729.多媒體在初一科學(xué)課中的合理使用

1、多媒體在初一科學(xué)課中的合理使用【摘要】多媒體輔助教學(xué)在教育、教學(xué)活動中的運(yùn)用，給課堂教育帶來了全新的面貌，使知識能更直觀高效地被學(xué)生接受。通過在教學(xué)過程不斷研究分析多媒體教學(xué)不同應(yīng)用模式、應(yīng)用對象、應(yīng)用時間的效果，來確定如何合理使用多媒體，以顯著提高多媒體的作用。【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué) 效果 合理使用 隨著科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)已被廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域，它是以提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)者根本目的的，但是，在多媒體輔助教學(xué)的實(shí)踐中，多媒體技術(shù)應(yīng)用的的利與弊仍值得我們?nèi)ヌ接?，這也是我們教學(xué)改革中的一個新的課題。多媒體教學(xué)的應(yīng)用能創(chuàng)設(shè)“聲、色、光、電”俱全的教學(xué)情景，加大教學(xué)信息的

2、容量，擴(kuò)大教學(xué)的“空間”，延長教學(xué)的“時間”，從而開拓學(xué)生的視野，增長學(xué)生的見識，有效的提高自然課的教學(xué)效率。所謂事必有兩面性，對于不同的授課對象和授課內(nèi)容，合理的利用多媒體教學(xué)可以進(jìn)一步提高教學(xué)效率，而反之則可能適得其反。一、多媒體使用效果（一）、不同的應(yīng)用模式，不同的使用效果多媒體的應(yīng)用模式可分為簡單導(dǎo)入、簡單貫穿、詳盡貫穿。這幾個方面，其實(shí)是脫離了應(yīng)用對象和應(yīng)用內(nèi)容，簡單的從量這個角度來進(jìn)行劃分。1、簡單導(dǎo)入。簡單導(dǎo)入是運(yùn)用多媒體，在直達(dá)教學(xué)主題之前，放一段相關(guān)片段、展示幾張相關(guān)圖片、演示一個相關(guān)flash，使學(xué)生在接受全新的知識前有一個初步的宏觀的認(rèn)識，這關(guān)系到整節(jié)課的良好運(yùn)行和知識的

3、順利接受。簡單導(dǎo)入作為一個開端起到拋磚引玉的作用，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。陶行知先生說過“教學(xué)是一門藝術(shù)”，而藝術(shù)的前奏課堂的導(dǎo)入需要我們?nèi)ゾ窦?xì)啄，讓新課程下的科學(xué)的引入成為整個課堂教學(xué)過程中的一個亮點(diǎn)，一個學(xué)生向往的時間瞬間。多媒體技術(shù)讓導(dǎo)入準(zhǔn)備工作簡單、所占時間不超過5分鐘、媒介運(yùn)用富有感染力、具有現(xiàn)實(shí)意義、能引起學(xué)生共鳴。多媒體導(dǎo)入有效激活了課堂氛圍、提高了學(xué)生積極性。2、簡單貫穿。簡單貫穿是運(yùn)用多媒體準(zhǔn)備一些不能迅速、準(zhǔn)確和簡潔表達(dá)的內(nèi)容，隨著課程的需要隨時展示給學(xué)生，幫助學(xué)生接受知識，而教學(xué)過程中知識的傳遞主要通過板書。多媒體應(yīng)用的這種模式在首先節(jié)省了課堂上大量不必要的時間；其次展示內(nèi)

4、容形象直觀，效果顯著，便于接受。3、詳盡貫穿。詳盡貫穿是將整堂課的內(nèi)容搬上了多媒體，換句話說是基本脫離黑板進(jìn)行的課堂教學(xué)。首先，這種模式加大了課堂知識容量，加快了教學(xué)進(jìn)度，然勢必造成學(xué)生不能及時鞏固已學(xué)內(nèi)容，不能很好接受后續(xù)課程，其教學(xué)往往適得其反。其次，課堂筆記是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段之一。在多媒體教學(xué)中，課件、電子教案、錄象等都是課前準(zhǔn)備好的，課堂上教學(xué)節(jié)奏比較快，要求學(xué)生做到眼耳并用，稍有疏忽，前后的內(nèi)容就可能銜接不上。在有限的時間內(nèi)，由于教師不師不可能把講過的內(nèi)容重復(fù)一遍，加之多媒體教室的光線偏暗，學(xué)生很難做好筆記。再則，一個優(yōu)秀的教師在課堂上往往以其生動的語言，并恰如其分地配以優(yōu)雅的形體

