《山區(qū)教師專業(yè)化發(fā)展》課題研究總體規(guī)劃

1、；.20062010年英德市教育局山區(qū)教師專業(yè)化發(fā)展課題研究總體規(guī)劃一、英德市教育現(xiàn)狀分析1、教育教學(xué)質(zhì)量不高，優(yōu)質(zhì)學(xué)位緊張。我市教育教學(xué)質(zhì)量在同類山區(qū)屬中等水平，我市初中生升高中階段入學(xué)率69%；2005年我市高中優(yōu)質(zhì)學(xué)位共有14700個(gè)。與廣東省教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃中“到2010年全省高中階段毛入學(xué)率達(dá)到80%，基本普及高中教育”以及教育發(fā)展的要求存在較大的差距。2、教師專業(yè)素質(zhì)不高。近年由于義務(wù)教育普及和高中的擴(kuò)招，我市存在高中從初中，初中從小學(xué)大量抽調(diào)骨干教師的現(xiàn)象，造成教師在不同學(xué)段的拔高使用，專業(yè)素質(zhì)與學(xué)段教學(xué)要求的距離較大。3、課堂教學(xué)水平偏低。我市課堂教學(xué)教師基本功不夠扎

2、實(shí)，教學(xué)觀念比較落后，使用現(xiàn)代教學(xué)媒體手段的能力比較低，未能構(gòu)建課堂新型的師生關(guān)系。4、教師專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理。英德市地處山區(qū)，地域大，人口密度小，曾花大力氣進(jìn)行布局調(diào)整，撤消中小學(xué)校75所，撤消高年級留下低年級小學(xué)153所；但小學(xué)分布仍很分散，一人學(xué)校（指一所學(xué)校只有一名教師，下同）、二人學(xué)校、三人學(xué)校的現(xiàn)象仍存在，六人學(xué)校大量存在，教師調(diào)配受到制約，存在著教師專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，學(xué)科錯(cuò)位現(xiàn)象較為嚴(yán)重。5、教師年齡結(jié)構(gòu)不合理。英德市高中專任教師教齡三年以下的有350人，占專任教師的42%，教師隊(duì)伍年齡過于年輕，骨干教師嚴(yán)重不足，培養(yǎng)任務(wù)極其艱巨。6、骨干教師外流嚴(yán)重。據(jù)統(tǒng)計(jì)，近五年流失骨干教師275

3、人。7、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任崗位培訓(xùn)不足，教師培訓(xùn)效率不高。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在缺少培訓(xùn)的情況下被提拔到管理崗位，在工作中缺乏現(xiàn)代教育管理理論的指引，教育與教學(xué)管理水平受到影響。班主任培訓(xùn)工作比較欠缺，管理水平偏低。此外，財(cái)政對教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入不足，造成培訓(xùn)費(fèi)用轉(zhuǎn)嫁到教師身上，影響了教師培訓(xùn)的效果。8、師德師風(fēng)建設(shè)仍須加強(qiáng)。部分教師依法治教，依法從教的觀念不強(qiáng)。部分教師工作作風(fēng)散慢、服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)、服務(wù)質(zhì)量不高、工作效率較低。二、研究目標(biāo) 1、總體目標(biāo) 擬通過五年的實(shí)踐研究，以山區(qū)農(nóng)村的價(jià)值取向和基層、民間的視角進(jìn)行探討，建立本土性的又具推廣價(jià)值的嶄新的山區(qū)教師專業(yè)水平發(fā)展的運(yùn)行機(jī)制和運(yùn)作模式。教師得到可持續(xù)

