三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)7篇

1、三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)7篇三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)目標(biāo)：1.1. 會(huì)認(rèn)“既”等6 6個(gè)生字，會(huì)寫“拎”等 9 9個(gè)生字2.2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物說(shuō)話時(shí)的 語(yǔ)氣。3.3. 懂得要孝敬父母的道理。教學(xué)設(shè)計(jì)：由整理一、激趣導(dǎo)入1 1、師：小朋友們，你們的媽媽表?yè)P(yáng)過(guò)你嗎？生：表?yè)P(yáng)過(guò)。師：怎樣表?yè)P(yáng)的？當(dāng)生舉手的少時(shí)，師提示：當(dāng)你考試考好的時(shí)候、當(dāng)你 聽(tīng)話的時(shí)候、當(dāng)你幫媽媽做事情的時(shí)候生：師：你們真是既聰明又懂事的孩子。2 2、師：這天我們來(lái)學(xué)習(xí)第 2323課“三個(gè)兒子”。生齊讀課題二、讀通課文，感知資料1 1、師：三個(gè)兒子怎樣樣呢？請(qǐng)小朋友自由讀課文，能 夠借助生字表讀準(zhǔn)字音，也能夠用字典

2、識(shí)字。困難處多讀幾K12學(xué)習(xí)教育遍，開(kāi)始吧！生自由讀2 2、課件出示詞語(yǔ)：嗓子拎著水桶晃蕩沉甸甸師：誰(shuí)想讀讀？生流利的朗讀詞語(yǔ)當(dāng)生讀到“拎著水桶”時(shí)，師：能做個(gè)動(dòng)作嗎？當(dāng)生讀到“晃蕩”時(shí)，師：誰(shuí)能用動(dòng)作表示？師：你來(lái)？生再讀詞語(yǔ)3 3、課件出示句子師：看！這些句子你能讀好嗎？快！讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)同桌互讀師：找一組小朋友開(kāi)火車讀！當(dāng)一生讀第一句話時(shí)，師：把你對(duì)這句話的理解讀出 來(lái)？當(dāng)生讀第二句話時(shí)，師：讀的好，你理解了。當(dāng)一組生讀完時(shí)，師：咱們一齊讀讀吧！生齊讀句子4 4、師：怎樣能把課文讀的更有味道，下面聽(tīng)老師來(lái)讀 課文！師范讀課文，生認(rèn)真聽(tīng)?zhēng)煟褐x謝大家！象老師這樣讀讀吧！生再讀文5 5、師：

3、小朋友練習(xí)的很認(rèn)真，下面我請(qǐng)同學(xué)分段朗讀 課文。其他的同學(xué)一邊聽(tīng)一邊用橫線劃出三個(gè)媽媽談?wù)摵⒆?的話。生認(rèn)真的聽(tīng)，認(rèn)真的劃。三、自悟，品讀語(yǔ)言1 1、師：都找到哪幾句話？生分別讀三句話師：下面自己練一練，看誰(shuí)能讀出三個(gè)媽媽不同的語(yǔ)氣2 2、交流一：課件出示第一個(gè)媽媽的話師：請(qǐng)一位小朋友來(lái)讀讀這句話。一生讀的很好師：哎呀，我聽(tīng)出來(lái)了，你的兒子真是誰(shuí)也比但是他。 師：讓我們一齊伸出大拇指，來(lái)夸夸自己的兒子，“我 的兒子既聰明又有力氣”生齊讀4 4、交流二：課件出示第二個(gè)媽媽的話師：第二個(gè)媽媽的話，誰(shuí)來(lái)讀？生讀師：我聽(tīng)出來(lái)了你讀出了媽媽驕傲的語(yǔ)氣。5 5、交流三：課件出示第三個(gè)媽媽的話師：這兩個(gè)媽媽

4、在談?wù)撟约旱暮⒆訒r(shí)充滿了驕傲與自豪，那第三個(gè)媽媽呢？誰(shuí)來(lái)讀！一生讀的好師：哎呦，你讀懂了課文。一生讀的不好師：再想想該怎樣讀？生讀好了，師：對(duì)，就這樣讀！6 6、師：讓我們繼續(xù)讀課文的 7 7到1111段，去認(rèn)識(shí)這三個(gè) 孩子吧！生自由讀師：這么重的水，三個(gè)兒子看見(jiàn)了，他們是怎樣做的？ 生匯報(bào)師課件出示“三個(gè)兒子的做法”生再齊讀三個(gè)兒子的表現(xiàn)四、指明中心，分主角朗讀1 1、師：接下來(lái)，你和你的同桌，一個(gè)當(dāng)媽媽，一個(gè)做 老爺爺，來(lái)表演1212、1313段的對(duì)話。同桌練習(xí)2 2、師：誰(shuí)來(lái)？指明一組表演3 3、分主角朗讀師：下面請(qǐng)小朋友以小組為單位，分主角朗讀全文吧！師巡視，指導(dǎo)師：剛才老師巡視的時(shí)候

5、，發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)小朋友朗讀的很好，來(lái)為我們展示一下吧！五、升華主題1 1、師：你認(rèn)為老爺爺看見(jiàn)的就應(yīng)是哪個(gè)兒子？為什么？2 2、師：那前兩個(gè)孩子怎樣呢，他們就不孝順了嗎？為 什么？生展開(kāi)辯論師總結(jié)：是?。⌒㈨樃改傅暮⒆?，才是真正的好孩子。3 3、師：學(xué)到這兒，老師突然想起三字經(jīng)里的一句話，送給大家。課件出示：“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”五、拓展師：這天回到家后，把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，跟他 們說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)故事的感受。母親節(jié)快到了，你也能夠回到 家為媽媽做一件事！三個(gè)兒子教學(xué)反思閱讀，一向是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，直接關(guān)系到識(shí)字寫 字、寫作、口語(yǔ)交際教學(xué)等各個(gè)方面。 新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) 指出： 要

