幼兒園大班探索性活動(dòng)區(qū)游戲：車(chē)與斜坡

1、 大班探索性活動(dòng)區(qū)游戲：車(chē)與斜坡游戲來(lái)源 在“汽車(chē)”主題探究活動(dòng)中，孩子們帶來(lái)了許多各式各樣的玩具汽車(chē)，他們有的在地上開(kāi)；有的桌上玩；有的在櫥子臺(tái)面上玩孩子們相互議論著：“我的車(chē)在地上開(kāi)得快，在桌子上有點(diǎn)兒慢?！薄拔液土中姆驳能?chē)在桌子上和在櫥子臺(tái)面上開(kāi)，速度不一樣?！笨磥?lái)孩子對(duì)汽車(chē)的滾動(dòng)與滑道的光滑程度很感興趣，于是順應(yīng)幼兒的需要，我們特設(shè)計(jì)此區(qū)域。預(yù)期目標(biāo)1、 探究不同的玩具汽車(chē)在不同的斜坡或同樣的坡面、不同光滑度的斜坡上運(yùn)動(dòng)的不同現(xiàn)象。2、 對(duì)斜坡運(yùn)動(dòng)狀況態(tài)感興趣，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。圖片材料投放百寶箱（大長(zhǎng)方籃子），里頭投放了泡沫板，木板、塑料板、一條毛巾、幾塊塑料草坪，兩輛玩具汽車(chē)。游戲玩

2、法1、 按意愿選擇玩具汽車(chē)放置不同的斜坡上，觀察汽車(chē)下斜坡的速度。2、 在游戲中體驗(yàn)玩具汽車(chē)下坡與斜坡坡度及坡面光滑度之間的關(guān)系。l 游戲推進(jìn) 一 ：觀察分析觀察：吳東凱來(lái)到此區(qū)，他將一塊泡沫板依靠在百寶箱的邊上，拿起一輛又一輛的汽車(chē)放在坡上讓其滑下來(lái)，又跑到活動(dòng)室拿來(lái)了好幾輛汽車(chē)，同樣的方法反復(fù)地嘗試，接著林子哲加入，他拿起塑料板，一邊手撐著板成一個(gè)短短滑坡，另一邊手將車(chē)放在坡上玩滑行游戲，一會(huì)兒他又拿起木板，運(yùn)用同樣的方法建起一個(gè)短坡。可是沒(méi)多久他倆悄悄地離開(kāi)了，選擇了別的區(qū)域?；顒?dòng)結(jié)束后聊天，他倆告訴我：“手撐著很累，而且坡太短了，車(chē)子一下子就到地上，它們沒(méi)有變化?！保▍菛|凱）“對(duì)呀，無(wú)

3、論什么車(chē)，都能很快的滑下去，換個(gè)滑道結(jié)果也一樣?！保肿诱埽┓治觯夯顒?dòng)中幼兒悄然離開(kāi)是因?yàn)橛變簺](méi)辦法固定坡高，手一直撐著很累；坡面粗細(xì)不明顯，車(chē)子下滑結(jié)果都一樣等原因激不起幼兒“玩”的興趣，導(dǎo)致幼兒不能持續(xù)探究。調(diào)整推進(jìn)（圖片）1、材料投放調(diào)整：a調(diào)整滑道：準(zhǔn)備三個(gè)滑道（兩個(gè)高度為40厘米左右，但滑道路面不一樣，分別紙板材質(zhì)面，塑料小草面；另外一個(gè)高度是他們的1.5倍，紙板材質(zhì)面）b設(shè)計(jì)投放記錄表2、 場(chǎng)地調(diào)整：由走廊移至活動(dòng)室。 記錄表 三個(gè)滑道l 游戲推進(jìn) 二 ：觀察分析觀察：吳東凱、林子哲選擇了科學(xué)區(qū)，他倆將記錄表和筆夾在板上。林子哲從冰盒里拿來(lái)輪子粗細(xì)不同的兩輛玩具車(chē)，他拿起輪子粗糙的

