幼兒智力開發(fā)的現(xiàn)狀及策略

1、院校： 天津商業(yè)大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)表學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院教學(xué)系專業(yè)班級(jí)2014級(jí)學(xué)生姓名學(xué)號(hào)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目論如何進(jìn)行項(xiàng)目成本管理題目來(lái)源題目類型指導(dǎo)教師評(píng)分（百分制）分簽字：年 月日評(píng)閱教師評(píng)分（百分制）分簽字：年 月日答辯小組評(píng)分（百分制）分組長(zhǎng)簽字：年 月日答辯小組決議：答辯小組成員簽字：答辯委員會(huì)意見：負(fù)責(zé)人簽字：年月日畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī) （按3 ： 2 : 5比例匯總）百分制等級(jí)制說(shuō)明：此表在學(xué)生通過(guò)答辯資格審查后，先由指導(dǎo)教師與評(píng)閱教師填寫相應(yīng)評(píng)分成績(jī)，答辯時(shí)由評(píng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)教師指導(dǎo)過(guò)程記錄學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院教學(xué)系專業(yè)班級(jí)學(xué)生姓名張曉坤檢查日期第次畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目

2、論如何進(jìn)行項(xiàng)目成本管理畢 業(yè) 設(shè) 計(jì)論 文主 要 環(huán) 節(jié) 指 導(dǎo) 檢 查 記 錄檢杳內(nèi)容：指導(dǎo)意見：指導(dǎo)教師簽字摘要兒童的智力開發(fā)在 0-6 歲是一個(gè)關(guān)鍵性的階段，這個(gè)階段是 孩子身心發(fā)展最快的階段， 兒童在幼年階段是非常善于模仿和學(xué)習(xí)的， 這個(gè)階段也是養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵階段， 其中包括學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí) 慣的養(yǎng)成，而且是心理健康教育的關(guān)鍵階段，在這個(gè)階段當(dāng)中，又存 在很多的特殊性，比如孩子的自我控制能力差，意思觀念薄弱，這個(gè) 階段所以需要家人和幼兒教師的不斷引導(dǎo)， 才能夠使得他們養(yǎng)成正確 的是非觀和價(jià)值取向。 所以這個(gè)階段家人和老師的起到了積極地引導(dǎo) 作用，而這個(gè)時(shí)期父母最好的選擇就是為孩子選

3、擇較正規(guī)的幼兒園， 以幫助孩子得到更多、更科學(xué)的鍛煉機(jī)會(huì)，來(lái)促進(jìn)身心的發(fā)育。所以 這個(gè)過(guò)程中老師其實(shí)起到了很大的比例。 在大量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中我們可 以得出結(jié)論，可以發(fā)現(xiàn) 17 歲智力成熟看做滿分的話，那么 50%的智 力是在 4 歲以前獲得的。 由此可以看出， 幼兒 6 歲以前的教養(yǎng)是非常 重要的， 作為新時(shí)期的老師更應(yīng)該關(guān)注幼兒的心理健康發(fā)展， 教會(huì)他 們養(yǎng)成健康人格和良好的心理素質(zhì)。 給他們創(chuàng)造輕松愉悅的環(huán)境， 給 他們一個(gè)智力開發(fā)的寬松的的環(huán)境， 這個(gè)階段的幼兒的學(xué)習(xí)能力是非 常強(qiáng)的，所以老師應(yīng)該關(guān)注每一個(gè)人都特點(diǎn)，因材施教，在平時(shí)的生 活中注意發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，積極與他們進(jìn)行交流和溝通。關(guān)鍵詞：

4、學(xué)前教育 ;智力開發(fā) ; 積極引導(dǎo)AbstractThe childrens intelligence development in 0-6 years is a crucial stage, this stage is the fastest period of physical and mental development of children, the children are very good at imitating and learning at an early stage, this stage is the key stage to develop good habits

