校本研修報(bào)告

1、專注課程改革提升教育質(zhì)量鹽城市第一小學(xué)教育集團(tuán)校本研修工作自評報(bào)告鹽城市第一小學(xué)胥傳紅近年來，在義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的大背景下， 我校的規(guī)模不斷擴(kuò)張，形成 了一校五個直辦校區(qū)的規(guī)模，我們一直在思考如何讓學(xué)校質(zhì)量的提升與規(guī)模的擴(kuò) 張同步。質(zhì)量的落腳點(diǎn)是學(xué)生，我校在嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上， 尊重學(xué)生的身 心發(fā)展規(guī)律和個性差異，積極整合基礎(chǔ)性課程、校本課程和師本課程，全面推進(jìn) 課程改革。切實(shí)把課程改革作為單位的重要工作，建立健全課改工作的組織機(jī)構(gòu)， 有完備的管理制度，保障措施到位，開展有序 課改實(shí)驗(yàn)，各校區(qū)積極聯(lián)動，形 成了百花齊放的課程改革的局面，實(shí)驗(yàn)成果顯著。一、基礎(chǔ)課程，從“喧嘩”走向“靜默

2、”。紀(jì)伯倫的“雖然言語的波浪永遠(yuǎn)在我們上面喧嘩，而我們的深處卻永遠(yuǎn)是 沉默的?！钡莱隽四壳靶W(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀。 課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)課程的主陣地， 課堂教學(xué)也是提升質(zhì)量最直接、最有效的方式。近年來，我校圍繞課堂制定了一 套行之有效的管理制度，形成了一系列行之有效的操作策略，讓課堂教學(xué)從浮淺 的熱鬧與速朽的流行重歸于心無旁騖、靜思默想。1、教學(xué)管理制度先行。我們各校區(qū)從兩個方面加強(qiáng)了教學(xué)常規(guī)管理，一是 嚴(yán)格課程管理，開齊規(guī)定課程，上足規(guī)定課時(shí)，嚴(yán)禁隨意調(diào)整課程計(jì)劃和提高課 程難度，嚴(yán)禁擠占其他課程，確保學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)；二是嚴(yán)格負(fù)擔(dān)管理，徹 底杜絕資料、作息、作業(yè)、考試以及輔導(dǎo)等管理中的各類違規(guī)

3、現(xiàn)象，切實(shí)減輕學(xué) 生負(fù)擔(dān)。學(xué)校通過聽隨堂課、巡視班級、個案訪談等形式加強(qiáng)督查，使各項(xiàng)教學(xué) 工作更趨有序化。在管理哲學(xué)中，每所學(xué)校都會不約而同地提到“制度”。我們 以為，學(xué)校制度不僅是用來管人的，更重要的是通過制度的引領(lǐng)，更好地培育人， 更好地提升質(zhì)量。我校先后出臺了集體備課制度、聽課評課制度、教學(xué)研討制度、 考核評價(jià)制度、教育教學(xué)一日常規(guī)檢查制度、教學(xué)常規(guī)定期抽查制度、教研組工 作定期交流制度等，為落實(shí)市基礎(chǔ)教育教學(xué)工作會議精神， 我校邀請專家、骨干 教師對市教育局出臺的五個文件進(jìn)行解讀、 研討，同時(shí)結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，迅速 出臺了相應(yīng)的五項(xiàng)意見，并切實(shí)地貫徹到各個校區(qū)，貫徹到全體教學(xué)人員，貫徹

4、 到教學(xué)工作的全過程。去年，我校又新推了“教師閱讀促進(jìn)工程”“教師基本功提升工程”等舉措，為規(guī)范教學(xué)行為、提升教學(xué)水平、提高教育質(zhì)量提供了保障。 切實(shí)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，我們將課堂時(shí)間還給學(xué)生：留足自學(xué)思考的時(shí)間，倡 導(dǎo)自主學(xué)習(xí)方式；指導(dǎo)小組討論交流，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)意識；鼓勵質(zhì)疑問難，培養(yǎng) 發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題的能力。2操作策略細(xì)化可行。在抓好教學(xué)常規(guī)管理中，我校除了重視課堂教學(xué)外， 還把關(guān)注點(diǎn)向課堂前后延伸，抓實(shí)課前備課與課后學(xué)業(yè)檢測，具體做法：一是推 行“五步電子備課法”。第一步教材解讀；第二步收集資料；第三步資源共享； 第四步個性設(shè)計(jì)；第五步教后反思，及時(shí)記錄教學(xué)中的得與失，完善教

