追求政治教學(xué)語言的精煉之美范文

1、追求政治教學(xué)語言的精煉之美追求政治教學(xué)語言的精煉之美成潔古人云：“千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金。”這些都充分說明了語言精煉的重要性。對(duì)教師而言，使用精煉的教學(xué)語言更具重要意義。何為精煉的教學(xué)語言呢？通俗地說，就是指在教學(xué)過程中。教師語言符合“經(jīng)濟(jì)原則”，即用最簡潔的話語傳輸最大量的文化信息，表達(dá)最豐富的思想內(nèi)涵和情感訴求。但在政治教學(xué)實(shí)踐中，言語表達(dá)不精煉的現(xiàn)象比較普遍。有的教師教學(xué)語言重復(fù)，不簡潔不清晰，頻繁使用“這個(gè)”、“那么”、“對(duì)不對(duì)”、“的話”等口頭禪；有的老師課前準(zhǔn)備不足，講課隨意，想到哪兒講到哪兒，怕講不明白再來一遍，造成學(xué)生“無所適從”、“不知所云”；還有的教師不愿或不敢相信

2、學(xué)生，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)反復(fù)講解，講得又細(xì)又慢，導(dǎo)致簡單問題復(fù)雜化，學(xué)生越聽越乏味重復(fù)的語言，易使課堂環(huán)節(jié)拖泥帶水，課堂節(jié)奏緩慢拖沓，既浪費(fèi)了有限的時(shí)間，又抑制了學(xué)生聽課的興趣，更壓縮了學(xué)生自主探究的思維空間，使本應(yīng)豐潤而又光彩耀人的教學(xué)內(nèi)容失去了應(yīng)有的芳華。思想政治課作為一門馬克思主義理論課程，具有系統(tǒng)嚴(yán)密的理性色彩、嚴(yán)謹(jǐn)深刻的邏輯內(nèi)涵，要使學(xué)生能較好地掌握政治基礎(chǔ)知識(shí)和技能、抓住要領(lǐng)，政治教師一定要精心錘煉自己的教學(xué)語言，做到惜墨如金，辭不虛發(fā)，言簡意賅。那么，政治教師應(yīng)該如何錘煉教學(xué)語言呢？筆者以為，可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行嘗試。一、更新教學(xué)觀念，凸顯學(xué)生主體如前文所述，導(dǎo)致教學(xué)語言重復(fù)的重要原因

3、之一就在于部分教師對(duì)學(xué)生不信任。優(yōu)秀教師應(yīng)該勇于把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生做到“我的課堂我做主”，學(xué)生親自“經(jīng)歷”并且“經(jīng)驗(yàn)”，學(xué)習(xí)的過程才能充滿生命的律動(dòng)，因律動(dòng)而感動(dòng)，因情感的介入而靈動(dòng)。觀摩優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)，我們通常會(huì)感受到這樣一些共同特點(diǎn)：教學(xué)活動(dòng)張弛有度，收放自如，學(xué)生參與充分，積極主動(dòng)，興致高漲。其間，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的一個(gè)關(guān)鍵要素就是他們都極為注重使用精煉的教學(xué)語言。在討論和探究中，優(yōu)秀教師非常注意自己發(fā)言的時(shí)機(jī)與方式，做到要言不煩，恰到好處，把思考、表達(dá)、碰撞盡可能交給學(xué)生，將點(diǎn)撥、激勵(lì)、引導(dǎo)留給自己，通過簡潔的語言作巧妙的引領(lǐng)，把問題的討論一步步引向

4、文本的主旨，走向教學(xué)的實(shí)質(zhì)。在“消費(fèi)及其類型”一框中，“收入差距影響消費(fèi)”是教學(xué)難點(diǎn)之一。如何突破這一難點(diǎn)？筆者在備課時(shí)幾經(jīng)修改調(diào)整。剛開始時(shí)，筆者照書講解：人們收入差距過大，社會(huì)總體消費(fèi)水平會(huì)降低；反之，收入差距縮小，會(huì)使總體消費(fèi)水平提高；講完后，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生并不能很好理解。于是，筆者舉了一個(gè)例子：假設(shè)全社會(huì)共有10個(gè)人，一年中10個(gè)人創(chuàng)造的社會(huì)總財(cái)富是1億元，其中1人獨(dú)得9999萬元，其余9人共享1萬元，獨(dú)享9999萬元的1個(gè)人不可能把所有的錢都用于消費(fèi)，而其余9人由于收入很少，可能連基本的生活用品都買不起。最后的結(jié)果是全社會(huì)的消費(fèi)總水平不高。但如果每個(gè)人各得1000萬元的話，大家都能購買

