繼續(xù)教育學(xué)習(xí)筆記

1、繼續(xù)教育學(xué)習(xí)筆記學(xué)習(xí)時間200693學(xué)習(xí)內(nèi)容教育科研概述教育科研的價值。（1）教育科研是教育發(fā)展的決定性力量（2）教育科研是教育創(chuàng)新的基礎(chǔ)（3）教育科研是教育理論的孵化器（4）教育科研是提高教育專業(yè)化水平的工具 （5）教育科研是教育變革的指南針教育科研所能完成的任務(wù)主要包括哪些方面？（1）解決教育發(fā)展過程中存在的問題（2）發(fā)展教育理論，豐富教育思想體系，推動教育科學(xué)的發(fā)展（3）總結(jié)并重新詮釋教育經(jīng)驗（4）把握教育發(fā)展的趨勢，為教育發(fā)展決策服務(wù)現(xiàn)代教育科研的基本理念。（1）理論與實踐相結(jié)合（2）實證精神 (3) 教師為主體4教育研究有哪些基本特征？教育研究具有客觀性、系統(tǒng)性和實證性等三項重要的基

2、本特征。除此之外，教育研究還有研究對象為教育現(xiàn)象、研究的目標(biāo)在于發(fā)現(xiàn)或探索教育規(guī)律、研究主體具有廣泛的群眾性基礎(chǔ)等特點。5.教師為什么要從事教育科研？答：教師的實際工作需要教育研究的幫助。同時，教師可以通過教育研究工作來提升自己的專業(yè)素質(zhì)，形成自己的教育思想，甚至建構(gòu)自己的教育理論。6. 教育研究過程可包括哪些基本步驟？答：（1）確定問題（2）提出假設(shè)（3）設(shè)計或選擇研究方法（4）搜集資料（5）提出結(jié)論繼續(xù)教育學(xué)習(xí)筆記學(xué)習(xí)時間2006.9.10學(xué)習(xí)內(nèi)容第二章 研究課題的確定簡述研究問題的來源。答：(1) 從教育教學(xué)面臨的突出問題中提出課題。如學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教育問題、中學(xué)生異性交往問題、學(xué)生厭學(xué)

3、問題 (2)根據(jù)工作中遇到的困難和已取得的經(jīng)驗提出問題 (3)在應(yīng)用教育理論和他人的成功經(jīng)驗或研究成果中提出問題 (4)從有關(guān)部門發(fā)布的課題指南中得到問題。一個好的研究課題應(yīng)當(dāng)具備什么特點？答：（1）問題必須具有研究意義 （2）問題必須有科學(xué)性 （3）問題必須具體明確（4）問題要具有獨創(chuàng)性 （5）問題要有可行性 為什么要研究選擇課題的策略？常用的選擇策略有哪些？答：教育科研實踐中，選題的過程往往各不相同，選題的方法也是靈活多樣的，不同的研究課題，研究的性質(zhì)、方向不同，加上研究者本身的差異，使得選題無一定之規(guī)。因此，從科研的實踐來看，適當(dāng)采用一些策略，對于選擇一個好的課題很有幫助。 （1）循序漸

4、進(jìn)、重點突出策略 （2）轉(zhuǎn)軌策略 （3）邊緣搜索策略 （4）聯(lián)想移植策略 （5）厚積薄發(fā)策略 4.課題論證通常采用哪些形式？答：一種是自我論證；一種是專家論證。其中自我論證是研究者自身對課題的價值、創(chuàng)新、可行性進(jìn)行的論證；而專家論證則是由邀請的外部專家就課題的價值、創(chuàng)新、可行性等進(jìn)行的論證。繼續(xù)教育學(xué)習(xí)筆記學(xué)習(xí)時間2006.9.17學(xué)習(xí)內(nèi)容教育科研的設(shè)計什么是研究設(shè)計？為什么要進(jìn)行研究設(shè)計？答：教育科學(xué)研究的設(shè)計，就是教育研究者在研究活動開始之前，對自己研究活動的事先勾畫與策劃，即初步對研究課題或研究項目提出研究的設(shè)想，其中包括研究方法與研究手段的確定，研究對象的選擇、研究中涉及變量的定義以及

5、預(yù)期的研究成果等。（1）.明確研究類型，為研究確定初步的研究方向。（2）.明確研究工作過程，為研究工作規(guī)劃具體的行動步驟。2什么是抽樣？試舉例說明什么是總體？什么是樣本？答：抽樣是遵循一定的規(guī)則，從一個總體中抽取有代表性的一定數(shù)量的個體的過程?？傮w可以是任何具有某種共同特點的單個個體組成的全體。樣本是從總體中按照某種方法確定的若干個體的集合。3在抽取樣本時必須遵循哪些基本要求？答：（）明確規(guī)定總體（）保證抽樣的隨機(jī)性（）使抽樣具有代表性（）確定合理的樣本容量4抽取樣本的常用方法有哪些？答：（）簡單隨機(jī)抽樣（）等距抽樣（）分層抽樣（）整群抽樣5在抽樣時應(yīng)注意防止出現(xiàn)哪些錯誤？答：（）確定的總體不