5、案、存檔。 所有的教案都已上傳至各年級備課室，只要登錄我校網(wǎng)站可以隨時(shí)查閱。二是推 行“四活化”檢測規(guī)范，即活化命題方式、活化檢測方式、活化檢測內(nèi)容和活化 評價(jià)方式。從有效教學(xué)的需要出發(fā)，在命題方式上改學(xué)校命題單一模式為多元互 動命題的綜合模式；檢測方式上，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)靈活把握，有些學(xué)科將筆試與口 試、聽力、動手測試相結(jié)合，將學(xué)生自測、互測與教師檢測相結(jié)合，關(guān)注過程考 查。檢測內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)與生活結(jié)合。評價(jià)方式上注重多樣化，有些學(xué)科是定性評價(jià)， 有些學(xué)科則是定量評價(jià)，有些學(xué)科是學(xué)生自評互評、家長評價(jià)與教師評價(jià)相結(jié)合。 對于學(xué)困生，各教研組都建立了檔案袋，從一年級起一直到六年級，每學(xué)期填寫 兩次跟蹤

6、表，詳細(xì)記錄他們的學(xué)習(xí)情況，每學(xué)期至少反饋兩次，并做到及時(shí)補(bǔ)差、 輔導(dǎo)。3、調(diào)控保障全面到位。加強(qiáng)教學(xué)的過程性督查是學(xué)校教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。 我校采取以下措施：一是四級調(diào)研制。我校積極落實(shí)質(zhì)量調(diào)研制度，明確校長分 工，推行校區(qū)校長調(diào)研制，要求每周選擇一個重點(diǎn)對象進(jìn)行調(diào)研，形成調(diào)研報(bào)告； 構(gòu)建“集團(tuán)督導(dǎo)室一一校區(qū)教導(dǎo)處一一年級部一一教研組”一體化調(diào)研體系，將管理重點(diǎn)從“查漏補(bǔ)缺”變?yōu)椤叭陶{(diào)控”，集團(tuán)督導(dǎo)室每月確定一個學(xué)科課程， 校區(qū)教導(dǎo)處分項(xiàng)推進(jìn)，年級部、教研組開展研究交流活動，調(diào)研情況及時(shí)在督 導(dǎo)小報(bào)上展示。二是家長參與調(diào)研。我們把每周三設(shè)為“家長接待日”，邀請 家長來校交流，利用每學(xué)期的家

7、長會開展家長測評活動， 利用校園網(wǎng)留言簿及時(shí) 收集反饋家長對教育工作的贊譽(yù)、意見或建議。三是調(diào)控形式多樣。對于督導(dǎo)調(diào) 控中發(fā)現(xiàn)的問題，開展教學(xué)現(xiàn)場與教學(xué)細(xì)節(jié)的研究。 對影響課程實(shí)施效果的因素 進(jìn)行梳理，開展專題研究活動。如對課程解讀的深淺、課堂教學(xué)拓展、教師理答 行為、教學(xué)共同體的構(gòu)建、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、現(xiàn)代媒體的使用等方面的問題分門 別類，進(jìn)行專題研究，對課程實(shí)施熱點(diǎn)難點(diǎn)的研究。近期先后開展了小學(xué)生課外 閱讀指導(dǎo)、作業(yè)設(shè)計(jì)與批改、雙語閱讀、書法教育進(jìn)課堂、綜合實(shí)踐選題指導(dǎo)課、 學(xué)習(xí)2011版新課標(biāo)等研究活動。二、校本課程，從“靜止”走向“動態(tài)”。校本課程亦稱“學(xué)校本位課程”或“學(xué)校自編課程”，

8、是由學(xué)生所在學(xué)校 的教師編制、實(shí)施和評價(jià)的課程。我校在扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)國家、地方課程，開齊規(guī) 定課程，上足規(guī)定課時(shí)，不隨意增減課程、課時(shí)的同時(shí)，積極實(shí)施校本課程建設(shè)， 立體化開發(fā)，整體推進(jìn)。建構(gòu)了動態(tài)化的課程體系，使學(xué)科課程與以學(xué)生發(fā)展為 本的活動課程相輔相成，有機(jī)統(tǒng)一。師生在校本課程建設(shè)過程中互相碰撞， 迸發(fā) 激情，勇于探索，敢于創(chuàng)造。課程建設(shè)也從“一稿定終身”的靜態(tài)走向“天光云 影共徘徊”的動態(tài)過程。（一）開辟多維立體的校本課程。我校自1998年起，就開始進(jìn)行校本課程的整體設(shè)計(jì)和建設(shè)。經(jīng)過十多年的 努力，已形成多維立體的校本課程體系。1、“四色文化”?！八纳幕毙１菊n程體系為：“紅色文化”、

