“七維四遞進(jìn)”教學(xué)模式在《納稅會計(jì)》課程中的應(yīng)用

1、“七維四遞進(jìn)”教學(xué)模式在納稅會計(jì)課程中的應(yīng)用 摘要：“七維四遞進(jìn)”教學(xué)模式是一種在學(xué)習(xí)借鑒 國內(nèi)外課程模式的成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對高職課程模式進(jìn)行 符合職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律的深加工，構(gòu)建一個(gè)順應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)需 要、以就業(yè)為導(dǎo)向、以崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為核心、以高技能 職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)的新型高職課程教學(xué)模式。本文探討如 何在納稅會計(jì)課程中采用“七維四遞進(jìn)”教學(xué)模式，使 學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，達(dá)到遞增式培養(yǎng) 學(xué)生職業(yè)能力、強(qiáng)化高職教育教學(xué)效果的目的。 關(guān)鍵詞：“七維四遞進(jìn)”教學(xué)模式納稅會計(jì)教學(xué)應(yīng) 用 我國中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要強(qiáng)調(diào)“職業(yè)教育要 面向人人、面向社會，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、

2、職業(yè)技能 和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，以滿足經(jīng)濟(jì)社會對高素質(zhì)勞動者和技能型 人才的需要”?？梢妵野崖殬I(yè)教育擺在了更加突出的位置。 然而，隨著職業(yè)教育的發(fā)展與普遍，目前高職畢業(yè)生職業(yè)能 力并非不斷提高，就業(yè)率并不可喜。究其原因，現(xiàn)有高職課 程模式依然存在諸多弊端，如缺少崗位能力體系分析、不重 視生源受教育層次和個(gè)性化培養(yǎng)、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)不符合職業(yè) 能力遞增規(guī)律，忽視文化基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)知識能力、忽視職 業(yè)能力和職業(yè)道德培養(yǎng)與技能訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合教學(xué)、缺乏實(shí) 踐與市場反饋評價(jià)，等等。 “七維四遞進(jìn)”課程模式恰當(dāng)?shù)?解決了此類弊端，值得深入探究。 1. 納稅會計(jì)課程性質(zhì)和定位 納稅會計(jì)課程內(nèi)容與會計(jì)崗位群中的辦稅會

3、計(jì)員業(yè) 務(wù)崗位直接對應(yīng)，是一門融稅收法律和會計(jì)核算為一體的特 種專業(yè)會計(jì)課程，是高職院校經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)的理論含實(shí) 踐核心課程。本課程目標(biāo)旨在為中小企業(yè)、中介機(jī)構(gòu)等培養(yǎng) 既懂會計(jì)又會稅務(wù)的高技能應(yīng)用型人才。本課程的實(shí)用性、 操作性很強(qiáng)。 2. “七維四遞進(jìn)”課程模式的提出 2.1 國內(nèi)外職教課程模式現(xiàn)狀。 在國外高職教育發(fā)達(dá)國家，已經(jīng)形成了一些較為成功的 職教課程設(shè)計(jì)模式， 如加拿大 CBE 課程設(shè)計(jì)模式、 日本的“產(chǎn) 學(xué)結(jié)合”課程模式、新加坡南洋理工學(xué)院的教學(xué)工廠等。這 些課堂教學(xué)模式無不貫徹以能力為本、以工作過程為導(dǎo)向的 教學(xué)思想，通過職業(yè)分析后確定綜合能力作為學(xué)習(xí)的主要內(nèi) 容，注重職業(yè)活

