淺析職業(yè)學(xué)校英語家庭作業(yè)的布置范文

1、淺析職業(yè)學(xué)校英語家庭作業(yè)的布置把握多重特性 提升完成效度淺析職業(yè)學(xué)校英語家庭作業(yè)的布置作者/ 郭金蓮摘要：本文根據(jù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況，分析了職業(yè)學(xué)校英語家庭作業(yè)所面臨的現(xiàn)狀及成因，提出了布置英語作業(yè)的注意點(diǎn)以及應(yīng)具有的趣味性、時(shí)效性、層次性、多樣性、適量性、教育性和實(shí)用性等特性，從而可以提高家庭作業(yè)完成的信度和效度，使職業(yè)學(xué)校學(xué)生的英語水平有一個(gè)質(zhì)的飛躍。關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)家庭作業(yè)布置特性作為學(xué)校教育的重要組成部分，家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，也是教師檢查教學(xué)效果、鞏固教學(xué)內(nèi)容的一種重要手段。家庭作業(yè)不僅能有助于學(xué)生成績(jī)的提高，而且能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立

2、性和做事的條理性。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多基礎(chǔ)不實(shí)，且自主學(xué)習(xí)、自我控制的能力又較弱，如果僅靠課堂上的知識(shí)學(xué)習(xí)，一些學(xué)生完全消化不了，根本達(dá)不到學(xué)習(xí)的效果。通過家庭作業(yè)的布置，可進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，彌補(bǔ)課堂上的不足，教師還可從作業(yè)的反饋中及時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、改進(jìn)教學(xué)方法；而通過完成家庭作業(yè)，學(xué)生可從作業(yè)中自我檢測(cè)對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)掌握的程度，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，為后續(xù)的學(xué)習(xí)夯下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一、現(xiàn)狀簡(jiǎn)析由于職業(yè)學(xué)校的特殊性及學(xué)生整體能力薄弱，職校英語作業(yè)的布置經(jīng)常陷入誤區(qū)：有些老師完全借鑒普通高中的“題海”戰(zhàn)術(shù)，這對(duì)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言，那是可望而不可及題量大、難度深，學(xué)生把英語作

3、業(yè)看成是“洪水猛獸”，談“英”色變；而另一種做法更不可?。阂恍├蠋熣J(rèn)為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生英語基礎(chǔ)本身就弱，留作業(yè)也是形同虛設(shè)，于是干脆不留作業(yè)，抑或“蜻蜓點(diǎn)水”。如此布置作業(yè)，脫離了學(xué)生實(shí)際，學(xué)生又怎么可能積極、主動(dòng)去完成作業(yè)？英語成績(jī)又怎能提高？二、成因辨析1.重視課堂教學(xué)，輕視作業(yè)布置近幾年來，職業(yè)學(xué)校的英語課堂教學(xué)越來越引起英語老師的重視。各級(jí)各類的教學(xué)比賽、教學(xué)觀摩活動(dòng)紛紛開展，新的教學(xué)思路、教學(xué)模式、教學(xué)方法以及課堂的導(dǎo)入、構(gòu)思、編排等異彩紛呈，可謂層出不窮。許多英語老師把精力都放在了課堂結(jié)構(gòu)、課堂編排上，向45分鐘要效率，這本無可厚非，更值得提倡。然而，家庭作業(yè)的布置卻成為一塊擱淺的礁

4、石，有時(shí)純粹是流于形式。曾見某些公開課，課堂可謂精彩不斷，而在家庭作業(yè)布置上，或只是在投影儀上打出來，學(xué)生無暇細(xì)讀；或過于抽象，只是籠統(tǒng)的寫了幾個(gè)要求，不痛不癢，落實(shí)不到實(shí)處，甚至對(duì)學(xué)生來說根本無法操作。由此可見，一些英語執(zhí)教者對(duì)于家庭作業(yè)的布置重視度不足，與對(duì)待課堂教學(xué)的態(tài)度迥然不同。2.作業(yè)布置隨意，內(nèi)容形式單一有些英語老師認(rèn)為，英語家庭作業(yè)無非是讀讀、背背、寫寫，于是留給學(xué)生的家庭作業(yè)要么是千篇一律的背誦單詞、句子、課文；要么就是抄寫單詞、短語、句段；再有就是完成書本、練習(xí)冊(cè)或試卷上的題目。有些題目學(xué)生早已熟記在心，無需再做；有些題目超出了學(xué)生的知識(shí)范疇，無從下手。老師布置作業(yè)時(shí)往往不假

