學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建—研究報(bào)告

1、的構(gòu)建研究報(bào)告課題組一、研究概述學(xué)前教育是我院根據(jù)社會(huì)發(fā)展和基礎(chǔ)教育改革需要，于2000年開(kāi)始設(shè)置并正式招生的專業(yè)。學(xué)前教育專業(yè)的設(shè)置是我院發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分，拓展了我院的辦學(xué)空間和辦學(xué)層次，具有很好的發(fā)展前景。然而，由于我院辦學(xué)長(zhǎng)時(shí)期定位在中學(xué)教師這一層次上，對(duì)于如何從事學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)和管理缺乏必要的經(jīng)驗(yàn)，為了提高辦學(xué)質(zhì)量，確保首屆學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生能夠合格成才，順利就業(yè)，教育系經(jīng)過(guò)對(duì)省內(nèi)外高校學(xué)前教育專業(yè)辦學(xué)情況的調(diào)查分析，確立了做人教育、知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練并重，突出技能訓(xùn)練的辦學(xué)思路，在學(xué)生入學(xué)之初就開(kāi)始了實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，經(jīng)過(guò)近四年時(shí)間的探索，現(xiàn)已形成了課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、社會(huì)

2、實(shí)踐相結(jié)合，全方位、立體式的實(shí)踐教學(xué)體系，其中除了主要以學(xué)院組織安排的外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、普通話等方面的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)以外，學(xué)前教育專業(yè)制訂并實(shí)施了以下幾個(gè)方面的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)：一、學(xué)前教育專業(yè)關(guān)于加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的意見(jiàn)；二、學(xué)前教育專業(yè)見(jiàn)習(xí)活動(dòng)的安排；三、學(xué)前教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)的安排；四、學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)；五、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)基本技能考核標(biāo)準(zhǔn)；六、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生技能比賽活動(dòng)；七、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、八、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生科研訓(xùn)練安排等。經(jīng)過(guò)實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)訓(xùn)練的學(xué)生，專業(yè)思想鞏固，業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)，絕大多數(shù)已經(jīng)成為從事學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的“熟練工”而非“學(xué)徒工”，基本不再需要多少適應(yīng)社會(huì)的“

3、過(guò)渡期”，因而受到社會(huì)的廣泛關(guān)注和用人單位的普遍歡迎，到2003年底，80%的學(xué)生已經(jīng)落實(shí)了就業(yè)意向，即將到用人單位頂崗實(shí)習(xí)，其中20%的學(xué)生已經(jīng)和單位簽約。根據(jù)目前上海、蘇州等地用人單位反饋的信息，原先因?yàn)榭佳芯可仍蛏形绰鋵?shí)單位的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，預(yù)計(jì)在2004年5月底前可以全部就業(yè)。實(shí)踐教學(xué)體系的探索為培養(yǎng)合格的學(xué)前教育專業(yè)人才積累了經(jīng)驗(yàn)，奠定了基礎(chǔ)，也為我院如何創(chuàng)辦新的專業(yè)提供了可資借鑒的成功范例。 學(xué)前教育專業(yè)主要培養(yǎng)幼兒園一線教師，學(xué)齡前兒童處于教育的啟蒙期，對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)，“如何教”比“教什么”更重要，也就是說(shuō)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生除了需要具備一般教師所應(yīng)具備的素質(zhì)外，還應(yīng)具備彈

4、琴、唱歌、跳舞、繪畫(huà)等特殊職業(yè)技能，這些技能主要不是在課堂上學(xué)會(huì)的，而是在實(shí)踐中逐步形成的，實(shí)踐教學(xué)體系旨在探索學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的技能培養(yǎng)尤其是特殊技能的形成過(guò)程，并取得了成功。學(xué)前教育專業(yè)是我院新辦專業(yè)，在我院創(chuàng)辦學(xué)前教育專業(yè)之前，江蘇省只有南京師范大學(xué)設(shè)置該專業(yè)，由于南京師范大學(xué)和我院在辦學(xué)層次和培養(yǎng)目標(biāo)等方面有很大的不同，因此如何辦好具有我院特色的學(xué)前教育專業(yè)是必須解決的一個(gè)問(wèn)題，實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，形成了我院自身辦學(xué)特色。省內(nèi)外的南通師范學(xué)院、泰州師專、河北大學(xué)、海南師范學(xué)院等高校都在近年設(shè)置了本科學(xué)前教育專業(yè)，我院形成學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的做法為上述高校所借鑒，并得到充分肯定。學(xué)

5、前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系是在不斷完善中逐步形成的，從2000年9月首屆學(xué)前教育專業(yè)入學(xué)后開(kāi)始實(shí)施，八個(gè)學(xué)期從未間斷。經(jīng)過(guò)00級(jí)、01級(jí)、02級(jí)、03級(jí)等四個(gè)年級(jí)225名學(xué)生實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的應(yīng)用，這一體系在目標(biāo)定位、框架結(jié)構(gòu)、操作規(guī)程和效果評(píng)價(jià)等方面更加切合實(shí)際，已經(jīng)比較成熟。教育系的小學(xué)教育、心理教育和應(yīng)用心理等專業(yè)已經(jīng)借鑒學(xué)前教育專業(yè)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的做法，正在形成自身的實(shí)踐教學(xué)體系。省內(nèi)外一些高校學(xué)前教育專業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)和老師對(duì)我院的做法給予充分肯定并借鑒了其中的一些做法。相信學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的總結(jié)推廣，能夠在省內(nèi)外產(chǎn)生一定的積極影響。二、研究過(guò)程 （一）制訂加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的意見(jiàn)幼兒教師是

6、一種實(shí)踐性很強(qiáng)的職業(yè)，需要具有較強(qiáng)的教學(xué)實(shí)踐能力，這種能力必須在具體的幼兒園教育教學(xué)實(shí)踐中才能發(fā)展、完善。加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐工作，旨在通過(guò)觀摩、參與幼兒園教育教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，這既是培養(yǎng)合格幼兒教師的重要環(huán)節(jié)，也是理論聯(lián)系實(shí)際的最好途徑。學(xué)前教育專業(yè)的教育實(shí)踐工作主要通過(guò)課堂教學(xué)、課外訓(xùn)練、幼兒園實(shí)踐、技能訓(xùn)練與競(jìng)賽等途徑進(jìn)行。具體做法是：一、課堂教學(xué)課堂教學(xué)是提高學(xué)生實(shí)踐技能的重要途徑，課堂教學(xué)包括專業(yè)課程、活動(dòng)課程以及素質(zhì)課程的教學(xué)，不僅要重視學(xué)生的外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、普通話等教師職業(yè)技能的訓(xùn)練，而且要特別重視音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈等學(xué)前教育專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和掌握

7、，還要重視學(xué)生的人文、科學(xué)等素質(zhì)的提高。所有教師的理論課程教學(xué)應(yīng)有一定數(shù)量的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，所有教學(xué)法課程則應(yīng)以實(shí)踐教學(xué)為主。課堂教學(xué)的考核工作應(yīng)突出技能考核，防止“高分低能”現(xiàn)象的出現(xiàn)。二、課外訓(xùn)練課外訓(xùn)練是學(xué)生技能學(xué)習(xí)和掌握的基本途徑，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生成立各種興趣小組、社團(tuán)組織，并作為第二課堂的重要形式。強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練，在分散訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，每周利用早晨和周一晚上進(jìn)行集中訓(xùn)練。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在生動(dòng)活潑的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的活動(dòng)能力、檢驗(yàn)教育技能技巧。其中寒、暑期大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)形成制度化，組織學(xué)生在服務(wù)社會(huì)的同時(shí)，鍛煉提高自身的思想素質(zhì)和能力素質(zhì)。三、幼兒園教育見(jiàn)習(xí)

