淺談面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的建筑學(xué)專業(yè)英語教學(xué)改革的論文

1、淺談面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的建筑學(xué)專業(yè)英語教學(xué)改革的論文論文關(guān)鍵詞:應(yīng)用型人才建筑學(xué)專業(yè)英語教學(xué)改革教學(xué)理念教學(xué)方法論文摘要:當(dāng)今在建筑界國際項(xiàng)目合作與國際間科學(xué)技術(shù)交流的迅速發(fā)展，要求建筑學(xué)的專業(yè)外語教學(xué)必須不斷地進(jìn)行改革。面向國際合作的建設(shè)項(xiàng)目，對于應(yīng)用型人才的需求也逐漸加大，本文從建筑學(xué)的專業(yè)特征出發(fā)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，探討在建筑學(xué)專業(yè)英語教學(xué)中引進(jìn)新的教學(xué)理念的必要性和迫切性，同時就目標(biāo)、方式、方法進(jìn)行了初步探討，以期突破有限的課堂教學(xué)空間和時間限制，最大限度提高教學(xué)成效。隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，我國國際地位日益提高，對外交流活動的日益增加，特別是建筑界國際合作項(xiàng)目與國際間科學(xué)技術(shù)交流的迅速

2、發(fā)展，社會對建筑專業(yè)人才專業(yè)英語水平的要求越來越高，在激烈的國際競爭中專業(yè)英語的教學(xué)水平對滿足社會對培養(yǎng)具有更強(qiáng)國際競爭力的應(yīng)用型人才的需求將起著重要的作用。專業(yè)英語作為一種重要而便捷的語言媒介，將在學(xué)習(xí)和交流中占據(jù)更加重要的地位，其教學(xué)水平的高低也成為衡量高校教學(xué)國際化程度的重要尺度，對專業(yè)英語的“角色”再認(rèn)識和進(jìn)行教學(xué)改革，已成為許多院校關(guān)注的重要課題。下面將我在這方面的初步探索與同行共享。1建筑學(xué)專業(yè)英語教學(xué)改革的必要性1.1教材陳舊、教法單一目前多數(shù)院校的建筑學(xué)專業(yè)英語教材多為10多年前的教材。十幾年時間，建筑行業(yè)的變化天翻地覆，而針對建筑行業(yè)培養(yǎng)的專業(yè)人才的建筑專業(yè)英語卻仍然使用早期

3、的教材，與時代嚴(yán)重脫節(jié)。如：某學(xué)校曾經(jīng)使用的建筑類專業(yè)英語教材，雖然內(nèi)容較有系統(tǒng)性，但是其出版年代為1997年，至今仍在使用，已不能滿足現(xiàn)在建筑專業(yè)的要求。教學(xué)方式仍舊為傳統(tǒng)的“傳授式”教學(xué)，教師通常在課堂中將課本作為唯一的教學(xué)素材，而教學(xué)方式也停留在“翻譯+閱讀”的公共英語教學(xué)的模式，缺少與本專業(yè)最新發(fā)展動向及知識的結(jié)合，較為僵化。同時，對于教材的選擇也往往忽視專業(yè)特征與內(nèi)容更新。在教學(xué)手段方面，由于承擔(dān)該課程的教師往往是建筑學(xué)的專業(yè)教師，而非英語專業(yè)教師，其教學(xué)過程往往無法將本學(xué)科知識與英語教學(xué)自如結(jié)合，單一采用教師課堂解釋，學(xué)生課后閱讀的形式，使得教學(xué)過程枯燥，無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1

4、.2國際合作、人才培養(yǎng)的需要國際合作的需求增長促使應(yīng)用型專業(yè)人員的需求增長。目前，越來越多的外國建筑師事務(wù)所正在與國內(nèi)的設(shè)計(jì)企業(yè)進(jìn)行合作，帶來了新的技術(shù)與設(shè)計(jì)方法的同時，對于熟悉中國建筑行業(yè)規(guī)范且英語專業(yè)術(shù)語精通的設(shè)計(jì)人員需求大量增加。當(dāng)前，國外建筑師和設(shè)計(jì)單位進(jìn)入我國建筑建筑設(shè)計(jì)市場的身份都是咨詢顧問，不能獨(dú)立開展建筑設(shè)計(jì)工作，必須依托國內(nèi)的合作單位。因此，無論以具體項(xiàng)目合作的形式或者境外建筑師在國內(nèi)開設(shè)咨詢公司，都需要合作的公司方面具有專業(yè)英語知識儲備的專業(yè)人才在甲方與外籍設(shè)計(jì)師以及中外設(shè)計(jì)師之間進(jìn)行溝通和翻譯工作，如果其專業(yè)英語知識儲備不足或者個人能力欠佳，很容易出現(xiàn)翻譯錯誤，影響項(xiàng)目進(jìn)