4、動構(gòu)建教學(xué)模塊，最終形成與培養(yǎng)目標(biāo)相一 致的、行之有效的以職業(yè)能力要求為課程目標(biāo)的課程教學(xué)內(nèi) 容，并及時(shí)反饋、調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容。國內(nèi)，我國職業(yè)教育者通 過對職教課程改革的不懈研究與實(shí)踐，使我國職業(yè)教育改革 發(fā)展突飛猛進(jìn)。如路姝娟提出任務(wù)引領(lǐng)“項(xiàng)目課程”模式； 蔣乃平提出“寬基礎(chǔ)、活模塊”課程模式；毛愛武強(qiáng)調(diào)“教、 學(xué)、做”的一體化教學(xué)模式；鄧唯一指出要做好理實(shí)一體化 應(yīng)注意實(shí)踐教學(xué)活動的選取與制作，充分發(fā)揮教師的作用， 擅于利用多媒體教學(xué)，調(diào)動學(xué)生積極性；李俊指出實(shí)施一體 化教學(xué)應(yīng)做到教學(xué)內(nèi)容模塊化、教學(xué)過程案例化、實(shí)踐教學(xué) 步進(jìn)化、考核方式多樣化；史家迎認(rèn)為一體化教學(xué)是理論教 學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體

5、系融為一體，使教學(xué)情境和教學(xué)手段為 一體，等等。在學(xué)習(xí)借鑒國內(nèi)外課程模式的成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ) 上，探索高職教育“七維四遞進(jìn)”教學(xué)模式，具體應(yīng)用到納 稅會計(jì)課程教學(xué)中，進(jìn)行多維立面型設(shè)計(jì)，還是一個(gè)新穎的 思路，旨在實(shí)現(xiàn)高職教育教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。 2.2“七維四遞進(jìn)”概念的界定。 2.2.1“七維”：組織和實(shí)施課程教學(xué)緊密關(guān)聯(lián)的七個(gè)核 心要素，包括：職業(yè)能力需求分析；職業(yè)能力目標(biāo)； 職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)； 職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目； 職業(yè)能力拓展項(xiàng)目； “做、學(xué)、用”相結(jié)合的形成性考核；實(shí)踐與市場反饋 評價(jià)。上述七個(gè)核心要素組成一個(gè)有機(jī)體，即“七維一體” 具體應(yīng)用到納稅會計(jì)課程中必須遵循如下基本程式和要 求：在

6、充分進(jìn)行勞動力市場供求調(diào)研后，經(jīng)過定性分析會計(jì) 人才需求趨向及定量分析及其相應(yīng)需求數(shù)量，并據(jù)以進(jìn)行會 計(jì)職業(yè)能力需求分析；以企業(yè)會計(jì)辦稅崗位所具基本能力需 求為導(dǎo)向，確定課程職業(yè)能力目標(biāo)和應(yīng)當(dāng)具有的職業(yè)素養(yǎng)目 標(biāo)；根據(jù)職業(yè)能力目標(biāo)和素養(yǎng)目標(biāo)，按照辦稅工作流程構(gòu)建 教學(xué)模塊；針對具體教學(xué)模塊，以實(shí)際辦稅工作業(yè)務(wù)設(shè)計(jì)訓(xùn) 練項(xiàng)目；以訓(xùn)練項(xiàng)目為驅(qū)動，以典型真實(shí)的辦稅活動實(shí)例進(jìn) 行有效整合確定訓(xùn)練素材，根據(jù)會計(jì)各崗位職業(yè)能力形成和 知識認(rèn)知的一般規(guī)律， “在做中學(xué)，在學(xué)中做”一體化安排 教學(xué)，同時(shí)，打造完成崗位工作任務(wù)的過程場景課堂；以實(shí) 際工作結(jié)果為完成教學(xué)任務(wù)的評價(jià)標(biāo)志。本課程考核以形成 性考核（即