4、蜘蛛車(chē)放在高度為40cm的坡滑下去，又拿起輪子光滑的小汽車(chē)放在坡（同上）上滑下去，“哇呀，這輛汽車(chē)比蜘蛛車(chē)快?！彪S后他拿起插在板上的筆，在記錄表（一）第一行的二、三列分別畫(huà)粗糙輪子、光滑輪子，在第二行的二、三分別畫(huà)著自行車(chē)、電動(dòng)車(chē)；接著他又拿起蜘蛛車(chē)放在高矮不同的兩道坡面為紙板的滑道上滑下，“呀，這個(gè)高高的坡滑得快?！辈⒃谟涗洷恚ǘ┑诙械牡谝?、二行分別畫(huà)蝸牛和兔子吳東凱、宋禹錕、林心凡也加入游戲，他們一邊玩一邊記錄，突然，吳東凱對(duì)林心凡說(shuō)：“記錄有點(diǎn)麻煩?！薄笆前。沂忠密?chē)，又要拿板，有點(diǎn)兒不太方便?！薄昂孟穸际强旌吐龂S?！狈治觯横槍?duì)上次的游戲情況，幼兒提出要自制滑道，于是我們一起制作了

5、三種類(lèi)型的滑道，同時(shí)為了發(fā)展幼兒記錄的能力投放記錄?？墒腔顒?dòng)中發(fā)現(xiàn)幼兒一邊玩，一邊又得拿筆拿板記錄，造成幼兒探究的中斷，探究的連續(xù)性無(wú)法保證，不能持續(xù)地關(guān)注斜坡與車(chē)之間的游戲過(guò)程。同時(shí)幼兒發(fā)現(xiàn)探究結(jié)果一般集中在“快或慢”，沒(méi)有明顯的區(qū)別和變化，參與中獲得的愉悅及有價(jià)值的發(fā)現(xiàn)較少。調(diào)整推進(jìn)（圖片）1、 材料投放調(diào)整：游戲結(jié)束后此組幼兒商討，紛紛出謀獻(xiàn)策：a.滑道太短，要變長(zhǎng)，可以把兩個(gè)滑道連接起來(lái)； b.要投放大小、輕重不同，動(dòng)力不同(發(fā)條、電動(dòng)、遙控)的玩具汽車(chē)；c.取消記錄表。2、 目標(biāo)調(diào)整：探索不同種類(lèi)的玩具汽車(chē)下坡又上坡的不同現(xiàn)象。3、 規(guī)則調(diào)整：通過(guò)“錘子、剪刀、布”決定誰(shuí)先玩開(kāi)始。變

6、化滑道 自定規(guī)則以“錘子 剪刀 布”決定誰(shuí)先玩l 游戲推進(jìn) 三 ：觀察分析觀察： 今天吳東凱來(lái)到此區(qū)將兩條滑道，面對(duì)面地拼合在一起，又拿起汽車(chē)沖向坡去，“哇啊”“哇噻”發(fā)出驚奇的叫喊聲，引來(lái)了附近區(qū)域的朋友紛紛加入，他們自覺(jué)地通過(guò)“錘子、剪刀、布”，決定誰(shuí)先玩。孩子們換了一輛又一輛，大的，小的，輕的，重的，四輛，五輛一起下坡，看看誰(shuí)得厲害。吳東凱說(shuō)：“老師，剛才xx的車(chē)滑下去后又跳過(guò)去，還來(lái)了個(gè)360度轉(zhuǎn)彎?！薄笆菃?，你看看是不是所有的車(chē)子都會(huì)這樣？”老師問(wèn)到。林子哲說(shuō)：“重的車(chē)速度快，下坡又上坡的本領(lǐng)了比輕的車(chē)強(qiáng)大?！绷中姆舱f(shuō)：“有發(fā)條的玩具車(chē)本事真大，能保持方向，遙控汽車(chē)真是太猛烈了，下坡

