(zhǔn)確進(jìn)行兩個(gè)數(shù)的加法運(yùn)算；第二節(jié)課學(xué)習(xí)有理數(shù)的加法運(yùn)算律并能準(zhǔn)確進(jìn)行多個(gè)數(shù)的加法運(yùn)算.2 重點(diǎn)、難點(diǎn)21教學(xué)重點(diǎn)：有理數(shù)加法法則的理解與運(yùn)用（而不是簡(jiǎn)單地記憶法則）.22教學(xué)難點(diǎn)：異號(hào)兩數(shù)加法的實(shí)際意義及法則的歸納.3 教學(xué)方法與教學(xué)手段本課采用多媒體輔助教學(xué)，從學(xué)生熟悉的人物出發(fā)，激發(fā)學(xué)生探索欲；通過(guò)層層鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)數(shù)學(xué)工具探索新知；在學(xué)生探索的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多樣化的結(jié)果進(jìn)行分類(lèi)整理；在法則的提煉過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生類(lèi)比、歸納和概括的學(xué)習(xí)能力.在本節(jié)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，利用了一道開(kāi)放性習(xí)題引

5、出課題，讓學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)，充分跨越學(xué)生的最近發(fā)展區(qū).4 教學(xué)過(guò)程：41創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生的思維“動(dòng)”起來(lái)生活情境劉翔是世界男子青年錦標(biāo)賽110米欄的冠軍，是中國(guó)人的驕傲.從他的體育精神中我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他堅(jiān)忍不拔的刻苦精神，激勵(lì)學(xué)生愛(ài)國(guó)、立志.將跑道抽象為數(shù)軸，起跑點(diǎn)為原點(diǎn)，將生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化.說(shuō)明：這種從生活到數(shù)學(xué)的建模，從學(xué)生感興趣的題材出發(fā)，為創(chuàng)設(shè)下文的探索情境作一個(gè)興奮點(diǎn)的刺激，讓每個(gè)學(xué)生都有信心并且能夠積極嘗試、探索.42體驗(yàn)進(jìn)程，讓學(xué)生的思維“活”起來(lái)“數(shù)學(xué)是問(wèn)題的心臟”，是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，由問(wèn)題引入課題能使學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的未知欲.開(kāi)放式探索 劉翔在一條東西方向的跑道上往

6、返跑步進(jìn)行訓(xùn)練，他連續(xù)跑了兩段路，共跑了80米.問(wèn)劉翔兩次以后的位置可能在哪里？設(shè)計(jì)意圖：這是一道條件不唯一，結(jié)果也不唯一的開(kāi)放性題型，對(duì)學(xué)生有一定的挑戰(zhàn)性.它的優(yōu)點(diǎn)在于：只要理解題意，任何一個(gè)學(xué)生都能答對(duì)至少一種正確答案；同時(shí)它的答案又分多種情況，學(xué)生由于思維的不完備性，很容易丟失答案,并且這種錯(cuò)誤在別人的提醒中能馬上恍然大悟.這是一道能鍛煉學(xué)生思維的靈活性、嚴(yán)謹(jǐn)性及答案適用分類(lèi)討論、培養(yǎng)學(xué)生概括能力的好題.在本題中，包含學(xué)生對(duì)有理數(shù)加法的意義的理解及探索有理數(shù)加法加數(shù)的幾種類(lèi)別（從正負(fù)性上區(qū)分），在求和的過(guò)程中，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)經(jīng)歷從實(shí)物模擬到表象操作再到符號(hào)操作的轉(zhuǎn)化.教學(xué)方法：用課件幫助學(xué)

7、生思維從“實(shí)物操作”過(guò)渡到“表象操作”并優(yōu)化思路；給予學(xué)生充分的思考機(jī)會(huì)；善于抓住學(xué)生思維的弱勢(shì)因勢(shì)利導(dǎo).預(yù)計(jì)困難：學(xué)生直觀(guān)思維理解“共跑了80米”就是在離出發(fā)點(diǎn)80米遠(yuǎn)的地方.這是一個(gè)距離與位移的概念混淆并且教學(xué)中不宜新增概念. 條件中的“兩段”和“80米”分別對(duì)應(yīng)加法中的什么量？有的學(xué)生不理解題意，可能放棄.處理方法：教學(xué)中學(xué)生思維上的弱點(diǎn)也可能會(huì)成為他這堂課思維的亮點(diǎn)，讓學(xué)生在練習(xí)紙上嘗試“實(shí)物操作”思維方式，自己突破思維瓶頸.在學(xué)生正確理解80米的條件使用方法后，再讓學(xué)生比較80與加數(shù)的絕對(duì)值、和的絕對(duì)值的關(guān)系，在理解能力上更上一層樓 .區(qū)別不同程度的學(xué)生，可以從“列式子”，“列等式”

8、，問(wèn)“為什么”逐步遞進(jìn)，讓盡可能多的學(xué)生嘗試最近發(fā)展區(qū).教學(xué)注意點(diǎn)：要明確本堂課的教學(xué)重點(diǎn)和目標(biāo)，對(duì)開(kāi)放題的探索淺嘗止，不深究問(wèn)題的所有可能性，剪輯學(xué)生答案盡快引出課題.43探究規(guī)律，讓學(xué)生的思維“跳”起來(lái)用分類(lèi)討論的方法進(jìn)行有理數(shù)的加法規(guī)律的歸納是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師要依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有得出的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)組織語(yǔ)言，減少指示或命令性語(yǔ)言，爭(zhēng)取把課堂靜止或?qū)W生不理解時(shí)間減至最少.在答案的匯總過(guò)程中，要肯定學(xué)生的探索，愛(ài)護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲.讓學(xué)生作課堂的主人，陳述自己的結(jié)果.對(duì)學(xué)生的不完整或不準(zhǔn)確回答，教師適當(dāng)延遲評(píng)價(jià)；要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思維，教師要及時(shí)抓住學(xué)生智慧的火花的閃現(xiàn)，這一瞬間的心理激勵(lì)，

9、是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、充分挖掘潛能的有效途徑.預(yù)先設(shè)想學(xué)生思路，可能從以下方面分類(lèi)歸納，探索規(guī)律： 從加數(shù)的不同符號(hào)情況（可遇見(jiàn)情況：正數(shù)+正數(shù)；負(fù)數(shù)+負(fù)數(shù)；正數(shù)+負(fù)數(shù)；數(shù)+0） 從加數(shù)的不同數(shù)值情況（加數(shù)為整數(shù)；加數(shù)為小數(shù)） 從有理數(shù)加法法則的分類(lèi)（同號(hào)兩數(shù)相加；異號(hào)兩數(shù)相加；同0相加） 從向量的迭加性方面（加數(shù)的絕對(duì)值相加；加數(shù)的絕對(duì)值相減） 從和的符號(hào)確定方面（同號(hào)兩數(shù)相加符號(hào)的確定；異號(hào)兩數(shù)相加符號(hào)的確定）教學(xué)中要避免課堂熱熱鬧鬧，卻陷入數(shù)學(xué)教學(xué)的淺薄與貧乏.44注重反思，讓學(xué)生的思維“深”下去反思應(yīng)用1 例1：計(jì)算 (-3)+(-9) ； (-4.7)+3.9；反思應(yīng)用2 例2：足球循環(huán)