7、過程考核及成果完成情況） 和終結(jié)性考核相結(jié)合。 圍繞課堂教學(xué)七要素的可行性進(jìn)行實(shí)踐與市場反饋評價(jià)，從 而修正課程內(nèi)容，豐富課程內(nèi)涵，強(qiáng)化教學(xué)效果。 2.2.2“四段遞進(jìn)” ：“四遞進(jìn)”，“遞進(jìn)”解釋為職業(yè)能力 依次而進(jìn)、 順次提升與遷移。 為了符合高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)， 先進(jìn)行較為詳盡的專業(yè)市場調(diào)研，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。 通過對會計(jì)職業(yè)崗位能力進(jìn)行分解，對生源受教育層次，由 低到高進(jìn)行分階段訓(xùn)練，從基礎(chǔ)能力、專項(xiàng)能力、綜合能力 和專業(yè)拓展能力四個(gè)階段構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容。即圍繞職業(yè)基本素 養(yǎng)和能力，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)能力模塊；圍繞本專業(yè)將來工作崗位所 包含的崗位技能、工作對象開展針對性的能力訓(xùn)練，設(shè)計(jì)專 項(xiàng)技術(shù)

8、能力模塊；圍繞職業(yè)綜合素質(zhì)設(shè)計(jì)綜合能力訓(xùn)練方 案，注重個(gè)性化培養(yǎng)，以項(xiàng)目一體化教學(xué)為主要特征，圍繞 本專業(yè)將來工作崗位和學(xué)生職業(yè)生涯高技能崗位的提升和 職業(yè)遷移，設(shè)計(jì)素質(zhì)拓展模塊。 3. “七維四遞進(jìn)”模式在納稅會計(jì)課程教學(xué)中的意 義 法制社會會計(jì)、管理類專業(yè)學(xué)生必須熟悉稅收基本知 識，具有辦稅崗位職業(yè)能力和崗位職業(yè)素養(yǎng)。但是，目前高 職稅法系列課程模式依然存在理論與實(shí)踐的 “距離感” 突出； 專業(yè)技能性知識與辦稅崗位工作之間匹配度不高；缺乏系統(tǒng) 的稅務(wù)能力訓(xùn)練項(xiàng)目和辦稅情景實(shí)例設(shè)計(jì)，大部分教材仍然 沿襲按學(xué)科知識體系編排的體例進(jìn)行排列組合；教學(xué)方式陳 舊呆滯，忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求，學(xué)生所吸

9、收的知識仍為 應(yīng)試教育知識，難以走出課堂。這些問題的實(shí)質(zhì)是忽視職業(yè) 教育的特色，忽視市場對人才的需求，忽視職業(yè)能力培養(yǎng)， 背離職業(yè)高技能人才培養(yǎng)宗旨，不符合新時(shí)期高職教育與改 革發(fā)展目標(biāo)。如何增強(qiáng)課程內(nèi)容與辦稅工作之間的相關(guān)性、 吻合性； 如何整合稅務(wù)理論與辦稅實(shí)踐， 使得稅務(wù)理論知識、 基本會計(jì)知識與實(shí)踐技能結(jié)合、課程與工作結(jié)合、教室與實(shí) 訓(xùn)基地結(jié)合， 充分體現(xiàn)職業(yè)教育的職業(yè)性、 實(shí)踐性和開放性， 構(gòu)建出理論與實(shí)踐相吻合的一體化課程模式，切實(shí)樹立以會 計(jì)崗位能力為本和終身教育的指導(dǎo)思想，使崗位職業(yè)能力、 職業(yè)道德與技能訓(xùn)練有機(jī)融為一體，提高學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng) 效率，真正培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)地掌握與應(yīng)用

10、專業(yè)理論，激發(fā)學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生會思考、勤探索，提高學(xué)生綜合分析 與解決問題的能力和素質(zhì)， 形成開拓進(jìn)取的良好品質(zhì)， 在納 稅會計(jì)課程中合理運(yùn)用“七維四遞進(jìn)”教學(xué)模式具有現(xiàn)實(shí) 意義。4.應(yīng)用“七維四遞進(jìn)”模式的納稅會計(jì)課 程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)思路 在進(jìn)行市場分析前期工作后，以辦稅職業(yè)能力為出發(fā) 點(diǎn)，采用 DACUM 方法進(jìn)行具體辦稅工作內(nèi)容分析。以 DACUM 圖表方法為基礎(chǔ)，分別就辦稅崗位應(yīng)具備的職責(zé)、 任務(wù)、績效和能力素質(zhì)為目標(biāo)編寫分析案例。以此為基礎(chǔ)確 定各任務(wù)的目標(biāo)和內(nèi)容，為課程教學(xué)方案提供依據(jù)。再實(shí)地 調(diào)查研究，開展課程分析，確定納稅會計(jì)課程方案，制定納 稅會計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)課程教