6、讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有 所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。 因此，在本課的教學(xué)中，我覺(jué)得不必給二年級(jí)的孩子講 多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的 思想資料，只要在引導(dǎo)孩子們讀書的基礎(chǔ)上，抓住“明明有 三個(gè)兒子在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子” 這個(gè)問(wèn)題， 來(lái)引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書，讀出神，讀出味。1 1、 閱讀教學(xué)生活化。在閱讀教學(xué)中，教師僅僅把自己 對(duì)文本的感受、理解、體驗(yàn)傳授給學(xué)生是不行的，教學(xué)就應(yīng) 是一種“導(dǎo)體”，讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生“碰 撞”，產(chǎn)生火花，從這個(gè)角度看，它就是生活。因此，閱讀 教學(xué)生活化要求在閱讀教學(xué)過(guò)程中，自然

7、而然地注入生活資料，進(jìn)行生活教育，讓學(xué)生明白“生活與教育是一個(gè)東西， 不是兩個(gè)東西”。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。 比如：在開(kāi)始引入課題時(shí)，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎樣 樣夸獎(jiǎng)你的”，從而導(dǎo)入課文。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活， 并營(yíng)造了一個(gè)民主的教學(xué)環(huán)境，充分挖掘了學(xué)生的潛力，讓 學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做，使學(xué)生對(duì)文本有了獨(dú)特的理解。2 2、 閱讀教學(xué)個(gè)性化。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“閱 讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱 讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)用心的思維和情感活動(dòng)中，加深理 解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪， 享受審美樂(lè)趣?！敝鹘堑哪M能夠引導(dǎo)學(xué)生自由地朗

8、讀，自由地想象，自由地表達(dá)。學(xué)生有了自由，就有了靈性，就會(huì) 冒出創(chuàng)造的火花，課堂上就會(huì)不斷完善自我，提高自我。愛(ài) 探索、喜嘗試是孩子的一大特點(diǎn)。于是，我設(shè)計(jì)指明中心， 分主角朗讀課文這一環(huán)節(jié)，讓同桌學(xué)生之間一個(gè)扮演媽媽， 一個(gè)扮演老爺爺，幫忙孩子“嘗試”各種主角的模擬。在主 角的完成中，喚醒學(xué)生的自我意識(shí)，讓他們更好地施展自己 的才華，從而促使學(xué)生真正地走入了課文的意境中，能更好 地體會(huì)作者的情感，能對(duì)課文產(chǎn)生更深的理解。3 3、閱讀教學(xué)的升華。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教 學(xué)“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。這就要求我們 在閱讀教學(xué)中要確立新的閱讀教學(xué)價(jià)值觀尊重差異，張 揚(yáng)個(gè)性，多元解讀。但

9、在實(shí)際教學(xué)中，我們?cè)S多老師往往“走 過(guò)了頭”，把尊重等同于“放縱”，把張揚(yáng)等同于“隨心所 欲”，更把多元理解等同于“想怎樣理解就怎樣理解”。學(xué) 生的理解與文本的價(jià)值取向相去甚遠(yuǎn)，而老師沒(méi)有主觀意 見(jiàn)，沒(méi)有核心理解，學(xué)生說(shuō)什么都對(duì)，都給予肯定，從絕對(duì) 的“書本中心”完全走向了絕對(duì)的“學(xué)生中心”。因此，我 設(shè)計(jì)升華主題這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生展開(kāi)討論：你認(rèn)為文中老爺 爺看到的就應(yīng)是哪個(gè)兒子，為什么？難道其他兩個(gè)兒子就不 優(yōu)秀了嗎？這兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，幫忙學(xué)生們理解正確的價(jià)值 取向，理解三個(gè)兒子其實(shí)都很優(yōu)秀，但是只有孝敬父母的才 是“真正的兒子”，在學(xué)生心里激起思維的火花。同時(shí)也做 到了正確處理“多元解讀”與

10、“尊重文本正確價(jià)值取向”的 辨證關(guān)系。最后，為了聯(lián)系實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生孝順父母的 心愿，我布置課后作業(yè)讓學(xué)生為媽媽做一件力所能及的事 情，為課文的學(xué)習(xí)帶給生活的保證。使文本轉(zhuǎn)化成一個(gè)基于真實(shí)的環(huán)境，在還原后的生活場(chǎng)景中，學(xué)生能夠完成生活交 給的任務(wù)，在生活中、在體驗(yàn)中完成情感態(tài)度和價(jià)值觀的提升，為課文的學(xué)習(xí)帶給生活的保證?？傊?，在低年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中我們只有注意激發(fā)和 保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣，把聽(tīng)、說(shuō)、讀、思、演等相機(jī)結(jié)合， 相互滲透，讓孩子們?nèi)谌肷顖?chǎng)景中，自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)閱讀 的樂(lè)趣，獲得閱讀后的成就感，長(zhǎng)此以往，才能使學(xué)生的語(yǔ) 文素養(yǎng)得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)：教材簡(jiǎn)說(shuō)這是

11、一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著 樸素而深刻的道理，那就是 為人子，方少時(shí)，孝與親，所 當(dāng)執(zhí) 。本課教學(xué)中，我們不必給二年級(jí)的孩子們多少孝敬 父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi) 含，只要在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住 明明有在個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子”這一問(wèn)題引導(dǎo)孩子讀書討論就能夠了。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.1. 會(huì)認(rèn)6 6個(gè)生字，會(huì)寫9 9個(gè)字。2.2. 分主角朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。3.3. 欣賞課文，懂得要朝陽(yáng)區(qū)父母的道理。教學(xué)流程第一課時(shí)一、 導(dǎo)入兒子，這個(gè)字眼里在媽媽的心里是神圣的。但是，媽媽 這個(gè)字眼，在兒子的心里是怎樣的呢？ “慈母