10、賽中，紅隊(duì)勝黃隊(duì)4：1，黃隊(duì)勝藍(lán)隊(duì)1：0，藍(lán)隊(duì)勝紅隊(duì)1：0，計(jì)算各隊(duì)的凈勝球數(shù)？設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為表象知識(shí)時(shí)，一定要讓學(xué)生從形式化過(guò)渡到符號(hào)化與數(shù)字化.這兩例都是課本例題，教學(xué)過(guò)程中現(xiàn)在要減少學(xué)生的表象思維，讓他們盡可能習(xí)慣用法則做題.培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)學(xué)化”意識(shí).45拓展應(yīng)用相結(jié)合，讓學(xué)生的思維得以升華練習(xí)1計(jì)算 15+（-22）； （-13）+（-8）；練習(xí)2用算式表示下列結(jié)果： 溫度由-4c上升7 c 收入7元，又支出5元練習(xí)3火眼金睛找錯(cuò)誤：1.7文具店、書(shū)店和玩具店依次座落在一條東西走向的大街上，文具店在書(shū)店西邊20米處，玩具店位于書(shū)店?yáng)|邊100米處，小明從書(shū)店沿街向東走了40米

11、又接著向西走了60米，此時(shí)小明的位置在（ ）a文具店 b.玩具店 c. 文具店西邊40米處 d. 玩具店西邊60米處c組： 找規(guī)律：從表1中找規(guī)律，并按規(guī)律在表2的空格里填上合適的數(shù) 為了體現(xiàn)社會(huì)對(duì)教師的尊重，教師節(jié)這一天上午，出租車(chē)司機(jī)小王在東西走向的馬路上免費(fèi)接送老師.如果規(guī)定向東為正，向西為負(fù)，出租車(chē)的行程如下（單位：千米）：+15，-4，+13，-10，-12，+3，-13，-17如果最后一名老師送到目的地時(shí)，小王距出車(chē)地點(diǎn)的距離是多少？若汽車(chē)耗油量為0.4升/千米，這天下午汽車(chē)共耗油多少升？設(shè)計(jì)意圖：分層設(shè)計(jì)練習(xí)，滿(mǎn)足不同基礎(chǔ)水平和不同思維層次的同學(xué)的需要.a類(lèi)題訓(xùn)練學(xué)生的定向思維，

12、培養(yǎng)基本技能；b類(lèi)題主要訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的靈活性；c類(lèi)題具有一定的挑戰(zhàn)性，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，同時(shí)在挑戰(zhàn)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的意志力.板書(shū)設(shè)計(jì)有理數(shù)的加法（一）2 + 3 = 5（-2）+(-3)=-52 + (-3)=-1(-2) + 3 =1(-2) + 2 = 00 + 3 = 30 + (-3)= -3同號(hào)兩數(shù)相加絕對(duì)值不相等的異號(hào)兩數(shù)異號(hào)兩數(shù)相加絕對(duì)值相等的異號(hào)兩數(shù)一個(gè)數(shù)同0相加（法則歸納）先定符號(hào)，再算絕對(duì)值教學(xué)設(shè)計(jì)的說(shuō)明布魯納的認(rèn)知理論認(rèn)為：人的認(rèn)知過(guò)程要經(jīng)歷一個(gè)從“實(shí)物操作”到“表象操作”再到“符號(hào)操作”的過(guò)程，這時(shí)知識(shí)才真正內(nèi)化到人的認(rèn)知結(jié)構(gòu).我覺(jué)得，這種認(rèn)知規(guī)律

13、是我在這堂課的教學(xué)的設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)該遵循并且努力實(shí)現(xiàn)的.有理數(shù)的加法是一堂純粹的運(yùn)算技能課，如何在這種我們認(rèn)為理所當(dāng)然而學(xué)生茫然無(wú)知的課上讓學(xué)生感覺(jué)自己是知識(shí)的主人，有主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)的權(quán)利是我備課時(shí)反復(fù)琢磨的一個(gè)主題，怎么才能把一堂傳統(tǒng)的“教、記、練”的課有效地發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用從而使課堂富有生命力真正培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力更是我所追求的.我想，數(shù)學(xué)就應(yīng)該是這樣一種在具體、半具體、半抽象、抽象中間的鋪排，是穿梭于實(shí)物與算式之間的一種形式化過(guò)渡.弗蘭德對(duì)師生語(yǔ)言互動(dòng)進(jìn)行分類(lèi)時(shí)認(rèn)為，課堂上教師的講與學(xué)生的講有三種交流方式：回應(yīng)、中立、自發(fā)，在這堂課上，我希望學(xué)生能自發(fā)地運(yùn)用語(yǔ)言表述他們的需要與探索，我充

14、分設(shè)想學(xué)生的可能困難同時(shí)又充分相信學(xué)生、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與參與意識(shí)，讓他們的思維動(dòng)起來(lái)、跳起來(lái)再沉下去，讓學(xué)生思維從形式化過(guò)渡到符號(hào)化、數(shù)字化，讓學(xué)生真正成為課堂的主人.說(shuō)課稿 篇2說(shuō)教材：聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)出生的故事，聽(tīng)說(shuō)是交際的前提，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，清楚表達(dá)，是社會(huì)生活所需要具備的最基本的能力，同樣，更是現(xiàn)代社會(huì)善于交往所必須掌握的一點(diǎn)。這篇教材提供了一個(gè)叫“早早”的孩子出生的故事。介紹了他出生的時(shí)間 、體重、身高、樣子、名字的來(lái)歷和特殊的經(jīng)歷。讓孩子們?nèi)ゲ檎易约撼錾鷷r(shí)的各種資料，依據(jù)聽(tīng)到的內(nèi)容和層次，模仿說(shuō)話(huà)，提高表達(dá)能力。同時(shí)，又使學(xué)生感受到自己的幸福、父母的辛苦及對(duì)自己的一片深情，知道自己從孕育

15、到出生到成長(zhǎng)都傾注了父母無(wú)數(shù)的心血和愛(ài)。教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：了解自己出生時(shí)的情況，并能清楚有層次地向別人介紹。知道人孕育出生成長(zhǎng)的過(guò)程。明白如何與人交流，怎樣明白地表達(dá)。2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力。認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)懂主要的內(nèi)容；能夠復(fù)述，復(fù)述是模仿的前提；模仿說(shuō)，說(shuō)清表達(dá)的內(nèi)容，為今后與人交流打下良好的基礎(chǔ)。3、情感目標(biāo)：了解父母為孩子經(jīng)受的痛苦、操勞，感受親人無(wú)私真摯的愛(ài)與強(qiáng)烈的期盼，激發(fā)孩子對(duì)父母的感激，熱愛(ài)之情。在一種人文氛圍下，體驗(yàn)人性的美，培養(yǎng)人文情懷。教學(xué)重點(diǎn)：1、能聽(tīng)懂錄音內(nèi)容。2、能模仿或創(chuàng)造性的講述自己出生的故事。（此點(diǎn)最為重要）教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)有層次，清楚并有創(chuàng)意的表達(dá)自己的意

16、思。教學(xué)準(zhǔn)備：配套錄音帶、 圖片、學(xué)生收集的各類(lèi)文本音像資料、 家長(zhǎng)的錄音 、教師自己出生的相關(guān)資料說(shuō)學(xué)生：一年級(jí)的孩子，對(duì)一切新鮮事物充滿(mǎn)好奇，特別是對(duì)自己的出生的故事。因此，他們會(huì)滿(mǎn)懷興趣地學(xué)習(xí)。孩子們模仿能力極強(qiáng)，在教師的適當(dāng)指導(dǎo)下，在家長(zhǎng)的必要幫助下，他們有能力主動(dòng)去聽(tīng)、去復(fù)述、去表達(dá)。還可以進(jìn)一步培養(yǎng)他們“認(rèn)真聽(tīng)、大膽說(shuō)”的良好習(xí)慣，為今后的寫(xiě)作、交際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。說(shuō)教法：“教無(wú)定法，貴在得法”，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生年齡特點(diǎn)，我選擇如下方法，收到較好的教學(xué)效果。一、發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。1、選擇貼近生活的話(huà)題，使學(xué)生感興趣，有話(huà)說(shuō)。2、充分開(kāi)發(fā)、利用教學(xué)資源