5、語言，將教學(xué)內(nèi)容表達(dá)出來，從而取得最佳的教學(xué)效果。在多媒體教學(xué)過程中，老師一般根據(jù)做好的課件來講課，忽視了課堂上學(xué)生的實(shí)際反應(yīng)和氣氛，無法有針對性地組織或調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，因此授課形式呆板，教學(xué)靈活性不夠，只能十分被動地跟著課件“走”。（二）、不同的應(yīng)用對象，不同的使用效果1、對于高中生和大學(xué)生（1）、多媒體教學(xué)在2000年開始有所普及，在高中和大學(xué)的幾年學(xué)習(xí)過程中，我切身體會到純粹的多媒體教學(xué)帶來的不足之處：、老師頻繁大量的使用多媒體，使上課速度明顯加快，我在聽課與做筆記之間徘徊，兩者不能兼顧。做筆記、不聽課，導(dǎo)致我的課堂知識吸收幾乎為零，必須花大量的時間去做課后復(fù)習(xí)，而這需要足夠的主動性和自制

6、力；聽課不做筆記，導(dǎo)致我沒有屬于自己的筆記，在課后復(fù)習(xí)的時候沒有側(cè)重點(diǎn)。、由于多媒體教學(xué)的速度較快，在手忙腳亂之后往往會產(chǎn)生放棄心理，隨之無所適從，繼續(xù)聽卻礙于一開始沒有連貫的聽課，繼續(xù)記筆記卻礙于筆記斷斷續(xù)續(xù)沒有記全。、由于課件的存在，為課堂走神提供了支持，學(xué)生抱著“下課看課件好了”這樣的心理，一次次的“合理”走神，會逐漸打消學(xué)習(xí)，聽課的積極性。（2）、但是，高中生、大學(xué)生不管在思維上還是自制力上都在更高層次上，上課能總體跟上老師的節(jié)奏，下課能主動復(fù)習(xí)補(bǔ)缺，而且高中、大學(xué)更側(cè)重學(xué)生的自學(xué)能力，所以大量的課件使用很正常。對于使用對媒體的好處，在教學(xué)過程中大量使用多媒體，實(shí)物模型等現(xiàn)代化儀器輔助

7、教學(xué)，這種教學(xué)教學(xué)即為仿真試驗(yàn)教學(xué)，這種教學(xué)的好處就是直觀易懂，富有興趣。比呆板的講解豐富，同學(xué)接受知識也比較容易和深刻。好處眾多，在這就不再贅述了。2、對于初中生現(xiàn)在作為初中科學(xué)老師，我有這樣的感受：初中生不好管，特別是初一的學(xué)生更加不好管。初中生部分學(xué)生開始進(jìn)入青春期，而部分學(xué)生仍停留在兒童階段，形成了一個青春期的叛逆與兒童階段的不懂事相結(jié)合的特殊時期，因此初中生的課堂紀(jì)律、注意力，課后自主學(xué)習(xí)等問題始終讓老師們頭痛。我們教師應(yīng)該盡量避免導(dǎo)致課堂氣氛過分活躍，應(yīng)該在課堂上把知識扎實(shí)的灌輸給學(xué)生。因此，使用對媒體對初中生有利也有弊。（1）、初中生在生理發(fā)育期，有著強(qiáng)烈的好奇心理，多媒體教學(xué)可

8、以把學(xué)生從枯燥的學(xué)習(xí)中引入到對生活常識的認(rèn)識、對科學(xué)知識的探索中，提高學(xué)生的積極性，提高對科學(xué)的興趣，但是我們往往會遇到這樣一個問題：活躍之后平靜遲遲不能到來。多媒體的運(yùn)用，最終是為了學(xué)生能更容易接受知識，寓教于樂，如果學(xué)生過分沉溺于五花八門的課件內(nèi)容，不能靜心聽取老師的講解，那么，這堂課就是失敗的，多媒體的效果是適得其反的。如：、地球上的生物用多媒體展示大量的圖片，為了使一些動物、植物，特別是一些不常見的生物更直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生更容易接受。但結(jié)果課堂紀(jì)律過于活躍，學(xué)生沉溺于相互交流，注意力無法及時回到黑板上，接受更深層次的知識，使教師必須花更多的時間去維持紀(jì)律。、課件教學(xué)以其容量大

