《郭沫若詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、郭沫若詩兩首教學(xué)設(shè)計(jì)一、領(lǐng)悟詩情，理解詩意。二、學(xué)習(xí)理解聯(lián)想和想像在詩中的作用。三、學(xué)習(xí)理解詩歌的節(jié)奏和押韻常識(shí)。四、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想像的能力。激發(fā)學(xué)生詩情，鼓勵(lì)學(xué)生 第一課時(shí)天上的街市一、閱讀并整體把握理解詩歌。二、進(jìn)一步討論理解詩情、詩意，討論中介紹作者和寫作背 三、學(xué)習(xí)理解聯(lián)想和想像及其在詩中的作用。四、學(xué)習(xí)理解重點(diǎn)詞語在詩中的表達(dá)作用。五、學(xué)習(xí)把握本詩的韻律和節(jié)奏。六、訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)想和想像的能力。激發(fā)學(xué)生詩情，鼓勵(lì)學(xué)生、開門見山， 直接引入課題。 板書“天上的街市” 問：天上有街市嗎？那就讓我們來看看作者在詩中寫了些什 么，是怎么回事。二、聽課文朗讀錄音， 然后再讓學(xué)生齊讀一遍。三、整體

2、把握，提問討論。作者寫的天上的街市美不美？美在哪兒？讓學(xué)生發(fā)言討論，初步理解詩中描寫的街市美在什么地 方。可概括為： 景美、 街市美、 物品美、 人物美、 生活美。）2.民間傳說的牛郎織女的故事與詩中一樣嗎？（讓學(xué)生發(fā)言談牛郎織女的故事的主要情節(jié)，突出悲劇的結(jié) 局。）3.作者為什么把天上寫得這么美？為什么要把民間的悲劇 故事改成詩中的那么美好、自由、幸福？作者為什么要寫 “天上的街市”？（意在引導(dǎo)學(xué)生追問詩人的內(nèi)心世界，引出對(duì)作者和寫作背 景的介紹。即理解詩歌一定要了解詩人的思想和寫作的背 景。）四、簡介作者和寫作背景。1.郭沫若，四川樂山人。著名詩人、作家、學(xué)者。（讓學(xué)生看注釋，掌握要點(diǎn)。

3、）他的詩歌的代表作是詩集女神 和星空 。女神是郭沫若的第一部詩集，寫于1919 年至 1920 年，詩集中充滿了“五四”時(shí)期的徹底的不妥協(xié)的反帝反封建 的時(shí)代精神， 充滿了愛國主義和革命浪漫主義激情。星空寫于 1921年至 1922 年，當(dāng)時(shí)是五四運(yùn)動(dòng)后，詩人第 2 頁最苦悶的時(shí)期。當(dāng)時(shí)詩人正在日本留學(xué)，其間兩度回國。面對(duì)當(dāng)時(shí)中國的現(xiàn)實(shí)，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來。但五四時(shí)期那種勇猛的反抗精神和烈火般的熱情已經(jīng)消退，在星空中詩人流露出較濃的失望和悲愁情緒，但也表現(xiàn)了要求奮飛、新生和自由的愿望。本 課兩首詩都是選自星空 。2.天上的街市寫于 1921年10月24日，當(dāng)時(shí)

4、中國雖然已經(jīng)受過“五四”運(yùn)動(dòng)反帝反封建的戰(zhàn)斗洗禮，但仍處于軍 閥混戰(zhàn)、列強(qiáng)掠奪、民不聊生的黑暗之中。郭沫若在其著名 詩篇鳳凰涅槃中寫了這樣一個(gè)故事： （展示已準(zhǔn)備好的 字幅）鳳凰鳥活不下去了，不得不架上香木，把自己活活燒死，臨 死之前，鳳凰鳥唱著歌， 詛咒這個(gè)黑暗的世界：“茫茫的宇宙， 冷酷如鐵！ 你膿血污穢著的屠場呀！茫茫的宇宙， 黑暗如漆！你悲哀充塞著的囚牢呀！茫茫的宇宙， 腥穢如血！你群鬼叫號(hào)著的墳?zāi)寡剑?你群魔跳梁著的地獄呀！昂頭我問天，你到底為什么存在？ 天徒矜高，莫有點(diǎn)兒知識(shí)。我們飛向西方， 低頭我問地，西方同是一座屠場。地已死了，莫有點(diǎn)兒呼吸。我們飛向東方， 伸頭我問海， 海正揚(yáng)