17、，豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)。將教科書(shū)“這本小書(shū)” 與生活“ 這本大書(shū)”有機(jī)地結(jié)合在一起。我們從學(xué)生、家長(zhǎng)、教師三個(gè)維度挖掘語(yǔ)文教材及這教材外的人文內(nèi)涵。3、 注重面向全體、分層教學(xué)。我們的教學(xué)原則之一“上不封頂，下要保底”。因此在課上我們對(duì)不同程度的學(xué)生提出了不同層次的要求，使學(xué)生有不同程度的提高。4、重視聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練。設(shè)計(jì)聽(tīng)23遍錄音，要聽(tīng)出主要內(nèi)容，聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)要聽(tīng)出不同之處，并且有層次、有特色地表達(dá)，其中還教給學(xué)生一些語(yǔ)文知識(shí)。使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，能夠模仿，敢于表達(dá)，培養(yǎng)良好的行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后與人交流打下基礎(chǔ)。二、發(fā)揮了組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的作用，體現(xiàn)了教師在課堂中的首席地位。1、把握時(shí)機(jī)

18、，恰當(dāng)指導(dǎo)。2、創(chuàng)設(shè)氛圍，引生入情。課前；（1） 提前讓學(xué)生回家咨詢(xún)，了解出生時(shí)的情況，搜集必要資料。（2） 請(qǐng)父母錄音，回顧當(dāng)年的情境與感受。說(shuō)課上：從一聲聲啼哭，一張張可愛(ài)的寶寶圖片，許多照片，交流故事等方面一步步將學(xué)生帶入七、八年前，帶回父母親身邊，創(chuàng)設(shè)表達(dá)的氛圍，使學(xué)生有話(huà)說(shuō)，急于說(shuō)。在課堂濃郁的人文氛圍中，激起老師、學(xué)生和聽(tīng)課者的共鳴。使教師、學(xué)生、文本達(dá)到了“人文互動(dòng)”。三、尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。在課堂中多次設(shè)計(jì)：你想到了什么？你有什么感受？你想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)點(diǎn)兒什么？等等。一步步將學(xué)生帶入幸福的情境當(dāng)中，受到觸動(dòng)。在語(yǔ)文的情感體驗(yàn)中，促進(jìn)學(xué)習(xí)知識(shí)形成能力。并使學(xué)生在老師鼓勵(lì)、協(xié)助下，

19、形成一種“人文態(tài)度”自主、自信、自尊、自強(qiáng)的主體意識(shí)及對(duì)他人的尊重、理解和欣賞，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。注重了對(duì)學(xué)生文明態(tài)度和語(yǔ)言修養(yǎng)的培養(yǎng)。說(shuō)學(xué)法：結(jié)合教法，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充滿(mǎn)興趣地學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽(tīng)錄音、聽(tīng)同學(xué)說(shuō)、積極主動(dòng)結(jié)合自己的查找的材料練習(xí)說(shuō)話(huà)。形成一個(gè)自主、合作的愉快氛圍，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入，明確要求。1、出示卡片，在復(fù)習(xí)舊知，認(rèn)識(shí)常用字中引出“專(zhuān)心聽(tīng)” “大膽說(shuō)”兩張卡片。對(duì)學(xué)生明確提出聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)的要求。2、放錄音：聽(tīng)嬰兒稚嫩的啼哭聲；展示圖片：看嬰兒的可愛(ài)的模樣，引發(fā)學(xué)生想象和興趣，引入新課。（此處設(shè)計(jì)，既明確了聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)的要求，又在聽(tīng)與看的過(guò)程中激發(fā)了學(xué)生

20、的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)了人文氛圍。既找到了一個(gè)與老師同學(xué)交流的空間，又在看與說(shuō)中培養(yǎng)了觀(guān)察、表述的能力。）二、反復(fù)傾聽(tīng)，嘗試復(fù)述。1、放錄音出生的故事。（根據(jù)學(xué)情，確定播放次數(shù)。）2、通過(guò)聽(tīng)錄音，明確說(shuō)話(huà)的內(nèi)容。（一個(gè)叫“早早”的孩子出生的故事：出生時(shí)間 、體重、身高、樣子、名字的來(lái)歷和特殊的經(jīng)歷）3、復(fù)述4、再聽(tīng)一遍錄音，按照老師的板書(shū)提示，把早早的故事講一講。（時(shí)刻將聽(tīng)與學(xué)生的說(shuō)緊密相連，既培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，又鍛煉了他們的表達(dá)與概括，復(fù)述的能力。并為下一個(gè)環(huán)節(jié)層次清晰的模仿說(shuō)話(huà)做了鋪墊。對(duì)學(xué)生提出不同層次的要求，又符合了因材施教。）三、模仿錄音，練習(xí)說(shuō)話(huà)。1、我們每個(gè)人都有自己獨(dú)特的出生的故事，

21、想把你的故事和大家分享一下嗎？先和同桌或你的好朋友講一講、練一練。（結(jié)合課前搜集的各種資料：照片、父母的介紹等）2、 給大家講一講你出生的故事。（根據(jù)學(xué)生情況，教師適時(shí)指導(dǎo)：與人交流要彬彬有禮，落落大方；說(shuō)完整話(huà)；表達(dá)清楚；條理清晰；滲透語(yǔ)文知識(shí)：人稱(chēng)、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)、好詞佳句、詳略處理等。）3、聽(tīng)了同學(xué)們這么多精彩的出生的故事，老師也想起了自己的出生故事，想聽(tīng)聽(tīng)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)重點(diǎn)說(shuō)與眾不同之處，學(xué)會(huì)有創(chuàng)意的表達(dá)。此處也可依據(jù)學(xué)生講述的內(nèi)容引出。正所謂“教無(wú)定法”。）、每個(gè)人出生的時(shí)候都有自己的特別之處，誰(shuí)愿意講給大家聽(tīng)聽(tīng)。（重點(diǎn)指導(dǎo)，又不與上一環(huán)節(jié)重復(fù)，點(diǎn)面皆到，省時(shí)高效。）四、提高認(rèn)識(shí)，升華

22、情感。1、出示胎兒圖片，頭沖下，展示由一個(gè)小胚胎成長(zhǎng)成一個(gè)可愛(ài)的嬰孩的過(guò)程。2、一位同學(xué)母親講孩子出生的故事的錄音。3、聽(tīng)了媽媽的話(huà)，大家有什么感受，想對(duì)媽媽說(shuō)點(diǎn)什么嗎？（感受親人之愛(ài)，自己的幸福）4、指導(dǎo)學(xué)生，在講自己出生的故事時(shí)，加入感受，效果更好。五、課外延伸，余味綿綿。1、放鋼琴曲給母親的信在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，教師拿出一個(gè)孩子的成長(zhǎng)日記。告訴孩子們：“記錄你們成長(zhǎng)的方式有許許多多：一張張照片 ，一盤(pán)盤(pán)錄像錄音帶，一本本成長(zhǎng)日記，其中處處能讓我們感受到父母的摯愛(ài)與企盼。請(qǐng)你們回去再找一找，讀一讀，有時(shí)間給大家講講你成長(zhǎng)的故事。2、以一位母親的話(huà)作為結(jié)束語(yǔ)：“和所有的母親一樣，我愛(ài)你我的兒子