9、“綠色 文化”、“金色文化”、“銀色文化”，是以新課程理論為指導(dǎo)，在校園文化建 設(shè)工作的基礎(chǔ)上，構(gòu)建而成的系列教材紅色童心金色童年綠園新語銀 灘情韻。2004年，四色文化”叢書出版。2006年獲得省基礎(chǔ)教育科研成果二等 獎。2012年，叢書再版， 四色文化”架構(gòu)了我校校本課程基本框架。2、“四力”心理健康教育。積極落實(shí)教育部中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要，加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育的指導(dǎo)和研究的力度，引導(dǎo)學(xué)生始終保持自信向上、 積極健康的精神狀態(tài)。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用心理健康教育的方法和手段， 開展富有特色的“四力”行動，即感愛力、自信力、耐挫力、自控力，分年級、 分層面、有步驟地實(shí)施“四力”心理

10、健康教育行動計(jì)劃，各年級都舉行了 “了解 父母的心事”“向陌生人借錢” “展望 2014”“感恩”等主題活動，著力培養(yǎng) 學(xué)生的感愛力、自信力、耐挫力和自控力。豐富多彩的心情筆記全面展示了我校 德育及心理健康教育的成果。小學(xué)生“四力”心理健康的理論與實(shí)踐研究被 確定為鹽城市教科院重點(diǎn)課題。堅(jiān)持“心理滋養(yǎng)為主、心理調(diào)適為輔、心理矯正 為補(bǔ)”的原則，把心理健康做到孩子心靈中去。在此基礎(chǔ)上，我校于2010年5月還成立了由江蘇省未成年人思想道德建設(shè)資金資助項(xiàng)目鹽城市未成年人成長指導(dǎo)中心。目前，“四色文化”和“四力”心理健康教育已走進(jìn)課堂，成為我校 特色鮮明的校本課程。3、科技教育。以少兒科學(xué)院、科技節(jié)等

11、特色建設(shè)為著眼點(diǎn)，加強(qiáng)校本科技 課程的開發(fā)與使用，通過多角度、多層面的科技教育，拓寬學(xué)生科技視野，塑造 出一批科技“小能人”。提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)室使用效益，繼續(xù)強(qiáng)勢推動“家庭實(shí)驗(yàn)室” 網(wǎng)站的建設(shè)和活動的開展，使學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)科學(xué)的樂趣，激發(fā)探索的熱情。成 績的取得，是我校加強(qiáng)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的必然結(jié)果，同時(shí)也為學(xué)生今后 的成長積蓄了力量。4、海鹽文化課程。淺層次的校園文化是“建”，停留在表象的建設(shè)上，也 許外表光鮮，但對于學(xué)生的影響畢竟有限。深層次的校園文化是“學(xué)建用”結(jié)合， 學(xué)習(xí)和應(yīng)用是關(guān)鍵。如果說我校鹽瀆校區(qū)前兩年的校本化海鹽文化因?yàn)樘幱谄鸩?階段所以側(cè)重于從無到有的建設(shè)的化， 那么本學(xué)期

12、相關(guān)工作在“建”的基礎(chǔ)上走 向深入。首屆海鹽文化周的成功舉辦，“海風(fēng)鹽韻詩情”在激情朗誦，“海 鹽文化館”長幅海鹽文化主題剪紙的呈現(xiàn)，勵心園、勵行園等“四園”內(nèi)容的及 時(shí)更新，“七彩音符館”博古架手工作品的制作等等，都盡最大可能的讓師生、 甚至家長參與進(jìn)來，通過自我閱讀、師生講解、學(xué)習(xí)心得交流等方法，使學(xué)生真 學(xué)習(xí)、真認(rèn)識、真理解。在豐富的文化活動實(shí)踐中，編寫了校本教材海風(fēng)鹽韻， 讓兒童在品“鹽”賞“瀆”中快樂健康成長；結(jié)合學(xué)校的勞動實(shí)踐基地一一開心 農(nóng)場，開發(fā)了校本教材快樂種植，讓兒童在勞動實(shí)踐中學(xué)會種植，學(xué)會合作， 獲取知識，鍛煉能力，愉悅身心。這兩本彰顯鹽瀆特色的校本教材的完成，標(biāo)志 著

