人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì) 教材簡(jiǎn)析：飛向藍(lán)天的恐龍這是一篇科普文章，課文以“飛向藍(lán)天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對(duì)恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開(kāi)篇即以生動(dòng)形象的語(yǔ)言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧、靈活的鳥(niǎo)類(lèi)這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動(dòng)物展現(xiàn)在讀者面前。教學(xué)本課，要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過(guò)程，體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛，引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言。教學(xué)目標(biāo)：基礎(chǔ)性目標(biāo)：1.會(huì)認(rèn)詞語(yǔ)，并聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。 2 .正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)，背誦自己感興趣的段落。 3.有條理的復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。發(fā)展性目標(biāo)：1.培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力

2、 2.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。 3.感受體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著和艱辛。教學(xué)重難點(diǎn)：1.體會(huì)語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)的特點(diǎn)及科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著和艱辛。2.恐龍的演化過(guò)程，激發(fā)探索求知的興趣。教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板1： 兇猛 笨重 遲鈍 茹毛飲血 形態(tài)各異 輕靈 敏捷 輕盈 五彩斑斕 凌空翱翔 天之驕子 欣喜若狂 毋庸置疑 點(diǎn)睛之筆 小黑板2： a、在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。 b、在中生代時(shí)期，恐龍經(jīng)過(guò)演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。小黑板3：a 它們中的一些種類(lèi)可能為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到樹(shù)上生存。 b 他們推測(cè)，一種生活在

3、陸地上的帶羽毛的恐龍，在奔跑的過(guò)程中學(xué)會(huì)了飛翔。小黑板4：不管怎樣，有一點(diǎn)毋庸置疑：原本不會(huì)飛的恐龍最終變成了天之驕子鳥(niǎo)類(lèi)， 它們飛向了藍(lán)天，從此開(kāi)辟了一個(gè)嶄新的生活天地。小黑板5: 20世紀(jì)末，我國(guó)科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓 時(shí)使全世界的研究者們欣喜若狂。遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描寫(xiě)的畫(huà)卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆 樹(shù)上棲息體表長(zhǎng)羽毛 前肢變長(zhǎng) 身體變小獵食性恐龍演變卡片： 具備滑翔能力 飛向藍(lán)天 奔跑 陸地生活 跳躍 降落 六種形態(tài)的恐龍及鳥(niǎo)的圖片 大卡紙表格（張貼到黑板） 恐龍的龐大家族恐龍的演化過(guò)程時(shí)間特點(diǎn)說(shuō)明的角度第一代恐龍形態(tài)各

4、異的龐大家族有的恐龍用兩足奔跑從生活習(xí)性上從身材上從性情上（其中的）獵食性恐龍身體漸小，越來(lái)越像鳥(niǎo)類(lèi)從體態(tài)、習(xí)性、體表的不斷變化上前肢變長(zhǎng)，似鳥(niǎo)翼拍打設(shè) 設(shè)計(jì)理念：課標(biāo)提出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)本課時(shí)，緊緊圍繞“恐龍是如何飛向藍(lán)天的”這一問(wèn)題，設(shè)計(jì)了備課，拓展學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊悟，通過(guò)重點(diǎn)詞句的分析把握重點(diǎn)突破難點(diǎn)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，激發(fā)其熱愛(ài)科學(xué)，探索科學(xué)的興趣。教學(xué)過(guò)程：一、辨析導(dǎo)入待添加的隱藏文字內(nèi)容31、恐龍知識(shí)大挑戰(zhàn)。學(xué)生展示搜集的資料并講解。 出示鳥(niǎo)的圖片，你想到了什么？小結(jié)：是呀，說(shuō)到恐龍，我們會(huì)想起兇猛的霸王龍或是笨重、遲鈍的馬門(mén)溪龍

5、；談起鳥(niǎo)類(lèi)，我們頭腦中會(huì)浮現(xiàn)出輕盈的鴿子、五彩斑斕的孔雀，它們二者看起來(lái)毫不相干，但鳥(niǎo)的祖先竟然是恐龍！太神奇了！今天就讓我們一起（追尋著科學(xué)家們探索的腳步）一起來(lái)學(xué)習(xí)31課飛向藍(lán)天的恐龍。板書(shū)課題，齊讀課題飛向藍(lán)天的恐龍。 二、字詞大過(guò)關(guān) 1、檢查預(yù)習(xí) 出示小黑板1.學(xué)生各種形式朗讀， (觀察三組詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)，一組描寫(xiě)恐龍的，二組描寫(xiě)鳥(niǎo)兒的，三組描寫(xiě)科學(xué)家的，用詞語(yǔ)組段練習(xí) ，師小結(jié)：是呀，邊讀邊思考是不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法，邊讀邊想象枯燥的文字就會(huì)變得靈動(dòng)起來(lái)。) 講解其中的重點(diǎn)字“盈” ，并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。 2、課文中除了有生僻的詞語(yǔ)外，還有難讀的句子，老師找到了一個(gè)長(zhǎng)句子。誰(shuí)會(huì)讀？自己試一試。指名

6、讀，齊讀。 （出示小黑板2，先把b句子蓋?。?a、在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。 b、在中生代時(shí)期，恐龍經(jīng)過(guò)演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。 把b句子展示出來(lái)，二句比較，引導(dǎo)學(xué)生辨析兩句異同、提問(wèn)、質(zhì)疑。小結(jié)：是呀！究竟恐龍的哪一支才是鳥(niǎo)的祖先呢？又是經(jīng)歷了怎樣漫長(zhǎng)的過(guò)程才演化成鳥(niǎo)兒呢？讓我們穿越時(shí)空隧道，訪問(wèn)中生代的地球，看看這一演化過(guò)程吧！二、走進(jìn)恐龍，探究演化。1、請(qǐng)大家快速瀏覽課文，看誰(shuí)能最先找到答案？好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)答案在哪？學(xué)生回答。（第四自然段）2、小組利用表格合作學(xué)習(xí)第四自然段。3、學(xué)生匯報(bào)，教師隨著學(xué)生的匯報(bào)展示大卡紙表格的內(nèi)容，進(jìn)一步體會(huì)感悟恐