4、的和諧發(fā)展，專業(yè)化水平適應(yīng)達(dá)到山區(qū)教育發(fā)展的要求。 2、具體目標(biāo) 大多數(shù)教師樹立了終身學(xué)習(xí)的思想，“學(xué)習(xí)”成為大多數(shù)教師的核心理念和核心行為之一，教師學(xué)習(xí)職能成為大多數(shù)學(xué)校的日常職能。全市教師繼續(xù)教育的基本權(quán)利得到保障，基本條件得到改善，終身學(xué)習(xí)的需求得到基本滿足。全市民主、開放、立體的學(xué)習(xí)型組織創(chuàng)建活動(dòng)基本覆蓋全市，各類學(xué)習(xí)型組織的創(chuàng)建率明顯高于其他類似山區(qū)市。全市教師整體素質(zhì)得到明顯提升。其師德師風(fēng)素質(zhì)、教學(xué)能力素質(zhì)、課程建設(shè)素質(zhì)、生理心理素質(zhì)、人文科學(xué)素質(zhì)得到大幅度提升。大多數(shù)教師的教育教學(xué)方式適應(yīng)農(nóng)村教育的價(jià)值取向、教師條件和發(fā)展需求。全市教師的學(xué)歷達(dá)標(biāo)率達(dá)到99%以上。市內(nèi)外的教師培

5、訓(xùn)資源特別是本市特有的資源得到充分利用和開發(fā)，教育資源的整合度、開發(fā)度、共享度明顯高于類似山區(qū)市。我市教師的生活環(huán)境和生活質(zhì)量有明顯的改善。不僅物質(zhì)生活質(zhì)量進(jìn)一步提高，而且精神生活質(zhì)量也得到明顯提升。大多數(shù)教師能領(lǐng)略到農(nóng)村生活和教師生活的樂趣和魅力。研制出我市教師專業(yè)化發(fā)展的評價(jià)方案、學(xué)生改革評價(jià)方案。開發(fā)出英德市教師專業(yè)發(fā)展記錄袋和學(xué)生成長記錄袋。實(shí)現(xiàn)我市教育教學(xué)質(zhì)量的跨越式發(fā)展，我市中考、高考成績達(dá)到同類山區(qū)的先進(jìn)水平。形成一批密切度和鮮活度較高的研究成果，如隨筆、論文、案例、報(bào)告、提案、課件、資料專集、資源庫和校本教材等。教師成果的層次、數(shù)量有較大幅度的提高。三、研究內(nèi)容 1、從文化建設(shè)

6、的維度，探討山區(qū)本土文化傳統(tǒng)與教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)系，探討進(jìn)行學(xué)校文化重建、教研文化重建、教師學(xué)習(xí)文化重建的途徑。進(jìn)行本課題自身的文化建設(shè)，從理念、行為、符號(hào)三個(gè)層面進(jìn)行研究與實(shí)踐。 2、從經(jīng)濟(jì)狀況的維度，探討經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)教師專業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)及可行途徑，探討多渠道籌集教師培訓(xùn)資金的方法等。 3、從方式方法的維度，探討創(chuàng)建書香校園，創(chuàng)建品牌學(xué)校，進(jìn)行參與式培訓(xùn)、行動(dòng)教育的具體途徑及實(shí)施細(xì)節(jié)。 4、從資源整合的維度，探討如何開發(fā)山區(qū)農(nóng)村特有的自然和社會(huì)、顯性和隱性、有形和無形的教師培訓(xùn)資源的充分利用和開發(fā)，探討引入、利用、整合外地豐富資源的途徑。重點(diǎn)探討信息技術(shù)背景下遠(yuǎn)程教育資源以及其他聲像資源的應(yīng)用

7、途徑。 5、從教師生活的維度，研究農(nóng)村教師的生存狀況，研究改進(jìn)教師的教學(xué)方式和生活方式的途徑。進(jìn)行正規(guī)學(xué)習(xí)和非正規(guī)（日常）學(xué)習(xí)的研究。進(jìn)行教師余暇生活與教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)系的研究。6、從情緒體驗(yàn)的維度，探討情緒情感與教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)系及作用，探討如何提升教師的精神狀態(tài)，如何提高山區(qū)教師的責(zé)任感、尊嚴(yán)感與幸福感。 7、從人群類型的維度，探討對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師（分中年以上教師、青年教師、新教師）、職工以及村小教師、城鎮(zhèn)教師、男性教師、女性教師的培訓(xùn)的特點(diǎn)、內(nèi)容和形式等。研究總結(jié)具有典型意義的案例。引入學(xué)生、家長的視角，探討促進(jìn)山區(qū)教師專業(yè)發(fā)展過程中學(xué)生和家長的需求和建議。8、從組織形式的維度，探討市教