5、所需，社會(huì)總體消費(fèi)水平就水漲船高了。筆者在課后反思中發(fā)現(xiàn)：雖然通過教學(xué)能讓學(xué)生理解這一知識(shí)點(diǎn)，但是這部分教學(xué)語言繁瑣且隨意，邏輯推理松散。為了精簡語言，嚴(yán)密教學(xué)，在下節(jié)課上，筆者給學(xué)生展示了橄欖型和金字塔型兩種社會(huì)結(jié)構(gòu)圖，并結(jié)合問題“哪種社會(huì)收入結(jié)構(gòu)更合理”展開分析。講完之后，我發(fā)現(xiàn)這一調(diào)整仍未取得良好效果。教師講的較多，學(xué)生始終在被動(dòng)地聽，學(xué)習(xí)熱情不高。在最終的教學(xué)中，筆者讓學(xué)生在課前分成小組對(duì)當(dāng)前消費(fèi)的熱點(diǎn)進(jìn)行探究，發(fā)現(xiàn)問題，尋求答案。有同學(xué)在探究中發(fā)現(xiàn)來自中國新聞網(wǎng)的一篇報(bào)道“中國奢侈品消費(fèi)全球第一”：截至2022年底，中國奢侈品市場年消費(fèi)總額已達(dá)126億美元，占據(jù)全球份額的28%，已成

6、為全球第一大奢侈品消費(fèi)國。由此學(xué)生提出疑問：中國的消費(fèi)能力已居世界前列了嗎？這個(gè)問題一經(jīng)提出，一石激起千層浪。大家七嘴八舌、暢所欲言：有同學(xué)說中國的消費(fèi)能力確實(shí)較之過去有了明顯的提高；有同學(xué)說有的中國人好面子，在境外搶購奢侈品是出于盲目跟風(fēng)、攀比的消費(fèi)心理；更多的同學(xué)看到了中國現(xiàn)階段還存在較大的收入差距，中國消費(fèi)能力的提高不能僅靠少數(shù)富人。筆者在此時(shí)適時(shí)引導(dǎo)、歸納：社會(huì)總體消費(fèi)水平，看的是大多數(shù)人的消費(fèi)狀況，如果像在金字塔型的社會(huì)中，大多數(shù)人只擁有少量的社會(huì)財(cái)富，即使他們將自己所擁有的全部財(cái)富都用于消費(fèi)，社會(huì)總體的消費(fèi)水平也是不高的。收入差距的大小是影響消費(fèi)水平的重要因素。在這一課例的調(diào)整中，

7、筆者先讓學(xué)生質(zhì)疑解惑、充分討論，然后及時(shí)點(diǎn)撥，總結(jié)提升。(教學(xué)論文)如此教學(xué)，不僅達(dá)到了語言簡煉明確，提綱挈領(lǐng)，牽一線而動(dòng)一片的教學(xué)效果，更重要的是教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)了一個(gè)華麗的轉(zhuǎn)身，教師成為“平等中的首席”，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，其思維被激活，課堂對(duì)于學(xué)生而言成為“生命狂歡的場所”。二、厘清教材脈絡(luò)，整合教學(xué)語言精煉的教學(xué)語言不堆砌華麗的藻飾，而表現(xiàn)出一種樸素、莊重和純凈的色調(diào)。它經(jīng)常是在斟酌陳述要領(lǐng)、推敲表達(dá)方式的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容好中選優(yōu)，作近乎“框架式”的處理，把教學(xué)內(nèi)容壓縮到最低限度。“論如析薪，貴能破理?！敝v述一個(gè)問題就好比劈柴，可貴的是準(zhǔn)確地劈在紋理上。只有順勢(shì)而行，視理而析，才能勢(shì)如破竹，充分揭露客觀事物間的內(nèi)在聯(lián)系。課堂教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生精力也有限，因此，教師要精心研讀教材，深刻挖掘問題，在深入上下工夫，在淺出上做文章，選取教材中最