13、鹽瀆學(xué)校文化建設(shè)走向課程化、校本化、特色化邁進(jìn)的嶄新階段。5、幼兒實(shí)踐活動課程。 教師研修之旅一一“探索之路”課程實(shí)踐活動作為六一幼 兒園特色項(xiàng)目課程研究， 它是本園開展的一種鼓勵教師研究幼兒興趣，結(jié)合組內(nèi)特色及自身特長，挖掘教育資源，融環(huán)境創(chuàng)設(shè)、區(qū)域游戲、課堂教學(xué)為一體的互動式、研討式、探究式 的課程模式。探索之路課程實(shí)踐活動有效發(fā)揮了教師自主建設(shè)特色課程的主動性，尊重了幼兒在活動中自主探索、 主動學(xué)習(xí)的發(fā)展， 體現(xiàn)了六一幼兒園多元化課程建設(shè)的科學(xué)理念，更重要的是，為教師發(fā)現(xiàn)身邊的教育資源，尋找更廣泛的實(shí)踐題材起到了切實(shí)有效的促進(jìn)作用， 為提升教師教學(xué)實(shí)踐能力搭建了一個多樣化的平臺。由“探索

14、之路”課程實(shí)踐活動鼓勵教師平行組組內(nèi)選課、觀課、研課，在組內(nèi)推薦、園級評選的基礎(chǔ)上推出了大班美術(shù)活動威尼 斯面具、小班打擊樂教學(xué)大象和蚊子、中班科學(xué)活動神奇的眼睛等多個原創(chuàng)課，在 迎接市教科院開學(xué)督導(dǎo)、上海名師交流活動中部分原創(chuàng)課還對全省幼教同行進(jìn)行了展示和觀 摩，受到好評。（二）開展豐富多彩的活動課程?；顒诱n程又稱經(jīng)驗(yàn)課程、兒童中心課程。以兒童從事某種活動的動機(jī)為中心 組織的課程。同學(xué)科課程相對。它是打破學(xué)科邏輯組織的界限，以學(xué)生的興趣、 需要和能力為基礎(chǔ)，通過學(xué)生自己組織的一系列活動而實(shí)施的課程。1、“五節(jié)兩周”活動。一年一度的“數(shù)學(xué)節(jié)” “藝術(shù)節(jié)”“體育節(jié)”“讀書節(jié)” “英語節(jié)”和“科技

15、周” “節(jié)能減排周”。這些活動引領(lǐng)孩子的校園生活，為校園增添了快樂的音符。2013年春，以此為主要內(nèi)容的校園音符編輯成書，成 為校本活動指南。2、校園足球。我校開設(shè)足球興趣小組活動，成立鹿鳴足球俱樂部，組織豐 富多彩的課外活動，為“校園足球”增添活力。足球教練組還根據(jù)小學(xué)生的年齡 特點(diǎn)創(chuàng)編了許多足球趣味游戲，將足球技術(shù)融合于游戲之中，激發(fā)學(xué)生對足球運(yùn) 動的喜愛，豐富體育課外活動的內(nèi)容。創(chuàng)編的足球校本教材我們一起來踢球 榮獲2013年江蘇省校本課程優(yōu)秀成果二等獎，申報(bào)的小學(xué)足球校本課程開發(fā) 與創(chuàng)新實(shí)踐榮獲江蘇省教學(xué)成果特等獎，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校校本教育科研新突破。實(shí) 小校區(qū)榮獲了 “全國青少年校園足球布

16、點(diǎn)學(xué)校”、“省足球后備人才培養(yǎng)重點(diǎn)學(xué) 校”等榮譽(yù)稱號。3、“五建閱讀”。閱讀教育往往能反映一所學(xué)校的辦學(xué)品位和文化內(nèi)涵。 近年來，我校提出了 “五建閱讀”的概念，即創(chuàng)建閱讀基地、組建閱讀社團(tuán)、搭 建閱讀平臺、塑建閱讀品牌，強(qiáng)勢啟動書香工程，竭力打造書香校園，融通學(xué)校、 社會、家庭多種渠道，形成立體式、網(wǎng)絡(luò)化的生態(tài)教育環(huán)境，讓書香浸潤童年， 讓閱讀點(diǎn)亮人生。各校區(qū)以學(xué)校圖書館建設(shè)為軸心， 開拓閱讀空間，形成了立體 多元的閱讀基地體系。先后舉辦了九屆讀書節(jié)活動，主題分別是“沐浴書海，香溢校園”、“讓閱讀支撐生命”、“生命因閱讀而精彩”等。每屆讀書節(jié)的活動都分 學(xué)校層面和年級部層面，既有保留項(xiàng)目，也