8、育行政部門及教學(xué)研究部門、教師進(jìn)修學(xué)校及中小學(xué)自身及相關(guān)機(jī)構(gòu)如何促進(jìn)山區(qū)教師的專業(yè)發(fā)展，探討如何建立促進(jìn)山區(qū)教師專業(yè)發(fā)展的緊密型與松散型相結(jié)合的多類型多層次的學(xué)習(xí)型組織。重點(diǎn)研究自主自愿自發(fā)的教師學(xué)習(xí)型組織的運(yùn)作模式。 9、從學(xué)校類型的維度，探討不同類型學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)及措施。10、從培訓(xùn)內(nèi)容的維度，探討適應(yīng)山區(qū)學(xué)校和課程改革的教師培訓(xùn)的新內(nèi)容、新技能，構(gòu)建山區(qū)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)的內(nèi)容體系。11、從政策制度的維度，進(jìn)行有利于山區(qū)教師專業(yè)發(fā)展的政策、制度的方面的創(chuàng)新研究，探討如何提供山區(qū)教師專業(yè)發(fā)展的機(jī)制保障，進(jìn)行發(fā)展性人文性教師評價(jià)制度的改革，進(jìn)行研究成果的政策、制度表達(dá)的研究。四、具體措

9、施1、創(chuàng)新機(jī)制，構(gòu)建良好的環(huán)境。運(yùn)用“村小教師專業(yè)發(fā)展優(yōu)先區(qū)”策略，實(shí)施“村小教師專業(yè)發(fā)展示范?！苯ㄔO(shè)工程。以“項(xiàng)目管理”為載體，探索全新的課題研究管理模式。經(jīng)申請批準(zhǔn)，確立課題各子項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。參照企業(yè)項(xiàng)目管理的模式，進(jìn)行項(xiàng)目策劃、協(xié)調(diào)、研究、推廣工作。建立“項(xiàng)目研究室”運(yùn)作機(jī)制。經(jīng)申請由市批準(zhǔn)，在申請人所在學(xué)校掛牌建立“項(xiàng)目研究室”進(jìn)行研究。由“研究室”負(fù)責(zé)人在本?；虮臼袚駜?yōu)挑選研究員，由市發(fā)給本課題特約研究員證書。組建城鄉(xiāng)“學(xué)校發(fā)展共同體”，實(shí)施“學(xué)校聯(lián)管、教師走教”策略。力推教師自發(fā)組織的學(xué)習(xí)型組織建設(shè)。確立一批教師專業(yè)發(fā)展課題研究的實(shí)驗(yàn)學(xué)校，發(fā)揮其探索、創(chuàng)新、示范、輻射作用。構(gòu)建、強(qiáng)化

10、片、片區(qū)教研網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)化片中心教研組的組織教師進(jìn)行片本研修的職能。構(gòu)建多層次、多形式的教研隊(duì)伍。推行學(xué)校間的“互助聯(lián)誼培訓(xùn)”，建立一批聯(lián)合培訓(xùn)基地。 注重“引入外腦”，積極尋求省教研室的專業(yè)支持，構(gòu)建與省教研室合作研究的綠色通道。開展學(xué)校評價(jià)、教師評價(jià)、學(xué)生評價(jià)改革的研究與實(shí)踐。調(diào)整教育經(jīng)費(fèi)支出結(jié)構(gòu)，確保教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的優(yōu)先地位，力爭教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)逐步達(dá)到占年全市教師總收入的3%。實(shí)施校長、教師聘任制，建立充滿活力的有助于教師專業(yè)發(fā)展的人事制度。積極爭取、制定教師培訓(xùn)的傾斜、扶持政策，在政策制度層面為教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造良好的保障機(jī)制，修改、完善不利于教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)定，建立有利于教師專業(yè)發(fā)展的開放、開