23、。我知道我不可能永遠(yuǎn)年輕，但我希望我永遠(yuǎn)是你眼中最美的母親；我知道你總有一天會(huì)離我遠(yuǎn)去，但我相信你永遠(yuǎn)是我心中最牽掛的兒子！”板書(shū)設(shè)計(jì)：聽(tīng)說(shuō)活動(dòng) 時(shí)間 1995、 10、 5 22：05名字的來(lái)歷 早早出生的故事 身高 40厘米體重 2600克特殊的經(jīng)歷 暖箱說(shuō)課稿 篇3尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們：你們好！我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第五單元一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲第一課時(shí)，下面我將從說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)五方面進(jìn)行說(shuō)課。一、說(shuō)目標(biāo)本節(jié)課共制定以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“維護(hù)、阿姨、凱旋”等詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)多音字“吁”。2

24、、正確、流利的朗讀課文，了解書(shū)信的格式并學(xué)會(huì)運(yùn)用。3、深入理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生了解書(shū)信體安排材料的技巧，并嘗試安排材料。確定此目標(biāo)的依據(jù)有以下四點(diǎn)：一是基于課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)段目標(biāo)的理解。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“第二學(xué)段要有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。能初步把握的主要內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的思想感情。能用簡(jiǎn)單的書(shū)信進(jìn)行交流?！倍腔趯?duì)單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的理解。本單元圍繞“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”這一主題編排。教學(xué)本組課文，要幫助學(xué)生在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)理解含義深刻的句子的意思，體會(huì)句子表情達(dá)意方面的作用。但基于本篇課文的書(shū)信體價(jià)值，我把選材組材作為重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。三是基于對(duì)教材的認(rèn)識(shí)。這篇課文屬書(shū)信體的，是一個(gè)中國(guó)孩子寫(xiě)給聯(lián)合

25、國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利先生的一封信。這封信首先表達(dá)了“我”和媽媽對(duì)加利先生的問(wèn)候和深深的感謝，接著深情回憶“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬，并表示要向爸爸學(xué)習(xí)，用生命捍衛(wèi)和平。最后，呼吁國(guó)際社會(huì)一致行動(dòng)起來(lái)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)。本文情感強(qiáng)烈，飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感。語(yǔ)言樸實(shí)，沒(méi)有口號(hào)，但讀來(lái)感人肺腑、催人淚下。四是基于對(duì)學(xué)清的了解。四年級(jí)學(xué)生已具有初步的獨(dú)立識(shí)字能力，能初步把握的主要內(nèi)容，但書(shū)信，是學(xué)生第一次接觸的文體，這也是小學(xué)階段唯一的一篇書(shū)信，所以教學(xué)本文時(shí)，首先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)書(shū)信和其余文本結(jié)構(gòu)的不同，指導(dǎo)學(xué)生了解書(shū)信的格式，然后發(fā)現(xiàn)其圍繞“呼聲”這一

26、中心，選材和安排材料，引導(dǎo)學(xué)生了解書(shū)信內(nèi)容，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中了解合理安排材料的方法，并初步學(xué)會(huì)合理安排材料。據(jù)此，我將本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)確定為：了解書(shū)信的格式并學(xué)會(huì)運(yùn)用。指導(dǎo)學(xué)生了解書(shū)信體安排材料的技巧，并嘗試安排材料。依據(jù)學(xué)情，確定本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)為：指導(dǎo)學(xué)生了解書(shū)信體安排材料的技巧，并嘗試安排材料。二、說(shuō)教法王崧舟老師曾說(shuō)：“閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)感?！蓖瑫r(shí)課標(biāo)指出：閱讀、積累、實(shí)踐、表達(dá)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重中之重。所以教學(xué)本科，我采用以下策略完成教學(xué)：1、扶放結(jié)合法。識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生先自讀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行指導(dǎo)。如“血”教學(xué)，讓生先試讀，然后給出提示，生理解認(rèn)讀，這樣做

27、到學(xué)一個(gè)就牢固掌握一個(gè)。寫(xiě)字指導(dǎo)，在學(xué)生觀(guān)察發(fā)現(xiàn)后，再進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別指導(dǎo)。2、觀(guān)察比較法。在了解書(shū)信格式的時(shí)候，讓學(xué)生先觀(guān)察發(fā)現(xiàn)其和其他文體的不同，從而加深了解書(shū)信格式。3、實(shí)踐法。在了解內(nèi)容安排上，通過(guò)對(duì)本文內(nèi)容安排的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)坡度，練習(xí)安排材料，然后自己進(jìn)行簡(jiǎn)單的材料安排練習(xí)。三、說(shuō)學(xué)法1、與教法相適應(yīng)，學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，在師生評(píng)價(jià)中提高，通過(guò)“讀、記、說(shuō)、寫(xiě)”等方式識(shí)字、寫(xiě)字。2、對(duì)比發(fā)現(xiàn)法。在書(shū)信格式以及內(nèi)容安排等方面通過(guò)對(duì)比、觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)其規(guī)律。3、實(shí)踐練習(xí)法。通過(guò)對(duì)材料的選擇排列以及自己安排材料，學(xué)生在練習(xí)中內(nèi)化語(yǔ)言。四、說(shuō)教學(xué)程序本課時(shí)的設(shè)計(jì)，力求體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師

28、是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴”這一理念，努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的課堂，讓學(xué)生在自主、合作、探究中獲得新知，收獲成功。共設(shè)計(jì)五大板塊：（一）談話(huà)導(dǎo)入，板書(shū)課題。新課開(kāi)始，讓學(xué)生形成新的課程期待，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其盡快進(jìn)去學(xué)習(xí)狀態(tài)。（二）初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在完成教學(xué)目標(biāo)的朗讀、識(shí)字、寫(xiě)字目標(biāo)。（三）再讀課文，認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)書(shū)信的格式是小學(xué)階段學(xué)生比較難熟練掌握的知識(shí)點(diǎn)，在此進(jìn)行強(qiáng)化落實(shí)。（四）研讀課文，遷移運(yùn)用段的訓(xùn)練是第二學(xué)段的訓(xùn)練重點(diǎn)，通過(guò)教師指導(dǎo)其了解材料安排的的方法，然后進(jìn)行知識(shí)的遷移、實(shí)踐、運(yùn)用。（五）總結(jié)全文，激發(fā)興趣通過(guò)對(duì)聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)的了解，讓學(xué)生受到震撼，從而提高其深層

29、閱讀的欲望。五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)凸顯本課教學(xué)的重難點(diǎn)，板書(shū)設(shè)計(jì)為生字、多音字，主要內(nèi)容和材料安排的方法。說(shuō)課稿 篇4【說(shuō)教材】靜夜安排在七年級(jí)上冊(cè)第六單元的一首具有古典詩(shī)歌韻味的新詩(shī)，是郭沫若五四以后的作品。這單元共五課九篇文章：有童話(huà)；神話(huà)；詩(shī)歌和寓言。它們通過(guò)虛構(gòu)的故事和景象曲折地反映現(xiàn)實(shí)，揭露鞭撻現(xiàn)實(shí)生活中的丑惡，表達(dá)對(duì)美好生活的向往，贊美呼喚人間真情。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想像的能力，引導(dǎo)學(xué)生憎惡假丑惡，向往真善美。 通過(guò)本詩(shī)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的憂(yōu)國(guó)、愛(ài)國(guó)的情。【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】本文的教學(xué)目標(biāo)為：1、能力目標(biāo)：使學(xué)生體會(huì)聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力；學(xué)習(xí)詩(shī)的凝煉，