9、，速度快，易操作、課堂教學(xué)高效率而自豪。然而若畫面的切換太快，沒有充分考慮學(xué)生的思維水平和思維速度，象電視或電影畫面那樣一閃而過，不容學(xué)生細(xì)看和思考，那將極大地影響教學(xué)效果，因此課件教學(xué)中要給學(xué)生留有足夠的思維活動時間，確保學(xué)生理解和掌握相關(guān)的知識內(nèi)容。、多媒體課件教學(xué)要注意體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題能力和創(chuàng)新能力。如果在課件中把所有抽象思維、文字語言的理解都用多媒體形象展現(xiàn)出來，實(shí)際上是扼殺了學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。課件僅僅是師生雙邊活動中的一種輔助或補(bǔ)充，要充分考慮學(xué)生智力和能力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，不能一切都包辦到底，到頭來是害了下一代青少年

10、的成長。（2）、初中生的常識儲備是有限的或者說匱乏的，特別在科學(xué)這樣一門非常注重與日常生活緊密聯(lián)系的課上，很多知識通過使用多媒體來進(jìn)行傳播，其效果也是顯著的，如：、用多媒體，可以在教學(xué)中進(jìn)行時空變換、大小變換、速度變換、虛實(shí)變換，把許多宏觀和微觀的、瞬間的和漫長的、簡單和復(fù)雜的事物展現(xiàn)在學(xué)生面前，揭示事物現(xiàn)象的本質(zhì)和發(fā)展變化的規(guī)侓，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知活動從感性向理性飛躍。在自然教學(xué)中，有很多課文內(nèi)容由于受到條件的限制，課堂上是無法用實(shí)驗(yàn)的形式展現(xiàn)給學(xué)生觀察。如星空巡禮等一系列天文知識類課文，艷麗多姿的生物等表現(xiàn)多種生物之間聯(lián)系類課文，這些課文內(nèi)容都能利用現(xiàn)代教育技術(shù)，形象、生動地展現(xiàn)給學(xué)生觀看。、

11、用多媒體，可以營造較為生動教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用多媒體將文字、畫面、聲音有效地融為一體，將教學(xué)內(nèi)容形象、直觀、生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生仿佛身臨其境，極大地調(diào)動了學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)興趣。如：動物的主要類群，這是一節(jié)枯燥、乏味的課，如果運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，就可以先給學(xué)生播放一段動物王國運(yùn)動會的動畫課件，然后再讓學(xué)生去爭論“羊?qū)儆谀闹н\(yùn)動隊(duì)？（哪一類動物）”“蝙蝠是不是鳥？”等問題。學(xué)生就在不知不覺中進(jìn)入到“運(yùn)動會”的情景，積極思考，主動探討問題。（三）、不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的使用效果科學(xué)是理工科的基礎(chǔ)。不同于其他科目，科學(xué)不僅要傳授理論知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ挥袃烧呦噍o

12、相成才能相得益彰。1、對于理論課在理論課教學(xué)中，通常只有文本教材，其信息的存儲、傳遞、再現(xiàn)能力受到限制，“動態(tài)”展示上幾乎是一片空白，尤其在表述一般實(shí)驗(yàn)條件下難以再現(xiàn)的內(nèi)容方面。例如在月球和月相中有很多關(guān)于朔望月方面的知識，對于初中生的接受能力，用蒼白的語言描述不能為大多數(shù)學(xué)生所接受，而在黑板上進(jìn)行作圖演示一個朔望月過程，其局限性在于在繪圖過程的不連貫性、模糊性，直接導(dǎo)致接受能力相對較差的學(xué)生接受起來較困難。但是，使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以逼真模擬日/月食過程，使過程更直觀，知識更容易接受，同時也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2、對于實(shí)驗(yàn)課實(shí)驗(yàn)課是一門很重要的課，可以提高學(xué)生的科學(xué)動手能力，鞏固學(xué)生學(xué)