5、程及效果的情況，從而影響整個項(xiàng)目的發(fā)展。作為培養(yǎng)建筑人才的高校理應(yīng)適應(yīng)社會的這種需求。2建筑學(xué)專業(yè)英語教學(xué)改革的思路與方法2.1教學(xué)理念轉(zhuǎn)變建筑學(xué)專業(yè)英語的教師，在教學(xué)過程中，應(yīng)不僅僅停留在傳授知識的層面，畢竟課堂時間有限，課堂的教學(xué)內(nèi)容有局限性，更多的應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生對于專業(yè)英語知識的學(xué)習(xí)方式，以及學(xué)習(xí)能力，即形成“獲取知識、形成能力、完善素質(zhì)”三個層面的內(nèi)容。因此針對該專業(yè)的特殊性及該課程的實(shí)用性。在教學(xué)模式的定位上，應(yīng)是應(yīng)用型人才而非研究型人才，要求學(xué)生具備較扎實(shí)的英語基礎(chǔ)知識及較強(qiáng)的英語聽、說、讀、寫、譯能力，同時具有較強(qiáng)的英語交際能力，能夠處理日常和涉外的相關(guān)業(yè)務(wù)，直接與境外建筑師直接溝

6、通，滿足國際工程和建筑市場化需求，而不是僅僅只會做題填詞，無法說話的啞巴英語。2.2教學(xué)方式更新明確教學(xué)重點(diǎn)建筑學(xué)專業(yè)的大學(xué)生，在學(xué)習(xí)專業(yè)英語之前，已經(jīng)有多年基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，具備了一定的英語讀說能力，因此在教學(xué)過程中，不必再進(jìn)行英語語法基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練及學(xué)習(xí)，而應(yīng)注重如何用英語準(zhǔn)確表達(dá)專業(yè)知識上，要重點(diǎn)體現(xiàn)詞、句子和整段文章的翻譯技巧。（2）合理安排教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)內(nèi)容的安排上，注重針對不同年級的學(xué)生以及學(xué)習(xí)階段，形成系統(tǒng)的有條理性的知識結(jié)構(gòu)，而同時又能反映整個建筑學(xué)科的基本內(nèi)容，避免過分集中于某一領(lǐng)域而忽略整體性的現(xiàn)象。針對建筑學(xué)的知識結(jié)構(gòu)對應(yīng)可將專業(yè)英語的知識劃分為三個階段，建筑基本知識、

7、建筑環(huán)境與文脈，建筑設(shè)計(jì)施工過程。建筑學(xué)專業(yè)英語在各個學(xué)校的課程設(shè)置中往往屬于非重點(diǎn)的科目，在學(xué)分和課時的設(shè)置上通常都比其它專業(yè)課程少，這在一定程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而如果能夠針對專業(yè)英語應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，將其基本教學(xué)內(nèi)容與其它的課程聯(lián)系起來，對于學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的完整有著積極的意義。a、與建筑設(shè)計(jì)課結(jié)合。讓學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)課的進(jìn)展,每人4in5in從設(shè)計(jì)任務(wù)、場地調(diào)研與分析、設(shè)計(jì)概念、設(shè)計(jì)過程等各個方面進(jìn)行口頭表達(dá)。將英文的表達(dá)方式和思維過程帶入在建筑設(shè)計(jì)的階段中，使學(xué)生更能融入環(huán)境，輕松面對枯燥的英語學(xué)習(xí)。b、與建筑歷史課結(jié)合。外國建筑史的學(xué)習(xí)往往離不開英語的認(rèn)知，在學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)歷史課的學(xué)

8、生進(jìn)展，要求學(xué)生整理相關(guān)著名建筑師，經(jīng)典建筑案例以及一些文獻(xiàn)資料，作為知識儲備的同時鍛煉英語文獻(xiàn)閱讀能力。、與建筑文化類課程結(jié)合。在文化類的理論課學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度，課堂討論不同文化的特征特色，豐富課堂內(nèi)容。 （3）關(guān)注學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)教學(xué)方面，加強(qiáng)輔助及延伸部分的教學(xué)，即有目的的針對學(xué)生的基礎(chǔ)程度和特點(diǎn)，精心編排教學(xué)進(jìn)度。課堂部分在閱讀和講解課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)英語知識內(nèi)容的三階段分類形成專題，突出鮮明的教學(xué)主線，令學(xué)生對于學(xué)習(xí)的階段有清晰的認(rèn)識和把握。同時在課堂之外的延伸部分，注重要求學(xué)生閱讀最新的建筑咨詢及相關(guān)的文獻(xiàn)，充實(shí)詞匯量提高閱讀技巧及速度，同時加強(qiáng)學(xué)生專題調(diào)研，小