30、含蓄的語(yǔ)言及修辭方法；學(xué)習(xí)朗讀，培養(yǎng)對(duì)詩(shī)歌的愛(ài)好。2、情感目標(biāo)：使學(xué)生獲得美的享受，體會(huì)詩(shī)人所飽含對(duì)光明、理想、祖國(guó)的情感，陶冶自已的情操，進(jìn)而達(dá)到純熟的境界?！菊f(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】本課的重點(diǎn)：1、使學(xué)生體會(huì)詩(shī)所飽含對(duì)光明、理想、祖國(guó)的情感。2、使學(xué)生理解詩(shī)的凝煉、含蓄的語(yǔ)言以及修辭手法。本課的難點(diǎn)：使學(xué)生體會(huì)聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力?！菊f(shuō)教法】1、明確目標(biāo)，減少學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的無(wú)效思維。2、指導(dǎo)朗讀，重在學(xué)生體驗(yàn)。3、提問(wèn)探究、小組合作探究，引導(dǎo)學(xué)生了解這首詩(shī)的寫(xiě)法及風(fēng)格，學(xué)習(xí)聯(lián)想和想像的手法。4、小結(jié)鞏固，緊扣要點(diǎn)，幫助學(xué)生形成思維整合。5、練習(xí)提高，文字的聯(lián)想和想像，引導(dǎo)

31、學(xué)生作聯(lián)想、想像的訓(xùn)練。6、手段及依據(jù)：用簡(jiǎn)單課件輔助教學(xué)課件，以文本學(xué)習(xí)為主，多媒體輔助教學(xué)的教學(xué)方法。【說(shuō)學(xué)法】1、朗讀感悟，感受音樂(lè)美。2、探究?jī)?nèi)容，理解意境美。3、探究寫(xiě)法，領(lǐng)悟情感美。4、模仿學(xué)習(xí)，拓展思維，培養(yǎng)想像力，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力?！菊f(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】1、師生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍（2分鐘）我將設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)片聰明的一休激情導(dǎo)入，請(qǐng)學(xué)生向他一樣開(kāi)動(dòng)腦子成為聰明的孩子！學(xué)生的心弦被扣動(dòng)，有表現(xiàn)自己才智的欲望，營(yíng)造了民主、寬松、愉快的教學(xué)氛圍。2、比較引入新課（3分鐘）同學(xué)們能有節(jié)奏、有感情的背一背李白的靜夜思嗎？然后我請(qǐng)同學(xué)們一起配樂(lè)背誦李白的靜夜思 問(wèn)： 詩(shī)人看見(jiàn)了什么？（月光） 詩(shī)

32、人由月光聯(lián)想到什么？（白霜、故鄉(xiāng)） 李白思的是什么？（故鄉(xiāng)、親人）郭沫若的靜夜與李白的靜夜思同樣都表達(dá)了一種在靜謐的夜晚中的感情流露，那郭沫若的詩(shī)又表達(dá)了怎么樣的情懷呢？請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，聽(tīng)錄音。3、指導(dǎo)朗讀（6分鐘） 放錄音，整體感知：低沉的音樂(lè)、輕柔、舒緩的節(jié)奏，把學(xué)生帶進(jìn)詩(shī)中所描繪的朦朧的寧?kù)o的靜夜中，仿佛見(jiàn)到了模糊的天河岸邊有鮫人對(duì)月流珠。 聽(tīng)完錄音后讓模仿聲音，齊聲朗讀：在此我將糾正學(xué)生的字音、重音、節(jié)奏。 學(xué)生自由朗讀，組織齊朗誦。4、介紹作者和寫(xiě)作背景（4分鐘）我在此環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過(guò)小組分工合作的方法查資料了解作者及背景。5、賞讀靜夜?。?0分鐘）在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)用以下問(wèn)題，提問(wèn)、探究并

33、質(zhì)疑。讓同學(xué)們圍繞問(wèn)題小組合作探究領(lǐng)悟文章的中心及意境美： 文中具體寫(xiě)了那些景物？其中哪些是詩(shī)人看到的真實(shí)景物？哪些是虛寫(xiě)的景物？ 再請(qǐng)同學(xué)們帶著淡淡的愁傷齊讀第一節(jié)，回答第一節(jié)寫(xiě)的是哪些真實(shí)景物？ 第一詩(shī)節(jié)實(shí)寫(xiě)，此時(shí)詩(shī)人漫步在清幽的月光下展現(xiàn)在詩(shī)人的眼前是一幅怎樣的畫(huà)面？誰(shuí)用自己的語(yǔ)言描繪出來(lái)！ 齊讀第二詩(shī)節(jié)，看看寫(xiě)了哪些景物？這里有沒(méi)有現(xiàn)實(shí)生活中不存在的事物？ 傳說(shuō)中的鮫人是住在仁什么地方？ 面對(duì)茫茫的天河，詩(shī)人并不能真正看見(jiàn)什么，只能憑想像猜測(cè)會(huì)有鮫人在岸，孤獨(dú)地對(duì)月泣珠，這是一個(gè)非常凄美的場(chǎng)面，在這月華滿(mǎn)天的美麗時(shí)刻，天上的鮫人為什么哭泣？請(qǐng)你想像鮫人泣珠的情景。 詩(shī)人描繪了一幅奇妙而

34、美麗、和平而寧?kù)o、輕柔而溫馨的夜景，寄托了詩(shī)人對(duì)美好生活的無(wú)限向往，在這美好的生活中，為什么要加上鮫人泣珠這樣凄涼的畫(huà)面。 請(qǐng)學(xué)生自己找出好的詩(shī)句進(jìn)行賞讀、分析！再次領(lǐng)悟文章，全班交流發(fā)言。總結(jié)：像這樣現(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有的在詩(shī)人頭腦中創(chuàng)造新形象的過(guò)程，叫想象。而天河是詩(shī)人遙望夜空，看到了幾點(diǎn)疏星由此聯(lián)想到天河，這叫聯(lián)想。6、再次指導(dǎo)朗讀朗讀： 學(xué)生先個(gè)人試讀說(shuō)說(shuō)自己的理解，再聽(tīng)讀感覺(jué)情感基調(diào)和節(jié)奏重音，接著教師屏幕顯示朗讀要點(diǎn)并提醒心境體驗(yàn)和眼神運(yùn)用，學(xué)生再聽(tīng)配樂(lè)朗誦跟讀并核準(zhǔn)節(jié)奏和重音，然后組織齊朗誦、小組內(nèi)齊朗誦、男女分組朗誦。 有感情背誦全詩(shī)：小結(jié)鞏固今天我們學(xué)習(xí)了現(xiàn)代詩(shī)靜夜，也了解了什么是

35、聯(lián)想和想象！其實(shí)呀，聯(lián)想和想象就猶如詩(shī)歌的兩個(gè)翅膀 有無(wú)想象力是詩(shī)歌能不能飛的起來(lái)飛的高低的重要因數(shù)，所以詩(shī)人艾青說(shuō)道：沒(méi)有想象就沒(méi)有詩(shī)！而想象的基礎(chǔ)就是觀(guān)察生活、理解生活、廣度博覽！因此在學(xué)習(xí)和閱讀現(xiàn)代詩(shī)時(shí)有四個(gè)步驟：誦讀理解想象回味。7、拓展與遷移（5分鐘）閱讀郭沫若的夕暮，回答下列問(wèn)題： 作者在這首詩(shī)里，是看到了什么而聯(lián)想到什么，最后才聯(lián)想到牧羊的人的？ 任何兩個(gè)詞語(yǔ)，經(jīng)過(guò)四、五個(gè)遞進(jìn)的聯(lián)想，可以建立聯(lián)系。如：鋼筆月亮 可以作如下聯(lián)想：鋼筆作文題目中秋月亮。再如：大海小狗：大海漁家寵物小狗。請(qǐng)你也試一試就下面詞語(yǔ)進(jìn)行聯(lián)想：田野汽車(chē)；人木星；電腦垃圾。8、總結(jié)：（1分鐘）英國(guó)哲學(xué)家培根說(shuō)：

