小學(xué)三年級語文驚弓之鳥1[]

1、1/ 4巧活實(shí)驚弓之鳥教學(xué)片斷賞析264100山東省煙臺市牟平區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)于曉東一、課堂導(dǎo)入巧（片斷一）師：上一節(jié)課，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了驚弓之鳥，誰能告訴大家 “驚弓之鳥 寫了件什么事？（生答略。）大雁的母親悲痛欲絕，堅(jiān)決要為孩子報仇，因此 將更羸告上了法庭。讓我們一起來看一下森林報記者小雁發(fā)來的消息。（課件：出示森林報）本報訊大雁之死，使大雁母親悲痛欲絕，它認(rèn)為是可恨的更羸害死了自己 的孩子。據(jù)悉，死者的母親已上訴，狀告更羸，而更羸直喊冤枉，說造成大雁 死亡的真正原因不是他，因此，雙方將分別請辯護(hù)律師為自己辯護(hù)。至于結(jié)果 如何，本報將追蹤報道。森林報記者小雁師：大雁的母親和更羸要分別請辯護(hù)律師為自

2、己辯護(hù)。（稍停頓）大家想 不想做一回小律師？生：想?。g呼雀躍）師：好，現(xiàn)在就讓大家做一回小律師。愿意為大雁辯護(hù)的小律師坐到 （師出示 “原告 ”、“被告”牌子。）生（興奮地）：原告席。師：愿意為更羸辯護(hù)的小律師坐到 生（齊）：被告席。師：（戴上法官帽，莊嚴(yán)地）各位小律師請注意，請你們速讀課文，將有 利于自己的證詞圈出來、劃出來，然后可以相互議一議，幾分鐘后將正式開 庭！評析：語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式。強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué) 2/ 4習(xí)的主體，應(yīng)為學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成功的機(jī)會。讓學(xué)生當(dāng)一回小律師， 這種特殊的角色設(shè)置一下激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。在這樣的情況 下，讀書也就

3、成了學(xué)生的一種自覺行為，積極性自然比為讀書而讀書高。另 外，正如周一貫老師所說， “在開放的課堂里，學(xué)生對課文的解讀是個性化的。 學(xué)生們從自己的感悟出發(fā)表達(dá)各自不同的見解，常常會造成意見分岐，而這種 分岐會十分有助于認(rèn)識的深化和學(xué)業(yè)的推進(jìn)。 ”小律師的各執(zhí)一詞，正是引導(dǎo)學(xué) 生思維向縱深發(fā)展的有力契機(jī)。二、文本利用實(shí)（片斷二）被告律師：大雁已經(jīng)受過箭傷，它的傷口還沒有愈合 ,師：你怎么知道大雁已經(jīng)受過箭傷？法律是講求證據(jù)的，你的證據(jù)在哪 呢？（生不知所措）師：證據(jù)在課文中。被告律師：（讀第九自然段。） 師：從這一自然段，能看出大雁受過箭傷?？墒潜痉ü儆X得你的推理力度 不夠，你看看這樣說會不會更好

4、。（打開課件）原告（或被告）律師請注意：我的證據(jù)在課文的第 _自然段，它是這樣寫的_,這說明了 _,所以我認(rèn)為 _。你試著用這種方式說一下。師：在后面的辯護(hù)中，各位小律師最好也用這種方式。評析：“按要求辯論 ”，這個切入點(diǎn)琢磨得好，既使學(xué)生重視了文本的學(xué)習(xí)，又使 學(xué)生將雜亂、模糊的思維引向了清晰、有序的軌道，教給了辯論方法，提高了 思辯水平，很好地體現(xiàn)了 “知識、能力與過程、方法 ”的整合。三：學(xué)生參與活片斷三）原告律師：被告律師請注意，課文第二自然段是這樣寫的：一只大雁從遠(yuǎn) 3/ 4處慢慢地飛來，邊飛邊鳴，這說明大雁受過箭傷，并且孤單失群。如果不是更 羸拉弓射它，大雁完全可以回家養(yǎng)傷，就不至

5、于死了，所以我認(rèn)為更羸是有罪 的。師：原告小律師，你從哪里看出大雁受過箭傷，并且孤單失群呢？原告律師：課文中說大雁慢慢地飛來，說明它已受過箭傷。師：那孤單失群呢？原告律師（稍停、思索狀）：課文中說是 “一只大雁 ”。大家都知道大雁總 是成群結(jié)隊(duì)的，要么排成 “人”字，要么排成 “一”字。師：這說明了更羸是怎樣的一個人？原告律師：很善于觀察，很聰明。師：對，善于觀察，又善于動腦的人。更羸觀察得那么細(xì)致，可我從你剛 才的朗讀中并沒有聽出大雁在空中慢慢地飛，也聽不出它孤單失群，叫聲悲 慘，你能再讀一遍嗎？原告律師：（有感情地讀）師：很好，請坐。哪位小律師還想讀一下？（很多同學(xué)舉手，躍躍欲試）師：既然

6、這么多小律師想試一下，我建議想讀的小律師站起來，大家一起 讀。生：（讀得很有感情）師：從剛才各位小律師有感情地朗讀中，我仿佛看到一只受過箭傷的大雁 孤單地在空中飛翔，它的叫聲是那么凄慘。被告小律師，你們是不是也被感動 了？被告律師：法官大人，我提出抗議。因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在正處于一個法制社會， 雖然大雁很可憐，但罪不在更羸，因?yàn)楦]有用箭 畢竟法不容情。（笑聲、掌聲）師：你說得很有道理，法不容情。4/ 4（這時，課堂氣氛更加活躍，小律師們爭先恐后地發(fā)言，各抒己見。）評析：俗話說： “栽下梧桐樹，引來金鳳凰 ”。教師給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間越 大，他們越學(xué)得興趣盎然。在這樣的情況下，連 “法不容情 ”之類的詞語也能隨 口說出，也就不足為奇了。贊可夫指出： “教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng) 域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。 ”正是由于教 師創(chuàng)造性地將學(xué)生引入特定的情景（法庭）中，尊重了學(xué)生的主體地位，因而 使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能充分地激發(fā)出來，整個課堂高潮迭起