8、與實(shí)習(xí)到幼兒園教育見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)是學(xué)前教育教育實(shí)踐活動(dòng)的主要形式，應(yīng)高度重視并積極進(jìn)行制度化、規(guī)范化建設(shè)：1、建立學(xué)前教育實(shí)習(xí)基地，并與實(shí)習(xí)基地保持長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系。在圓滿完成教育實(shí)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，積極為幼兒園實(shí)習(xí)基地服務(wù)，加強(qiáng)與實(shí)習(xí)基地的聯(lián)系與交流，從而能在較為真實(shí)穩(wěn)定的教育教學(xué)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的教育教學(xué)能力。2、豐富教育實(shí)習(xí)的內(nèi)容和形式。將模擬實(shí)習(xí)（試講等）、幼兒園各領(lǐng)域教學(xué)工作實(shí)習(xí)、幼兒班級(jí)管理實(shí)習(xí)、衛(wèi)生保健工作實(shí)習(xí)等不同實(shí)習(xí)重點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，使各種實(shí)習(xí)內(nèi)容相互補(bǔ)充，提高學(xué)生的教育教學(xué)能力；探索幼兒園實(shí)（見(jiàn)）習(xí)的形式，將集中實(shí)（見(jiàn)）習(xí)、分散實(shí)（見(jiàn)）習(xí)、穿插實(shí)（見(jiàn)）習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)調(diào)教育實(shí)（

9、見(jiàn)）習(xí)安排的創(chuàng)新，以取得較好的教育效果。3、延長(zhǎng)教育實(shí)（見(jiàn)）習(xí)的時(shí)間。教育實(shí)習(xí)的效果如何，一定程度上是以足夠的教育實(shí)習(xí)時(shí)間來(lái)保證的。目前我院實(shí)行的從大四開(kāi)始集中八周的實(shí)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鍛煉和成長(zhǎng)的需要，而且時(shí)間過(guò)于集中也不能取得較好的效果，我系決定將學(xué)前教育專業(yè)的幼兒園實(shí)習(xí)分為兩個(gè)時(shí)間段，一段可從三年級(jí)學(xué)習(xí)幼兒園各科教學(xué)法、幼兒園游戲理論等課程的開(kāi)設(shè)開(kāi)始隨堂進(jìn)行短期實(shí)習(xí)鍛煉，如，圍繞所學(xué)教學(xué)法到幼兒開(kāi)設(shè)相應(yīng)的組織教學(xué)活動(dòng)或在幼兒園開(kāi)展幼兒游戲活動(dòng)，及時(shí)將理論聯(lián)系實(shí)際，提高今后工作的適應(yīng)性。最后在大四再集中實(shí)習(xí)較長(zhǎng)一段時(shí)間，實(shí)踐學(xué)生綜合教育的能力。同時(shí)，從一年級(jí)開(kāi)始，根據(jù)課程教學(xué)需

10、要，組織學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生去幼兒園參加見(jiàn)習(xí)活動(dòng)，幫助他們及早認(rèn)識(shí)幼兒、了解不同年齡階段的孩子身心發(fā)展特點(diǎn)、了解幼兒園教育工作的特點(diǎn)以及幼兒園教師工作的職責(zé)，在見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)中培養(yǎng)他們對(duì)幼兒、對(duì)幼兒教育事業(yè)的熱情。4、對(duì)學(xué)生的幼兒園教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)做必要的情況記錄，要求學(xué)生完成一定質(zhì)量的見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)報(bào)告，本系指導(dǎo)教師根據(jù)情況給予成績(jī)?cè)u(píng)定，該成績(jī)記入學(xué)生總成績(jī)之中。四、技能訓(xùn)練與競(jìng)賽為了提高學(xué)生從事幼兒教師職業(yè)的基本能力，開(kāi)展全程幼兒教師專業(yè)技能訓(xùn)練。專業(yè)技能主要包括鋼琴、舞蹈、唱歌、手工制作等7個(gè)方面，訓(xùn)練采用分散訓(xùn)練和集中訓(xùn)練兩種形式，總體目標(biāo)是要求每個(gè)學(xué)生都能掌握幼兒教師最基本的技能。具體包括每個(gè)學(xué)生

11、都能唱一首好歌、彈一曲好琴、畫(huà)一手好畫(huà)、寫(xiě)一筆好字、講一口好故事、有較好的舞蹈表現(xiàn)力等；每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)行幼兒舞蹈、歌曲的創(chuàng)編。為了切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的幼兒教師職業(yè)技能訓(xùn)練，制定學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生技能訓(xùn)練制度與規(guī)定、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)基本技能考核標(biāo)準(zhǔn)。一名合格的幼兒教師無(wú)論是現(xiàn)在還是將來(lái)，都必須掌握過(guò)硬的專業(yè)技能以及英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用等教師專業(yè)技能。五、畢業(yè)論文高度重視本科學(xué)生的畢業(yè)論文工作，成立畢業(yè)論文工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定畢業(yè)論文工作的有關(guān)制度和計(jì)劃，確保畢業(yè)論文工作總體執(zhí)行情況正常，效果良好。認(rèn)真學(xué)習(xí)鹽城師范學(xué)院畢業(yè)論文工作暫行規(guī)定文件精神，并結(jié)合教育系實(shí)際情況出臺(tái)學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)論文成

12、績(jī)考核辦法、學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的具體要求、00級(jí)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作計(jì)劃，其主要內(nèi)容有：學(xué)生畢業(yè)論文選題一般應(yīng)在本專業(yè)內(nèi)進(jìn)行；指導(dǎo)教師一般應(yīng)由副教授以上有經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任；畢業(yè)論文應(yīng)在充分占有學(xué)術(shù)資料基礎(chǔ)上進(jìn)行，嚴(yán)格杜絕抄襲剽竊等不良現(xiàn)象發(fā)生；嚴(yán)格按照既定的畢業(yè)論文日程及程序操作；對(duì)優(yōu)秀畢業(yè)論文給予表彰；積極推薦優(yōu)秀畢業(yè)論文發(fā)表等。在畢業(yè)論文工作中，把握好以下環(huán)節(jié)，一是課題關(guān)，二是寫(xiě)作關(guān)，三是答辯關(guān)。指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文選題進(jìn)行認(rèn)真篩選，選擇內(nèi)容新穎、角度獨(dú)特的題目來(lái)做，選題的性質(zhì)、難度、份量及綜合訓(xùn)練結(jié)合實(shí)際，能全面反映培養(yǎng)目標(biāo)的要求；不斷關(guān)注學(xué)生論文寫(xiě)作的進(jìn)展情

13、況，指導(dǎo)學(xué)生廣泛搜集資料，深入研究資料，并在此基礎(chǔ)上精心構(gòu)思、認(rèn)真撰寫(xiě)、反復(fù)修改，確保論文寫(xiě)作計(jì)劃順利進(jìn)行；從論文疑點(diǎn)以及學(xué)生對(duì)課題把握程度等方面對(duì)學(xué)生提出答辯要求，并保證答辯時(shí)間，整個(gè)答辯過(guò)程合理、規(guī)范并充滿學(xué)術(shù)探討氣氛。 （二）制訂技能訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)一、考核項(xiàng)目基本技能考核共有七項(xiàng)內(nèi)容：聲樂(lè)(唱)、琴法(彈)、舞蹈(舞)、繪畫(huà)(畫(huà))、手工制作(做)、口語(yǔ)(說(shuō))、操與口令(操)。 二、考核方法 基本技能考核滿分為100分，其中，聲樂(lè)20分，琴法10分，舞蹈20分，繪畫(huà)20分，手工制作10分，口語(yǔ)10分，操與口令10分。 各項(xiàng)考核得分不足該項(xiàng)分值60的，視為該項(xiàng)不及格。在考核各項(xiàng)均及格的前提下，各項(xiàng)

14、總分最少獲得60分，才能視為通過(guò)考核。 三、成績(jī)?cè)u(píng)定 （一）聲樂(lè)聲樂(lè)考核包括獨(dú)唱和邊彈邊唱兩個(gè)部分。 1、考核要求 演唱獨(dú)唱歌曲要求熟練、完整、富有表現(xiàn)力。(“美聲”、“民族”唱法皆可)。邊彈邊唱部分，要求彈唱協(xié)調(diào)、表達(dá)準(zhǔn)確。 2、考核方法： 聲樂(lè)考核為單人面試，當(dāng)場(chǎng)抽簽決定試題，準(zhǔn)備十分鐘后進(jìn)行獨(dú)唱和邊彈邊唱兩部分考核?？己藭r(shí)間6分鐘左右。本項(xiàng)考核分值共20分，其中獨(dú)唱、彈唱各占10分，兩部分得12分為及格。 3、考核內(nèi)容： (1)獨(dú)唱曲目：生死相依我苦戀著你 友誼地久天長(zhǎng) 美麗的夢(mèng)神 我愛(ài)你，塞北的雪 紅梅贊 我和我的祖國(guó) 采蘑菇的小姑娘 洪湖水，浪打浪 美麗的草原我的家 大森林的早晨 (

