物理實驗論文：培養(yǎng)學(xué)生動手能力的探索范文

1、物理實驗論文：培養(yǎng)學(xué)生動手能力的探索物理實驗論文：培養(yǎng)學(xué)生動手能力的探索鄧?yán)蚱荚颇湘?zhèn)雄縣實驗中學(xué)【摘要】迎接時代對創(chuàng)造性，開拓性的復(fù)合型人才的需求，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的動手能力著手，本文提出了探索性建議：課堂教學(xué)中，重視實驗教學(xué)，為學(xué)生提供多種動手的機會；開展豐富多彩的課外活動，提供外動手機會。從心理學(xué)對記憶的保持和識記時間的研究成果，聽到的不如看到的，而看到的不如實際操作的，也就是說，學(xué)生只有實際操作過，在操作過程中充分運用動作思維，才便于對物理知識的識記，并保持長久。對于教學(xué)活動是師生的雙邊活動，而學(xué)生是矛盾的主要方面，學(xué)生掌握知識，必須有學(xué)生動手，動腦，別的是不能代替的。動手能力的高低決定人的

2、生存能力，也是人創(chuàng)造性勞動的前提，而社會需要創(chuàng)造性人才。人類的生存，社會的發(fā)展都離不開對動手能力的培養(yǎng)。所以，物理教學(xué)需要對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】動手能力；探索；動作思維；創(chuàng)造性；開拓性作為教師，應(yīng)培養(yǎng)社會需要的有創(chuàng)造性，開拓性的復(fù)合型人才，而作為物理教師就更應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的動手能力根據(jù)多年的教學(xué)實踐，提出幾點對培養(yǎng)學(xué)生動手能力的探索建議。1重視實驗教學(xué)，為學(xué)生提供多種動手的機會物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，新課本安排了大量的實驗，初中生好奇心強，又有動手的習(xí)慣，特別是在學(xué)生實驗一些小實驗中，他們眼、耳、手、腦并用，往往會因為自己驗證了某物理規(guī)律或現(xiàn)象，而感到心里的滿足，產(chǎn)生“我要學(xué)

3、”的愿望。教師抓住學(xué)生這一心理特征，全方位的組織實驗教學(xué)，以便投其所好。具體方法為：1.1開足分組實驗，創(chuàng)設(shè)條件將部分演示實驗改為分組實驗演示實驗不僅能吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思維能力，還能把抽象、枯燥、復(fù)雜的概念直觀的顯示在學(xué)生面前，同時教師做好演示實驗，可以為學(xué)生做好實驗起到良好的示范作用，更重要的是演示實驗?zāi)艹浞终{(diào)動學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生非常想親自動手操作。教師要創(chuàng)設(shè)條件將有些演示實驗改為分組實驗，讓學(xué)生親自動手，來滿足他們的好奇心和求知欲。同時，注意提高實驗課的質(zhì)量；(教學(xué)論文)實驗前，就實驗?zāi)康?，實驗原理，實驗器材的選擇等一系列問題展開討論；實驗過程中學(xué)生提出問題，

4、我們不要直接答復(fù)，而通過啟發(fā)，讓他們自己去解決；實驗結(jié)束后，讓他們匯報實驗情況，引導(dǎo)他們分析結(jié)果，得出結(jié)論。這樣，充分的學(xué)習(xí)動腦，動手非常有利于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。例如：在學(xué)生“實驗：測滑輪的機械效率”時，教師提出：怎樣計算用滑輪組提升重物時的機械效率？學(xué)生：用公式。師：需測知哪些物理量？生：、。師：還需要什么？因該怎么做？通過討論，學(xué)生蔣要做實驗已心中有數(shù)了。1.2靈活設(shè)計，改進(jìn)教材上的實驗初中物理課本中，為我們提供了很多儀器的應(yīng)用和物理知識在生產(chǎn)、生活中實際應(yīng)用的實驗，部分學(xué)生往往滿足于按照課本進(jìn)行實驗。而教育認(rèn)為，實驗設(shè)計能使學(xué)生的思維從多方位、多角度、多因素、多層次、多途徑進(jìn)行探索，不

5、受傳統(tǒng)思想模式的束縛，勇于求新，求異，引伸拓寬，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。所以，教師在教學(xué)過程中一定要尊重學(xué)生，與學(xué)生共同研討，以啟發(fā)引導(dǎo)的反方式，調(diào)動學(xué)生的主動性，鼓勵學(xué)生大膽設(shè)想，允許學(xué)生自行探索，容納各種不同的意見，打破他們頭腦中老師和課本的權(quán)威性，幫他們擴展教材中某些分組實驗內(nèi)容，引導(dǎo)、鼓勵他們找出演示實驗的不足之處，自行靈活設(shè)計、改進(jìn)實驗，培養(yǎng)他們的動手、創(chuàng)造能力。例如在學(xué)生學(xué)習(xí)刻度尺、彈簧稱、溫度計等實用時，我布置了一些擴展性的測試內(nèi)容，讓學(xué)生用刻度尺測指甲的寬度，一步的距離、用彈簧秤測一串鑰匙的重量力，用溫度計測試室外的溫差等。在驗證定理、規(guī)律的實驗中，我要求學(xué)生換一種器材和方

6、法，從另一角度來驗證，克服照本實驗的刻板和僵化。例如測固體密度試驗中，我拿了一個鉛球，要學(xué)生通過實驗鑒別鉛球是否是鉛做的。在量筒放不下的情空下，學(xué)生用了很多方法測出了鉛球的體積，很有興趣地做完了實驗，加深了學(xué)生對密度知識的理解，繼而又啟學(xué)生，現(xiàn)在有很多賣金銀首飾的，我們能否設(shè)計一個鑒別真金的儀器，于是同學(xué)們紛紛開動腦筋，發(fā)明了能方便，準(zhǔn)確地鑒別首飾真?zhèn)蔚难b置。又如：在焦耳定律實驗中，教材把兩根電阻都浸入煤油中，通電后液柱上升很慢，實驗花費時間長且現(xiàn)象不明顯。這時讓學(xué)生動手，動腦分析討論：液柱上升緩慢的原因是什么？如何改進(jìn)實驗？最后總結(jié)出不把電阻絲浸入煤油中，而利用氣體的熱脹冷縮使瓶內(nèi)壓強增大，使液柱上升。馬上動手把電阻絲位置提高，移出液面，重復(fù)剛才實驗，液柱很快上升，只一兩分鐘，兩液柱就相差一大截，效果十分明顯。實驗的成功極大的調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓他們感到發(fā)明創(chuàng)造離他們并不遙遠(yuǎn)，只要多動腦、動手、勤思考、發(fā)明創(chuàng)造就在身邊。1.3讓學(xué)生自制儀器進(jìn)行試驗學(xué)生剛一接觸物理時，都有一種新的奇感和好奇心，如果這種新奇感不及時得到滿足，好奇心得不到及時培養(yǎng)，可能很快就會消失。多年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我：結(jié)合教材指導(dǎo)并發(fā)動學(xué)生自己動手制作教具進(jìn)行