5、, including study habits and living habits, but also is the key stage of mental healtheducation, at this stage, there are many particularities, such as childrens self-control is poor, weak sense of meaning, so this stage need family and kindergarten teachers to guide, to help them develop correct ju

6、dgments and value orientation. So this stage of family and teachers play a positive guiding role, and this period is the best choice for the children of parents choose a regular kindergarten, to help children get more and more scientific training opportunities, to promote the physical and mental dev

7、elopment. So in this process, the teacher actually played a large proportion. In a large number of experimental data we can conclude that 17 years of age can be seen as a full score of intellectual maturity, then the intelligence of 50% is obtained before the age of 4. It can be seen that the child

8、is very important before the age of 6, as a new era of teachers should pay more attention to the development of childrens mental health, teach them to develop healthy personality and good psychological quality. To create a relaxed environment for them, give them a relaxed intelligence development en

9、vironment, this stage of the childrens learning ability is very strong, so the teacher should pay attention to every one, in accordance with their aptitude, in the usual life pay attention to the details, communicate actively with them.Key words: preschool education; intellectual development; positi

10、ve guidanceII目錄摘要 in目錄 1前言 2第 1 章學(xué)前教育的現(xiàn)狀 31.1 學(xué)前教育的實(shí)質(zhì) 31.2 學(xué)前教育的發(fā)展 3第 2 章幼兒智力發(fā)育的特點(diǎn) 4第 3 章幼兒智力開發(fā)的現(xiàn)狀及對(duì)策 53.1 幼兒智力開發(fā)的現(xiàn)狀 53.2 需要采取的對(duì)策 6總結(jié)語(yǔ) 7致謝 7參考文獻(xiàn) 87、尸、前言2001年 7 月，教育部頒發(fā)了幼兒園教育指導(dǎo)綱要 （試行） ，這 就表明我國(guó)幼兒教育一個(gè)新的改革時(shí)期的來(lái)臨。 在綱要中明確的指出： “幼兒教育是重要的組成部分在我國(guó)基礎(chǔ)教育當(dāng)中， 是我國(guó)教育的基 礎(chǔ)階段。城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)， 因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育， 為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)” 。這

11、一點(diǎn)明確顯示我國(guó)對(duì)了幼兒教育的 重視，政府已經(jīng)把幼兒教育當(dāng)成一個(gè)很重要的事情來(lái)看待了， 而且提 到了議程上來(lái)了。政府認(rèn)為，幼兒教育它不僅是啟蒙教育，而且為以 后的繼續(xù)教育息息相關(guān)， 是一個(gè)人格培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。 俗話說(shuō)立志要 趁早，而一個(gè)人性格包括學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成， 幼兒階段的行為和思考習(xí) 慣為將來(lái)的學(xué)習(xí)和人格以及價(jià)值觀的取向都是具有導(dǎo)向作用的， 所以 幼兒階段的教育不容忽視，幼兒階段的智力開發(fā)也是很重要的。第1章 學(xué)前教育的現(xiàn)狀1.1 學(xué)前教育的實(shí)質(zhì) 學(xué)前教育作為人的一生教育過(guò)程的重要構(gòu)成，學(xué)前教育的產(chǎn)生可 以說(shuō)在人類社會(huì)誕生之時(shí)就已經(jīng)存在了， 學(xué)前教育說(shuō)到其本質(zhì)也就是 在正式的進(jìn)入學(xué)校接受義務(wù)