13、到的科學(xué)知識，增加對科學(xué)知識的興趣，上好實(shí)驗(yàn)課是非常有必要的，在初中課本中有很多實(shí)驗(yàn)是老師一個人做的演示實(shí)驗(yàn)，有一部分實(shí)驗(yàn)只有書本提供的平面圖和文字描述，而真正學(xué)生自己動手的實(shí)驗(yàn)很少，在這樣一個大環(huán)境下，能夠利用好多媒體，讓更多的實(shí)驗(yàn)知識通過這一平臺與學(xué)生分享，使學(xué)生大腦中留下一個更真實(shí)的印象，有利于知識的吸收、運(yùn)用。（1）、在介紹實(shí)驗(yàn)器材時，巧用多媒體進(jìn)行有效指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，介紹實(shí)驗(yàn)器材是必不可少的一步，且是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的關(guān)鍵一步。在初中自然實(shí)驗(yàn)器材中，有些器材太小，在給學(xué)生展示時，由于器材可見度小，學(xué)生很難看清老師手中所拿的器材，給學(xué)生學(xué)習(xí)上帶來了不便和麻煩，有些器材又不方便讓學(xué)

14、生自己傳閱，教師只好走下講臺去，甚是費(fèi)時費(fèi)力。利用多媒體，這樣的問題就迎刃而解了。例如，關(guān)于使用溫度計(jì)的實(shí)驗(yàn)，由于刻度較小，講讀數(shù)這一問題時比較困難，走上走下講解容易導(dǎo)致教室里一片混亂。使用多媒體之后，這樣的問題就迎刃而解了。（2）、在觀察生物動態(tài)時，巧用多媒體進(jìn)行有效演示。如在教學(xué)動物的主要類群一課教學(xué)時，先用多媒體展示各種動物及它們的生活行為，生動的畫面馬上引起學(xué)生的注意，使他們對平時難以接觸到的動物產(chǎn)生了濃厚的興趣。在這樣一種情況下引出對以上動物進(jìn)行分類，他們就很投入了。他們認(rèn)真地觀察了圖中的各種動物，并在小組里展開了討論，可以得出不同的分類方法。學(xué)生通過觀察獲取到足夠的感性認(rèn)識后，讓他

15、們討論，通過分析、綜合的思維加工，用自己的語言描述自己觀察所得及所產(chǎn)生的想法，大家分享各自的觀察所得，讓他們有一種成就感。二、多媒體正確看待（一）支持多媒體教學(xué)觀點(diǎn)教學(xué)信息的傳播需要一定的時間，教學(xué)設(shè)計(jì)中一定要研究課堂教學(xué)時間的有效利用，想方設(shè)法加快教學(xué)節(jié)奏，提高信息傳播的密度和速度。如何運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，加快教學(xué)節(jié)奏，提高信息傳播的密度和速度呢？首先，準(zhǔn)備工作要充分，避免占用課堂教學(xué)時間。在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂教學(xué)由于受資源、媒體等因素的限制，常常會被一些與教學(xué)內(nèi)容沒有直接聯(lián)系的事情占去不少時間，如板書、演示過程?，F(xiàn)代教育技術(shù)則具有傳播速度快，預(yù)設(shè)性能好的特點(diǎn)，許多準(zhǔn)備工作以及課堂上與教學(xué)無關(guān)的

16、操作時間都可以省略，從而做到充分、有效地利用課堂教學(xué)時間，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效益。（二）抵制多媒體教學(xué)觀點(diǎn)1、教學(xué)課件的制作和課件質(zhì)量問題實(shí)行多媒體輔助教學(xué)，首先要求能制作出適合教學(xué)要求的課件。就目前情況而言，市場上基本上還沒有系統(tǒng)的具有科學(xué)性的配合教學(xué)的現(xiàn)成課件可以使用，一切只能靠老師自己制作，但由于受技術(shù)水平和學(xué)識水平所限，制作出來的課件有的也很難達(dá)到理想的要求，往往流于形式化和粗糙化，即使制作出來的課件也只能適用某一特定的教學(xué)情境，無法適應(yīng)于千變?nèi)f化的教學(xué)情況。2、教師難即興發(fā)揮，教學(xué)風(fēng)格不鮮明運(yùn)用多媒體教學(xué)，老教師一般下意識根據(jù)做好的課件來講課，忽視了課堂上學(xué)生的實(shí)際反應(yīng)和氣氛，無