6、正確（）選取過于小的樣本，給統(tǒng)計分析造成困難（）選用自愿者為被試，對研究效果也可能產(chǎn)生一些影響（）采用不恰當(dāng)?shù)某闃映绦?什么是變量？變量可分為幾種類型？試舉例說明。答：變量是不同的個體具有不同的價值和條件的特征。在教育研究中，最重要的、應(yīng)用最廣泛的變量可分為自變量、因變量和無關(guān)變量。繼續(xù)教育學(xué)習(xí)筆記學(xué)習(xí)時間2006924學(xué)習(xí)內(nèi)容第五章 教育調(diào)查研究法1調(diào)查研究的主要特點有：（1）方便靈活性；（2）手段多樣性；（3）系統(tǒng)嚴(yán)密性；（4）真實自然性。調(diào)查研究的類型有：（1）依據(jù)調(diào)查研究目的的不同，可以把調(diào)查研究分為：現(xiàn)狀調(diào)查、關(guān)系調(diào)查、發(fā)展變化調(diào)查、比較調(diào)查和原因調(diào)查；（2）依據(jù)調(diào)查范圍的不同，可以

7、把調(diào)查研究分為：全面調(diào)查、非全面調(diào)查；（3）依據(jù)調(diào)查研究內(nèi)容的不同，可以把調(diào)查研究分為：綜合調(diào)查、專題調(diào)查；（4）依據(jù)調(diào)查研究方式的不同，可以把調(diào)查研究分為：調(diào)查表調(diào)查、問卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查。2調(diào)查表的基本構(gòu)成要素有：調(diào)查表的總標(biāo)題、橫豎行及其標(biāo)目、表身、附錄等。另外，一般來說，調(diào)查表還應(yīng)有填表人（填表單位）、填表時間、以及標(biāo)明表中數(shù)據(jù)的單位（如萬人、萬元）等，它們可以標(biāo)注在表身與總標(biāo)題之間；也可標(biāo)注在表身與附錄之間。3問卷調(diào)查法的特點：（1）節(jié)省時間、經(jīng)費和人力；（2）具有較好的匿名性，易于收集到真實的信息；（3）可以避免偏見、減少調(diào)查誤差；（4）便于比較和定量分析。4、教育研究的一般程序（1

8、）確定調(diào)查課題 （2）明確調(diào)查目的（3）確定調(diào)查對象（4）擬定調(diào)查提綱和調(diào)查計劃 （5）實施調(diào)查，搜集資料（6）整理調(diào)查資料 （7）分析調(diào)查資料（8）撰寫調(diào)查研究報告繼續(xù)教育學(xué)習(xí)筆記學(xué)習(xí)時間2006108學(xué)習(xí)內(nèi)容第六章教育實驗法1教育實驗法的特點（1）教育實驗研究必須揭示變量之間因果關(guān)系。（2）研究對象接受的不同實驗處理，就是研究者對自變量的操作。（ 3）實驗研究必須控制條件。2自變量的選擇：對自變量要進(jìn)行兩種情況的選擇（1）選擇自變量的類型：課題變量、環(huán)境變量、機(jī)體變量、暫時的被試變量；（2）確定自變量的數(shù)目。自變量的操縱有兩層意思：一是要根據(jù)實驗中自變量的性質(zhì)或數(shù)量的差異，將其劃分為不同的

9、水平和狀態(tài)；二是要使自變量真正有效地作用于被試，以期引起被試的變化。3無關(guān)變量的控制方法?？刂茻o關(guān)變量的方法很多，常用的控制方法有：(1)消除法；(2)恒定法；(3)平衡法；(4)無關(guān)變量納入法；(5)隨機(jī)化法；(6)匹配法；(7)兼作組法；(8)統(tǒng)計控制法。4前后測不等控制組設(shè)計是指有兩個自然條件下的組別（實驗組和控制組），先對兩個組都進(jìn)行了前測，然后對實驗組進(jìn)行自變量處理，第二組不接受實驗處理，僅過一段時間后，對兩個組進(jìn)行后測，以比較其結(jié)果。具體的設(shè)計方式是：5、教育實驗研究的假設(shè)與驗證步驟（1）實驗假設(shè)（2）實驗驗證6、教育實驗的評價特點（1）從評價性質(zhì)看，既重價值判斷，也重事實判斷（2