11、案，按“七維四遞進(jìn)”模式組 織日常課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)， 在實(shí)踐工作中探索課程、 完善課程、 修正和提升課程建設(shè)。 納稅會計(jì)課程具體的教學(xué)過程設(shè)計(jì)為：從認(rèn)識納稅工作 （上崗準(zhǔn)備）為始T稅務(wù)登記、發(fā)票取得與開具（辦稅工作 第一步）T具體稅種的應(yīng)納稅額計(jì)算與核算（日常辦稅工作） T具體稅種納稅申報(bào)、繳納與賬務(wù)處理（辦稅結(jié)果處理）T 納稅籌劃（日常財(cái)務(wù)管理工作）7涉稅文書寫作（稅務(wù)救助 工作）崗位工作。 5.應(yīng)用“七維四遞進(jìn)”模式應(yīng)注意的問題 5.1 正確把握教師與學(xué)生在課堂中的角色定位。 “七維四遞進(jìn)”模式設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容是按會計(jì)崗位群設(shè) 置及各崗位的職責(zé)、任務(wù)、績效和能力素質(zhì)目標(biāo)編寫的分析 材料，以訓(xùn)練

12、項(xiàng)目為驅(qū)動，以完成崗位工作任務(wù)的過程組織 情景課堂教學(xué)。在教學(xué)過程中，學(xué)生自然成為具體實(shí)際業(yè)務(wù) 當(dāng)中的“工作人員” ，即辦稅員、會計(jì)員；教師是實(shí)際業(yè)務(wù) 中的“有關(guān)人員” ，如擔(dān)當(dāng)稅務(wù)人員、銀行會計(jì)等，起引導(dǎo) 作用。通過一系列按照仿真現(xiàn)實(shí)辦稅流程的教學(xué)場景操作， 融“做、學(xué)、教”為一體，學(xué)生學(xué)到的知識就不再是書本上 的條條框框，而是能思考問題、解決問題的方法、實(shí)際操作 技能和職業(yè)綜合素質(zhì)。學(xué)生的語言能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得到 提高。 5.2“七維四遞進(jìn)” 模式的實(shí)施要與整體教學(xué)環(huán)境相配合。 良好的教學(xué)環(huán)境包括硬環(huán)境（如寬敞明亮的教室、現(xiàn)代 化教學(xué)手段和人數(shù)適當(dāng)?shù)膶W(xué)生等）和軟環(huán)境（如院系領(lǐng)導(dǎo)、 教師和

13、學(xué)生均重視“七維四遞進(jìn)”模式的實(shí)施及教師素質(zhì) 等）。要使“七維四遞進(jìn)”模式充分發(fā)揮功能，取得良好效 果，不但按會計(jì)崗位群設(shè)置的教學(xué)素材質(zhì)量要高，還要求教 師具備相當(dāng)?shù)闹R、經(jīng)驗(yàn)和技巧。在實(shí)施過程中，課時(shí)安排 上既要兼顧理論知識的融入與實(shí)施按會計(jì)崗位群設(shè)置的教 學(xué)過程，又要考慮學(xué)生知識能力的差異性和各門課程知識內(nèi) 容之間的銜接性，同時(shí)要有學(xué)校教學(xué)設(shè)施提供條件。此外， 在授課教師的選擇上，為了拓寬思路，零距離接近實(shí)際，系 企結(jié)合、商學(xué)結(jié)合、教師帶薪頂崗鍛煉，聘請財(cái)稅實(shí)踐部門 的專家、能人，獨(dú)立或與校內(nèi)教師共同完成本課程教學(xué)工作， 更取得學(xué)校教師無法取代的教學(xué)效果。 5.3 重視學(xué)生知識層次差異分析