12、手中線，游子 身上衣”我們的媽媽都很愛(ài)我們，這天我們就來(lái)看一個(gè)有關(guān) 媽媽們比兒子的故事三個(gè)兒子二、 識(shí)字1.1.識(shí)字指導(dǎo)。讓學(xué)生在自讀課文的過(guò)程中，借助拼音自 主識(shí)字，然后有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。讀音方面注意 躁 是平舌音； 拎 是前鼻音； 晃 是多音字，在本課讀第四聲； 甸 在 沉甸甸 一詞中應(yīng)讀一聲。出示帶生字的詞句，檢查學(xué)生識(shí)字的狀況。女口：嗓子、晃蕩、沉甸甸、拎著水桶我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比但是他。三、寫字指導(dǎo)。寫正確。本課要寫的字中有些容易寫錯(cuò)，個(gè)性是諸多的 點(diǎn) ，最容易被忽視。如， 拎 字最后一筆， 桶 字右上的 一點(diǎn)， 膊 字右上的點(diǎn)，都容易漏寫。 蕩 字也是易寫錯(cuò)的 字，學(xué)生

13、往往寫成左右結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)時(shí)應(yīng)個(gè)性強(qiáng)調(diào)。寫美觀。寫 桶 字時(shí)，右上的 橫撇、點(diǎn) 不宜大； 晃 字中間的橫不能太長(zhǎng)，下面的撇、豎彎鉤要寫舒展。寫好 停 字的關(guān)鍵是寫好右邊，右邊部件多，要寫緊湊，口盡量 扁，給下邊的禿寶蓋和 丁 字留出位置。 膊、蕩 二字筆畫 多，不容易寫好，要加強(qiáng)范寫指導(dǎo)。第二課時(shí)一、導(dǎo)入明明有在個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只看到一 個(gè)兒子呢？這節(jié)課我們就來(lái)討論一下二、朗讀感悟1.1.聽(tīng)全文錄音，想一想，為什么老爺爺說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè) 兒子？2.2. 聽(tīng)課文第二、三、六自然段的朗讀。三個(gè)媽媽分別是怎樣說(shuō)自己的兒子的？在聽(tīng)朗讀的同 時(shí)做上記號(hào)。前兩個(gè)媽媽說(shuō)話時(shí)很得意，讀時(shí)語(yǔ)速稍快，語(yǔ)

14、 調(diào)稍高。第三個(gè)媽媽說(shuō)話很平淡，讀時(shí)語(yǔ)調(diào)平穩(wěn)。自由模仿朗讀。請(qǐng)三位同學(xué)分雖讀一讀三個(gè)媽媽的話，注意讀出不同的 語(yǔ)氣。3.3.聽(tīng)課文第八至十一自然段的朗讀，說(shuō)一說(shuō)，三個(gè)兒子 見(jiàn)到自己的媽媽在提水時(shí)，分別是怎樣做的？讀時(shí)語(yǔ)氣應(yīng)有 什么區(qū)別？4.4.聽(tīng)課文最后兩個(gè)自然段的朗讀，想一想，老爺爺為什 么說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子。正確讀出老爺爺說(shuō)話的語(yǔ)氣。5.5. 分大組朗讀并評(píng)價(jià)。請(qǐng)一半的學(xué)生跟著錄音讀一遍課文，另一半學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，指出哪些句子讀得好，哪些句子需要改善。兩組交換朗讀，并互相評(píng)價(jià)。6.6.群眾朗讀全文，請(qǐng)老師配上音樂(lè)，老師評(píng)價(jià)就應(yīng)改善 的地方。7.7. 指名朗讀課文。8.8. 讀了課文，你懂得了什

15、么？寫一篇日記。三、積累運(yùn)用11你一言我一語(yǔ)。你必須會(huì)打電話吧！請(qǐng)你把下應(yīng)對(duì)話補(bǔ)充完整，再實(shí)踐一下，看看你填的對(duì)話適宜嗎？要注意說(shuō)話的語(yǔ)氣。小強(qiáng)： 喂，你好！小華在家嗎？ 小華： _小強(qiáng)： 我是小強(qiáng)。 小華：_ 小強(qiáng)： _ 小華： 2.2.完成課后”讀讀說(shuō)說(shuō)”的練習(xí)。練習(xí)說(shuō)話時(shí)，應(yīng)允許學(xué) 生使用 個(gè) 、 只 以外的量詞。四、實(shí)踐活動(dòng)分主角表演本課的故事。三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)：三個(gè)兒子教材分析：這篇課文是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái) 選編課文，以誠(chéng)信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育 融合在生動(dòng)搞笑，感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子應(yīng) 對(duì)著

16、三個(gè)媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí)，力氣 大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對(duì)媽媽手里的水 桶視而不見(jiàn)；而那個(gè)“沒(méi)有什么個(gè)性的地方”的兒子，卻能 幫忙媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。教學(xué)目標(biāo)：1.1. 會(huì)認(rèn)6 6生字，會(huì)寫9 9個(gè)生字。2.2. 分主角朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。3.3. 欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。教學(xué)重難點(diǎn)：欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，生字卡片教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.1. 學(xué)會(huì)本課生字2.2. 理清課文脈絡(luò)，熟讀課文教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)記生字，熟讀課文教學(xué)過(guò)程：、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字1.1.借助

17、拼音，學(xué)習(xí)生字，掌握識(shí)字方法2.2.指導(dǎo)書寫生字三、感知課文，理清脈絡(luò)1.1. 分段輪讀課文2.2. 檢查讀文狀況3.3. 自由讀課文，理清脈絡(luò)四、鞏固練習(xí)第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1 1、復(fù)習(xí)生字。2 2、能正確、流利有感情地朗讀課文，讀出人物說(shuō)話時(shí) 的語(yǔ)氣。3 3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。教學(xué)重難點(diǎn)：欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，生字卡片教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入，鞏固識(shí)字1.1. 真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)，導(dǎo)入新課2.2. 復(fù)習(xí)生字詞，鞏固讀音3.3. 出示圖片，激發(fā)閱讀興趣二、細(xì)讀文本、合作探究。1.1. 自讀課文，找出三個(gè)媽媽的話，用劃出來(lái)。2.2. 交流：你