15、2)“邊彈邊唱”曲目 歌唱二小放牛郎 娃哈哈 小烏鴉愛(ài)媽媽 雨花石嘀哩哩（二）琴 法 琴法考核包括樂(lè)曲和即興伴奏兩個(gè)部分。 1、考核要求：樂(lè)曲考核，要求按考核曲目所要求的速度，熟練、流暢地演奏，并能準(zhǔn)確地表達(dá)作品的風(fēng)格和內(nèi)涵。即興伴奏考核，要求能根據(jù)考核曲目的特點(diǎn)，配置正確的和聲、音型，并能熟練、流暢地彈奏。2、考核方法：琴法考核采取單獨(dú)面試的方法。題庫(kù)為多套考題，每位學(xué)生只考一套，每套曲目均為一首樂(lè)曲，一首即興伴奏曲，考前由學(xué)生抽簽而定。3、考核內(nèi)容： (1)樂(lè)曲 小步舞曲 紡織歌 野玫瑰 共產(chǎn)兒童團(tuán)歌 舞曲 c大調(diào)小奏鳴曲 小奏鳴曲 (2)即興伴奏曲目： 春天年年到人間 大海啊，故鄉(xiāng) 阿拉

16、木汗 游擊隊(duì)之歌 牧童之歌（三）舞蹈1、考核方法： 舞蹈考核為單人面試，由學(xué)生當(dāng)場(chǎng)抽簽決定試題，按所附vcd教學(xué)光盤(pán)上的音樂(lè)進(jìn)行。每人考核時(shí)間為三至五分鐘。2、考核內(nèi)容： (1)兒童舞娃娃舞 (2)兒童舞采茶撲蝶 (3)兒童舞趕海的小姑娘 (4)東北秧歌拍大麥 (5)藏族民間舞蹈弦子 (6)蒙族民間舞蹈牧歌 (7)維族民間舞蹈步法綜合訓(xùn)練組合 (8)傣族舞蹈孔雀舞 3、考核標(biāo)準(zhǔn)：考核共分四級(jí)標(biāo)準(zhǔn)：(1)優(yōu)秀：連貫、準(zhǔn)確、優(yōu)美地完成動(dòng)作，動(dòng)作與音樂(lè)協(xié)調(diào)一致，情緒表達(dá)恰當(dāng)，舞蹈的風(fēng)格與韻律把握準(zhǔn)確。(2)良好：較連貫、準(zhǔn)確、優(yōu)美地完成動(dòng)作，動(dòng)作與音樂(lè)較能協(xié)調(diào)一致，情緒表達(dá)較恰當(dāng)，舞蹈的風(fēng)格與韻律把

17、握較準(zhǔn)確。(3)及格：基本連貫、準(zhǔn)確地完成動(dòng)作，動(dòng)作與音樂(lè)基本協(xié)調(diào)一致，情緒表達(dá)基本恰當(dāng)，舞蹈的風(fēng)格與韻律把握基本準(zhǔn)確。 (4)不及格：不能連貫、準(zhǔn)確地完成動(dòng)作。動(dòng)作與音樂(lè)不能協(xié)調(diào)一致，情緒表達(dá)不恰當(dāng)，舞蹈的風(fēng)格與韻律把握不準(zhǔn)確。舞蹈項(xiàng)分值為20分，凡獲12分以下，為不及格；12分至15.9分為及格；16分至17.9分為良好；18分至20分為優(yōu)秀。 （四）美術(shù)1、考核方法美術(shù)考核為集體考核、獨(dú)立完成項(xiàng)目，由學(xué)生代表當(dāng)場(chǎng)抽簽決定試題?？忌鷳?yīng)在考前準(zhǔn)備好畫(huà)具?？己藭r(shí)間為2小時(shí)。畫(huà)面尺寸不小于3535厘米，表現(xiàn)形式為水粉畫(huà)或紙印版畫(huà)，可選擇一種。2、考核內(nèi)容考核內(nèi)容根據(jù)一定的主題進(jìn)行創(chuàng)編(注：不定主

18、題會(huì)給評(píng)分造成困難，也可避免先背臨等抄襲現(xiàn)象)。畫(huà)中主體形象以人物或動(dòng)物為主。主題范圍： 愛(ài)勞動(dòng)、講文明、求知世界、兒童與大自然4、考核要求及提示： 構(gòu)思：(1)按試題范圍確定畫(huà)面，明確反映主題。 (2)根據(jù)規(guī)定主題，選擇兒童或動(dòng)物為主要形象。 (3)主體形象及搭配形象均與主題密切相關(guān)，形象之間也應(yīng)有聯(lián)系。 造型：(1)平面勾線填彩的裝飾形象為主。 (2)裝飾手法概括、夸張，為幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)。 構(gòu)圖：(1)以二度空間為依據(jù)，體現(xiàn)裝飾性的空間感及各形象間的比例關(guān)系。 (2)畫(huà)面形象安排恰當(dāng)，主體形象尤為突出(可利用黃金比數(shù)關(guān)系)。 (3)構(gòu)圖飽滿、均衡(如填充、適合式構(gòu)圖)。 (4)注意視覺(jué)流程設(shè)

19、計(jì)，巧妙利用疏密、呼應(yīng)等關(guān)系，使畫(huà)面產(chǎn)生節(jié)奏感與韻律感，構(gòu)圖生動(dòng)。 (5)可利用散點(diǎn)式、連接式、重疊式(壓疊或透疊)等形式處理形象及安排畫(huà)面。色彩：(1)色彩適合幼兒審美心理，多選熱烈、活潑、鮮艷、明快的搭配關(guān)系。陰冷或彩度較低之色一般只做輔助色。 (2)注意明度對(duì)比，使畫(huà)面有層次感。 (3)運(yùn)用與構(gòu)思意境相吻合的色調(diào)，注意色調(diào)的象征性作用。畫(huà)面：勾線嚴(yán)謹(jǐn)，著色熟練，表現(xiàn)手法一致，畫(huà)幅整潔。4、考核標(biāo)準(zhǔn)本項(xiàng)考核總分值為20分，凡獲12分以下，為不及格；215.9分為及格；1619.9分為良好；1820分為優(yōu)秀。優(yōu)秀構(gòu)思巧妙，想象力豐富；造型能力強(qiáng)，形象生動(dòng)、可愛(ài)；色調(diào)明確，色彩表現(xiàn)力強(qiáng)；構(gòu)圖能

20、力強(qiáng)，視覺(jué)流程安排得當(dāng)；畫(huà)面效果好。良好構(gòu)思較好，有想象力；造型能力較能，形象較生動(dòng)；色調(diào)較明確，色彩表現(xiàn)力較強(qiáng)；構(gòu)圖能力較強(qiáng)，視覺(jué)流程安排較好；畫(huà)面效果較好。合格構(gòu)思一般；造型能力一般；色調(diào)欠明確，色彩表現(xiàn)力一般；構(gòu)圖能力一般，視覺(jué)流程不明顯；畫(huà)面效果一般。不合格構(gòu)思較差；造型能力弱；五色調(diào)，色彩關(guān)系較亂，缺乏色彩表現(xiàn)力；構(gòu)圖能力弱，視覺(jué)流程混亂；畫(huà)面效果差。（五）手工制作1、考核要求 手工制作的考核，是利用掌握的手工制作技能，針對(duì)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)，對(duì)必備的剪、撕、切、挖、刻、貼、連接等手工制作技能進(jìn)行測(cè)試。2、考核方法 手工制作考核在集體中獨(dú)力完成，由學(xué)生抽簽決定命題，現(xiàn)場(chǎng)制作完成，考

21、核時(shí)間為30分鐘。 3、考核內(nèi)容及指導(dǎo) 考核內(nèi)容： 粘貼畫(huà)、廢物利用小制作兩者選一。 考核指導(dǎo)： (1)粘貼畫(huà)：以纖維織物的邊角料、彩色掛歷紙、畫(huà)報(bào)紙或彩紙及其他面狀材料為原料，以剪刀、刀代筆，材料為色，根據(jù)設(shè)計(jì)意圖和藝術(shù)風(fēng)格，經(jīng)過(guò)加工而成。粘貼畫(huà)完全為材料粘貼，不可用筆繪制。 構(gòu)思：構(gòu)思巧妙，主題突出，構(gòu)圖完整，形象夸張、簡(jiǎn)潔、精煉，造型手法高度概括，強(qiáng)調(diào)裝飾趣味。 選材：根據(jù)構(gòu)思選用相應(yīng)色彩、肌理的材料，通過(guò)剪、撕、刻等方法對(duì)材料進(jìn)行加工，制成新形象，一般不直接使用原材料上現(xiàn)成的圖象(如布、掛歷紙上印刷的形象)。布帖畫(huà)多選擇肌理感較強(qiáng)的纖維織物，如毛、麻、呢等厚實(shí)面料，少量使用薄形面料，也