10、）從評價內(nèi)容看，既重結(jié)果評價，也重過程評價（3）從評價標(biāo)準(zhǔn)看，既重教育目標(biāo)和要求，也重實驗的規(guī)范繼續(xù)教育學(xué)習(xí)筆記學(xué)習(xí)時間20061015學(xué)習(xí)內(nèi)容第七章 行動研究1、行動研究的涵義？答：“行動研究”本質(zhì)上表現(xiàn)為一種行動，不過，和一般的行動不一樣之處在于，在這個行動的過程中，行動主體要不斷地針對行動的目的、方法及結(jié)果進(jìn)行檢討和修正工作，并且在最后對整個行動的過程記錄并反思，整理成一種可以分享與實踐的知識。2、教育行動研究具有哪些基本特征？答：（一）行動研究的目的就是為了行動。（二）行動研究的主要研究人員就是廣大教師，而不是脫離教育教學(xué)實踐的專業(yè)科研工作者。（三）從事研究的人員就是應(yīng)用研究結(jié)果的人員

11、，教師就是自身科研成果的推廣者、應(yīng)用者、實踐者、消費者。（四）行動研究的環(huán)境就是真實的教育工作環(huán)境。（五）行動研究多以“共同合作”的方式進(jìn)行。（六）行動研究是以“問題解決”為導(dǎo)向，研究的問題或?qū)ο缶哂刑厥庑?。（七）行動研究的結(jié)果具有實時性。（八）研究和行動不斷循環(huán)檢證，行動研究的計劃屬于發(fā)展性的計劃。（九）行動研究的結(jié)果，除了改進(jìn)現(xiàn)狀外，亦使實際工作人員獲得研究解決問題的經(jīng)驗。（十）評論行動研究的價值，側(cè)重于對實際狀況的改善程度，而不在知識量增加的多少。3、行動研究從不同的角度可分為哪些類型？答：按照行動研究的側(cè)重點分類（）行動者用科學(xué)的方法對自己的行動進(jìn)行的研究。（）行動者為解決自己實踐中的

12、問題而進(jìn)行的研究。（）行動者對自己的實踐進(jìn)行批判性反思。從行動反思的角度分類（）內(nèi)隱式“行動中認(rèn)識”。（）“行動中反思”。（）“對行動進(jìn)行反思”。從參與研究的成員角度劃分（）獨立模式的行動研究。（）合作模式的行動研究。（）支持模式的行動研究。繼續(xù)教育學(xué)習(xí)筆記學(xué)習(xí)時間20061022學(xué)習(xí)內(nèi)容第七章 行動研究（續(xù)）4.行動研究的功能可以從下面幾個方面概括：第一、在教師發(fā)展方面：增進(jìn)教師的研究精神，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。第二，在學(xué)生方面：學(xué)生成為研究的直接受益者。第三，學(xué)校方面：學(xué)校實務(wù)的改進(jìn)和學(xué)習(xí)型組織的建構(gòu)。第四，教育學(xué)術(shù)方面：發(fā)展實用的教育知識。5.綜合各家觀點，行動研究的實施過程可通過哪些步驟

13、完成？答：（一）發(fā)現(xiàn)問題；（二）分析問題；（三）擬定計劃；（四）搜集資料；（五）批判和修正；（六）試行和考驗；（七）提出報告6.在與其他教師分享研究成果時要注意哪些問題？答：經(jīng)驗分享時，要將自己的行動研究結(jié)果加以篩選，找出老師們最想知道的是什么，然后以這個為主軸去發(fā)表。當(dāng)然，雙向溝通是經(jīng)驗分享最好的一種方式。7.行動研究法的優(yōu)點主要體現(xiàn)在哪些方面？答：1、適應(yīng)性和靈活性；2、評價的持續(xù)性和反饋及時性；3、較強(qiáng)的實踐性；4、可以綜合應(yīng)用多種研究方法。8.行動研究法存在哪些局限性問題？答：在實際研究中，行動研究法的運用不可能嚴(yán)密控制條件，其結(jié)果的準(zhǔn)確性、可靠性有限，在推廣使用這些研究成果時會遇到很

14、多問題；同時，由于行動研究主要目標(biāo)服從于改善行動，而不是發(fā)展知識或理論，因此它對教育理論體系之建構(gòu)的貢獻(xiàn)是有限的。繼續(xù)教育學(xué)習(xí)筆記學(xué)習(xí)時間20061029學(xué)習(xí)內(nèi)容第八章 個案研究1. 作為一種研究策略的個案研究，它是在真實的生活情境中，在對事件不加干預(yù)和控制的狀態(tài)下，通過對具體個案的考察與分析，達(dá)到對事件發(fā)生過程（how）和產(chǎn)生原因（why）的理解，并希冀能夠超越“個別”，解讀整體，從而能夠建構(gòu)出規(guī)律性的理論，或提出具有指導(dǎo)價值的行動建議。這樣一種策略和方法，與定量研究和其它質(zhì)化研究方法有著很大的區(qū)別，表現(xiàn)出自身鮮明的特色：（1）研究對象的特殊性與代表性；（2）研究內(nèi)容的深入性和全面性；（3）