18、都找到哪幾句話，指名讀3.3. 品讀三個(gè)媽媽的話，體會(huì)閱讀樂(lè)趣自由練讀：把自己當(dāng)成媽媽，你會(huì)怎樣夸獎(jiǎng)你的兒子？ 會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣？進(jìn)入主角，感情朗讀品讀一：第一個(gè)媽媽的話。a a、指名扮演主角讀，聽(tīng)聽(tīng)她怎樣夸自己的孩子。b b、評(píng)價(jià)c c、生讀后訪問(wèn)：這位媽媽，您說(shuō)這句話的時(shí)候在想什 么呀？相機(jī)指導(dǎo)朗讀品讀二：第二個(gè)媽媽的話。挑戰(zhàn)讀，評(píng)價(jià)，指名演讀品讀三：第三個(gè)媽媽的話a a、指名讀，理解“沒(méi)有什么個(gè)性的地方”b b、范讀、齊讀、分主角讀c c、小結(jié)方法讀讀說(shuō)說(shuō)，體會(huì)“孝敬”美德。1 1、三個(gè)媽媽打完水走回家，她們走走停停走走停停， 這是為什么？2 2、從文中的哪些詞或句子看出水很重的呀？相機(jī)理

19、解 “晃蕩”3.3. 體會(huì)媽媽提水的辛苦。4.4. 三個(gè)兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎樣做的？默讀課文，用“找出三個(gè)兒子的做法。出示課件：“一個(gè)孩子翻著跟頭， 像車輪在轉(zhuǎn)，真好看; 一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽(tīng)。另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前， 接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了?！弊x讀議議三個(gè)兒子的不同做法說(shuō)話訓(xùn)練：一個(gè)一個(gè)另一個(gè)說(shuō)一段話。5.5. 合作探究：為什么老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子課件播放一個(gè)媽媽與老爺爺?shù)膶?duì)話分主角朗讀。討論：明明有三個(gè)兒子，老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子？三、總結(jié)拓展，明理導(dǎo)行1.1. 聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)你該怎樣做個(gè)孝敬父母的孩子？2.2. 頌讀三字經(jīng)，升華主題。四、指導(dǎo)書寫1.

20、1. 課件出示生字“晃蕩”2.2. 引導(dǎo)觀察，演示書寫順序3.3. 師范寫，提醒關(guān)鍵筆畫3.3.生練寫，評(píng)價(jià)書寫板書設(shè)計(jì)2323、三個(gè)兒子貼圖貼圖貼圖孝翻跟頭唱歌提水敬?父母三個(gè)兒子第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明三個(gè)兒子講了這樣一個(gè)故事：三個(gè)媽媽在井邊打水， 她們一邊打水一邊夸自己的兒子。當(dāng)母親們拎著很重的一桶水回家的時(shí)候，三個(gè)兒子都來(lái) 了，但只有一個(gè)兒子接過(guò)媽媽的水桶。這是一篇十分淺顯的 課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就 是“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。一、細(xì)讀文本，讀中領(lǐng)悟。朗讀是十會(huì)古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)尤 其強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提升，

21、而 我校的研究課題“閱讀教學(xué)的語(yǔ)文本色研究”也強(qiáng)調(diào)了朗讀 的重要性，要讓朗讀成為閱讀教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。所以 我在設(shè)計(jì)此課時(shí)，給了學(xué)生充足的朗讀空間，以指名讀、齊 讀、范讀、分主角讀、扮演讀等多層次的朗讀訓(xùn)練，在多 讀多想、讀懂課文的同時(shí)，提高自身的朗讀潛力。讓學(xué)生 在朗讀中入情入境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本資料進(jìn)行仔細(xì)地揣摩。 在讀中整體感知，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的 綜合素質(zhì)。注重情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生置身于課文的主角之中， 設(shè)身處地地讀，如把自己當(dāng)成文中的媽媽，夸一夸自己的孩 子，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行采訪之類的形式，挖掘?qū)W生內(nèi)心的交流， 讓學(xué)生們很快就體會(huì)到作為一個(gè)媽媽在介紹自己的孩子的 時(shí)候是

22、怎樣的驕傲和自豪。此外，透過(guò)主角扮演、討論交流 等手段，讓學(xué)生明白”只有能幫忙媽媽分憂的孩子，才是好 孩子”的道理，從而弄清老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子的原因。二、語(yǔ)言訓(xùn)練，悄然無(wú)痕作為本課的一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生在讀讀議議三個(gè)兒 子不同做法之后，我安排了一次說(shuō)話訓(xùn)練：一個(gè)，一個(gè)，另 一個(gè)。讓學(xué)生能透過(guò)課文相關(guān)段落的學(xué)習(xí)之后，及時(shí)進(jìn)行口 語(yǔ)訓(xùn)練。對(duì)低段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是學(xué)習(xí)上一個(gè)難點(diǎn)。如何突 破？我在課件中設(shè)置了一部分學(xué)生活動(dòng)的圖片，讓學(xué)生看圖 說(shuō)話，帶給了“借助教輔說(shuō)話表達(dá)”的機(jī)會(huì)，之后再進(jìn)行引 導(dǎo)，透過(guò)一次又一次的說(shuō)話，拓展他們的發(fā)散思維，實(shí)現(xiàn)了 從“扶”到“放”的過(guò)程，這種段式的運(yùn)用也就水到渠成