5、聲而嗚咽。 東方同是一座囚牢！.我們飛向南方， 啊?。∧戏酵且蛔鶋?zāi)梗?生在這樣個(gè)陰穢的世界當(dāng)中，我們飛向北方， 便是把金剛石的寶刀也會(huì)生銹！ 北方同是一座地獄！宇宙呀，宇宙，我們生在這樣個(gè)世界當(dāng)中 我要努力地把你詛咒：只好學(xué)著海洋哀哭！” 這就是當(dāng)時(shí)的社會(huì)，當(dāng)時(shí)的人世。 （板書：屠場、囚牢、墳 墓、地獄） 詩人面對(duì)當(dāng)時(shí)中國的現(xiàn)實(shí)，感到失望和痛苦，他恨黑暗的現(xiàn) 實(shí)，向往光明的未來。他有自己美麗的幻想和希望， 天上 的街市就表現(xiàn)了這種幻想和希望。 現(xiàn)在再請(qǐng)大家回答：作者為什么要寫這首詩？為什么把天上 的街市寫得這么美？為什么要把牛郎織女的生活寫得那么 美好、自由幸福？ （學(xué)生回答應(yīng)當(dāng)沒有困難了

6、。可板書：抒寫心中的理想和追 求。）五、理清寫作思路，理解聯(lián)想與想像的作用。1.現(xiàn)在具體看看作者在詩中寫了些什么？理清作者的寫作 思路。（老師引導(dǎo)學(xué)生逐段地歸納所寫的內(nèi)容，在歸納時(shí)可讓學(xué)生 討論作者是怎樣逐步從地上寫到天上，從物寫到人的，突出 其中的聯(lián)想過程和情感的發(fā)展。對(duì)詩中的詞語也適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo) 學(xué)生加以理解。板書：街燈一一明星一一街市一一物品一一珍奇美麗、繁華天河牛郎織女來往一一閑游自由、幸福）2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解和區(qū)分聯(lián)想和想像。 作者從地上寫到天上主要用了什么方法呢？ 一一聯(lián)想和 想像。 老師略作介紹：所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的 思維方式和心理過程。客觀事物總是相互聯(lián)系的。在

7、空間或 時(shí)間上相接近的事物形成接近聯(lián)想，有相似特點(diǎn)的事物形成 類似聯(lián)想，有對(duì)立關(guān)系的事物形成對(duì)比聯(lián)想，有因果關(guān)系的 事物形成因果聯(lián)想等等。所謂想像，就是在原有感性形象的 基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新的形象的過程。也就是創(chuàng)造性的想出新的事 物或形象。（結(jié)合具體例句進(jìn)行說明。如從明星想到街燈，從街燈想到 街市，這些是聯(lián)想；可想出天上有街市，那就是一種創(chuàng)造， 就是想像。）六、請(qǐng)學(xué)生再齊讀一遍課文，著重體會(huì)哪些詞語用得好，哪 些句子特別美。 （以引導(dǎo)學(xué)生討論的方法為主，以下要點(diǎn)供 老師在學(xué)生不能回答時(shí)啟發(fā)用）1.第一節(jié)的“閃”“點(diǎn)”， 寫出了明星和街燈各自的特點(diǎn)。前兩句的比喻，本體是“街燈”，喻體是“明星”；后兩句

8、 比喻的本體是“明星”喻體是“街燈”。這是一種回環(huán)往復(fù) 的比喻， 讀起來特別的美， 而內(nèi)容上又從地上聯(lián)想到了天上。 這兩個(gè)比喻構(gòu)成了從地上寫到天上的橋梁或天梯，寫得天衣 無縫，不露痕跡，非常自然。2.后面三節(jié)，用了四個(gè)“定然”，一個(gè)“定”，表達(dá)了十分肯定的語氣。明明是想像的，卻說“定然”，表達(dá)了強(qiáng)烈 的主觀情緒，表現(xiàn)了作者心中對(duì)美好生活的強(qiáng)烈愿望和追 求。3.“來往” 一詞是因相隔天河兩岸而言，“閑游”是對(duì)他 們已然團(tuán)聚，正在享受歡聚的快樂而言，二詞的位置和配搭 很準(zhǔn)確，斷不可互換。4.“朵”，用來作流星的量詞，而不用“顆”，寫出了流 星的美，就像花兒一樣。與牛郎織女的美好生活相映成趣。七、學(xué)