17、有創(chuàng)新項(xiàng)目。在實(shí)踐中，我們還探索 出“激趣開卷一一整體感知一一片斷薦讀一一存疑促讀”的讀前指導(dǎo)課模式，“精 彩回放一一細(xì)節(jié)品悟一一質(zhì)疑互動一一點(diǎn)撥導(dǎo)讀”的讀中交流課模式，“整體把握一一感悟內(nèi)容一一關(guān)注寫法一一啟思延伸”的讀后延伸課模式，有力地引導(dǎo)著 我校課外閱讀工作走向縱深，向著興趣化、內(nèi)需化、高效化發(fā)展。4、園本節(jié)日活動。童話節(jié)、藝術(shù)節(jié)、葫蘆節(jié)、運(yùn)動節(jié)稱之為六一幼兒園的四大“園本節(jié)日”，伴隨著該園教學(xué)教學(xué)改革和課程運(yùn)行的實(shí)踐操作，“園本節(jié)日活動課程”以其獨(dú)特的形式滲于在幼兒的生活中、游戲中、活動中，貫穿于本園 的教學(xué)常規(guī)管理、家園互育工作、校園文化中，是本園著力打造的園本化、特色 化的課程形

18、式?；顒诱n程緊緊圍繞幼兒“生命成長”的主線，以“園本節(jié)日”為 載體，讓幼兒通過親身的體驗(yàn)與實(shí)踐，來感知生命的成長。具有六一幼兒園特色 的園本節(jié)日活動課程的建立，融入了新的教育內(nèi)涵，打破了幼兒園原有的時(shí)空局 限，為幼兒提供了多元的實(shí)踐體驗(yàn)，有效促進(jìn)了幼兒的健康全面地發(fā)展， 同時(shí)也 有效地促進(jìn)了教師的專業(yè)成長，促進(jìn)了家長教育觀念、教育行為的轉(zhuǎn)變，取得令 人滿意的成績。教師多篇與研究相關(guān)的論文獲得省、市級獎勵；豐富多彩的節(jié)日 特色活動也被多家媒體報(bào)道。接受節(jié)日文化熏陶的孩子性格開朗、思維活躍、樂 于參加社會實(shí)踐活動，在全國少兒模特大賽、各級大型活動展演中均有不俗的表 現(xiàn)。5、“ 2+1”特長一一藝體

19、活動。各校區(qū)的藝體活動課程可謂百花齊放。包 括竹笛、長笛、古箏、二胡、薩克斯、聲樂、舞蹈、主持、兒童畫、素描、書法、 電子技師、電腦繪畫、花樣跳繩、籃球等。學(xué)生不僅在課堂上學(xué)習(xí)技能學(xué)科的基 礎(chǔ)知識和基本技能，而且可以選擇自己最喜歡的項(xiàng)目進(jìn)行提升。 專業(yè)的教師引領(lǐng)， 校外輔導(dǎo)員的加盟，讓學(xué)生的第二課堂生活變得豐富多彩起來。最具特色是的實(shí) 小的“小足球”、鹽瀆的“斗空竹”聚亨的“花樣跳繩”活動。全校學(xué)生人人參 與，班班有表演隊(duì)。 如今，我校每個學(xué)生至少練習(xí)兩項(xiàng)體育技能，每天運(yùn)動時(shí) 間不少于1小時(shí)，不斷增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)；每個學(xué)生至少學(xué)習(xí)一種藝術(shù)技能， 培養(yǎng)對 藝術(shù)的感受能力和初步的表現(xiàn)力。 在運(yùn)動會上，