23、了。 這樣，讓學(xué)生進(jìn)行了扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科 人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。三、感悟明理，升華主題。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、 感悟和運(yùn)用，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感 熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。本課是在搞笑故事的 敘述中，揭示了一個(gè)深刻而又厚重的道理“孝敬父母”，要 讓學(xué)生透過(guò)課文的學(xué)習(xí)，懂得兒女就應(yīng)以實(shí)際行動(dòng)為父母分 擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理，在生活中做個(gè)孝敬父母的好孩子。在對(duì) 文本進(jìn)行了解讀之后，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己該 怎樣做個(gè)孝敬父母的孩子，由于對(duì)文本資料有了很深的理 解，有了感悟，再加上貼近生活，學(xué)生往往就能有感而發(fā)， 暢所欲言，從而

24、于無(wú)形中升華了本課的主題，此時(shí)我不失時(shí) 機(jī)地讓學(xué)生來(lái)頌讀三字經(jīng)，讓學(xué)生在瑯瑯上口的頌讀中 更深地體會(huì)我們中華民族所頌揚(yáng)的孝敬父母的傳統(tǒng)美德。三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)：這是一篇閱讀課文。第一自然段至第六自然段主要寫三個(gè)媽媽在井邊打水， 一個(gè)老爺爺坐在旁邊的石頭上休息。兩個(gè)媽媽都夸耀自己的 兒子如何好，另一個(gè)媽媽什么也沒(méi)說(shuō)。她認(rèn)為自己的兒子沒(méi) 有什么個(gè)性的地方。第七自然段至第十三自然段主要寫三個(gè)媽媽拎著很重 的一桶水回家，這時(shí)她們的兒子迎面跑了過(guò)來(lái)。只有第三個(gè) 孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶。 老爺爺說(shuō):“只看見(jiàn)一個(gè)兒子?！边@篇課文向我們展現(xiàn)的是母親與兒子之間的情感，認(rèn)識(shí) 到作為孩子就應(yīng)關(guān)心父

25、母、體貼父母。1 1 .教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到要關(guān)心父母、體貼父母。2.2. 理解課文資料，明白老爺爺說(shuō)話的意思。3.3. 培養(yǎng)學(xué)生思維想象力。第一課時(shí)一、揭示課題。1.1. 教師說(shuō)：三個(gè)媽媽拎著很重的一桶水回家，這時(shí)她 們的三個(gè)兒子迎面跑了過(guò)來(lái)。同學(xué)們想想三個(gè)兒子會(huì)有什么 表現(xiàn)呢2.2. 板書課題。二、指導(dǎo)自學(xué)。1.1. 輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音。2.2. 畫出不理解的詞，或聯(lián)系上下文理解詞義。3.3. 想一想課文寫了一件什么事三、檢查自學(xué)狀況。1.1. 指名讀課文，正音。沉甸胳膊2.2. 理解詞語(yǔ)。個(gè)性：特殊，不平常的，超出一般的。四、指導(dǎo)閱讀第一至六自然段。1.1. 默讀第一至六自然段。2.2. 從

26、書中畫出三個(gè)媽媽說(shuō)的話，出聲讀一讀。一個(gè)媽媽說(shuō)：“我那個(gè)兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比但 是他?！庇忠粋€(gè)媽媽說(shuō)：“我那個(gè)兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都 沒(méi)有他那樣的好嗓子?！边@個(gè)媽媽說(shuō)：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么個(gè)性的地方。3 3 .分組討論：她們的話分別是什么意思她們各自用怎 樣的語(yǔ)氣說(shuō)4.4.指導(dǎo)讀三個(gè)媽媽說(shuō)的話，體會(huì)語(yǔ)氣。采取分組練讀、群眾賽讀的形式。五、鞏固：分主角有感情讀。第二課時(shí)一、 檢查復(fù)習(xí)：1.1. 三個(gè)媽媽在打水時(shí)，怎樣說(shuō)自己的兒子2.2. 接下來(lái)發(fā)生什么事了二、 指導(dǎo)閱讀第七至十三自然段。1.1. 輕聲讀第七自然段，想：主要講什么完成填空。一桶水可重了 ！水 _，三個(gè)媽媽 _胳膊都

27、了 _，腰也了 _。你從填上的詞語(yǔ)中體會(huì)到什么假如是是你拎著這么重的水桶，此時(shí)你在想什么2.2. 這時(shí)，迎面跑來(lái)三個(gè)孩子。他們各自有什么表現(xiàn)呢 邊讀邊畫出有關(guān)句子。A.A. 個(gè)孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！B.B. 個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽(tīng)。C.C. 另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的 水桶，提著走了。抓動(dòng)詞，體會(huì)最后一個(gè)孩子的想法和做法。A.A. 找動(dòng)詞。B.B. 最后一個(gè)孩子是怎樣想的看到這個(gè)孩子的做法，他的媽媽在想什么一向跟在后邊 的老爺爺心里在想什么鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象，充分說(shuō)。3.3.理解老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子的意思。三、 說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文想到了什么聯(lián)系自己的生活談 一談

28、。四、 練習(xí)繪聲繪色地講故事。1.1. 分組練習(xí)。2.2. 指名匯報(bào)。3.3. 群眾評(píng)議。五、 作業(yè)：把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。課內(nèi)練習(xí)一、寫出下列詞的反義詞。聰明）個(gè)性一一的地方特殊、不平常的，超出一般 的。格外。1 1 .個(gè)性2.2.個(gè)性四、閱讀課文片斷，并按要求作答。三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去，那個(gè)老爺爺跟在后 邊慢慢走著。一桶水可重啦水直晃蕩三個(gè)媽媽走走停停胳膊 都痛了腰也酸了1.1. 給未點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)處加上標(biāo)點(diǎn)。2.2. 寫出下列詞的反義詞。慢一一重后 ( (3.3. 從什么地方看出一桶水很重4.4. 看到媽媽拎著這么重的水桶，你會(huì)怎樣做三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)目標(biāo)1 1、理解課文資料