7、后上坡只要加大馬力，它就哧溜溜地往上爬?！薄耙亲屵b控車(chē)上更高些的坡，它也這樣嗎？”教師見(jiàn)狀發(fā)問(wèn)。突然，鄭云露跑過(guò)來(lái)和吳東凱一起撐起中間滑道，形成起伏的坡道讓伙伴們挑戰(zhàn)（如下圖），又引來(lái)走廊外表演區(qū)的幼兒加入。孩子激動(dòng)、興奮地將車(chē)用力拋出，車(chē)子砸地。宋禹錕跑到我跟前說(shuō)：“老師，我卡車(chē)都解體了?！眳菛|凱說(shuō)：“哎呀，我的車(chē)頭被碰裂了?！薄鞍パ剑琅赃叾紱](méi)有東西攔著，車(chē)子當(dāng)然會(huì)受傷了。”“嗯，我們要找個(gè)東西擋一下?！眳菛|凱：“滑下去后又跳過(guò)去，還來(lái)了個(gè)360度轉(zhuǎn)彎。”孩子們?cè)囍?，大的，小的，孩子們?cè)囍?，輕的，重的，四輛，五輛一起下坡。 鄭云露和吳東凱自發(fā)自主 抬高中間的坡高林心凡：“遙控汽車(chē)真是太

8、猛烈了，下坡后上坡只要加大馬力，它就哧溜溜地往上爬?！狈治觯夯雷冮L(zhǎng)，使得幼兒可以自主調(diào)整斜坡的高度和起伏，這種改變提供了充分變化的空間，讓結(jié)果變得不可預(yù)測(cè)。頓時(shí)科學(xué)區(qū)擠滿(mǎn)了人，孩子們拿著玩具車(chē)，躍躍欲試。雖然午餐時(shí)間已到，幼兒卻樂(lè)此不疲。這種幼兒自發(fā)的探究體現(xiàn)了游戲自主的狀態(tài)，使得探究過(guò)程富有變化，結(jié)果意料之外，呈不確定性，這樣讓活動(dòng)處處有驚喜，使得幼兒探究的愉悅感也隨之巨增；活動(dòng)中教師始終堅(jiān)持作為一個(gè)支持者、旁觀者，探究的伙伴，不斷地支持幼兒改變、調(diào)整材料，關(guān)注幼兒的探究過(guò)程，對(duì)幼兒的探究結(jié)果不斷提出質(zhì)疑，因此，幼兒在教師一次次的反問(wèn)中，不斷反復(fù)地探索，驗(yàn)證自己已獲得的經(jīng)驗(yàn)，使得幼兒探究向

9、更深層次發(fā)展。調(diào)整推進(jìn)（圖片）1、 材料調(diào)整：游戲結(jié)束后幼兒提議，為了保護(hù)玩具車(chē)，我們得給滑道的周?chē)由弦恍┓雷o(hù)的東西：a“墊上擋板。”b：“鋪上塑料草坪?！眂“滑坡邊上安裝圍墻?！眃“滑道太少，增加三個(gè)滑道”。（新增大紙箱割成的滑道若干，各種紙箱、塑料墊板、積木，海綿等。）2、 場(chǎng)地調(diào)整：由活動(dòng)室移至大走廊。3、 目標(biāo)調(diào)整：a探索不同種類(lèi)的玩具汽車(chē)下坡又上坡的不同現(xiàn)象。b探索不同種類(lèi)的玩具車(chē)施力、不施力下坡的不同；同種玩具車(chē)施不同的力，有什么不同。幼兒自由搭建坡道 游戲推進(jìn) 四 ：觀察分析觀察：吳東凱從墻角邊搬來(lái)兩條滑道，放在地上連接起來(lái)，林子哲搬來(lái)兩疊塑料椅子，分別將滑道的一端架在疊高的椅