7、龍的演化。 匯報(bào)小設(shè)計(jì)：恐龍為什么演變？演化的目的是什么？（生存） 飛向藍(lán)天 它是怎樣變的？（利用詞卡上升的形式展現(xiàn)獵食性恐龍飛向藍(lán)天的過(guò)程） 具備滑翔能力 奔跑 跳躍 降落 陸地生活 樹(shù)上棲息 體表長(zhǎng)羽毛 前肢變長(zhǎng) 身體變小 獵食性恐龍 假如你就是獵食性恐龍，你是怎樣變的呢？小組討論解說(shuō)詞并上臺(tái)展示。 它們學(xué)會(huì)飛行的方式是相同的嗎？展示小黑板3（兩類(lèi)恐龍演變的句子） a 它們中的一些種類(lèi)可能為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到樹(shù)上生存。 b 他們推測(cè)，一種生活在陸地上的帶羽毛的恐龍，在奔跑的過(guò)程中學(xué)會(huì)了飛翔。 在句子中品讀語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。 小結(jié)：這就是說(shuō)明文的特點(diǎn)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性?？茖W(xué)家們無(wú)論在研究工作

8、中還是在文字表達(dá)中，都嚴(yán)格遵循著“認(rèn)真、準(zhǔn)確”的原則。真值得我們學(xué)習(xí)。但不管怎樣，有一點(diǎn)（出示小黑板4，學(xué)生齊讀）三、體會(huì)艱辛，激發(fā)民族自豪感1.教師提問(wèn)：毋庸置疑，什么意思？學(xué)生回答師：毋庸置疑，就是不用懷疑。為什么我們能這么肯定地說(shuō)，有證據(jù)嗎？那是什么？學(xué)生回答，引出“化石”， 2.過(guò)渡語(yǔ)：是呀。近年來(lái)發(fā)現(xiàn)的大量化石都顯示出恐龍就是鳥(niǎo)的祖先，那恐龍的演化經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的演化過(guò)程，那科學(xué)家尋找這些化石呢？是輕而易舉找到的嗎？（預(yù)設(shè)）學(xué)生回答：不是。也經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的過(guò)程， （從哪讀出了他們找尋的漫長(zhǎng)呢？） （教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段）。過(guò)渡語(yǔ)：是呀。早在19世紀(jì)，英國(guó)學(xué)者赫胥黎就注意到恐龍和鳥(niǎo)類(lèi)在

9、骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處。在研究了大量恐龍與鳥(niǎo)類(lèi)化石之后，科學(xué)家們提出，鳥(niǎo)類(lèi)不僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。但相關(guān)化石一直沒(méi)有找到。直到20世紀(jì)末期（出示小黑板5）學(xué)生齊讀。（這就是聯(lián)系上下文理解課文）。你讀懂了什么？（引導(dǎo)學(xué)生理解“欣喜若狂”，為什么欣喜若狂？激發(fā)民族自豪感。） 請(qǐng)打開(kāi)課本152頁(yè)，觀看遼西發(fā)現(xiàn)的化石，進(jìn)一步體會(huì)科學(xué)工作者的欣喜若狂，理解“點(diǎn)睛之筆”。 過(guò)渡語(yǔ)：是呀，近200年的時(shí)間他們才找到這些證據(jù)，你從中感悟到了科學(xué)家的什么精神？學(xué)生說(shuō)感悟。小結(jié)：這就是科學(xué)工作者的精神，堅(jiān)持不懈，孜孜不倦，只有這樣才能探索宇宙的奧秘，恐龍的奧秘還有很多，等著你去發(fā)

10、現(xiàn)呢！四、總結(jié)全文，布置作業(yè)。師：今天我們學(xué)習(xí)了恐龍的演化過(guò)程。通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。下面的作業(yè)希望大家課下完成：1.向父母講述恐龍是怎樣飛向藍(lán)天的。2.把搜集到的恐龍的資料匯總，在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展一次恐龍資料博覽會(huì)。附：板書(shū)設(shè)計(jì) 31 飛向藍(lán)天的恐龍 一支 恐龍 鳥(niǎo) 漫長(zhǎng) 執(zhí)著 探索教學(xué)反思：飛向藍(lán)天的恐龍是一篇科普類(lèi)說(shuō)明文，文章用較長(zhǎng)的篇幅生動(dòng)地再現(xiàn)了恐龍的演化過(guò)程，而恐龍的演化過(guò)程正是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也是學(xué)生理解的難點(diǎn)，此外，作為科普類(lèi)說(shuō)明文，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探索的濃厚興趣也是本堂課的一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)。為了能讓孩子掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上我做了以下幾點(diǎn)：一、大膽取舍，直奔重點(diǎn)。本文篇幅較長(zhǎng)，如果循規(guī)蹈矩，面面俱到，很可能使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，把握不住重點(diǎn)。于是我們通過(guò)句子的比較，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，直接學(xué)習(xí)恐龍的演化過(guò)程，通過(guò)課文分析、表格填寫(xiě)、表演匯報(bào)、想像感受、圖標(biāo)展示，讓學(xué)生理解了恐龍的形態(tài)各異、形體變化、學(xué)會(huì)飛翔的過(guò)程，進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。二、以點(diǎn)帶面，感悟科學(xué)。通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，抓住兩個(gè)句子的