20、學(xué)生奮勇爭先，培養(yǎng)了頑強(qiáng)拼搏 的精神；親子合作，團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)了協(xié)作精神。6、周三實(shí)踐作業(yè)。聚亨校區(qū)每周三，學(xué)校四年級以下都不布置書面作業(yè)， 而是以實(shí)踐作業(yè)的形式，進(jìn)行學(xué)科實(shí)踐活動。語文、數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)踐作業(yè)從開學(xué) 就擬訂計(jì)劃，分周推進(jìn)。形式多樣，內(nèi)容豐富，突出了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)學(xué)科，設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動有測量、制作、實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)閱讀、拼圖、趣題征集、講 數(shù)學(xué)故事、家庭口算比賽等；語文實(shí)踐作業(yè)有采訪、觀察、搜集資料、求助、勸 說等。在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)“怎樣滾得遠(yuǎn)”活動中，學(xué)生先是在學(xué)校與老師同學(xué)一起做實(shí) 驗(yàn)，得出初步結(jié)論，再回家與家長一起做，反復(fù)驗(yàn)證課上所得的結(jié)論。在動手操 作的過程中，孩子們調(diào)動的不僅

21、是數(shù)學(xué)知識，更多的是思維、表達(dá)的能力，培養(yǎng) 的是探索精神。每一次實(shí)踐作業(yè)，學(xué)生都有記錄，有家長或老師的檢查、簽字。 活動形成了序列，總結(jié)了豐富的經(jīng)驗(yàn)，也就向課程化邁出了關(guān)鍵的一大步。從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生認(rèn)識為原點(diǎn)，師生共同參與課程建設(shè)：“你我”就是課程，課程中就有“你我”一一每個人都是課程建設(shè)的主體，課程成為動態(tài)化 的不斷完善的過程，真正實(shí)現(xiàn)以“養(yǎng)人”為目標(biāo)的課程理念。三、師本課程，從“共性”走向“個性”。目前我校人民教育家培養(yǎng)對象2名，在崗特級教師21名，列全省小學(xué)之最。 市名教師5名，市學(xué)科帶頭人52名，市教學(xué)能手78名，市教壇新秀26名約占 教師總數(shù)的三分之一。一個好的教師，關(guān)注與學(xué)生

22、的終身發(fā)展。在教好基礎(chǔ)課程 前提下，要專注于自主開發(fā)的課程。對他們來說，精彩的課程，不是完美的教科 書，不是漂亮的課堂，而是教師本身。所以，“師本課程”，需要修煉自身?；盍?打造以校為本的研修模式，讓教學(xué)從“共性”走向“個性”，讓每一位教師真正 走上幸福的教育科研之路。1、打造常態(tài)化的操練平臺。常態(tài)化的操練才能換來教師的常態(tài)發(fā)展，才能 讓教師的發(fā)展成為常態(tài)。我校常態(tài)化的操練有：一是教學(xué)基本功大賽。這項(xiàng)起源 于1990年、已舉辦了 12屆的教學(xué)基本功大賽是我校青年教師成迅速成長的熔爐， 學(xué)校的每一位骨干教師無不是經(jīng)此磨礪而成長起來。本項(xiàng)大賽共包括教育理念、 三字一畫、信息技術(shù)、才藝展示、說課答辯

23、、課堂教學(xué)等六大方面的競賽，是學(xué) 校校本培訓(xùn)的站臺，教師成長的平臺與展示的舞臺，是激勵教師成長的有效機(jī)制。 近五年，共有350多人次參與鍛煉。二是校際合作教研活動。該項(xiàng)活動由市教科 院牽頭負(fù)責(zé)，我校特級教師、名教師、學(xué)科帶頭人主持，市直小學(xué)同學(xué)科教師參 加的跨校區(qū)的主題教學(xué)研討活動，主要針對課堂教學(xué)中遇到熱點(diǎn)、難點(diǎn)作研討。2、組建多層次的的教師團(tuán)隊(duì)。蕭伯納說：“你有一個蘋果，我有一個蘋果， 彼此交換一下，我們?nèi)匀皇歉饔幸粋€蘋果；但你有一種思想，我有一種思想，彼 此交換，我們就都有了兩種思想，甚至更多?！苯處煟鲆粋€思想者；教師， 應(yīng)該讓思想說話。為此，我校著力教師團(tuán)隊(duì)的組建，為每位教師搭建適