22、可使用絨物、繩、毛線等線性材料。 制作：a、剪刻法：此法適用布貼畫(huà)和剪紙畫(huà)。可先用復(fù)寫(xiě)紙或直接用鉛筆在選材上將輪廓框出，然后剪出圖形外輪廊，剪時(shí)要干脆、利落、果斷，大刀闊斧地剪，不必過(guò)于謹(jǐn)小慎微，邊緣不必太光滑，要留有“刀”味。中間掏空部分不便剪，可用刀片刻制。 b撕制法：此法適用于掛歷紙或彩紙貼畫(huà)。選擇所需材料直接撕制形象，線條及其造型更加自然、質(zhì)樸、生動(dòng)。 c、拉毛法：此法只適用于布貼。拉毛就是將纖維織物的經(jīng)線或緯線抽掉一些，使之邊緣留有經(jīng)線或緯線的自然毛頭，可以制作樹(shù)枝、太陽(yáng)光芒等效果，一般比較粗獷一些的毛、麻織物更容易制作出此類效果，這是布貼畫(huà)與眾不同的特殊效果，它的特點(diǎn)是自然、生動(dòng)、

23、形象，風(fēng)格獨(dú)特、更具情趣。另外，也可將織物的經(jīng)緯線抽出當(dāng)線性材料使用。 粘貼：將剪或撕好的形象貼在紙上，最好用乳膠粘貼(普通膠水太稀，貼后易在布面上留下膠跡)。做底的紙最好選用鉛畫(huà)紙或更厚一些的紙。 a、個(gè)體形象粘貼的方法： a、全貼：將形象平展開(kāi)全貼于底紙上。 b、半貼：只將形象的一部分貼于紙上，其余部分自然懸掛。 c、折貼：將形象根據(jù)需要折疊，形成凹凸再粘貼，產(chǎn)生半立體效果。 d、灑貼：將膠水涂于紙上，再將碎紙灑于其上，形成五彩繽紛的密集的點(diǎn)狀效果，或?qū)⑺榧堃稽c(diǎn)一點(diǎn)地拼貼(中間留有微隙)，有點(diǎn)象碎瓷的效果，此種方法所選顏色不宜太雜亂。 b、整體布局粘貼的方法： a并列粘貼：按草圖將各部分分

24、塊剪(撕)下，分塊拼貼，無(wú)需考慮接貼過(guò)程中的先后關(guān)系，還可用拼貼時(shí)露底的方法，來(lái)充分表現(xiàn)空間。 b、重疊粘貼：根據(jù)形象體塊將形象一塊一塊剪(撕)好，按自下而上的順序粘貼，可有部分重疊，也可有多層重疊。(2)廢物利用小制作利用生活中的一些廢舊材料進(jìn)行再加工，制成幼兒園的教、玩具及飾品等，主要有以下幾大類：紙盒類、飲料罐類、瓶子類、木材類、金屬類、植物類、因地制宜類等。 構(gòu)思：此制作的構(gòu)思需具獨(dú)創(chuàng)性，因材施藝，對(duì)原材料的顏色、形狀、肌理等不必大動(dòng)手腳，如用乒乓球做人頭；用小瓶子做身體；將圓樹(shù)枝切成段，中間穿上鉛絲做車輪等。另外還需考慮到制作的經(jīng)濟(jì)性、安全性、衛(wèi)生性，以及成品的美感和童趣。 制作：根

25、據(jù)材料的特點(diǎn)進(jìn)行制作，注意其精巧性、幼兒使用的安全性。連接安裝時(shí)需考慮到成品的牢固性。4、材料和工具學(xué)生需自帶剪刀、直尺、美工刀、鉛筆、乳膠、多色碎布料(以棉、麻、呢等原料為宜)、舊掛歷或舊畫(huà)報(bào)(顏色盡量豐富一些)、廢舊物品5-6件、毛線和繩子若干。5、考核主題 手工制作的主題請(qǐng)參閱美術(shù)考核內(nèi)容中的4項(xiàng)主題。6、考核標(biāo)準(zhǔn)：本項(xiàng)考核分值為10分，凡獲6分以下為不合格，67.9為合格，88.9為良好，9分以上為優(yōu)秀。7、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：優(yōu)秀：構(gòu)思巧妙，具有獨(dú)創(chuàng)性，制作精巧，整體效果好。良好：構(gòu)思較好，有一定的獨(dú)創(chuàng)性，制作較好，整體效果較好。合格：構(gòu)思一般，獨(dú)創(chuàng)性一般，制作一般，整體效果一般。不合格：構(gòu)思

26、較差，無(wú)獨(dú)創(chuàng)性，制作粗糙，整體效果差。(六) 口語(yǔ)1、考核要求：(1)使用準(zhǔn)確、流暢的普通話脫稿講述。(2)使用生動(dòng)的口語(yǔ)講述，體現(xiàn)出口語(yǔ)表達(dá)的親切、通俗、形象化特點(diǎn)，讓聽(tīng)者有身臨其境的感覺(jué)。(3)“述”、“表”結(jié)合，運(yùn)用語(yǔ)言、表情、動(dòng)作等表現(xiàn)技巧，把故事中人物的對(duì)話、性格、思想感情栩栩如生地表現(xiàn)出來(lái)。(4)講述時(shí)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏；掌握聲音的高低強(qiáng)弱、快慢停頓；語(yǔ)法正確；體態(tài)語(yǔ)自然、得體。（5）不拘泥于故事原文，可以根據(jù)需要，適當(dāng)?shù)貙?duì)故事進(jìn)行改編、續(xù)編、擴(kuò)編或者縮編，但任何改變必須得當(dāng)，主題不得改變，改變能力亦計(jì)入考核成績(jī)。2、考核方法 口語(yǔ)考核為單人面試，當(dāng)場(chǎng)抽簽決定試題。

27、準(zhǔn)備時(shí)間5分鐘。3、考核內(nèi)容口語(yǔ)考核內(nèi)容：幼兒故事7篇： (1)胡蘿卜先生的胡子 (2)笨熊學(xué)打噴嚏 (3)貝貝狗變魔法 (4)大腳掌列車 (5)小湯匙老太太 (6)小老鼠上天 (7)巧克力先生和泡泡糖先生逛街去 （七）操與口令操與口令的考核分為兩個(gè)部分：韻律操與基本隊(duì)列隊(duì)形和口令。 第一部分 韻律操1、考核要求：(1)表現(xiàn)基本動(dòng)作時(shí)體態(tài)應(yīng)健美挺拔、有較豐富的情感體驗(yàn)與表達(dá)。(2)動(dòng)作流暢、造型準(zhǔn)確優(yōu)美、情緒神態(tài)與動(dòng)作和諧一致。2、考核方法： 韻律操考核為集體考核項(xiàng)目，由老師安排2-3人為一考核小組，考核時(shí)間為2分鐘左右。第二部分 基本隊(duì)列隊(duì)形和口令1、 考核要求 口令的種類主要有： (1)短

28、促口令。只有動(dòng)令組成，要求發(fā)音短促有力，無(wú)拖音和停頓。如“立正”、“稍息”。 (2)連續(xù)口令。即預(yù)令與動(dòng)令相連的口令，預(yù)令拖音稍長(zhǎng)，動(dòng)令短促有力。如“齊步走”，“向右轉(zhuǎn)”等。 考核要求： (1)發(fā)音部位要正確。短促有力的口令用胸音，帶拖音的口令用腹音。 (2)掌握好音節(jié)。預(yù)令和動(dòng)令下達(dá)要有節(jié)奏，且清晰明了。 (3)合理控制音量劃、，起音低，落音高，由低到高發(fā)音。 (4)突出主音。把重點(diǎn)音量加大，如“向右轉(zhuǎn)”的“右”字。 下達(dá)口令的基本要求：口令呼喊應(yīng)準(zhǔn)確清楚、洪亮、有力、節(jié)奏分明，以全體學(xué)生能聽(tīng)清為前提。 2、考核內(nèi)容及提示： 考核內(nèi)容：在整個(gè)隊(duì)形操練過(guò)程中必須運(yùn)用到以下幾個(gè)口令：“稍息”、“