15、研究方法的多樣性和綜合性；（4）研究過程的自然性和研究結(jié)果的啟發(fā)性。教育個案研究的意義：第一，教育個案研究有利于促進(jìn)教育科學(xué)的發(fā)展。第二，教育個案研究是特別適合教師使用的一種方法。第三，教育個案研究是因材施教的基礎(chǔ)，具有實踐意義。此外，通過個案研究，可以幫助教師及時了解整個班級或年級的情況，及時收集到對自己教育措施的反饋信息，不斷總結(jié)和評價教育措施的實施經(jīng)驗與效果，從而得出對以后教育工作的有益啟示。2在個案研究中，研究者應(yīng)根據(jù)研究的問題和研究的目的，確定在某一方面具有典型意義的人和事作為研究對象。比如說，我們要了解小學(xué)生的攻擊行為的特點和形成原因，幫助學(xué)生形成和諧的人際關(guān)系和利他行為，那么就應(yīng)

16、該選擇那些真正具有好爭論、好罵人、好打架、人際關(guān)系緊張的學(xué)生為研究對象，因為在他們身上才能體現(xiàn)出攻擊行為的典型特征，研究他們所得出的結(jié)論才能符合研究目的，才有價值。如果我們選擇平時溫文爾雅，人際關(guān)系較為融洽，偶爾有打架、罵人行為的學(xué)生為研究對象，那么無論我們怎樣研究，所得的結(jié)論也沒有多少意義。另外，研究者在工作中發(fā)現(xiàn)或聽說某個個體有與眾不同的表現(xiàn)，再廣泛收集有關(guān)教師、家長、同伴對他的介紹、評價，看其是否有研究價值，這樣也可以確定為研究對象。例如，某學(xué)生近來一改以前學(xué)習(xí)不認(rèn)真、厭學(xué)的一貫行為與態(tài)度，而表現(xiàn)出認(rèn)真上課、積極主動思考和回答問題，成績明顯上升等學(xué)習(xí)行為，就可以將其確定為研究的對象，對為

17、什么會出現(xiàn)這些行為進(jìn)行探討?？傊?，作為確定下來的有效的研究對象，應(yīng)該具有作為研究對象的三個顯著特征：即前面提到的具有某方面顯著行為的表現(xiàn)，在某方面的測量評價指標(biāo)與眾不同，教師家長等主要的關(guān)系人有類似的評價和印象。3組織研究報告的結(jié)構(gòu)模式：（1）線性分析結(jié)構(gòu)；（2）比較性的結(jié)構(gòu)；（3）時間順序結(jié)構(gòu)；（4）理論構(gòu)建結(jié)構(gòu)；（5）懸置性結(jié)構(gòu)；（6）非順序性結(jié)構(gòu) 繼續(xù)教育學(xué)習(xí)筆記學(xué)習(xí)時間200611.5學(xué)習(xí)內(nèi)容教育經(jīng)驗總結(jié)1.教育經(jīng)驗總結(jié)的性質(zhì)（1）教育經(jīng)驗總結(jié)是一種科學(xué)研究活動（2）教育經(jīng)驗總結(jié)是一種回溯研究（3）教育經(jīng)驗總結(jié)是一種追因研究2教育經(jīng)驗總結(jié)的特點（1）經(jīng)驗總結(jié)作為教育科學(xué)的一種成果，具有

18、以下特征：新穎性普遍性實踐性發(fā)展性（2）經(jīng)驗總結(jié)作為教育科學(xué)研究的一種方法，具有以下兩個特征：實用性適用性3.教育經(jīng)驗總結(jié)的意義在中外教育史上，有許多關(guān)于教育經(jīng)驗總結(jié)的著述，對教育事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。凡有重大建樹的教育家，無不通過總結(jié)、借鑒前人的經(jīng)驗，探索教育的客觀規(guī)律，推動了人類文化教育事業(yè)的進(jìn)步。 從教育科研工作本身和中小學(xué)教育工作實際來看，教育經(jīng)驗總結(jié)的積極意義表現(xiàn)在兩個方面：(1)教育經(jīng)驗總結(jié)是豐富和發(fā)展教育科學(xué)理論的重要途徑(2)教育經(jīng)驗總結(jié)是提高中小學(xué)辦學(xué)、管理水平的可靠保證繼續(xù)教育學(xué)習(xí)筆記學(xué)習(xí)時間200611.12學(xué)習(xí)內(nèi)容教育經(jīng)驗總結(jié)(續(xù))4.教育經(jīng)驗總結(jié)法的一般步驟 1，準(zhǔn)備工作 （1）確定題目。 （2）選定對象。（3）閱讀