36、讀史使人明智，讀詩(shī)使人聰慧。的確，詩(shī)歌能陶冶我們的情操，啟迪我們的智慧，凈化我們的靈魂。同學(xué)們讓我們?cè)谠?shī)歌的廣闊天空中，展開(kāi)雙翅，任意翱翔，去追求人生那真、善、美的理想境界！【說(shuō)板書(shū)】靜夜想 聯(lián)象 想現(xiàn)實(shí)生活說(shuō)課稿 篇5今天我為大家說(shuō)課的文章是乞巧，我將從說(shuō)教材說(shuō)教法學(xué)法說(shuō)教學(xué)程序說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)這幾方面進(jìn)行我的說(shuō)課。一、說(shuō)教材乞巧是九年制義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第六冊(cè)的一篇課文，本課主要是圍繞本單元專(zhuān)題“民間故事和神話(huà)故事”而選編的。乞巧是唐代詩(shī)人林杰描寫(xiě)民間七夕乞巧的一首古詩(shī)，詩(shī)人通過(guò)描寫(xiě)人們乞巧的盛大場(chǎng)面來(lái)表達(dá)古代人民對(duì)美好生活的追求。本詩(shī)想象豐富且內(nèi)容較淺顯易懂。因此，根據(jù)全日制義務(wù)教育語(yǔ)

37、文課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我擬定以下教學(xué)目標(biāo)：1.會(huì)認(rèn)寫(xiě)4個(gè)生字。2.了解牛郎織女的故事。3.理解詩(shī)中字詞的意思及整首詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)中豐富的想象。4.理解古詩(shī)所表達(dá)的思想感情并能正確、流利地背誦古詩(shī)。教學(xué)重點(diǎn)1.理解古詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)中的意境，展開(kāi)豐富的想象。2.準(zhǔn)確、流利地背誦古詩(shī)教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)詩(shī)中的意境，展開(kāi)想象的思維。二、說(shuō)教法學(xué)法接下來(lái)，我將說(shuō)一說(shuō)關(guān)于這篇課文我所運(yùn)用的教法以及引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)法。都說(shuō)“教學(xué)有法、學(xué)無(wú)定法、貴在得法”，且新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因

38、此我準(zhǔn)備采用“故事導(dǎo)入法”來(lái)導(dǎo)入課題，再運(yùn)用“重點(diǎn)字詞剖析法”“適時(shí)點(diǎn)撥法”以及“朗讀法” 來(lái)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法來(lái)完成本課的教學(xué)。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程現(xiàn)在，我將重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程，本節(jié)課分為五個(gè)環(huán)節(jié)：故事導(dǎo)入，學(xué)習(xí)課題初讀古詩(shī)，把握節(jié)奏再讀古詩(shī)，自主探究精讀古詩(shī)，深入學(xué)習(xí)整體領(lǐng)悟，課后拓展（一）故事導(dǎo)入，學(xué)習(xí)課題都說(shuō)興趣是最好的老師，因此，我采用講故事的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)本首古詩(shī)的學(xué)習(xí)興趣。我以牛郎織女的故事引出七夕節(jié)，再由七夕節(jié)拓展到乞巧節(jié)，由此也就導(dǎo)出了本課課題乞巧。因?yàn)槿昙?jí)的孩子已經(jīng)具備一定的自主識(shí)字能力，因此接下來(lái)，我會(huì)直接板書(shū)課題“乞巧”，在板書(shū)的同時(shí)，我會(huì)提醒

39、學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)的筆畫(huà)筆順（“乞” 下邊為橫折彎鉤，“巧” 左邊的工字最后一筆為一提），之后就是齊讀課題。為了加深對(duì)課題的理解，接著我會(huì)要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)課后的資料袋，提取相關(guān)的重要信息。（二）初讀古詩(shī)，把握節(jié)奏在學(xué)生們借助資料袋了解到乞巧是在七夕的夜晚也就是農(nóng)歷的七月初七，人們向織女乞求靈巧與智慧之后，我就領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古詩(shī)初步的學(xué)習(xí)。在這里，我會(huì)先介紹一下有關(guān)詩(shī)人林杰的相關(guān)信息，之后就是初讀階段，由學(xué)生自由朗讀，并提出要求（讀準(zhǔn)字音，找準(zhǔn)節(jié)奏）。接下來(lái)是檢查讀書(shū)情況，我會(huì)抽幾位同學(xué)朗讀古詩(shī)，并做出適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，最后提出古詩(shī)的節(jié)奏，接著要求學(xué)生在正確把握節(jié)奏的情況下齊讀古詩(shī)。（三）再讀古詩(shī)，自主探究為

40、了提高學(xué)生的自主合作探究的學(xué)習(xí)能力，我再次要求學(xué)生們自由朗讀古詩(shī)，并要求學(xué)生試著理解詩(shī)中的一些詞句的意思。然后學(xué)生將自己對(duì)本詩(shī)的一些領(lǐng)悟與小組成員之間進(jìn)行交流，并對(duì)仍不能理解的地方作上記號(hào)。這樣學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生對(duì)文本的探索能力，從而體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。接下來(lái)，我會(huì)抽同學(xué)匯報(bào)小組探究的結(jié)果，并根據(jù)學(xué)生的回答引出詩(shī)文內(nèi)容的兩大版塊，即“天上相會(huì)”、“人間乞巧”。（四）精讀古詩(shī)，深入學(xué)習(xí)之前已完成了對(duì)詩(shī)文大意的理解，接下來(lái)就是深入學(xué)習(xí)古詩(shī)。這里是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，首先我會(huì)讓學(xué)生齊讀古詩(shī)第一句，之后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)形近字“宵霄”，在解決“今宵”與“碧霄”的意思后，引導(dǎo)學(xué)生翻譯“七夕今宵看碧霄”。接下來(lái)進(jìn)入

41、第二句是詩(shī)的學(xué)習(xí)，同樣，我會(huì)要求學(xué)生齊讀本句。之后提出“河橋” “渡”，在解決“河橋”字義的理解以及生字“渡”的學(xué)習(xí)后，引導(dǎo)學(xué)生翻譯“牽牛織女渡河橋”。在前兩句詩(shī)意理清之后，就是對(duì)詩(shī)意的情感把握，這里我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生感悟牛郎把織女相見(jiàn)時(shí)的激動(dòng)與喜悅，以及我們不忍心打擾如此難得的幸福時(shí)刻的情感，最后通過(guò)學(xué)生的朗讀來(lái)檢驗(yàn)他們對(duì)兩句詩(shī)意境的把握。解決了關(guān)于“天上相會(huì)”的詩(shī)句理解，接下來(lái)就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“人間乞巧”兩句詩(shī)的學(xué)習(xí)。首先，我會(huì)要求學(xué)生們齊讀三、四兩句。接著，我會(huì)抓住“家家”兩字來(lái)引導(dǎo)學(xué)生了解乞巧的人很多，從而引出乞巧的方式，并由學(xué)生根據(jù)課后資料袋來(lái)了解“望月穿針引巧”，也由此來(lái)幫助詩(shī)句“家家乞巧