29、立正”、“向左看齊”、“向右看齊”、“向前看”、“原地踏步走”、“齊步走”、“立定”、“繞場(chǎng)行進(jìn)走”、“圍成圓形走”、“立定”、“向左轉(zhuǎn)”、“向右轉(zhuǎn)”、“向后轉(zhuǎn)”?？己颂崾荆?1)隊(duì)列動(dòng)作：原地動(dòng)作：立正、稍息；看齊、報(bào)數(shù)； 行進(jìn)動(dòng)作：踏步走、齊步走、立定。 (2)體操隊(duì)形：原地動(dòng)作：一列變二列橫隊(duì)變換；一路變二路縱隊(duì)變換；行進(jìn)動(dòng)作變換：繞場(chǎng)行進(jìn)；圓形行進(jìn)。 3、考核方法： 抽簽確定開(kāi)始隊(duì)形后進(jìn)行整個(gè)隊(duì)形過(guò)程的操練。 4、考核標(biāo)準(zhǔn)： 基本隊(duì)列隊(duì)形和口令考核分值為5分，凡獲3分以下為不及格；3分至3.9分為及格；4分至4.4分為良好；4.5分至5分為優(yōu)秀。優(yōu) 秀：口令使用準(zhǔn)確，隊(duì)形指揮準(zhǔn)確。 良

30、 好：口令使用基本準(zhǔn)確，隊(duì)形指揮較好。 及 格：口令基本準(zhǔn)確，隊(duì)形指揮一般。 不及格：口令有明顯錯(cuò)誤，口令與動(dòng)作不一致。（三）從實(shí)踐教學(xué)看學(xué)前教育專業(yè)的改革在普及教育延伸到中學(xué)階段而需要大批中學(xué)教師，以及對(duì)初等學(xué)校教師水平要求日益提高的背景下，高等師范教育產(chǎn)生并發(fā)展起來(lái)了。高等師范教育是以培養(yǎng)基礎(chǔ)教育師資為主的專業(yè)教育。幼兒園師資的培養(yǎng)在我國(guó)建國(guó)后主要依靠中等師范學(xué)校幼兒教育專業(yè)的設(shè)立。1952年，教育部頒發(fā)了師范學(xué)校暫行規(guī)程（草案），其中明確規(guī)定了培養(yǎng)幼兒園師資的學(xué)校為幼兒師范學(xué)校，并可獨(dú)立設(shè)置，培養(yǎng)大量的幼兒教師以適應(yīng)幼兒園發(fā)展的需要。為了辦好幼兒師范學(xué)校，培養(yǎng)合格的、高質(zhì)量的幼兒教師，教

31、育部還同時(shí)頒發(fā)了關(guān)于高等師范學(xué)校的規(guī)定，其中指出，高師教育系得分設(shè)學(xué)前教育組，培養(yǎng)中等幼兒師范學(xué)校的教師。隨著我國(guó)教育改革的深入發(fā)展，學(xué)前教育領(lǐng)域發(fā)生了很大的變化。目前，城市中廣泛的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)前專業(yè)學(xué)生的要求大大提高，除了要他們掌握學(xué)前教育方面的基本理論和基本知識(shí)，接受幼兒教育技能的基本訓(xùn)練，具備在托幼機(jī)構(gòu)進(jìn)行保育、教育的能力外。還要畢業(yè)生能進(jìn)行幼兒園課程的設(shè)計(jì)、編制具體教育方案、兒童玩具的設(shè)計(jì)與研發(fā)；要求他們能在更高層次上理解幼兒，開(kāi)發(fā)幼兒的潛力，富于創(chuàng)新能力，并能對(duì)幼兒教育工作進(jìn)行深入研究，使自己成為一個(gè)有發(fā)展后勁的幼兒教師。隨著課程改革的不斷深入，新課程的理念也已滲透進(jìn)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)

32、，某種意義上說(shuō)幼兒教育中對(duì)這些理念的要求更高，這也要求學(xué)前教育專業(yè)必須不斷改革，以適應(yīng)這種變化。顯然，中等師范學(xué)校對(duì)學(xué)前教育師資的培養(yǎng)已不能適應(yīng)21世紀(jì)幼兒教育發(fā)展的需要，必須由高一級(jí)的師范院校來(lái)完成幼兒教育師資的培養(yǎng)。為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，高等師范院校學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)由原來(lái)主要向中等師范學(xué)校輸送合格師資轉(zhuǎn)到主要培養(yǎng)幼兒園一線教師上來(lái)了。高師學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置、人才培養(yǎng)模式等內(nèi)容必然要隨著培養(yǎng)目標(biāo)的改變而發(fā)生變革。學(xué)前教育是一個(gè)綜合性、實(shí)用性很強(qiáng)的專業(yè)。幼兒教師的工作相對(duì)于其他各級(jí)各類學(xué)校的教師工作來(lái)說(shuō)，也具有一定的特殊性。首先，由于學(xué)前教育的對(duì)象是學(xué)齡前兒童，處于教育的啟蒙階段，

33、對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)，“如何教”比“教什么”更重要。其次，學(xué)前教育對(duì)教師的職業(yè)技能和彈、說(shuō)、舞、唱、畫(huà)等藝術(shù)教育能力有較高的要求。第三，幼兒教師要在日常生活中引導(dǎo)孩子接觸客觀世界和各種現(xiàn)象，這幾乎涉及到各類學(xué)科的基本現(xiàn)象和常識(shí)，因此學(xué)前教育要求教師要具備廣泛的學(xué)科知識(shí)，能勝任多學(xué)科的教育活動(dòng)。第四，就其教育方法而言，由于教育對(duì)象的特殊性和幼稚性，需要教育者采用符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的獨(dú)特方法，將廣博的知識(shí)，創(chuàng)造性地融合到孩子所喜歡的活動(dòng)中去，在活動(dòng)中引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、感受、操作、體驗(yàn)，進(jìn)而形成一定概念和經(jīng)驗(yàn)。另外，學(xué)前教育還要求教育者要善于激發(fā)、培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)前兒童正在萌發(fā)的對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)科學(xué)、對(duì)藝

34、術(shù)的興趣和愛(ài)好，并注重兒童不同個(gè)性的培養(yǎng)。顯然，學(xué)前教育專業(yè)與其他師范專業(yè)相比又有自身的特殊性，對(duì)師范性的要求更高。課程是教育的載體，是其培養(yǎng)目標(biāo)的具體化，課程水平影響和決定著高師生的素質(zhì)水平，課程結(jié)構(gòu)影響決定著高師生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。高師學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生良好素質(zhì)的培養(yǎng)需要相應(yīng)的課程體系來(lái)支持，由于長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)高師學(xué)前教育專業(yè)教育的目標(biāo)偏重于培養(yǎng)中師教師，課程體系呈現(xiàn)重學(xué)術(shù)理論輕師范性實(shí)踐能力培養(yǎng)的弊端，使學(xué)生的知識(shí)面窄，職業(yè)教育技能差，不能很好地適應(yīng)幼兒園教育工作，導(dǎo)致一些高師學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生懷揣著本科文憑但無(wú)法打開(kāi)幼兒園教育工作之門(mén)，一些畢業(yè)生不得不改行，一些畢業(yè)生滯留。從而造成教育資源的極

35、大浪費(fèi)，也影響了高師學(xué)前教育專業(yè)和幼兒教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。因此高師學(xué)前教育專業(yè)的課程改革迫在眉睫。解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵就是要對(duì)高師學(xué)前教育專業(yè)的課程進(jìn)行具有全程規(guī)劃性的調(diào)整與改革，以建構(gòu)一個(gè)科學(xué)合理的課程體系。高師學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置一般可分通識(shí)課程、專業(yè)教育課程、技能教育課程和實(shí)踐教育課程四大模塊。這個(gè)課程結(jié)構(gòu)看似合理，實(shí)際上存在許多弊端。如各類課程比例失調(diào)，課程設(shè)置過(guò)于單一，技能培養(yǎng)力度不夠，教育實(shí)踐環(huán)節(jié)不被重視等。因此，高師學(xué)前教育專業(yè)的課程改革可從下面幾方面入手：一、充實(shí)通識(shí)課程中自然科學(xué)方面的學(xué)科門(mén)類通識(shí)課程在整個(gè)課程體系中處于基礎(chǔ)科學(xué)的地位，其主要目的是：培養(yǎng)正確的人生觀、世界觀