24、合自身成 長的平臺。一是做實(shí)名師工作室。2012年5月，鹽城市第一小學(xué)教育集團(tuán)舉行 了市級“名師工作室”的啟動儀式。他們分別是以江蘇省人民教育家培養(yǎng)對象、 品德特級教師吳紅明校長、人民教育家培養(yǎng)對象、語文特級教師雷燕校長、省數(shù) 學(xué)特級教師倉定志校長、省特級教師祁曉霞校長、省體育學(xué)科特級教師俞向陽、 省英語特級教師王詠梅命名的六個名師工作室?！懊麕煿ぷ魇摇卑l(fā)揮了名師示范作用和輻射效應(yīng)，在較高的層面上培養(yǎng)教師，通過名師培養(yǎng)新名師的同時(shí)，他們 把“工作室”建設(shè)成一支具有創(chuàng)新精神、科研意識和較強(qiáng)的教育實(shí)踐能力的教師 團(tuán)隊(duì)，推動著骨干教師素質(zhì)的發(fā)展，引領(lǐng)著我校及全市教師更好更快地成長。 二 是做活讀書活

25、動。編制教師假期學(xué)習(xí)套餐，組織教師讀書筆記評比，先后組 織了“做個讀書人”讀書沙龍、讀書成果交流會、“實(shí)踐與讀書”名著推介會等十多次大型活動。去年，我校有志于閱讀的老師共同發(fā)起，組建了 “半畝方塘” 網(wǎng)絡(luò)交流平臺。老師們在這里“好書微醺”，推薦閱讀書目；“圍塘夜話”，交 流讀書體會；“文卷載冊”，分享發(fā)表的喜悅 三是做精“相約周四”教學(xué)沙 龍。在這里，大家與名著對話、與問題對話、與同伴對話，實(shí)行心的交流、智慧 的碰撞，并努力做到“三結(jié)合”，即沙龍選題要與教育教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合；頭腦風(fēng) 暴式沙龍與培訓(xùn)指導(dǎo)式沙龍相結(jié)合；教科所要與基礎(chǔ)教育教學(xué)單位攜手，實(shí)行全 校性大型沙龍與年級部教研組小型沙龍相結(jié)合。

26、3、建設(shè)全方位的精品課題。課題研究是教科研工作的重要載體，科研品牌是 教科研工作的水平體現(xiàn)。“十五”課題、“十一五”課題期間，我校課題研究走過了一枝獨(dú)秀的時(shí)代，實(shí)現(xiàn)了 “課題塔”向“課題樹”的轉(zhuǎn)變?！笆濉遍_局，我校就提出了 “加強(qiáng)精品課題建設(shè)，打造科研品牌”的指導(dǎo)思想。目前，我校申 報(bào)“十二五“課題60多項(xiàng)，其中省級課題24個。一個課題鑄就一個富有生機(jī)的 品牌活動一一家庭實(shí)驗(yàn)室。省教育科學(xué)規(guī)劃課題重點(diǎn)資助課題小學(xué)家庭實(shí)驗(yàn)室 項(xiàng)目的開發(fā)與實(shí)踐研究，鑄就了我?！凹彝?shí)驗(yàn)室”項(xiàng)目推進(jìn)的品牌活動，深 受學(xué)生和家長的歡迎。一個課題堅(jiān)定一個純粹的教育理念一一自然德育。省規(guī)劃 辦重點(diǎn)資助課題整體教育理念

27、下的自然德育實(shí)踐研究，提出“自然德育”的 概念，在全省乃至全國都是首創(chuàng)。創(chuàng)造性地向?qū)W生提供各種自然輕松、 豐富有趣的德育活動，以正確的道德觀浸潤、感染學(xué)生，內(nèi)隱地影響、熏陶學(xué)生。一個課題打造一個立體的閱讀社區(qū)一一“ 12345”策略。省規(guī)劃辦重點(diǎn)資助課題建設(shè)開放的讀寫社區(qū)“ 12345”策略的研究。所謂“ 12345”策略，分別指一種閱讀 體系、兩種評價(jià)方法、三種閱讀模式、四個讀寫平臺、五種情感體驗(yàn)。一組課題形成一種富有內(nèi)涵的數(shù)學(xué)文化一一數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。市重點(diǎn)課題小學(xué)數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗(yàn)形成策略研究就提出了“數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)”，形成了系列省市級課題，在 此基礎(chǔ)上，倉定志校長撰寫并出版了二十萬字的專著。鹽