29、，學(xué)習(xí)從語(yǔ)言文字中體會(huì)作者的思想 感情。2 2、體會(huì)出孩子就應(yīng)成為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理。3 3、正確、流利的朗讀課文。4 4、能將課文變成簡(jiǎn)單的課本劇表演出來(lái)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)理解老爺爺?shù)脑挕＝虒W(xué)過(guò)程：一、談話引入你在家里為父母做了哪些事？有什么感受？二、自讀課文。三、 確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方案1 1、師生共同制定學(xué)習(xí)目標(biāo)將課文變成簡(jiǎn)單的課本 劇表演。2 2、 師生共同研究教學(xué)方法，制定學(xué)習(xí)、續(xù)演的方案。1 1） 理解課文，體會(huì)老爺爺?shù)脑挘f(shuō)說(shuō)自己的感受。2 2） 正確、流利、有感情的朗讀課文。3 3 ）能根據(jù)課文情節(jié)、環(huán)境、人物的言、行、情等進(jìn)行 合理想像。4 4） 場(chǎng)景中的布置、人員的安排

30、。5 5） 表演中，組員如何默契配合，靈活應(yīng)變。3 3、 匯集意見(jiàn)，篩選、確定方案。四、 根據(jù)學(xué)習(xí)方案自學(xué)課文1 1、 自由讀課文，將課文讀正確、流利地讀出來(lái)。2 2、根據(jù)“閱讀提示”中的要求，邊讀邊思考，并將不 明白的地方打上標(biāo)記。3 3、 小組討論交流，老師巡視，相機(jī)點(diǎn)撥。4 4、全班匯報(bào)交流學(xué)習(xí)狀況，由學(xué)生質(zhì)疑，教師組織討 論交流。5 5、 小結(jié)。6 6、 有感情的朗誦課文。五、 將課文編成簡(jiǎn)單的課本劇表演。1 1、小組討論。1 1 ）根據(jù)課文情節(jié)、環(huán)境、人物的言、行、情等進(jìn)行合 理想象。2 2）確定自己所扮演的主角。3 3）設(shè)計(jì)場(chǎng)景的布置。2 2、各小組演練，教師巡視，相機(jī)點(diǎn)撥。3 3

31、、課本劇表演。4 4、互評(píng)互議。六、課后拓展將這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)目標(biāo)：1.1. 會(huì)認(rèn)4 4個(gè)生字，會(huì)寫“聰”。2.2. 能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。3.3. 欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。教學(xué)過(guò)程一.聯(lián)系歌曲，導(dǎo)入課文1 1、提要求：邊聽(tīng)邊想一想歌曲里講了什么？2 2、播放錄音好媽媽，說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了這首歌，你明白了 什么？3 3、小結(jié)：歌曲中的小朋友多疼愛(ài)自己的父母?。∧銈?喜歡嗎？這天我們的課堂上來(lái)了三位小朋友，他們又是怎樣做的？你們喜歡他們嗎？4 4、揭題：三個(gè)兒子二. 初讀課文，了解大意1 1、生提學(xué)習(xí)要求：讀課文時(shí)該注意什么？2 2、師小結(jié)：五不3 3

32、、生以自己喜歡的方式讀課文.4 4、解決學(xué)生讀書過(guò)程中出現(xiàn)的字音難點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)“蕩” 的字形。5 5、簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)：在三個(gè)媽媽的眼中，他們的兒子分別是 怎樣的？6 6、根據(jù)學(xué)生的回答，簡(jiǎn)要板書。7 7、在板書的過(guò)程中，寫字指導(dǎo)“聰” 、提醒老師注意在田字袼中寫字該注意什么？ 、觀察在田字格中的位子。 、師生同寫，看誰(shuí)寫的字既快又好。 、評(píng)價(jià)。三. 學(xué)習(xí)課文2 2、3 3、6 6自然段1 1、動(dòng)手劃出三位媽媽說(shuō)的話，劃好后好好讀一讀。2 2、示三句話的小黑板，選一句自己最喜歡的媽媽說(shuō)的 話，想想該怎樣讀？3 3、朗讀指導(dǎo)、抽三生讀，讀后評(píng)議。、師生合作分主角讀。四. 學(xué)習(xí)第八自然段1 1、 自由讀，說(shuō)

33、說(shuō)從那些地方能夠看出一桶水很重？2 2、 用朗讀表現(xiàn)出水很重。3 3、 如果你看見(jiàn)這樣的情景，你會(huì)怎樣做？4 4、 質(zhì)疑：三位媽媽的三個(gè)孩子是怎樣做的呢？我們能 夠去讀一讀課文的五. 學(xué)習(xí)第9 9、1010、1111自然段1 1、 生自由讀，讀完后用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)。出示一個(gè)孩子。一個(gè)孩子。另一個(gè)孩子。2 2、 質(zhì)疑：小朋友，你們看到了幾個(gè)孩子？可老爺爺為 什么說(shuō)他只看見(jiàn)了一個(gè)兒子，那你認(rèn)為他看見(jiàn)的就應(yīng)是哪個(gè) 兒子呢？為什么？3 3、 小組討論，匯報(bào)交流。六. 總結(jié)課文，情感升華1.1.此時(shí)此刻，如果你是這位媽媽，在談?wù)摵⒆訒r(shí)，你 會(huì)怎樣說(shuō)？2 2 .根據(jù)學(xué)生的回答，把板書第三個(gè)孩子下的“沒(méi)什么

34、 個(gè)性”改成“孝敬父母”，并畫一顆紅紅的愛(ài)心。3.3.學(xué)到這兒，吳老師突然想起三字經(jīng)里的一句話， 送給大家，出示：為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)七.拓展資料，課外延伸1 1 .讀課外故事烏鴉愛(ài)媽媽，談?wù)劯惺堋? 2 .總結(jié)：課外也能夠收集一些古今中外孝敬父母的故 事，細(xì)細(xì)閱讀，相信能給你們很多的啟發(fā)。老師期望我們班 的小朋友都做一個(gè)孝敬父母的孩子。三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)：一、 教材分析：這篇課文是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ) 文第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái) 選編課文，以誠(chéng)信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育 融合在生動(dòng)搞笑，感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子應(yīng) 對(duì)著三個(gè)媽