36、；培養(yǎng)人文精神，塑造健全的人格；塑造認(rèn)識(shí)事物、觀察并解決問(wèn)題的能力；增強(qiáng)處理社會(huì)關(guān)系以及交流、協(xié)作的能力。在課程內(nèi)容上，一般由人文學(xué)科、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、工具類課程組成。作為文科生，高師學(xué)前教育專業(yè)對(duì)學(xué)生文化素質(zhì)的養(yǎng)成往往注重社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)的開(kāi)設(shè)，而對(duì)自然科學(xué)方面的課程普遍開(kāi)設(shè)不足。實(shí)際上，在幼兒園科學(xué)教育等領(lǐng)域的活動(dòng)中，幼兒教師承擔(dān)著激發(fā)幼兒對(duì)自然、對(duì)科學(xué)、對(duì)周圍世界的興趣，啟迪幼兒心智的任務(wù)，對(duì)于孩子生活中一些有趣的、有益的生物、物理、化學(xué)現(xiàn)象都要能深入淺出地作出適當(dāng)?shù)?、科學(xué)的解釋。由于幼兒教師對(duì)一些自然科學(xué)方面的知識(shí)一知半解，導(dǎo)致在幼兒園教育工作中不能正確解釋當(dāng)前發(fā)生的事實(shí)，鬧笑話

37、的事情也常發(fā)生，如一般教師總是認(rèn)為小白兔只愛(ài)吃蘿卜蔬菜，但當(dāng)幼兒通過(guò)自己喂養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)兔子也吃肉，向老師詢問(wèn)為什么時(shí)，一些幼兒教師感到茫然不知所措。因此，學(xué)前教育專業(yè)通識(shí)課程的設(shè)置要適當(dāng)增加自然科學(xué)方面淺顯的與今后幼兒教育工作相關(guān)的知識(shí)，將自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)都作為基礎(chǔ)學(xué)科正常開(kāi)設(shè)，這對(duì)于拓寬師范生的知識(shí)面，開(kāi)拓視野，提升學(xué)生的文化素質(zhì)，培養(yǎng)高師學(xué)前教育專業(yè)的師范性有極大的幫助。二、加大技能教育課程的比例幼兒教師不僅需要掌握廣泛的學(xué)科知識(shí)，具有較高的教育理論素養(yǎng)，以滿足現(xiàn)代教育對(duì)專家型教師的要求，同時(shí)還要具備開(kāi)展幼兒教育的職業(yè)技能和藝術(shù)表演（表達(dá)）能力，以滿足幼兒教育自身的特殊要求。高

38、師學(xué)前教育專業(yè)設(shè)置技能教育課程既是幼兒教育的任務(wù)決定的，是幼兒教師素質(zhì)的必然要求，也是高師學(xué)前教育專業(yè)師范性的特殊性所在。藝術(shù)教育在幼兒教育中具有特殊重要的意義，它既是重要的教育內(nèi)容，也是有效的教育手段，同時(shí)還能豐富兒童的生活，增加活潑愉快的氣氛。這類課程主要包括樂(lè)理與視唱、樂(lè)器演奏、歌唱、舞蹈、繪畫(huà)和手工制作等。通過(guò)這類課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得一定的彈(琴)、唱(歌)、跳(舞)、畫(huà)(畫(huà))、做(泥工、紙工)、演(表演)等藝術(shù)表達(dá)能力，并擅長(zhǎng)其中一、二項(xiàng)，既有利于今后開(kāi)展幼兒教育教學(xué)工作，也有利于提高教育質(zhì)量，促進(jìn)兒童全面發(fā)展。目前高師學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生藝術(shù)教育技能技巧差是制約高師學(xué)前教育專業(yè)面向幼

39、兒園教育發(fā)展的瓶頸。究其原因，與高師學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的招生制度、藝術(shù)教育課程的開(kāi)設(shè)不足、學(xué)生技能訓(xùn)練不力有很大關(guān)系。首先，招生制度的缺陷導(dǎo)致高師生藝術(shù)教育技能形成先天不足。高師學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的招生主要依據(jù)高考文化課成績(jī)，而忽略了其音樂(lè)、美術(shù)等藝術(shù)基本素養(yǎng)的考察，即缺少面試這一重要環(huán)節(jié)。大部分學(xué)生進(jìn)校時(shí)藝術(shù)修養(yǎng)較差，很多學(xué)生沒(méi)有受過(guò)任何藝術(shù)方面的訓(xùn)練。不懂音樂(lè)，不會(huì)畫(huà)畫(huà)，不會(huì)跳舞，語(yǔ)言表達(dá)不佳的學(xué)生大有人在。這對(duì)以后專業(yè)技能的培養(yǎng)帶來(lái)較大的難度。其次，技藝類課程比例失調(diào)，導(dǎo)致高師生技藝訓(xùn)練后天營(yíng)養(yǎng)不良。與中師相比，中師技藝類課程的開(kāi)設(shè)一直貫穿中師教育的三年全程，課程開(kāi)設(shè)在整個(gè)課程中也有較大的比

40、例。而在高師，音樂(lè)、美術(shù)等課程的只開(kāi)設(shè)兩年四學(xué)期，其后的三、四年級(jí)在學(xué)生見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)時(shí)，在對(duì)技藝要求最高的時(shí)候，反而缺乏這方面指導(dǎo)和訓(xùn)練，一些在低年級(jí)學(xué)會(huì)的藝術(shù)技巧由于長(zhǎng)時(shí)間不練不用，到了在幼兒園實(shí)習(xí)時(shí)變得很生疏。藝術(shù)教育能力差也是導(dǎo)致許多幼兒園拒絕高師學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的一個(gè)重要的因素。為了從根本上改變這一狀況，首先，正如高師音樂(lè)、美術(shù)專業(yè)需要面試，英語(yǔ)專業(yè)需要口試一樣，鑒于學(xué)前教育專業(yè)特有的對(duì)人才的基本要求，有必要加設(shè)面試。當(dāng)然，考察學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)并非等同音樂(lè)、美術(shù)專業(yè)，其意義在于了解學(xué)生在藝術(shù)方面可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)與前景，在側(cè)重學(xué)生文化知識(shí)的同時(shí)，適當(dāng)?shù)貙?duì)藝術(shù)特長(zhǎng)生有所傾斜。其次，加大藝術(shù)技能學(xué)

41、習(xí)與訓(xùn)練的課時(shí)比例，將高師生藝術(shù)教育能力的提高放到一個(gè)突出的位置，并將幼兒教師技能的訓(xùn)練工作貫穿于高師生就讀的四年全過(guò)程。第三，制定學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)基本技能考核標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行“學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)基本技能”考核制度。在學(xué)生畢業(yè)前，要求他們通過(guò)有關(guān)音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、口語(yǔ)表述、體操和隊(duì)列操練等考核內(nèi)容，并將考核成績(jī)作為學(xué)業(yè)成績(jī)的重要內(nèi)容。三、注重教育實(shí)踐課程的教育效果幼兒教師是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的職業(yè)，需要具有較強(qiáng)的教學(xué)實(shí)踐能力，這種能力必須在具體的幼兒園教育教學(xué)實(shí)踐中才能發(fā)展、完善。高師開(kāi)設(shè)教育實(shí)踐課程，旨在通過(guò)幼兒園教育教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，這既是培養(yǎng)合格幼兒教師

42、的重要環(huán)節(jié)，也是理論聯(lián)系實(shí)際的最好途徑。高師教育實(shí)踐課程主要包括教育見(jiàn)習(xí)、教育實(shí)習(xí)兩部分。因?yàn)槿肆?、物力、?cái)力等主客觀因素的影響，我國(guó)高師學(xué)前教育專業(yè)教育實(shí)踐課程的開(kāi)設(shè)在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中一直處于較輕的地位。高師學(xué)前教育專業(yè)幼兒園見(jiàn)習(xí)一般在大學(xué)低年級(jí)集中進(jìn)行，為期一周。幼兒園實(shí)習(xí)時(shí)間一般為810周，在四年級(jí)集中安排。應(yīng)幼兒園學(xué)科教學(xué)法開(kāi)設(shè)的需要會(huì)安排零星的見(jiàn)習(xí)活動(dòng)。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，高師往往也是將幼兒園實(shí)習(xí)看作是鍛煉高師生在幼兒園備課、上課的技能，而不重視高師生參與幼兒園全面教育活動(dòng)的鍛煉。見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)形式單一，內(nèi)容簡(jiǎn)單，從而使高師幼兒園教育實(shí)踐流于形式，不能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育效果。進(jìn)行這方面的改革，首先需