5、思索，隨口一說，或大筆一揮，而學(xué)生則或是抄寫的作業(yè)文不對(duì)題、詞不達(dá)意，或是直接“參考”他人練習(xí)答案，完全為了應(yīng)付老師所謂的檢查。本應(yīng)是對(duì)課堂知識(shí)復(fù)習(xí)、鞏固的作業(yè)，卻失去了它應(yīng)有的作用。由此可見，家庭作業(yè)的內(nèi)容、形式、方法以及老師對(duì)待作業(yè)所持的態(tài)度與學(xué)生完成作業(yè)的效果有著千絲萬縷的聯(lián)系。作業(yè)布置的科學(xué)、合理與否更與學(xué)生做作業(yè)的態(tài)度、積極性、完成作業(yè)的信度及效度有著本質(zhì)的因果關(guān)系。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上，個(gè)體差異有時(shí)會(huì)很大，這對(duì)英語老師提出了更高的要求，在作業(yè)的布置上更要講究策略。三、特性剖析筆者從事職業(yè)教育多年，通過摸索和實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出職業(yè)學(xué)校英語家庭作業(yè)布置應(yīng)具有以下特性：1.作業(yè)應(yīng)有一定的

6、趣味性職業(yè)學(xué)校學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，作為課堂延伸的作業(yè)，又是學(xué)生不得不面臨的一件事情。愛因斯坦曾說過：興趣是最好的老師。只有學(xué)生感興趣了，他們覺得有意思，他們才樂意去做，也才能積極主動(dòng)地去完成老師布置的作業(yè)，甚至能激發(fā)他們內(nèi)在的潛力，使他們的學(xué)習(xí)能力迸發(fā)出來，激起他們探索未知的能力。(英語教學(xué)論文)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力提高了，英語成績(jī)提高也就是順勢(shì)而為的事情了。如在學(xué)習(xí)課文a little man with great ideas前，可給學(xué)生留作業(yè)：查閱鄧小平的相關(guān)資料，了解他的生平事跡；畫一幅鄧小平的畫像，形式不限，可臨摹，可漫畫，但要在畫中體現(xiàn)其個(gè)性特點(diǎn)。又如在學(xué)習(xí)了seeing a doctor這篇課文后，可讓學(xué)生小組合作，自己準(zhǔn)備道具、演出服裝、舞臺(tái)背景等，將課文以舞臺(tái)劇的形式表現(xiàn)出來。這類作業(yè)對(duì)于學(xué)生來說，既具有樂趣，又充滿了挑戰(zhàn)性，激起了學(xué)生的好奇心，同時(shí)又能讓他們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)他們組織協(xié)調(diào)能力，而且還能拓展、豐富他們的想象空間，這樣的作業(yè)誰不想一展身手？2.作業(yè)應(yīng)有一定的時(shí)效性所謂時(shí)效性，一種理解是指老師所布置的作業(yè)應(yīng)與所學(xué)內(nèi)容有著緊密的聯(lián)系，已學(xué)的內(nèi)容或未教的知識(shí)就不應(yīng)留給學(xué)生作為當(dāng)天的家庭作業(yè)。因?yàn)檫^去所學(xué)已能掌握，未教的則會(huì)讓多數(shù)學(xué)生不知從何入手，可能還會(huì)打擊一些學(xué)生的積極性，其結(jié)果是背離了作業(yè)的本質(zhì)目的，作業(yè)的效果也就可想而知；另一種理解是指作業(yè)的布置應(yīng)