11、明、寬容的政策、制度環(huán)境。制定一套促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的工作制度。如“七有”本課題研究制度：有機(jī)構(gòu)、有課題、有計(jì)劃、有措施、有經(jīng)費(fèi)、有檢查、有檔案。設(shè)立教師繼續(xù)教育學(xué)分要求及繼續(xù)教育簽證制度。建立一套促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的組織機(jī)構(gòu)。成立市教師專業(yè)發(fā)展工作領(lǐng)導(dǎo)小組、市教師專業(yè)發(fā)展研究辦公室。在各鎮(zhèn)、校設(shè)立教師專業(yè)發(fā)展聯(lián)絡(luò)員等。指導(dǎo)學(xué)校和教師制定長期和短期的發(fā)展規(guī)劃。開展先進(jìn)教研組、備課組等教師群體的評比活動(dòng)。更新“先進(jìn)單位”、“先進(jìn)個(gè)人”等評比的內(nèi)涵，在評比項(xiàng)目、內(nèi)容上注入人文內(nèi)涵，進(jìn)行“學(xué)生喜歡的學(xué)校”、“教師滿意的校長”、“學(xué)生最滿意的教師”及“魅力學(xué)?！?、“魅力教師”、“快樂教師”等評比活動(dòng)。設(shè)立

12、英德市教育獎(jiǎng)勵(lì)基金會(huì)，對先進(jìn)的教師、學(xué)生等進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。實(shí)行我市中小學(xué)教育質(zhì)量考評制度，在部分學(xué)校進(jìn)行教師教學(xué)水平職級制試點(diǎn)工作。2、變革方式，打造多樣的平臺(tái)。組建龐大的我市“山區(qū)教師專業(yè)發(fā)展講師團(tuán)”，進(jìn)行有系統(tǒng)、有計(jì)劃、有組織的跨學(xué)段、跨區(qū)域培訓(xùn)。開展“教師點(diǎn)菜、優(yōu)師下廚”的“菜單培訓(xùn)”?！叭宋呐嘤?xùn)”和“學(xué)科培訓(xùn)”并重，構(gòu)建“和諧培訓(xùn)”。更新培訓(xùn)形式，力推多元、開放、高效的培訓(xùn)形式。力推光盤培訓(xùn)、參與式培訓(xùn)。更新培訓(xùn)授課教師（組織者）。推行行政領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)“優(yōu)先”擔(dān)任授課教師。進(jìn)行講座時(shí)，單人主講與多人主講相結(jié)合。對全市所有45歲以下的教師和局機(jī)關(guān)干部進(jìn)行心理健康培訓(xùn)。以信息中心為龍頭，以市信

13、息教育學(xué)會(huì)為核心，進(jìn)行信息技術(shù)與山區(qū)教師專業(yè)化發(fā)展的研究。建立英德市教師專業(yè)化發(fā)展學(xué)習(xí)網(wǎng)和資源網(wǎng)。加大對信息技術(shù)的培訓(xùn)，要求所有中學(xué)、中心小學(xué)、市直小學(xué)70%以上的教師在2008年前學(xué)會(huì)制作課件。開展創(chuàng)辦教育強(qiáng)鎮(zhèn)活動(dòng)，帶動(dòng)教師的專業(yè)發(fā)展。扎實(shí)推進(jìn)學(xué)洋思、衡水工程。實(shí)施“名校長”、“名教師”工程。設(shè)立校長及名教師的論壇、沙龍等。實(shí)施“教師語言表達(dá)提高工程”，制定“教師忌語”。推進(jìn)我市教師讀書活動(dòng)工程。成立我市中小學(xué)教師讀書指導(dǎo)中心，為全市教師推薦讀書目錄，開展豐富多彩的教師及學(xué)生讀書活動(dòng)（舉辦讀書報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、誦讀會(huì)、座談會(huì)，進(jìn)行優(yōu)秀讀書心得、書評及讀書先進(jìn)單位、個(gè)人評比活動(dòng)等）。運(yùn)用“教師學(xué)