17、法有針對性地組織或調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，因此授課形式呆板，教學(xué)靈活性不夠。3、上課節(jié)奏難把握，學(xué)生聽課較吃力教師經(jīng)過多年的教學(xué)，對課本知識滾瓜爛熟，上課速度會不經(jīng)意間加快，傳統(tǒng)授課中的板書彌補(bǔ)了這點(diǎn)不足，但多媒體教學(xué)不行，學(xué)生因此聽課吃力，課堂掌握程度不高。（三）、我的觀點(diǎn)七年級科學(xué)上冊共九章分32節(jié)，而一個學(xué)期科學(xué)一共有126個學(xué)時，平均一節(jié)內(nèi)容有4課時時間去探討、傳授和鞏固，學(xué)習(xí)知識的時間很充沛，從一個側(cè)面反映我們教師課堂上要做的不光是傳遞課本上的知識，更在于讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生學(xué)得更扎實(shí)，能有所拓展，讓學(xué)習(xí)能力相對不強(qiáng)的學(xué)生能切實(shí)掌握知識。過多的利用多媒體，轉(zhuǎn)移了學(xué)生的焦點(diǎn)；同時，走馬觀花般的學(xué)習(xí)

18、帶來的是過眼云煙般的效果。傳統(tǒng)教學(xué)中的板書、推演過程表面上是受資源限制，實(shí)則是一種教學(xué)本身的需要：板書的過程讓知識能在黑板上停留更長的時間，給學(xué)生課堂上當(dāng)場查漏補(bǔ)缺的機(jī)會；推演的過程是讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)邏輯思維更加清晰，讓學(xué)生的簡單邏輯有所綜合，這同樣是給學(xué)生在課堂上及時理順邏輯的機(jī)會?，F(xiàn)代意義上的多媒體教學(xué)有其獨(dú)到之處，但一些教師推崇的過分倚重多媒體教學(xué)抹殺了學(xué)生的這些知識、邏輯上的查漏補(bǔ)缺的機(jī)會。但是，在前文中已經(jīng)提到的，多媒體教學(xué)有其不可否認(rèn)的優(yōu)勢，在很多方面為傳統(tǒng)教學(xué)所不及。新事情必然有其可取之處，才能有發(fā)展的可能。我們應(yīng)該取其所長，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)之不足，而不是簡單的抵制。我們不能把焦點(diǎn)

19、簡單的匯聚在使用與否上，而是使用的這個度上。凡事有個度，掌握好這個度，我們就可以將其利發(fā)揮到及至。三、多媒體教學(xué)效果的分析下面是我根據(jù)自己在高中、大學(xué)時的切身經(jīng)驗(yàn)和這一學(xué)期七年級五個班級進(jìn)行調(diào)查后統(tǒng)計(jì)得出的圖表：對于不同應(yīng)用對象、不同使用程度時的效果：圖一、不同應(yīng)用對象、不同使用程度時的效果如圖所示：（1）大學(xué)生 所對應(yīng)的曲線接近于直線，傳統(tǒng)教學(xué)（使用程度0%）和全程多媒體教學(xué)（使用程度100%）的課堂效率差距很小，表明大學(xué)生的知識水平已經(jīng)很高，就課堂效率而言多媒體的效果不是很明顯；而自主學(xué)習(xí)的能力很強(qiáng)，最終效率降低亦不明顯。（2）高中生 所對應(yīng)的曲線開始有明顯的峰，最后有明顯的下降。表明高中生的知識水平相對于大學(xué)生要低，多媒體的使用可以幫助吸收課堂知識，課堂效率有所提高；而自主學(xué)習(xí)的能力相對差一些，課堂上不能很好的進(jìn)行總結(jié)、歸納，最終效率降低相對明顯。（3）初中生 所對應(yīng)的曲線則更加凹凸分明，高低落差較大。在曲線中，我們可以看到，多媒體使用在25%左右時效果最佳，這說明初中生的生活常識缺乏，在科學(xué)這一門緊密聯(lián)系于生活的課中，初中生更需要直觀的信息灌輸，以幫助學(xué)習(xí)。在曲線中，我們可以看到，多媒體使用在25%左右時效果最佳。但隨著使用程度的提高，效率明顯下降，這又表明了初中生這一年齡層次的學(xué)生，注意力容易被分散，沒有很好的自