9、習(xí)把握本詩的節(jié)奏和韻腳。1.前段時(shí)間，有同學(xué)在作業(yè)中問我，寫詩一定要押韻嗎？ 應(yīng)怎樣押韻呢？ 現(xiàn)在就請(qǐng)大家來讀一讀這首新詩，看看他是否押韻，是怎么 押韻的？（由學(xué)生發(fā)言歸納出）韻腳：第一節(jié)“星”燈”第二節(jié)“市”奇”第三節(jié)“廣”一“往”第四節(jié)“游”一“走”本詩的韻腳都在每節(jié)的二、四句的末尾，各小節(jié)所押的韻不 一樣。第一節(jié)是 ing 與 eng 韻母相近， 第二節(jié)是 i 韻母相同， 第三節(jié)是 uang 韻母相同，第四節(jié)是 ou 韻母相同。其實(shí)， 新詩押韻沒有嚴(yán)格的規(guī)定， 只要讀來有韻律感， 流暢、 順口就行。新詩也有很多不押韻的，不過押韻的讀來，比不 押韻的總要優(yōu)美上口些。2新詩一般還具有一定的節(jié)

10、奏，就像唱歌有節(jié)奏一樣。節(jié) 奏感可以增加詩的美感，讀出詩的節(jié)奏，可以增強(qiáng)對(duì)詩的理 解和領(lǐng)悟。（可先請(qǐng)一個(gè)學(xué)生來讀，要求分辯出節(jié)奏來，然 后進(jìn)行糾正。 老師可就一些兩可的情況略作說明。 ）八、同學(xué)們正在如花的年紀(jì)， ，正是詩樣的年華，充滿了幻 想和想像，正是有詩情，好寫詩的歲月，大家要多讀詩，學(xué) 寫詩。今天的作業(yè)就是請(qǐng)大家大膽地運(yùn)用比喻擬人夸張等修辭方 法，運(yùn)用聯(lián)想想像等手段， 每人寫一首詩。 可以寫宇宙星空、 太陽月亮、 也可以寫清晨黃昏、 課內(nèi)課外， 可以寫春花秋草、 暴雨狂風(fēng)，也可以寫人與人的對(duì)話、心靈的獨(dú)白。最好 是有感而發(fā)。 寫得好的我們可以收集起來辦個(gè)詩刊。天上的街市選自星空郭沫若人

11、間：屠場、囚牢、墳?zāi)?、地獄天上：景美、街市美、物品 美、人物美、生活美思路和內(nèi)容：街燈一一明星一一街市一一物品一一珍奇美 麗、繁華天河一一牛郎織女一一來往一一閑游自由、 幸福聯(lián)想：從一物想到另一物想像：創(chuàng)造性地想出新的事物或形 象詞語：閃、點(diǎn)定然定來往閑游朵 韻腳：第一節(jié)“星”一一“燈”第二節(jié)“市”一一“奇”第三節(jié)“廣”一一“往”第四節(jié)“游”一一“走”第二課時(shí)靜夜一、整體把握詩情，理解詩意。二、 學(xué)習(xí)理解詩中的景物描寫（實(shí)寫）與聯(lián)想想像（虛寫） 的關(guān)系。三、 重點(diǎn)討論最后兩句詩的含義。四、做聯(lián)想和改寫練習(xí)。一、導(dǎo)語：天上的街市寫的是美麗的夜景引發(fā)了作者無盡的遐思，第 8 頁想像出天上的一幅美麗

12、幸福自由的生活圖景，抒發(fā)了作者對(duì) 美好生活的向往之情。今天我們來學(xué)習(xí)郭沫若寫的另外一首 詩靜夜，也是寫于19 2 1年，在日本留學(xué)時(shí)的一個(gè)夜 晚，面對(duì)朦朧的月色，引發(fā)了詩人的聯(lián)想和想像，抒發(fā)了詩 人無盡的情懷。二、 范讀、學(xué)生齊讀。三、 引導(dǎo)學(xué)生具體分析理解詩意。1 .第一節(jié)寫的是哪些景物？（月光 -松林 -白云 -疏星）2這些景物構(gòu)成了一幅什么樣的景象？ （月光朦朧，籠罩著松林大地，團(tuán)團(tuán)的白云遮掩著月亮和星星。給人的感覺是朦朧、恬靜的美）3.第二節(jié)寫了哪些景物？（天河海霧鮫人一一流珠）4.第二節(jié)的“天河何處”起什么作用？與第一節(jié)有關(guān)聯(lián)嗎？（承上啟下， 引發(fā)聯(lián)想。 因月、星自然聯(lián)想到天河， 又