9、組合作等方面組織。如筆者在具體的教學(xué)中，將每周的兩個課時分為三個部分，第一部分是關(guān)于建筑的專題知識學(xué)習(xí)，內(nèi)容多為在專題題目指引下的大量課外資料，第二個部分回歸課本，學(xué)習(xí)基本的詞匯與表達(dá)法，最后一個部分開展學(xué)生交流，讓學(xué)生盡量開口練習(xí)。而在課后，要求學(xué)生以小組為單位，完成關(guān)于某個建筑專題的調(diào)研與討論，形成成果回到課堂以課件形式匯報，極大的激發(fā)了學(xué)生的主觀能動性，變直接的傳授為相互學(xué)習(xí)。（4）采用科學(xué)化的教學(xué)手段建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)最重要的特點(diǎn)就是圖示表達(dá)，因此形象直觀的圖示比枯燥的文字更容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，教師在教學(xué)過程中，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體的教學(xué)手段，通過圖像、音頻、視頻的展

10、示，可以使抽象的講解具體化，增加知識的親切感，提高感性認(rèn)識，對理解建筑專業(yè)英語由很大的幫助。而如果條件允許的情況下，教師可以抽出一部分課時，將學(xué)生帶到戶外，如典型建筑場地或建筑案例，施工現(xiàn)場，設(shè)計(jì)企業(yè)的辦公地點(diǎn)等，使學(xué)生身臨其境，在體驗(yàn)中，將抽象的詞匯和具體的建筑構(gòu)件，施工過程結(jié)合，形成深刻的記憶。如筆者在教學(xué)過程中，針對建筑學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)圖示化的特點(diǎn)，列舉曾經(jīng)參與的與英方設(shè)計(jì)公司共同繪制的方案圖紙，以真實(shí)的案例進(jìn)行教學(xué)，可令學(xué)生快速掌握圖紙中專業(yè)英語的表達(dá)法及表達(dá)習(xí)慣，避免出現(xiàn)用詞不當(dāng)?shù)牡图夊e誤。（5）注重培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力在注重課本基礎(chǔ)知識講解同時，重視鍛煉學(xué)生在課上課下進(jìn)行英語表達(dá)，如自身設(shè)計(jì)

11、作業(yè)圖面的英語表達(dá)，跨國設(shè)計(jì)課程的英語交流，以及英語科技論文的寫作等等。如在具體的案例教學(xué)中，要求學(xué)生充分了解設(shè)計(jì)的全過程，從項(xiàng)目招標(biāo)書、項(xiàng)目概況、基地分析、設(shè)計(jì)說明、設(shè)計(jì)分析到設(shè)計(jì)方案、實(shí)施過程等，分階段分類別學(xué)習(xí)表達(dá)法及表達(dá)規(guī)范。力求使學(xué)生在工作中能自如應(yīng)對設(shè)計(jì)的各個階段對專業(yè)英語的需求。（6）積極鍛煉口頭表達(dá)能力英語口頭表達(dá)能力是專業(yè)英語教學(xué)的一個重點(diǎn)，工作中的英語應(yīng)用與大學(xué)四、六級考試不同，要求學(xué)生能夠在公共場合表達(dá)自己的觀點(diǎn)，流暢的與外籍建筑師溝通設(shè)計(jì)觀點(diǎn)，提高自信。在課堂中學(xué)生之間的互動與集體合作的體驗(yàn)，不僅可以提高其英語口語表達(dá)能力，還能激發(fā)和培養(yǎng)自信心與成就感。a在課程中，針對

12、每次的設(shè)計(jì)專題，請學(xué)生進(jìn)行3-4in演講，鼓勵學(xué)生用英語表達(dá)自己的觀點(diǎn)，還可以以小組形式進(jìn)行分組討論及相關(guān)調(diào)研，最后以課件為輔助進(jìn)行英語口頭匯報。b在條件允許的情況下，鼓勵學(xué)生多參加跨國的學(xué)術(shù)交流活動，如筆者所在學(xué)校連續(xù)兩年與挪威卑爾根建筑學(xué)院svein教授進(jìn)行工作坊活動，期間學(xué)生們積極參與，在學(xué)術(shù)交流的過程中，英語的口語表達(dá)能力得到了明顯的提高。2.3提高建筑學(xué)專業(yè)教師的英語教學(xué)能力目前全國開設(shè)建筑學(xué)課程的院校，基本上建筑學(xué)專業(yè)英語的授課教師，都是學(xué)習(xí)建筑學(xué)或相關(guān)專業(yè)出身，其自身專業(yè)知識的積累豐富，教學(xué)能力良好，但是缺少英語教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，往往在專業(yè)知識與英語教學(xué)法兩者的結(jié)合上不夠自如，因此教授該課程的教師，應(yīng)積極學(xué)習(xí)英語教學(xué)方法，提高自身的英語水平，強(qiáng)化學(xué)科特點(diǎn)，形成富有鮮明特征的建筑學(xué)專業(yè)英語教學(xué)體系。3結(jié)語總之,將語言教學(xué)與建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)結(jié)合起來，要求教師自身有良好的教學(xué)水平與能力，應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)方式，將學(xué)習(xí)的方法傳授給學(xué)生，而非窮盡所有的知識灌輸。在教學(xué)過程中，重視學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這樣的教學(xué)更能夠適應(yīng)國內(nèi)