10、子上撐著，接著林子哲搬來(lái)海綿在滑道邊上圍欄，吳東凱也搬來(lái)幾個(gè)紙箱當(dāng)圍欄。其于三組的幼兒構(gòu)建的滑道一邊貼著墻面，另外一邊分別運(yùn)用方形塑料墊板連接起來(lái)鋪在地上；牛奶瓶粘貼在滑道邊上；紙箱擋著。剩下一組的幼兒構(gòu)建的滑道的兩旁綜合運(yùn)用了海綿、積木，紙箱做防護(hù)欄。同時(shí)有的用疊高的椅子撐著，有的用紙箱疊高撐起。鄭淵瑾拿來(lái)兩輛玩具車(chē)（一輛大、一輛?。?，他先后把車(chē)子放在坡上，滑下去，“哇啊，大車(chē)下坡后又上坡，它爬得高，小的車(chē)爬得低?！眳菛|凱用手不停地掂量著玩具車(chē)重量，然后選擇了兩輛放在坡上滑下，嘀咕道：“輕的車(chē)子，沒(méi)用力氣，放手它就滑下去了，滑得很遠(yuǎn)。重的，輕的用力后同時(shí)下坡，重的碰到輕的，輕的被碰出去，撞飛

11、了，同樣的坡輕的滑得快?！被锇閭冇械脑诘厣匣瑒?dòng)幾下加力；有的上發(fā)條加力；有的用手推加力；有的用遙控施力且議論紛紛：林心凡說(shuō)“大的、小的一起滑，小的在后，大的車(chē)能推小的，把小的一直往前推?！彼斡礤K說(shuō)：“輕的車(chē)滑下去時(shí)遇到窟窿會(huì)跳起來(lái)飛過(guò)去?！绷肿诱苷f(shuō)：“這兩輛車(chē)比較重，它們撞在一起，沒(méi)有飛出去?！绷智бf(shuō)：“大的車(chē)滑下后又爬上坡，它比小的車(chē)爬的坡高。”吳東凱：“手用力，輕的車(chē)會(huì)翻來(lái)翻去?！薄靶〉能?chē)不管力氣多大，在下坡時(shí)都不容易保持平衡；大的車(chē)用些力氣也能保持平衡?！眳菛|凱：“手用力，輕的車(chē)會(huì)翻來(lái)翻去。”大伙兒嘀咕：“重的，輕的車(chē)用力后一起下坡，重的碰到輕的車(chē)，輕的就被撞飛了?！绷智б骸按蟮能?chē)用點(diǎn)力氣，能保持平衡，下坡又上坡，爬得高?！绷肿诱埽骸爸┲胲?chē)用力后，爬坡本領(lǐng)真大。”評(píng)選滑道車(chē)神分析：探索的場(chǎng)地從活動(dòng)室的一角搬遷到外面的大走廊，空間加大了，幼兒探索的激情更高了，他們按照自己的意愿，商量決定增加三個(gè)滑道，兩人或者三人一起玩一個(gè)滑道，探索的任務(wù)也增加，試著從車(chē)身的輕重，哪個(gè)滑得快；同輛車(chē)施不同的力會(huì)怎樣；不同車(chē)加同樣的力，結(jié)果怎樣等進(jìn)行多方面的探究，獲得的結(jié)果也不一樣，挑戰(zhàn)也隨之巨增，幼兒的探索方式、方法各有千秋，思維的火花競(jìng)相開(kāi)放。 探索還沒(méi)有結(jié)束，雖然孩子們把前期探索中對(duì)車(chē)的了解進(jìn)行一定的提煉，在滑道的游戲中評(píng)選了“滑道車(chē)神”，但對(duì)于汽車(chē)諸多的秘密還有待于我們進(jìn)一步的探究。