35、媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí)，力氣 大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對(duì)媽媽手里的水 桶視而不見(jiàn)；而那個(gè)“沒(méi)有什么個(gè)性的地方”的兒子，卻能 幫忙媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。二、 教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)意圖：、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)閱讀興趣；1 1、復(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ)。2 2、真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)：哎喲，小朋友們真能干呀，這么多的 生字都能夠順利解決了，真了不起。3 3、創(chuàng)設(shè)生活的情境：小朋友，你看老師是這樣表?yè)P(yáng)你 的，你還記得你的媽媽是怎樣表?yè)P(yáng)你的嗎？4 4、 提高要求：你能把媽媽的表情和動(dòng)作也做一做嗎？5 5、導(dǎo)入新課：這天，有三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子 了，請(qǐng)你自己去讀讀課文，找出媽媽表?yè)P(yáng)孩子

36、的話。設(shè)計(jì)意圖：在復(fù)習(xí)生字的時(shí)候，給孩子們帶去的是 枯燥的，乏味的信息，但是，利用老師真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)，透過(guò)聯(lián) 系生活，回憶媽媽的夸獎(jiǎng)，立刻就使孩子們從枯燥中走出來(lái)， 進(jìn)入興奮的狀態(tài)，為后面課文的感情朗讀墊定了基礎(chǔ)，是孩 子們表達(dá)真實(shí)感情的需要。同時(shí)，在回憶媽媽的話，講述媽 媽的話的同時(shí)，提高要求，讓孩子們把媽媽的動(dòng)作和神態(tài)也 表現(xiàn)出來(lái)，經(jīng)過(guò)這樣的加工，一個(gè)為自己的孩子而感到驕傲 的媽媽的形象就有血有肉地呈此刻孩子們的面前。、自讀自悟，合作研討，體驗(yàn)閱讀資料。1 1、三個(gè)媽媽分別是怎樣夸獎(jiǎng)自己的孩子的，請(qǐng)你仔細(xì) 讀課文，用橫線劃出媽媽表?yè)P(yáng)的話。2 2、你把自己就當(dāng)成媽媽，去讀一讀，媽媽的話，讀出 媽

37、媽的感情來(lái)。3 3、交流：你們都找到了哪幾句話呀？指名朗讀三個(gè)媽 媽的話。設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)，看似簡(jiǎn)單，其實(shí)是必不可少 的，孩子們?cè)谧宰x的基礎(chǔ)上，找到了學(xué)習(xí)的資料：三個(gè)媽媽 夸獎(jiǎng)孩子的話。在自悟的基礎(chǔ)上，把自己就當(dāng)成媽媽來(lái)讀， 讀出媽媽的語(yǔ)氣和神態(tài)。4 4、在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一齊練一練，看誰(shuí)最能 讀出媽媽的語(yǔ)氣。設(shè)計(jì)意圖：“三人行，必有我?guī)煛?。在自讀自悟的 條件下，博采眾長(zhǎng)，吸取別人的經(jīng)驗(yàn)也是很重要的，這也是 新課程下學(xué)習(xí)方式從理解學(xué)習(xí)到自主、合作、探究的一種體 現(xiàn)。、朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂(lè)趣。反饋：你都找到了哪幾句話？交流一：請(qǐng)一位小朋友來(lái)讀讀這句話，大家聽(tīng)聽(tīng)，他把自己當(dāng)成 媽媽了沒(méi)有。

38、1 1、采訪剛才讀的同學(xué)：師：這位媽媽，您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子，一邊說(shuō)，一邊 在想些什么呀？生：我在想，我的孩子真了不起。生：我想，我的孩子是很能干的，要是他表現(xiàn)好的話， 我要好好表?yè)P(yáng)他！生：我為我的孩子感到驕傲！生：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后必須能成為 一個(gè)很有名的運(yùn)動(dòng)員！2 2、交流提高：師：我也為你們的兒子感到驕傲，各位媽媽能夸獎(jiǎng)地更自豪一點(diǎn)嗎？師：把你們練習(xí)的結(jié)果表現(xiàn)給你的同桌看看。設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是為了讓孩子們更 進(jìn)一步地把自己轉(zhuǎn)化成媽媽的主角，讀了以后訪問(wèn)同學(xué)，其 實(shí)時(shí)時(shí)處處都在提醒他們：你說(shuō)的話是媽媽說(shuō)的話。這樣挖 掘內(nèi)心的交流，讓孩子們很快就體會(huì)到作為一個(gè)媽媽

39、在介紹 自己的孩子的時(shí)候是怎樣的驕傲和自豪。然后再自由練讀， 帶給練習(xí)提高的空間，試圖把“授之以魚(yú)”轉(zhuǎn)換成“受之以 漁場(chǎng)”。交流二：1 1、 師生共建交流平臺(tái)：另外一個(gè)媽媽是怎樣說(shuō)自己的 孩子的？也請(qǐng)幾位小朋友來(lái)讀一讀。大家也聽(tīng)聽(tīng)，他有沒(méi)有讀出驕傲、自豪的語(yǔ)氣來(lái)。2 2、 朗讀、評(píng)價(jià)。師：你們覺(jué)得這個(gè)媽媽讀的怎樣樣？生：我覺(jué)得他還能夠做出媽媽驕傲的表情。師：那你能幫忙他來(lái)改善一下嗎？。生：我認(rèn)為他的話還能夠說(shuō)得更慢一些，那樣別人能夠 聽(tīng)得更清楚，感覺(jué)這個(gè)媽媽也就更驕傲了。師：哦，你的想法很棒，你能來(lái)讀讀嗎？3 3、 自由練讀，感悟提高。大家提的意見(jiàn)都很有水平，像他們這樣，其他的同學(xué)也 去練習(xí)一