43、要建立相對(duì)穩(wěn)定的高師學(xué)前教育實(shí)習(xí)基地，并與幼兒園實(shí)習(xí)基地保持長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，在圓滿完成教育實(shí)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，積極為幼兒園實(shí)習(xí)基地服務(wù)，加強(qiáng)與實(shí)習(xí)基地的聯(lián)系與交流，從而能在較為真實(shí)、穩(wěn)定的教育、教學(xué)環(huán)境中培養(yǎng)高師生的教育能力。其次要豐富教育實(shí)習(xí)的內(nèi)容和形式。將模擬實(shí)習(xí)（試講等）、幼兒園各領(lǐng)域教學(xué)工作實(shí)習(xí)、幼兒班級(jí)管理實(shí)習(xí)、衛(wèi)生保健工作實(shí)習(xí)等不同實(shí)習(xí)重點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，使各種實(shí)習(xí)內(nèi)容相互補(bǔ)充，提高高師生的教育能力；另外要探索幼兒園實(shí)（見(jiàn)）習(xí)的形式，將集中實(shí)（見(jiàn)）習(xí)、分散實(shí)（見(jiàn)）習(xí)、穿插實(shí)（見(jiàn)）習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)調(diào)教育實(shí)（見(jiàn)）習(xí)安排的創(chuàng)新，以取得較好的教育效果。第三要延長(zhǎng)教育實(shí)（見(jiàn)）習(xí)的時(shí)間。高師

44、教育實(shí)習(xí)的效果如何，一定程度上是以足夠的教育實(shí)習(xí)時(shí)間來(lái)保證的。目前大四開(kāi)始集中八周的實(shí)習(xí)遠(yuǎn)不能滿足高師生鍛煉和成長(zhǎng)的需要，而且時(shí)間過(guò)于集中也不能取得較好的效果，我認(rèn)為，高師學(xué)前教育專業(yè)的幼兒園實(shí)習(xí)可分為兩個(gè)時(shí)間段，一段可從三年級(jí)學(xué)習(xí)幼兒園各科教學(xué)法、幼兒園游戲理論等課程的開(kāi)設(shè)開(kāi)始隨堂進(jìn)行短期實(shí)習(xí)鍛煉，如，圍繞所學(xué)教學(xué)法到幼兒開(kāi)設(shè)相應(yīng)的組織教學(xué)活動(dòng)或在幼兒園開(kāi)展幼兒游戲活動(dòng)，及時(shí)將理論聯(lián)系實(shí)際，提高今后工作的適應(yīng)性。最后在大四再集中實(shí)習(xí)較長(zhǎng)一段時(shí)間，實(shí)踐高師生綜合教育的能力。以幼兒園教師為主要培養(yǎng)任務(wù)的高師院校，必須強(qiáng)化幼兒園實(shí)踐環(huán)節(jié)，將幼兒園實(shí)習(xí)時(shí)間延長(zhǎng)到14周左右，同時(shí)，根據(jù)課程教學(xué)需要，經(jīng)

45、常帶高師生去幼兒園參加見(jiàn)習(xí)活動(dòng)，幫助他們及早認(rèn)識(shí)幼兒、了解不同年齡階段的孩子身心發(fā)展特點(diǎn)、了解幼兒園教育工作的特點(diǎn)以及幼兒園教師工作的職責(zé)，在見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)中培養(yǎng)他們對(duì)幼兒、對(duì)幼兒教育事業(yè)的熱情。四、改革專業(yè)教育課程的教學(xué)模式高師學(xué)前教育的專業(yè)課程是培養(yǎng)師范生職業(yè)素養(yǎng)的理論基礎(chǔ)。主要是通過(guò)對(duì)與幼兒教育相關(guān)的教育學(xué)、心理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)、游戲理論、科學(xué)研究方法、教育史及教學(xué)法等基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備現(xiàn)代幼兒教育思想觀念，懂得幼兒“保教”規(guī)律，掌握對(duì)幼兒進(jìn)行各種知識(shí)的教學(xué)和組織幼兒各種活動(dòng)及管理的基本方法，并具有一定的教學(xué)與科研結(jié)合、解決實(shí)際問(wèn)題及有機(jī)結(jié)合“三位一體”的幼兒教育的能力。在改革中

46、：首先，要適當(dāng)壓縮專業(yè)教育課程和通識(shí)課程的比例。上述觀點(diǎn)都強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的培養(yǎng)課程的比例要增加，這必然要重新審視高師學(xué)前教育教學(xué)計(jì)劃四大模塊的比例關(guān)系，改革并不是要求課程超載，而是要對(duì)相關(guān)課程進(jìn)行必要的整合。如“中國(guó)幼兒教育史”、“外國(guó)幼兒教育史”、“中外教育史”這三門(mén)課可以整合為一門(mén)課；有高師將六門(mén)教學(xué)法合并為“幼兒園教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)”一門(mén)課，這也是一個(gè)大膽的嘗試。筆者以為目前幼兒健康教育方面的課程開(kāi)設(shè)過(guò)多，如幼兒衛(wèi)生學(xué)、兒童營(yíng)養(yǎng)學(xué)、兒童生活護(hù)理、學(xué)前兒童健康教育、兒童心理咨詢等，這些課程之間必然存在著一定的重復(fù)，有必要作適當(dāng)?shù)膭h減。其次，改革專業(yè)教育課程的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的效果。高

47、師傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以“教”為中心，學(xué)生處于被動(dòng)的地位，積極性與創(chuàng)造性都受到某種壓抑。改革后的高師學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)必須實(shí)現(xiàn)從“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)授受”向“問(wèn)題解決”轉(zhuǎn)變。高師教師自身要密切關(guān)注幼兒園教育發(fā)展的新動(dòng)向，及時(shí)根據(jù)幼兒園教育發(fā)展的實(shí)際調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容貼近幼兒園教育活動(dòng)的實(shí)際。如目前許多幼兒園開(kāi)展了英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，但時(shí)至今日，高師教學(xué)中依然回避這一有爭(zhēng)議的教育現(xiàn)象，致使高師生畢業(yè)后雖有較好的英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，但仍然不知道如何有效地在幼兒園開(kāi)展雙語(yǔ)教育活動(dòng)。對(duì)于這些幼兒園教育工作中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，我們完全可以主動(dòng)出擊，引導(dǎo)高師生展開(kāi)討論，共同探索解決問(wèn)題的思路。教學(xué)中，我

48、們提倡案例教學(xué)，通過(guò)大量詳實(shí)的活生生的幼兒園教育活動(dòng)案例，激發(fā)高師生積極思索，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考，勇于創(chuàng)新的習(xí)慣；另外，在教學(xué)中還要注意營(yíng)造一個(gè)寬松、民主的課堂氛圍，建立平等的師生關(guān)系，淡化教師權(quán)威和書(shū)本權(quán)威，相互交流，相互切磋，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于發(fā)表不用意見(jiàn)。通過(guò)高師學(xué)前教育專業(yè)課程體系的重新建構(gòu)，高師學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)才能真正取得成效，高師學(xué)前教育專業(yè)也才能穩(wěn)步向前發(fā)展，才能適應(yīng)幼兒教育事業(yè)發(fā)展的客觀需要。（四）以實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)改革世紀(jì)之交，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識(shí)增長(zhǎng)不斷加快，政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育的全球化趨勢(shì)越來(lái)越顯著，國(guó)際間的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)

49、、創(chuàng)造性的人才的需求顯得特別突出，高等教育正面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。另一方面，我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的力度進(jìn)一步加大，正向縱深發(fā)展，在“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌的同時(shí)，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革已拉開(kāi)帷幕。在這種濃濃的“現(xiàn)代化”的氛圍下，尤其是在實(shí)施高等教育教學(xué)改革工程的大背景下，學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)和專業(yè)教學(xué)改革必然要體現(xiàn)時(shí)代的變革性，要體現(xiàn)創(chuàng)新性、綜合性、應(yīng)用性和師范性的時(shí)代要求。為深入貫徹中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要，進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，全面落實(shí)面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)的戰(zhàn)略思想，探索適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的高師學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)模式，制定新的課程體系、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，更好