42、望秋月”的理解。而在學(xué)習(xí)“穿盡紅絲幾萬(wàn)條”時(shí)，我會(huì)追問(wèn)“幾萬(wàn)條，真的有這么多嗎”“詩(shī)人這樣寫(xiě)是想表達(dá)什么意思呢”，再加上“家家”、“穿盡”來(lái)深入引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“人間乞巧”所表達(dá)的意境及其思想感情（即人們對(duì)美好生活的憧憬與追求幸福的強(qiáng)烈愿望）。最后就是對(duì)最后兩句詩(shī)進(jìn)行翻譯。（五）整體領(lǐng)悟，課后拓展接下來(lái)就是對(duì)古詩(shī)的整體回歸，先由學(xué)生們齊讀古詩(shī)，再由同學(xué)自愿翻譯整首詩(shī)的意思。在檢驗(yàn)學(xué)生整體意思把握比較準(zhǔn)確后，我再將整首詩(shī)的意思完整的說(shuō)一遍。接著就是對(duì)古詩(shī)思想感情的領(lǐng)悟，同樣先由學(xué)生自己說(shuō)，之后我再將學(xué)生所說(shuō)進(jìn)行總結(jié)及補(bǔ)充。之后就是背誦古詩(shī)，在這里我將以比賽的形式完成背誦。以正確、流利為背誦要求，先自

43、由背誦，再抽學(xué)生背誦。最后，以“收集其他有關(guān)牛郎織女或七夕的故事”為課后拓展，并結(jié)束教學(xué)。四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)課稿 篇6一、說(shuō)教材（一）教材內(nèi)容與地位變色龍是人教版九年級(jí)語(yǔ)文（下）冊(cè)第二單元也就是小說(shuō)閱讀訓(xùn)練單元中的一篇課文。小說(shuō)是最能廣泛反映社會(huì)生活的文學(xué)體裁，小說(shuō)的內(nèi)容最為豐富，謳歌美好、神圣、莊嚴(yán)，鞭撻丑陋、污穢、邪惡。閱讀小說(shuō)，可以更好的認(rèn)識(shí)社會(huì)，品味生活，感悟人生。變色龍是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說(shuō)。作者主要通過(guò)精彩的對(duì)話(huà)刻畫(huà)了一個(gè)欺下媚上、見(jiàn)風(fēng)使舵、趨炎附勢(shì)的警察奧楚蔑洛夫的形象，巧妙地揭露了俄國(guó)警察制度的反動(dòng)和虛偽，批判了沙皇俄國(guó)的黑暗統(tǒng)治。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)對(duì)義務(wù)教育初中階段

44、文學(xué)作品教學(xué)提出的目標(biāo)是：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。（二）、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小說(shuō)教學(xué)的要求，結(jié)合小說(shuō)變色龍具體特點(diǎn)，我把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)確定為：1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)小說(shuō)通過(guò)對(duì)話(huà)描寫(xiě)塑造人物性格的寫(xiě)法。2、能力目標(biāo)：從作品塑造人物形象的方法及作品的社會(huì)意義的入手，初步學(xué)會(huì)欣賞小說(shuō)的基本方法。3、情感目標(biāo)：感受作者通過(guò)人物對(duì)話(huà)所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)俄國(guó)沙皇走狗的諷刺之情。（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)根據(jù)以上導(dǎo)學(xué)目標(biāo)和學(xué)生

45、對(duì)小說(shuō)所反映的俄國(guó)十九世紀(jì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)缺乏了解的實(shí)際情況，本文導(dǎo)學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從課文的對(duì)話(huà)中領(lǐng)會(huì)主人公奧楚蔑洛夫的性格特征，分析奧楚蔑洛夫這一形象的深刻社會(huì)意義則本文是導(dǎo)學(xué)的難點(diǎn)。二、說(shuō)教法、學(xué)法1.學(xué)情分析：本文的教學(xué)對(duì)象是九年級(jí)學(xué)生，他們對(duì)小說(shuō)的有一定的感知、欣賞能力, 能夠自主梳理小說(shuō)情節(jié)，理解小說(shuō)所塑造的人物性格，對(duì)運(yùn)用表情、對(duì)話(huà)表演小說(shuō)的情節(jié)有濃厚的閱讀興趣，并能依據(jù)文本評(píng)議小說(shuō)中的人物。2.教學(xué)方法運(yùn)用：基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要明確指出：課程改革的目標(biāo)是倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。根據(jù)文章的特色和課程改革理念的

46、要求，在本課的導(dǎo)學(xué)過(guò)程中，我把課堂活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生充分地讀，自由地議，入情地演，盡情扮好學(xué)習(xí)主人這一角色。充分地讀：葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“學(xué)語(yǔ)文主要靠學(xué)生自己讀書(shū)，自己領(lǐng)悟?！币虼?，要給學(xué)生盡可能多的時(shí)間讀書(shū)思考。自由地議：凸顯學(xué)生的主體地位，在充分展示各自給課文另擬的題目、分析奧楚蔑洛夫的形象、性格等環(huán)節(jié)中讓他們充分交流，自由地議論，使學(xué)生在討論交流中互相溝通，互相啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的求索精神和創(chuàng)新意識(shí)。入情地演：表演是學(xué)生非常感興趣的事情?！芭d趣是最好的老師”。根據(jù)本文故事性強(qiáng)，語(yǔ)言描寫(xiě)生動(dòng)的特點(diǎn)，我將在學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)奧楚蔑洛夫性格的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分組分角色朗讀表演，讓學(xué)生在朗讀過(guò)程中品

47、味小說(shuō)的語(yǔ)言，領(lǐng)悟文章的主旨。三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)（一）、情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者”為了激發(fā)起全班同學(xué)學(xué)習(xí)課文的興趣，我設(shè)計(jì)如下導(dǎo)語(yǔ)來(lái)導(dǎo)入新課：“同學(xué)們喜歡不喜歡看中央電視臺(tái)的動(dòng)物世界節(jié)目??？下面請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看一段動(dòng)物世界節(jié)目曾經(jīng)播出過(guò)的介紹蜥蜴這種動(dòng)物的錄像片。”在播放介紹蜥蜴這種動(dòng)物的錄像片后引導(dǎo)：“錄像中的蜥蜴叫什么名字？變色龍給同學(xué)們留下的最深刻、最有趣的印象是什么？”“下面，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇通過(guò)對(duì)話(huà)描寫(xiě)來(lái)塑造人物性格的短篇小說(shuō)，這篇小說(shuō)的題目就是變色龍，既然小說(shuō)寫(xiě)的是人，作者為什么要用變色龍這種動(dòng)物的名字來(lái)做為小說(shuō)的題目呢？下面請(qǐng)同學(xué)默讀小說(shuō)

48、全文，想一想，根據(jù)您對(duì)小說(shuō)情節(jié)和人物的理解，重新給本文擬一個(gè)題目?！边@則導(dǎo)語(yǔ)，借助多媒體導(dǎo)學(xué)手段，通過(guò)觀(guān)看介紹變色龍?zhí)卣鞯匿浵瘢蜗笾庇^(guān)地導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題走向課文，認(rèn)真思考、分析小說(shuō)主人翁奧楚蔑洛夫在處理狗咬人案件中的語(yǔ)言，深刻理解人物的性格特征，領(lǐng)會(huì)小說(shuō)所揭示的主旨。（二）、給課文另擬題目，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。在學(xué)生自由默讀課文后，讓學(xué)生根據(jù)各自對(duì)小說(shuō)的初步理解，另給本文擬一個(gè)題目，并說(shuō)說(shuō)擬題的原因。由于學(xué)生在擬題時(shí)著眼點(diǎn)不一樣，有的學(xué)生可能從情節(jié)角度去命題，有的學(xué)生可能從人物角度去命題，有的學(xué)生從小說(shuō)的主題方面去命題，即使是從同一角度去命題的同學(xué)，由于學(xué)