14、，開展個(gè)性化教育，營 造全面發(fā)展的人文環(huán)境。 學(xué)校的教育環(huán)境、管理環(huán)境和人文環(huán)境是學(xué)生全面發(fā)展 的保障。 高職生源一部分是中職高考生， 另一部分是普高生。 中職生相對來講，有一定專業(yè)基礎(chǔ)，但數(shù)理、邏輯智能差， 動手能力較強(qiáng)。而普高生剛好相反。由于傳統(tǒng)高職課程強(qiáng)調(diào) 對知識系統(tǒng)地掌握， 忽視生源知識個(gè)體差異， 同一課堂教學(xué)， 知識層次參差不齊，學(xué)生優(yōu)勢潛能得不到開發(fā)，個(gè)性得不到 張揚(yáng)，因此稅務(wù)課程不受學(xué)生歡迎，不利于知識的傳授。學(xué) 校只有將注重個(gè)性發(fā)展、健全學(xué)生人格與學(xué)校目標(biāo)定位、價(jià) 值定位、教師素質(zhì)、辦學(xué)氛圍和課程體系、校園環(huán)境相關(guān)相 融，達(dá)到師生包容、尊重、合作、協(xié)助，才能讓學(xué)生在洋溢 科學(xué)精

15、神和人文環(huán)境的氣氛中，在能力提高與個(gè)性開掘的和 諧統(tǒng)一中得到全面發(fā)展。 另外，注重高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量考核指標(biāo)的建立：設(shè) 計(jì)學(xué)校和教師根據(jù)教育自身發(fā)展應(yīng)達(dá)到的要求的教學(xué)職業(yè) 能力指標(biāo)；設(shè)計(jì)學(xué)生職業(yè)能力方面的滿意度指標(biāo)（企業(yè)對學(xué) 生技能的認(rèn)同和評價(jià)、學(xué)生自我評價(jià)、學(xué)生通過相對完整的 本課程或階段學(xué)習(xí)后，對自身收獲的滿意度評價(jià)） ，等等。 6.結(jié)語 為了提高高職教育效率，為經(jīng)濟(jì)社會培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者 和技能型人才，對高職課程教學(xué)模式的改革，是一個(gè)永恒的 話題。納稅會計(jì)課程借鑒國內(nèi)外職業(yè)教育理念，結(jié)合實(shí) 際企業(yè)情況全面應(yīng)用 “七維四遞進(jìn)” 課程模式， 以項(xiàng)目引領(lǐng)， 進(jìn)行模塊化教學(xué)，注重完整的教學(xué)實(shí)踐流程，培養(yǎng)具有思考 能力、溝通能力、操作能力的綜合型高技能人才。這必然對 學(xué)校、教師、學(xué)生提出更高的要求。任課教師應(yīng)該更進(jìn)一步 加大社會實(shí)踐的廣度和深度，不斷學(xué)習(xí)，更新知識。在學(xué)校 硬件建設(shè)方面，充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，營造虛擬稅務(wù)局 網(wǎng)上申報(bào)環(huán)境，提供虛擬的各種類型企業(yè)涉稅業(yè)務(wù)項(xiàng)目，建 立網(wǎng)上模擬操作系統(tǒng)、形成性考核系統(tǒng)。教學(xué)方法充分體現(xiàn) 職業(yè)教育的職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性。只有不斷實(shí)踐、不斷 改進(jìn)，才能探索出更能強(qiáng)化高職納稅會計(jì)課程教學(xué)效果的好 模式。 參考文獻(xiàn)： 1 張