14、習(xí)日?；?、生活化”策略，倡導(dǎo)走出對正規(guī)學(xué)習(xí)的過分依賴，力推“方便學(xué)習(xí)”、“隨時(shí)學(xué)習(xí)”、“隨地學(xué)習(xí)”，使“常態(tài)學(xué)習(xí)”成為大多數(shù)教師的日常行為習(xí)慣。實(shí)施教師“減負(fù)工程”，給教師創(chuàng)造更多的余暇時(shí)間用于自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)造。改善教師的生活環(huán)境、生存狀況，提高教師的生活質(zhì)量，力促教師從習(xí)慣性生存向智慧性生存轉(zhuǎn)變。倡導(dǎo)營造良好的校園學(xué)習(xí)氛圍，指導(dǎo)學(xué)校舉辦“學(xué)習(xí)性節(jié)日”（如論壇、展覽、講演、表演等）。強(qiáng)化原來教研活動(dòng)的學(xué)習(xí)性，進(jìn)行教研活動(dòng)方式的變革嘗試。力推“前移后續(xù)”的教研活動(dòng)方式，開展“磨課”、“磨題”培訓(xùn)活動(dòng)；以“案例研究”、“反思研究”等推進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。由2007年起，舉辦“美好教育英德市教育系統(tǒng)

15、教師年度人物評選活動(dòng)”。開展“學(xué)習(xí)心目中的好教師征文、征畫”活動(dòng)。開展“十個(gè)一”行動(dòng)研究（每校有一個(gè)課題，每人每年讀一本書，每學(xué)期對教師進(jìn)行一次考評，每學(xué)科每周進(jìn)行一節(jié)研究課，每學(xué)年評一批標(biāo)兵，每季度出一期簡報(bào)，每學(xué)年舉行一場報(bào)告會(huì)，每天進(jìn)行一小時(shí)體育活動(dòng)，每年進(jìn)行一次教師考試，每學(xué)期個(gè)人及學(xué)校寫一份總結(jié)）。3、轉(zhuǎn)變定位，賦予嶄新的內(nèi)涵。改變農(nóng)村中小學(xué)的定位，試行把學(xué)校辦成“現(xiàn)代思想觀念的傳播中心，農(nóng)村社會(huì)發(fā)展的智力策源地，鄉(xiāng)村基層的公共服務(wù)基地”。在培訓(xùn)中注意引入各行各業(yè)的優(yōu)秀人才給予各個(gè)方面的支持。強(qiáng)化本課題研究為行動(dòng)研究的定位，轉(zhuǎn)變課題研究模式，形成本課題獨(dú)特的價(jià)值取向、思維方式、話語方

16、式和成果表達(dá)方式。明確校本教研的主要目的為促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展的定位，大力推進(jìn)校本教研基地建設(shè)，實(shí)現(xiàn)校本教研向校本研修轉(zhuǎn)變。改變學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)的角色定位，促使其從行政型向?qū)I(yè)型轉(zhuǎn)變。改變教師的角色定位，試行從師生關(guān)系、課程運(yùn)作、工作方式三方面促進(jìn)教師角色的轉(zhuǎn)變。 五、研究原則 1、大人本原則：在研究實(shí)驗(yàn)中引入“尊重教育”、“和諧教育”理念，課題研究以促進(jìn)與課題相關(guān)的所有人的和諧發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展為目的。把行政領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生、家長、有關(guān)專家都納入大人本的范疇，注意在課題研究中發(fā)揮以上人員的作用。 2、大校本原則：在實(shí)驗(yàn)中注重進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)，富有生機(jī)的課題研究，既要有本土視野，又要有全國視野及國際視野，進(jìn)行前