13、因“白云團(tuán)團(tuán)”而不見天河，故而引出了“天河何處”的發(fā)問。上 下過渡非常自然，聯(lián)系也非常緊密。 ）5.下面回答了“天河何處”的問題嗎？ （回答了，“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊”就是回答，即“天河就在那遠(yuǎn)遠(yuǎn)的、海霧模糊的地方”。這說明了“天河何處”是個(gè)設(shè)問句。）6.作者為什么著一“?！弊?？用得好嗎？（用得好。因白云茫茫如海，即為云海；在月光下的云海朦 朧不清， 如霧一般， 故為海霧。 詩人再由“?！碑a(chǎn)生了聯(lián)想， 引出海中的神話故事。 ）7.看注釋，理解最后兩句。先由學(xué)生講，然后老師進(jìn)一步 補(bǔ)充。（補(bǔ)充：鮫人，亦作“蛟人”。神話傳說中的美人魚。張華 的博物志中還說：“鮫人從水出，寓人家積日，賣綃將 去，從主人索

14、一器，泣而成珠滿盤，以與主人?！眰髡f中鮫 人所織的綃叫“鮫綃”。 述異志：“南海出鮫綃紗，泉室（指鮫人）潛織，一名龍紗，其價(jià)百余金，以為服，入水不 濡。”）8 .“鮫人在岸”，岸在何處？（在南海岸邊，此在“海霧模糊”之海岸，即在天上。天上有海，岸邊有鮫人。 當(dāng)然也可以理解為， 在天河岸邊。 ）9.為什么寫“對(duì)月流珠”呢？是表達(dá)了一種什么感情呢？（這個(gè)神話傳說中，最美的、最神奇的就是眼能泣珠，故作 者既想像出鮫人，自然就會(huì)聯(lián)想到她的神奇本領(lǐng)?？蛇@到底 表達(dá)一種什么感情呢？在學(xué)生討論基礎(chǔ)上歸納。 ）（這首小詩，寫于詩人留學(xué)日本期間，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景，和第 10 頁詩人的處境，我們可以感受到，當(dāng)時(shí)，作

15、者既有對(duì)現(xiàn)實(shí)的失 望，也有對(duì)祖國、家鄉(xiāng)、親人的思念之情。在這月華滿天的 時(shí)刻，詩人雖然寫的是鮫人在對(duì)月流珠，其實(shí)是詩人自己在 對(duì)月流淚。 詩人此時(shí)的哀傷、 無奈、 惆悵，化作了粒粒淚珠， 以此來抒發(fā)自己的悲傷、思念之情。作者寫鮫人，目的是寫 自己的情感， 但通過這樣的聯(lián)想和想像， 既含蓄， 又有優(yōu)美可概括為：一個(gè)凄美的故事，抒發(fā)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的失望，對(duì) 祖國、家鄉(xiāng)、親人的思戀之情。 ）四、讓學(xué)生再齊讀此詩， 體會(huì)作者抒發(fā)的情感。五、郭沫若這兩首詩，都發(fā)揮了豐富的聯(lián)想和想像，寫眼前 景的一般是實(shí)寫，寫不在眼前的想像的一般叫虛寫。請(qǐng)大家 分別找出兩首詩中的實(shí)寫和虛寫。（天上的街市中第一節(jié)是實(shí)寫，第二

16、、三、四節(jié)是虛寫； 靜夜中第一節(jié)是實(shí)寫，第二節(jié)是虛寫。 ）六、任何兩個(gè)詞語都可以經(jīng)過四五個(gè)遞進(jìn)的聯(lián)想，建立起聯(lián) 系。如“木質(zhì)”和“皮球”是兩個(gè)意義相距很遠(yuǎn)的詞語，但 我們可以通過四步中間的聯(lián)想，就可以從“木質(zhì)”聯(lián)想到 “皮球”：木質(zhì) 樹林，樹林 田野，田野 -足球場，足球場一-皮球。你也來試一試，完成“天空”和“茶”，“鋼筆”和“月亮”的聯(lián)想。 也可任意選兩個(gè)詞作聯(lián)想的練習(xí) 七、請(qǐng)看課文后邊的練習(xí)第三題，先讓學(xué)生讀夕暮 ，對(duì)詩意略作討論后，再把原詩改寫為一段散文。如果有時(shí)間， 可以課內(nèi)完成，并作課內(nèi)交流，如果時(shí)間不夠，就留到課外 去完成。補(bǔ)充：夕暮是一首寫景短詩，詩人廢名在2 0世紀(jì)4 0年代說 過：“像郭沫若的夕暮 ，是新詩的杰作，如果中國的新 詩中準(zhǔn)我選一首