50、地培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，為創(chuàng)建特色專業(yè)、品牌專業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我們瞄準(zhǔn)21世紀(jì)人才需求趨勢(shì)，通過(guò)參加學(xué)術(shù)研討會(huì)和與其他高校交流等途徑獲取國(guó)內(nèi)高校改革信息，通過(guò)個(gè)別訪談、座談會(huì)以及赴教育主管部門(mén)、省內(nèi)外各級(jí)幼兒園實(shí)地調(diào)查等形式進(jìn)行多方調(diào)研。我們調(diào)研了南京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、河北大學(xué)、海南師范學(xué)院、上海協(xié)和教育集團(tuán)、鹽城市幼兒園、鹽城市系級(jí)機(jī)關(guān)幼兒園等單位。調(diào)研內(nèi)容主要有：學(xué)前教育本科專業(yè)應(yīng)具有什么樣的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格?社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、教育的發(fā)展，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)本科畢業(yè)生有什么樣的新要求?他們應(yīng)具有怎樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)?如何構(gòu)建本專業(yè)的課程體系?如何針對(duì)本專業(yè)的特點(diǎn)改革教

51、學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法?如何加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)?如何進(jìn)一步完善本專業(yè)的辦學(xué)條件?如何培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能等等。我們有重點(diǎn)地到南師大、南通師院、華師大等已開(kāi)設(shè)學(xué)前教育專業(yè)的高校進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容主要包括他們以往教學(xué)計(jì)劃中所列各門(mén)課程的特點(diǎn)、功能，其在學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)建中的作用，培養(yǎng)規(guī)格中的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的合理程度，對(duì)人才培養(yǎng)思路、模式的構(gòu)建情況等等。經(jīng)過(guò)調(diào)查研究，我們掌握了第一手資料。現(xiàn)行課程體系雖經(jīng)多輪改革，普遍壓縮了專業(yè)課時(shí)，增設(shè)文化科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)課，加強(qiáng)了教師基本技能訓(xùn)練，并輔以各類系列講座，但就其專業(yè)課的基本框架和總的體系而言，依然是沿襲傳統(tǒng)模式，專業(yè)課的不少內(nèi)容陳舊繁瑣，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了學(xué)科中心性，學(xué)

52、科專業(yè)課比重太大，課程過(guò)于專門(mén)化，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系較少，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐活動(dòng)能力的選修課缺乏，特別是現(xiàn)代社會(huì)幼兒教師所必備的專業(yè)技能的培訓(xùn)，在質(zhì)和量上都未能達(dá)到要求等等。這種課程體系的不足主要表現(xiàn)為知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)還不十分合理，培養(yǎng)模式仍需進(jìn)一步改進(jìn)等等，這既不利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展，也會(huì)造成畢業(yè)生適應(yīng)能力較差。我們認(rèn)為，采取各種改革措施，進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的局部?jī)?yōu)化無(wú)疑是必要的，但如果不是將其置于總體培養(yǎng)方案這一系統(tǒng)工程中進(jìn)行綜合考察、系統(tǒng)分析，改革未必能收到好的成效。經(jīng)過(guò)深入的分析研討，我們進(jìn)一步明確了面向新世紀(jì)專業(yè)改革和人才培養(yǎng)的著眼點(diǎn)，以此為依據(jù)，同時(shí)借鑒兄弟院校的改革經(jīng)驗(yàn)，并

53、結(jié)合本專業(yè)的實(shí)際情況，制定了學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)改革方案。 一、專業(yè)教學(xué)改革的指導(dǎo)思想和目標(biāo) 專業(yè)教學(xué)改革的指導(dǎo)思想是：以鄧小平教育理論為指導(dǎo)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育思想觀念，樹(shù)立新世紀(jì)高等教育的人才觀、質(zhì)量觀和教育觀，以大力強(qiáng)化人才培養(yǎng)的市場(chǎng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)為先導(dǎo)，以尊重學(xué)生個(gè)性，充分發(fā)掘?qū)W生潛能為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和學(xué)前教育發(fā)展需要，具有高尚的思想品德與職業(yè)道德，具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，能活躍于信息時(shí)代、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境和終身服務(wù)社會(huì)的高素質(zhì)人才為宗旨，深入開(kāi)展人才培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)模式、課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革的研究，切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)基本建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)和

54、教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。專業(yè)教學(xué)改革的目標(biāo)是：以素質(zhì)教育和全面培養(yǎng)學(xué)生的能力為目標(biāo)，以“厚基礎(chǔ)、寬口徑、一專多能、按需施教、分流培養(yǎng)、強(qiáng)化素質(zhì)、注重創(chuàng)新”為原則，狠抓人才培養(yǎng)質(zhì)量，經(jīng)過(guò)幾年的努力，初步形成與培養(yǎng)新世紀(jì)高素質(zhì)人才要求相適應(yīng)的人才培養(yǎng)規(guī)格、人才培養(yǎng)模式、課程體系、精品教材、教學(xué)軟件和教學(xué)基地，建成一支能適應(yīng)全面素質(zhì)教育、適應(yīng)新世紀(jì)高素質(zhì)人才培養(yǎng)要求的師資隊(duì)伍和教學(xué)管理人員隊(duì)伍。 二、專業(yè)教學(xué)改革的思路總的思路是根據(jù)21世紀(jì)人才需求實(shí)際，按照高級(jí)專門(mén)人才的培養(yǎng)和成長(zhǎng)規(guī)律，以適應(yīng)現(xiàn)代化教育的需要為前提，以“面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計(jì)劃”為基礎(chǔ)，以優(yōu)化人才培養(yǎng)規(guī)格，

55、優(yōu)化人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)為主線，通過(guò)對(duì)已有教學(xué)改革成果的集成、整合和深化，全面推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革、課程體系的重組、教學(xué)內(nèi)容的精選和優(yōu)化、教學(xué)手段和教學(xué)方法的更新，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)教學(xué)基本建設(shè)和配套硬件設(shè)施建設(shè)，突出教學(xué)改革的系統(tǒng)性、綜合性和整體性，構(gòu)建出一個(gè)現(xiàn)代化的嶄新的專業(yè)教育教學(xué)體系，并力求在人才培養(yǎng)方面形成自身的特色。1培養(yǎng)目標(biāo)主要培養(yǎng)掌握學(xué)前教育基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)及基本技能，具有創(chuàng)新精神和初步科學(xué)研究能力，德、智、體、美全面發(fā)展，能勝任幼兒園教學(xué)和小學(xué)教育教學(xué)以及相關(guān)教育教學(xué)管理和研究工作，具有本科學(xué)歷的學(xué)前教育以及小學(xué)教育教師。 2培養(yǎng)規(guī)格 本專業(yè)畢業(yè)的本科生，應(yīng)具有

56、較高的思想政治覺(jué)悟和積極的進(jìn)取精神，正確的人生觀、價(jià)值觀和良好的職業(yè)道德，廣博的知識(shí)面、扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、理論素養(yǎng)和現(xiàn)代職業(yè)技能，較強(qiáng)的創(chuàng)新精神、科研能力和自我發(fā)展的潛能，以及健全的身心素質(zhì)和善于與他人合作共事的能力。 本專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具有較為厚實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，掌握學(xué)前教育專業(yè)所必須的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能，具有較廣博的知識(shí)面和較好的人文科學(xué)素養(yǎng)以及與本專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐技能；具有現(xiàn)代教育理念，懂得教育教學(xué)理論，掌握先進(jìn)的教育教學(xué)方法和現(xiàn)代化教育手段，具有一定的組織能力、管理能力和語(yǔ)言表達(dá)能力；了解幼兒或小學(xué)生的生理與心理特點(diǎn)，懂得教育教學(xué)的基本規(guī)律、基本原則和基本方法，勝任幼兒園或小學(xué)教育教學(xué)工作，能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種課外活動(dòng)；能了解本專業(yè)有關(guān)的科學(xué)新成就和發(fā)展趨勢(shì)，能用一種外國(guó)語(yǔ)閱讀本專業(yè)外文書(shū)刊，經(jīng)過(guò)初步的科學(xué)研究的訓(xùn)練，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造精神，勇于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，敢于探索，具備一定的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，能結(jié)合實(shí)際情況開(kāi)展教學(xué)及其它有關(guān)課題的研究或改革實(shí)踐。 本專業(yè)的學(xué)生都應(yīng)具備以下兩方面的要求，即應(yīng)具有較強(qiáng)的自學(xué)能力和追