17、沿特征鮮明的課題探討，把一切相關(guān)資源、條件、環(huán)境等因素都納入“校本”之中，注意發(fā)揮省教研室的專業(yè)引領(lǐng)作用，把市相關(guān)單位納入“校本”行列，進(jìn)行大校本集成創(chuàng)新研究。3、發(fā)展性原則。站在21世紀(jì)的大背景下，明確研究教師專業(yè)水平發(fā)展是時(shí)代發(fā)展的需要，以新的視角去審視教師專業(yè)成長內(nèi)容、途徑和方法。4、實(shí)踐性原則。引導(dǎo)教師用新的教育理念指導(dǎo)教育教學(xué)行為，解決教育教學(xué)過程中出現(xiàn)的新情況、新問題，促進(jìn)其教育能力和實(shí)際教學(xué)水平的不斷提高。5、升華性原則。落實(shí)好“認(rèn)識(shí)實(shí)踐再認(rèn)識(shí)再實(shí)踐”的認(rèn)知升華過程。使教師從以往的只注重知識(shí)、能力層面，提升到豐富教師情感、提高理論素養(yǎng)、強(qiáng)化批判思維、注重工作反思的更高層面上，盡快

18、探索出多元培訓(xùn)與山區(qū)教師專業(yè)水平發(fā)展的規(guī)律。6、科學(xué)性原則。課題研究必須建立在科學(xué)操作的基礎(chǔ)上，做到理論支撐科學(xué)，研究方法科學(xué)，研究過程科學(xué)，數(shù)據(jù)處理科學(xué)，使研究成果可信、可靠和有推廣價(jià)值。 六、研究方法 以行動(dòng)研究、敘事研究、質(zhì)的研究為主。七、研究步驟本課題自2006年3月開始啟動(dòng)，歷時(shí)5年，計(jì)劃到2010年8月完成，分五個(gè)階段。具體實(shí)施步驟如下：1、啟動(dòng)階段（2006年3月2006年12月）課題總動(dòng)員及培訓(xùn)?！绊?xiàng)目研究室”負(fù)責(zé)人及子課題負(fù)責(zé)人的申報(bào)、選拔與任命。課題及子課題申報(bào)、立項(xiàng)并各自制定規(guī)劃。2、試點(diǎn)階段（2006年12月2007年7月）挑選試點(diǎn)學(xué)校，制定試點(diǎn)校實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。主要從實(shí)踐層

19、面進(jìn)行研究，創(chuàng)新培訓(xùn)方法和途徑，組織各種專題研討活動(dòng)，跟蹤調(diào)研實(shí)驗(yàn)情況。初步形成具有我市特色的教師培訓(xùn)的內(nèi)容體系和運(yùn)作模式。3、鋪開階段（2007年8月2008年7月）按照“示范帶動(dòng)、協(xié)同攻關(guān)、區(qū)域推進(jìn)”的模式，總結(jié)具有推廣價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，大面積推進(jìn)山區(qū)教師專業(yè)化發(fā)展的研究與實(shí)踐。4、提升階段（2008年8月2009年7月）改進(jìn)課題實(shí)驗(yàn)工作，注重研究成果、模式的理論提升和過程優(yōu)化。5、總結(jié)階段（2009年8月2010年7月）總結(jié)、提升各種研究成果，評選實(shí)驗(yàn)先進(jìn)學(xué)校和研究成果，做好結(jié)題工作。八、預(yù)期成果序號(hào)起 止 時(shí) 間成 果 名 稱成果形式12006、82007、7 英德市教師讀書心得集文集22007、82008、7英德市讀書報(bào)告會(huì)優(yōu)秀演講錄光盤32007、82008、7學(xué)生心目中的好教師文集、畫集42008、82009、7英德市優(yōu)秀課堂教學(xué)實(shí)錄光盤52008、82009、7山區(qū)教師的成長與快樂英德市教師優(yōu)秀隨筆集文集62008、82009、7英德市教師評價(jià)改革方案方案72008、82009、7英德市學(xué)生評價(jià)改革方案方案82008、82009、7英德市教師優(yōu)秀案例集文集92009、