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1、骨干老師研修學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得 6月25日,我又回到了熟悉的母校華南師范大學(xué)。十天的研修學(xué)習(xí),讓我受益良多。教授們精辟的講解并描述,風(fēng)趣幽默的課堂,都深深地印在我腦海里。他們不厭其煩地為我們答疑解惑,讓有著許多困惑的我們豁然開朗。 一、破冰之旅,熟悉彼此 破冰之旅讓我了解到本次培訓(xùn)是“三位一體”(高校老師工作室市縣培訓(xùn)機(jī)構(gòu))的省級(jí)老師培訓(xùn)培育系統(tǒng)。通過省級(jí)培訓(xùn),促進(jìn)中學(xué)生物骨干老師提高師德水平和業(yè)務(wù)能力,形成鮮明的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特點(diǎn),更好地發(fā)揮學(xué)科帶頭人的作用。 在破冰之旅研修課上,我們第六學(xué)習(xí)小組的學(xué)員們終于見面了!大家都很熱情,不僅自我介紹,還把家鄉(xiāng)的特長也“搬”出來了。我們推選了小師弟汪斌擔(dān)任
2、組長,在他的帶領(lǐng)下我們共同完成了我們組的代表作“變形蟲”。我們組的理念是:我們小組像變形蟲的各個(gè)細(xì)胞器,既有分工,也有合作,整體大于局部。這次研修課讓我們小組的成員很快熟悉彼此,像多年的老朋友。 二、通識(shí)培訓(xùn),反思自身教學(xué) 在4天的通識(shí)培訓(xùn)中,我們聆聽了多位專家的出色講座。華附鄒壽元老師的中學(xué)教學(xué)科研的實(shí)踐與思考讓我熟悉到中學(xué)教學(xué)科研的意義,他的“四個(gè)把”講解得非常出色:把課堂交給學(xué)生、把空間留給學(xué)生、把時(shí)間還給學(xué)生、把出色讓給學(xué)生。他對(duì)“有效教學(xué)”有著獨(dú)特的理解,有效:有效果、有效率、有效益,其中有效益是最高體現(xiàn)。反思自身,我一直有點(diǎn)“惰性”,總以為把自己的“一畝三分地”耕耘好就行了,對(duì)于科
3、研、課題感覺遙不可及,也不愿意動(dòng)腦子想。通過鄒老師的講解我才熟悉到:以科研帶教研,以教研促教改,對(duì)于提高老師自身的素質(zhì)是大有裨益的。而課題也并不是很深?yuàn)W的,課題就在我們的教學(xué)中,課題實(shí)際是就是從問題來,而問題從反思中來,因此以后的教學(xué)中我要多寫教學(xué)反思,讓反思形成一種習(xí)慣。 三、學(xué)科培訓(xùn)、夯實(shí)學(xué)科專業(yè)知識(shí) 6天的學(xué)科培訓(xùn),夯實(shí)了生物學(xué)科的專業(yè)知識(shí),收獲頗豐。剛開始一看安排表,別的學(xué)科都是“九三學(xué)社”,唯獨(dú)我們生物學(xué)科例外,早上8點(diǎn)半,下午2點(diǎn)半,還有晚上的課!經(jīng)過通識(shí)班主任的解釋,使我們對(duì)生科院的領(lǐng)導(dǎo)和老師們布滿敬意,這是何等的苦心??!為了給予我們更多的知識(shí),他們費(fèi)盡心機(jī),安排了與初高中相關(guān)的植物生理動(dòng)物生理細(xì)胞生物學(xué)生態(tài)學(xué)遺傳進(jìn)化微生物現(xiàn)代生物科技等的教學(xué)難點(diǎn)和拓展以及教學(xué)評(píng)價(jià)等內(nèi)容。其中黃秀明老師講解的動(dòng)物生理教學(xué)難點(diǎn)及拓展為我撥開了許多困擾在我心中的“云霧”。她講解被動(dòng)運(yùn)輸和主動(dòng)運(yùn)輸非常生動(dòng),給我這個(gè)教了19年中學(xué)的一線老師深深地震撼。她把“單純擴(kuò)散”比方為“一條河,像會(huì)游泳的人就自己游過去”;她比方“載體蛋白”為“一個(gè)不會(huì)游泳的人需借助小船才能過河,這小船就是載體蛋白”。她對(duì)“靜息電位”和“動(dòng)作電位”的講解非常透徹,收獲很大。整整3個(gè)小時(shí)的講座,讓我們意猶未盡。 研修班學(xué)員是
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