40、下，爭(zhēng)取讀得更好。設(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)由收到放的過(guò)程。第一個(gè)媽媽 的話，老師和學(xué)生一齊把情感的電點(diǎn)滴滴都挖掘了出來(lái)，孩 子們也讀的有聲有色，有滋有味，那么第二個(gè)媽媽的話只要 稍加點(diǎn)撥，他們就能把媽媽的情緒用朗讀來(lái)表現(xiàn)。學(xué)生還是 學(xué)習(xí)的主體，放開(kāi)手腳，讓他們自己去讀，去悟，會(huì)有更多 的收獲。交流三：1 1、提出疑問(wèn)：兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子，第三個(gè)媽 媽卻什么也沒(méi)有說(shuō)，這是為什么呀？2 2、找到情感共鳴：這個(gè)媽媽在說(shuō)這話的時(shí)候會(huì)是怎樣 樣的情緒呀？3 3、你能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎？設(shè)計(jì)意圖：三次和文本的交流，把三個(gè)媽媽做了比 較，學(xué)生對(duì)人物形象的反應(yīng)是多元的。對(duì)同樣的句子，不同 的人肯定有他獨(dú)特的體

41、驗(yàn)，在不磨滅學(xué)生個(gè)性的前提下，對(duì) 文本的多元解讀就是十分必要了。我設(shè)計(jì)這樣三次交流，除 了讓學(xué)生用自己的理解把文本的含義進(jìn)行表達(dá)以外，還設(shè)計(jì) 了一個(gè)從“收”到“放”再到“收”的過(guò)程，讓孩子學(xué)會(huì)了 學(xué)習(xí)方法，能根據(jù)方法自主學(xué)習(xí)。、自主發(fā)現(xiàn)，從細(xì)小見(jiàn)真情。1 1、自讀發(fā)現(xiàn)：三個(gè)媽媽打完了水，走回家去，路上發(fā)生了什么事情？請(qǐng)小朋友自己去讀讀課文的7 7、8 8小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。2 2、交流反饋：師：讀了兩段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？你是從哪些地方看出水很重的？你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)出水的重嗎？3 3、朗讀提高。設(shè)計(jì)意圖：自主發(fā)現(xiàn)是這套教材中十分重要的一個(gè) 組成部分，在每個(gè)語(yǔ)文園地里都有“我的發(fā)現(xiàn)”這樣一

42、 個(gè)資料，經(jīng)過(guò)快一年的實(shí)踐，感覺(jué)到孩子們的觀察發(fā)現(xiàn)潛力 已經(jīng)上了一個(gè)新的臺(tái)階，因此，那里設(shè)計(jì)了一個(gè)透過(guò)自主發(fā) 現(xiàn)，領(lǐng)悟文章的深層含義的環(huán)節(jié)，從細(xì)小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很 重，更進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)兒子對(duì)媽媽的一片真情。4 4、這樣重的水，三個(gè)兒子看見(jiàn)了，他們分別是怎樣做 的？請(qǐng)你去讀讀書，用筆劃出三個(gè)兒子的做法。、體會(huì)感悟，挖掘孩子內(nèi)心的想法。小朋友們，看到這樣的孩子，你體會(huì)到了什么呀？想說(shuō) 些什么？設(shè)計(jì)意圖：為了盡快展示出課文中具有人文性的思 想，。我在那里設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)，透過(guò)讀書，體驗(yàn)， 感悟，然后到了抒發(fā)自己想法的境界。那里的想法，主要是 指孩子們真實(shí)的想法，不是虛假的，空浮的，鼓勵(lì)說(shuō)真話， 說(shuō)自

43、己心里想的話，允許不同的人有不同的見(jiàn)解。、指明中心，升華主題。1 1、自由表演：這時(shí)候，一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對(duì) 話，請(qǐng)你和你的同桌一齊準(zhǔn)備一下，一個(gè)當(dāng)媽媽，一個(gè)做老 爺爺，來(lái)表演對(duì)話。2 2、 上臺(tái)表演：指名兩個(gè)組來(lái)表演。隨即采訪：奇怪了，明明有三個(gè)兒子，老爺爺您怎樣說(shuō) 只有一個(gè)兒子呀？3 3、全班參與討論。提煉出中心：孝順父母的孩子，才 是真正的孩子。4 4、拓展練習(xí)：這個(gè)媽媽還會(huì)和老爺爺說(shuō)什么呀？你們 能把故事編下去嗎？設(shè)計(jì)意圖：合作在課堂教學(xué)中占有很重要的位置， 透過(guò)同桌之間的相互合作，我主要想讓孩子們親身體驗(yàn)主 角，對(duì)感情朗讀課文有不可忽視的作用。自由朗讀以后，請(qǐng) 兩個(gè)小組來(lái)表演，讓大家都來(lái)體會(huì)別人是怎樣讀的，自己還 有什么不足的地方，最后升華文章的主題：為什么只有一個(gè) 兒子？全班討論，共同提煉出中心思想。最后給課文補(bǔ)上空白，進(jìn)行了一個(gè)拓展練習(xí)，同桌兩個(gè) 人續(xù)編對(duì)話，讓本來(lái)處于模糊狀態(tài)的同學(xué)也能深切體會(huì)到作 為一個(gè)孩子，要成為務(wù)必孝順父母，才稱得上是真正的孩子 同時(shí)，課堂上的閃光點(diǎn)也由這個(gè)環(huán)節(jié)而顯現(xiàn)出來(lái)，成為整節(jié) 課的高潮。、小節(jié)課文，讀讀議議。你認(rèn)為該學(xué)習(xí)哪個(gè)孩子？為什么