12、教育之前的學(xué)習(xí)， 是人類接受學(xué)習(xí)的第一 個(gè)教育階段， 當(dāng)然了也是不容忽視的階段。 廣義的學(xué)前教育的概念是 代表所有對(duì)達(dá)到上學(xué)年齡前兒童的身心發(fā)展有影響的教育事業(yè)， 它可 以是來(lái)自社會(huì)、學(xué)校，也可以是來(lái)自家庭方面。狹義的學(xué)前教育的概 念是指孩子在專門的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)接受針對(duì)性的規(guī)范化教育， 即托兒 所、幼兒園這樣形式的教育。學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)階段，是人 生教育的起步階段， 給兒童今后的教育打下基礎(chǔ)。 學(xué)前教育的主要內(nèi) 容可概括為以下幾個(gè)方面：1 、保障入學(xué)以前幼兒在生存和學(xué)習(xí)以及發(fā)展方面的基本權(quán)利；2 、加強(qiáng)學(xué)前兒童全面和諧的健康發(fā)展；3 、為進(jìn)行義務(wù)教育階段做準(zhǔn)備；4 、延長(zhǎng)社會(huì)教育年限，

13、促進(jìn)社會(huì)整體教育水平進(jìn)步；5 、有利整合社會(huì)有用資源，全面提高素質(zhì)教育水平。1.2 學(xué)前教育的發(fā)展80 年代以來(lái)，學(xué)前教育的側(cè)重點(diǎn)由注重智力開發(fā)向心理和情感教 育進(jìn)行轉(zhuǎn)變， 在早期，特別是美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)兒童早期智力發(fā)展特 別關(guān)注，注重兒童的智力開發(fā)， 這種教育模式也受到許多國(guó)家的重視， 加強(qiáng)早期智力開發(fā)成為美、 蘇、日、德等國(guó)教育改革的重要內(nèi)容之一。 在這種情形下， 人們傾向于把早期教育向智力開發(fā)來(lái)轉(zhuǎn)變， 這種教育 模式的后果就是忽視學(xué)前兒童社會(huì)性和情感的發(fā)展， 導(dǎo)致兒童在成人 之后出現(xiàn)一系列的教育和生活問(wèn)題。中國(guó)目前的學(xué)前教育階段還處于學(xué)習(xí)和發(fā)展的階段。政府在 工作報(bào)告中明確指出： 學(xué)前教

14、育是一個(gè)人終身學(xué)習(xí)的開端， 是國(guó)民教 育體系中的一個(gè)的重要部分， 同時(shí)也是一項(xiàng)重要的社會(huì)公益事業(yè)。 而 我國(guó)政府在實(shí)際中也是這樣做得， 近年來(lái)學(xué)前教育被放在一個(gè)很重要 的位置，這更有利于社會(huì)上上下下的齊抓共管，穩(wěn)步前進(jìn)。這些年中， 政府不斷地增加對(duì)學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)的投入。 增加了學(xué)前 教育的必要資源的投入力度，其中包括：1 、增加了幼兒園整體數(shù)量和規(guī)模。特別是需要支持的中西部農(nóng) 村教育資源。2 、制定明確的獎(jiǎng)勵(lì)補(bǔ)助政策。為擴(kuò)大教育資源，吸引更多的教 育人士投入學(xué)前教育中， 加大獎(jiǎng)勵(lì)力度， 從根本上減少想要投入學(xué)前 教育的人們后顧之憂。3 、加強(qiáng)幼兒教師的培訓(xùn)，有利于加強(qiáng)學(xué)前教師建設(shè)，努力提高 師資

15、隊(duì)伍水平。4 、建立資助制度的建立，對(duì)貧困家庭入不起園的兒童、孤兒和 身體殘疾兒童給予上學(xué)資助。 通過(guò)各地學(xué)前教育資助制度的實(shí)施， 資 助家庭經(jīng)濟(jì)困難幼兒超過(guò) 400 萬(wàn)人次。5 、加強(qiáng)了師資隊(duì)伍的建設(shè)， 提高了教師隊(duì)伍的整體水平， 幼兒 園教師國(guó)培計(jì)劃投入 11 億元，培訓(xùn)農(nóng)村幼兒園教師 29.6 萬(wàn)名。第2章 幼兒智力發(fā)育的特點(diǎn)6 歲以前是人類大腦發(fā)育的關(guān)鍵期，腦的不同功能發(fā)展有不同的 關(guān)鍵期，某些能力在大腦發(fā)展某一敏感時(shí)期，最容易獲得，此時(shí)神經(jīng) 系統(tǒng)可塑性大， 發(fā)展速度特別快， 這個(gè)階段給予恰當(dāng)?shù)慕逃梢缘玫?事半功倍的效果。 過(guò)了這段關(guān)鍵期再進(jìn)行這種教育， 可塑性和發(fā)展速 度都要受到很