49、生對(duì)小說(shuō)的理解不一樣，所命的題目也不可能完全一樣，所以只要學(xué)生言之有理、自圓其說(shuō)，教師都要給予肯定，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。讓學(xué)生另擬題目的目的有三：引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題走向課文，認(rèn)真思考，理解并領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的主題。，在學(xué)生重新給課文起一個(gè)題目，對(duì)所命的題目進(jìn)行解釋的過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)另擬題目，教師從中發(fā)現(xiàn)可以學(xué)生對(duì)哪些內(nèi)容了讀懂了，哪些地方還不完全讀通，需要教師的進(jìn)一步指導(dǎo)，為下一步有針對(duì)地導(dǎo)學(xué)調(diào)查摸底。（三）、分角色朗讀，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。通過(guò)直觀(guān)形象的語(yǔ)言，感受到小說(shuō)的情節(jié)發(fā)展，品味小說(shuō)的語(yǔ)言，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。在分角色朗讀結(jié)束后，我給學(xué)生時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生去自主

50、評(píng)議分角色朗讀的優(yōu)劣，談?wù)劯髯詫?duì)小說(shuō)的內(nèi)容的體會(huì)和感悟（四）、啟發(fā)點(diǎn)撥，導(dǎo)引學(xué)生深入理解小說(shuō)的主題。根據(jù)學(xué)生對(duì)課文的理解情況，我設(shè)想設(shè)計(jì)以下問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生理解小說(shuō)的主題：1、從剛才同學(xué)們分角色朗讀中，我們清楚地看出奧楚蔑洛夫警官在斷案過(guò)程中是怎么變的？2、他這五次變化的依據(jù)又是什么？從他五次變化的語(yǔ)言中，同學(xué)們可以歸納出他什么樣的性格特征？3、小說(shuō)結(jié)尾的這句話(huà)“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字，帶著它從木柴廠(chǎng)走了。那群人對(duì)著赫留金哈哈大笑?！闭l(shuí)能說(shuō)說(shuō)那群人笑什么呢？為什么笑呢？4、你們看，狗走了，奧楚蔑洛夫也走了，從他對(duì)將軍家的狗的態(tài)度中，我們完全可以這樣說(shuō)，奧楚蔑洛夫也是一條走狗，同學(xué)們想一想，他是

51、誰(shuí)的走狗？是什么樣的走狗？哪位同學(xué)能給這條狗加上適當(dāng)?shù)亩ㄕZ(yǔ)？5、那么，是什么樣的社會(huì)，使奧楚蔑洛夫這位執(zhí)法者變成了一條走狗呢？這五個(gè)層次提問(wèn)設(shè)計(jì)，一問(wèn)把學(xué)生閱讀的注意誘引到奧楚蔑洛夫處理案件的奇特之處根據(jù)主人身份判案上引導(dǎo)學(xué)生想象；二問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生分析人物語(yǔ)言，歸納出奧楚蔑洛夫媚上欺下、見(jiàn)風(fēng)使舵、反復(fù)無(wú)常的性格特征；三問(wèn)是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，當(dāng)時(shí)在廣場(chǎng)上的人較雜，由于社會(huì)地位的不同，對(duì)所遇見(jiàn)的奧楚蔑洛夫警官處理案件，各人有各人的想法，因此，雖然同樣的笑，但笑的內(nèi)涵卻大不一樣，有的人可能笑赫留金偏偏遇上了奧楚蔑洛夫這樣的警官，他媚上欺下、見(jiàn)風(fēng)使舵、反復(fù)無(wú)常一幅統(tǒng)治者奴才的嘴臉；有的人可能笑赫留金偏偏遇

52、上了這樣一條狗，如果這狗的主人不和將軍沾上邊，結(jié)果就不一樣了；有的人可能笑當(dāng)時(shí)窮人不如富人家的一條狗等等,因此，只要學(xué)生言之有理，都要給予肯定，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維；四問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)奧的走狗本質(zhì)；五問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系時(shí)代背景理解小說(shuō)所揭示的社會(huì)意義。這五個(gè)層次的問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生理解小說(shuō)所塑造的人物形象和主題。四、板書(shū)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想和依據(jù)為了隨著變色龍一文導(dǎo)讀過(guò)程，概括小說(shuō)情節(jié)，歸納出其媚上欺下、見(jiàn)風(fēng)使舵、反復(fù)無(wú)常的性格特征，指出這一形象的走狗本質(zhì)，為學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景理解這一人物的深遠(yuǎn)的社會(huì)意義提供了幫助。我設(shè)計(jì)了如下板書(shū)：說(shuō)課稿 篇7一、教材分析我的本領(lǐng)選自山東省編教材大班主題我就

53、是我中的次主題二能干的我。通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，孩子們對(duì)自己已經(jīng)有了初步的了解。但大班的幼兒即將升入小學(xué)，幼兒園與與小學(xué)的生活是截然不同的。因此，幫助孩子在深入的認(rèn)識(shí)自己，了解自己的本領(lǐng)顯得尤為重要。通過(guò)游戲激將法，不僅說(shuō)出自己也說(shuō)出漫畫(huà)人物的特征及本領(lǐng)，也清楚認(rèn)識(shí)自己的本領(lǐng)，建立自信心，并表達(dá)自己的想法，展現(xiàn)自己的本領(lǐng)。二、幼兒分析幼兒期是自我意識(shí)形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，能正確的認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自己、樹(shù)立自信心，是大班幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要目標(biāo)。三、活動(dòng)目標(biāo)1、認(rèn)知目標(biāo)：懂得學(xué)習(xí)本領(lǐng)需要經(jīng)過(guò)自己的不斷努力才能成功。2、能力目標(biāo)：能大方自信的說(shuō)出自己的外貌特點(diǎn)，展示自己的本領(lǐng)，大膽表達(dá)自己的想法。3、情感

54、目標(biāo)：感受在學(xué)習(xí)本領(lǐng)時(shí)周?chē)藢?duì)自己的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，樹(shù)立自信心和自豪感。四、活動(dòng)重難點(diǎn)重點(diǎn)：能大膽自信的表達(dá)自己的外貌特點(diǎn)，展現(xiàn)自己的本領(lǐng)難點(diǎn)：感受在學(xué)習(xí)本領(lǐng)時(shí)周?chē)藢?duì)自己的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，樹(shù)立自信心和自豪感。五、活動(dòng)準(zhǔn)備為了更好地完成活動(dòng)目標(biāo)，在活動(dòng)之前我做了以下準(zhǔn)備。了解每位幼兒的本領(lǐng)，并請(qǐng)幼兒準(zhǔn)備才藝展示。視頻、音樂(lè)、攝像設(shè)備等。六、教法學(xué)法本次活動(dòng)我將運(yùn)用電教法、直觀(guān)法、游戲法的教法以及觀(guān)察法、提問(wèn)法的學(xué)法來(lái)引導(dǎo)孩子完成活動(dòng)目標(biāo)。七、活動(dòng)過(guò)程接下來(lái)我見(jiàn)根據(jù)我的教學(xué)過(guò)程詳細(xì)地介紹我是如何運(yùn)用這種教學(xué)法，來(lái)引導(dǎo)孩子們解決重難點(diǎn)，完成活動(dòng)目標(biāo)的。1、導(dǎo)入部分采用游戲激趣法，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出漫畫(huà)人物的外形特點(diǎn)及他們的本領(lǐng)。2、基本部分采用交流展示法和贊賞激勵(lì)法，引導(dǎo)幼兒大方、自信的說(shuō)出自己的外貌特征、展示自己的本領(lǐng)，感受自己很棒，樹(shù)立自信心和自豪感。（1）采用小游戲快樂(lè)大搜索，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出自己的外貌特征。（2）鼓勵(lì)幼兒自信的說(shuō)出自己的本領(lǐng)。（3）請(qǐng)個(gè)別幼兒在集體面前展示本領(lǐng)。3、