16、大的影響， 有時(shí)不只是事倍功半的問(wèn)題， 甚至終身難以 彌補(bǔ)。語(yǔ)言敏感期在 0 6 歲階段。3 歲前是潛意識(shí)語(yǔ)言學(xué)習(xí)期，學(xué)習(xí)的方式多以聽、看為主； 4 6 歲除了聽、看語(yǔ)言信息的積累外，學(xué)習(xí)的方式主要以口語(yǔ)表達(dá)為主， 肢體動(dòng)作表現(xiàn)為輔。 因此，在家庭微環(huán)境條件下家長(zhǎng)應(yīng)多與孩子進(jìn)行 多方位的交流，促進(jìn)兒童對(duì)來(lái)自生活、 自然等各種信息的感知與吸收， 豐富語(yǔ)言系統(tǒng)，增強(qiáng)語(yǔ)意的表達(dá)能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。秩序敏感期在 04 歲。兒童在適應(yīng)生活過(guò)程中， 情緒上需要有一 個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的環(huán)境。 在有規(guī)律的生活節(jié)奏下， 利于兒童對(duì)環(huán)境中事物 的感知和積累。 在相對(duì)穩(wěn)定的環(huán)境中， 對(duì)培養(yǎng)寶寶良好的秩序感和做 事的條理性

17、有著重要的意義。感官敏感期在 06 歲。兒童的身心發(fā)育在早期階段， 因其生理、 心理發(fā)育發(fā)展變化速度飛快， 主體感覺(jué)器官對(duì)外部事物的細(xì)微差別觀 察敏感性較強(qiáng)， 因此，教育者應(yīng)當(dāng)抓住這一特點(diǎn)為寶寶提供多維度信 息刺激，通過(guò)對(duì)眼、耳、鼻、舌、身等感官的反復(fù)刺激，擴(kuò)大諸感官 組織在視覺(jué)、聽覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)等方面的感知機(jī)會(huì)，促進(jìn)感官 吸收機(jī)制靈敏性，增強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)積累。興趣敏感期一般在 1.54 歲。在這個(gè)年齡時(shí)期兒童喜歡對(duì)事物 所呈現(xiàn)的多樣性和差異性感興趣， 對(duì)環(huán)境事物中的變化有著敏銳的觀 察能力，哪怕出現(xiàn)一個(gè)細(xì)小、細(xì)節(jié)上的變化如：形狀、色彩、圖案、 大小、氣味、位置、高矮、輕重、冷熱、遠(yuǎn)近等，都會(huì)立

18、刻引起兒童 的興趣感產(chǎn)生，因此，家長(zhǎng)要滿足孩子們的好奇心，為他們提供更多 的興趣問(wèn)題和游戲活動(dòng)。行為規(guī)范敏感期在 2.5-6 歲。行為規(guī)范主要指社會(huì)效行為和生活 行為規(guī)范。“十年成樹，百年育人”，從小培養(yǎng)兒童良好的社會(huì)行為和 生活習(xí)慣，如生活有規(guī)律、交往禮儀、言談舉止、公共道德規(guī)范、待 人處世良好行為以及尊老愛幼助人精神等， 使之日后成為社會(huì)德才兼 備的人才。數(shù)的認(rèn)知第三期在 1-6 歲。兒童在這個(gè)時(shí)期對(duì)生活周圍和自然環(huán) 境中事物所表現(xiàn)的數(shù)字概念和數(shù)量之間的相互關(guān)系有著敏銳的觀察 力。如大與小、多與少、個(gè)體與群體、數(shù)字符號(hào)等邏輯對(duì)應(yīng)關(guān)系。因 此，家長(zhǎng)要及時(shí)為孩子提供與數(shù)量有關(guān)的活動(dòng)素材和認(rèn)知數(shù)

19、字符號(hào)等 邏輯對(duì)應(yīng)關(guān)系。 因此，家長(zhǎng)要及時(shí)為孩子提供與數(shù)量有關(guān)的活動(dòng)素材 和認(rèn)知方法， 積極引導(dǎo)和培養(yǎng)兒童對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣， 提高兒童 對(duì)數(shù)概念的認(rèn)知能力和運(yùn)用技巧。閱讀與書寫的敏感期在 3.5-5.5 歲。兒童時(shí)期的閱讀與寫能力較 弱，因此，一方面在感官上要靠對(duì)大量信息感知的重復(fù)性積累；另一 方面在肢體動(dòng)作上要不斷學(xué)習(xí)，使大肌肉、小肌肉得到充分鍛煉，通 過(guò)手眼協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)與熟練操作靈敏性的學(xué)習(xí)促進(jìn)大腦神經(jīng)的發(fā)育和發(fā) 展，從而加速提高語(yǔ)言表達(dá)能力和活動(dòng)手書寫能力。第3章 幼兒智力開發(fā)的現(xiàn)狀及對(duì)策3.1 幼兒智力開發(fā)的現(xiàn)狀1 、違背幼兒生理成長(zhǎng)的客觀現(xiàn)實(shí)規(guī)律，智力開發(fā)后期的效果不 佳生理學(xué)家認(rèn)為

20、， 兒童的智力發(fā)展是有先后區(qū)別的， 早期學(xué)前教育 必須在合適的的生理成熟度的條件上進(jìn)行合適的訓(xùn)練， 才能取得好智 力開發(fā)的效果。這個(gè)時(shí)機(jī)進(jìn)行的不恰當(dāng)都會(huì)造成對(duì)孩子的傷害。 因此， 我們?cè)诮逃^(guò)程中必須要遵守兒童生理成長(zhǎng)的客觀規(guī)律， 根據(jù)兒童的 成長(zhǎng)不同過(guò)程有針對(duì)性的開發(fā)其智力。2 、過(guò)多的去強(qiáng)調(diào)課堂學(xué)習(xí)，從而忽視學(xué)習(xí)形式的多樣性，談到 學(xué)習(xí)的時(shí)候，許多人就會(huì)再腦子立首先想到要在教室里規(guī)規(guī)矩矩聽著老師講課。應(yīng)該說(shuō)，課堂上的聽課學(xué)習(xí)僅僅是學(xué)習(xí)的一種，更重要的 是靠課堂之外練就的本領(lǐng)和走出校門之后學(xué)到的知識(shí)和技能。3 、過(guò)多重視學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視學(xué)習(xí)過(guò)程鍛煉 一些家長(zhǎng)的功利心很強(qiáng)， 總是以單一的以孩子每

21、天在校園里認(rèn)識(shí) 多少個(gè)字、學(xué)會(huì)幾個(gè)數(shù)、記住幾個(gè)拼音等來(lái)衡量孩子的學(xué)習(xí)水平，這 種互毆過(guò)就是會(huì)忽視孩子們的認(rèn)知規(guī)律。 那種只注重結(jié)果， 不注重過(guò) 程體驗(yàn)的觀念， 必然導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)問(wèn)題上的逆反心理， 出現(xiàn)事倍功半 的效果。事實(shí)上， 孩子從過(guò)程中獲得的快樂(lè)和鍛煉，比他們所學(xué)的具 體的結(jié)果更為重要。3.2 需要采取的對(duì)策措施1 、遵循幼兒生理成長(zhǎng)規(guī)律，促進(jìn)幼兒智力發(fā)展 如果想要有效促進(jìn)幼兒智力發(fā)展，必須遵循幼兒生理成長(zhǎng)的客觀 規(guī)律。大量研究表明， 幼兒智力發(fā)展的關(guān)鍵期就是其學(xué)習(xí)興趣最強(qiáng)的 時(shí)期。所以，學(xué)校和家長(zhǎng)在這個(gè)階段加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的訓(xùn)練。2 、合理選擇游戲內(nèi)容，讓幼兒成為游戲中的主人 許多人格發(fā)展的心

22、理學(xué)家認(rèn)為， 游戲具有宣泄的效果， 可讓兒童 擺脫生活中產(chǎn)生的消極情緒。 所以，平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中不應(yīng)輕易的剝 奪幼兒游戲的自主權(quán)，而應(yīng)讓幼兒成為游戲活動(dòng)過(guò)程的主人。當(dāng)然， 在進(jìn)行游戲智力活動(dòng)時(shí)， 是要隨時(shí)觀察發(fā)現(xiàn)幼兒的個(gè)體差異， 特別是 對(duì)游戲興趣不大或能力不太好的幼兒， 應(yīng)當(dāng)給予更多耐心和關(guān)注， 對(duì) 游戲活動(dòng)中的每一點(diǎn)進(jìn)步要及時(shí)表?yè)P(yáng)， 以增強(qiáng)他們的自信心， 提高游 戲的能力；3 、強(qiáng)化音樂(lè)美術(shù)教學(xué)，促進(jìn)幼兒智力的綜合開發(fā) 大量研究 表明，人的思維是用語(yǔ)言進(jìn)行的， 思維的發(fā)展又與語(yǔ)言的發(fā)展緊密相 連。音樂(lè)教育能豐富和發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力，促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展。 幼兒階段的美術(shù)教育活動(dòng)也不可或缺。

23、因?yàn)槊佬g(shù)是一種視覺(jué)藝術(shù)， 它 對(duì)幼兒階段的藝術(shù)能力培養(yǎng)和智力發(fā)展都有不可替代的作用， 特別是 在觀察力、想像力、思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力等方面都有獨(dú)特的作用。 美術(shù)教育活動(dòng)，可使幼兒認(rèn)真觀察、發(fā)揮想像，促使幼兒的大腦神經(jīng) 不斷成長(zhǎng)完善，達(dá)到更加活躍，開發(fā)幼兒潛能的目的，促進(jìn)幼兒智力 的綜合發(fā)展。4 、重視非智力因素的開發(fā)，完善幼兒個(gè)性品質(zhì) 非智力因素的開發(fā)是極其重要的。 絕大部分家庭都比較重視子女 的智力開發(fā)，卻忽視影響孩子智力發(fā)展的個(gè)性品質(zhì)培養(yǎng)， 如學(xué)習(xí)興趣、 情感、意志、性格等非智力因素的培養(yǎng)。其實(shí)，注重非智力因素的訓(xùn) 練，對(duì)孩子智力的發(fā)展會(huì)起到無(wú)法估量的作用。 作為學(xué)校要從樹立奮 斗目標(biāo)著手，激發(fā)孩子的內(nèi)驅(qū)力，鼓勵(lì)孩子將來(lái)不論從事什么職業(yè)， 都要做一個(gè)品德高尚、真才實(shí)學(xué)、對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人；從培養(yǎng)興趣入 手，誘發(fā)孩子的求知欲望， 在孩子出現(xiàn)有某些興趣愛好的苗頭時(shí)，要 因勢(shì)利導(dǎo)，創(chuàng)造條件加倍培養(yǎng)，力爭(zhēng)形成特長(zhǎng)，并以作為指導(dǎo)孩子升 學(xué)或就業(yè)時(shí)的參考依據(jù)； 從培養(yǎng)健康的情感入手， 增加孩子的自信心， 教師要善于向孩子表達(dá)自己內(nèi)心的情感， 有效地用情感去感染、 培養(yǎng) 他們的情感、情操和品