28、城市第一小學(xué)教育集團(tuán)2014、5、14松開的記憶，飄落的莫名的塵埃，像起伏的微風(fēng)，拂過腦海，留下一份情愁。一條街，沒有那些人，那些身影，卻能來回徘徊穿梭。街，行走時(shí)，縱然漫長，漫長，有時(shí)只為聽一顆流動的心 的囈語。沉默，倔強(qiáng)，回望，忘記，記住，一切像斷了的弦，有時(shí)希望生活簡單就好，有時(shí)卻又莫名的頹廢其中。有些路，只能一個人走；有些事，只能一個人去經(jīng)歷。粗讀加繆、薩特的存在主義，它告訴我，人就是非理性的存在。光禿禿的枝椏、清寂的清晨、流動的陽光，飄落于心，或快意，或 寂寥，映照心境，然而，有時(shí)卻只屬于那一刻。總之，一切只是心情。人生的畫面一幅幅地剪輯，最后拼湊出的是一張五彩斑斕的水彩畫，有艷麗的

29、火紅色，凝重的墨黑以及一抹憂郁的天藍(lán)色。人的記憶很奇特，那些曾經(jīng)的過往，就像一幅幅的背景圖，只 有一個瞬間，卻沒有以前或以后。比如，只能記得某個瞬間的微笑，只能在記憶的痕跡尋覓某時(shí)刻騎著單車穿過路口拐角的瞬間，卻都不知曉為何微笑，為何穿過街角。一切，有時(shí)荒誕得像一場莫名情景劇。然而，這就是生活。曾經(jīng)的夢，曾經(jīng)的痛，曾經(jīng)的歌，曾經(jīng)的熱情相擁，曾經(jīng)的璀璨星空。也許，多年以后，再也見不到的那些人，和著記憶的碎片飄蕩而來，曾經(jīng)伴著我們走過春華秋實(shí)。天空蔚藍(lán)，杜鵑紛飛，飛過季節(jié)，曾經(jīng)萍水相逢，歡聚一堂，驀然回首，唯歌聲飄留。 讓人憶起米拉波橋里的詩句：夜幕降臨，鐘聲悠悠，時(shí)光已逝，唯我獨(dú)留。人在天涯，綿

30、綿的思緒隨著微風(fēng)飄浮，從布滿礁石的心靈海灘上穿過千山萬水，來到游蕩的身軀里，刻下一篇篇箋章。而這，或許在多年以后，當(dāng)再次翻動時(shí)，原以為什么都已改變，松開的記憶，飄落的莫名的塵埃，像起伏的微風(fēng)，拂過腦海，留下一份情愁。一條街，沒有那些人，那些身影，卻能來回徘徊穿梭。街，行走時(shí)，縱然漫長，漫長，有時(shí)只為聽一顆流動的 心的囈語。沉默，倔強(qiáng)，回望，忘記，記住，一切像斷了的弦，有時(shí)希望生活簡單就好，有時(shí)卻又莫名的頹廢其中。有些路，只能一個人走；有些事，只能一個人去經(jīng)歷。粗讀加繆、薩特的存在主義，它告訴我，人就是非理性的存在。光禿禿的枝椏、清寂的清晨、流動的陽光，飄落于心，或快意，或 寂寥，映照心境，然而

31、，有時(shí)卻只屬于那一刻?？傊磺兄皇切那?。人生的畫面一幅幅地剪輯，最后拼湊出的是一張五彩斑斕的水彩畫，有艷麗的火紅色，凝重的墨黑以及一抹憂郁的天藍(lán)色。人的記憶很奇特，那些曾經(jīng)的過往，就像一幅幅的背景圖，只 有一個瞬間，卻沒有以前或以后。比如，只能記得某個瞬間的微笑，只能在記憶的痕跡尋覓某時(shí)刻騎著單車穿過路口拐角的瞬間，卻都不知曉為何微笑，為何穿過街角。一切，有時(shí)荒誕得像一場莫名情景劇。然而，這就是生活。曾經(jīng)的夢，曾經(jīng)的痛，曾經(jīng)的歌，曾經(jīng)的熱情相擁，曾經(jīng)的璀璨星空。也許，多年以后，再也見不到的那些人，和著記憶的碎片飄蕩而來，曾經(jīng)伴著我們走過春華秋實(shí)。天空蔚藍(lán)，杜鵑紛飛，飛過季節(jié)，曾經(jīng)萍水相逢，歡

32、聚一堂，驀然回首，唯歌聲飄留。 讓人憶起米拉波橋里的詩句：夜幕降臨，鐘聲悠悠，時(shí)光已逝，唯我獨(dú)留。人在天涯，綿綿的思緒隨著微風(fēng)飄浮，從布滿礁石的心靈海灘上穿過千山萬水，來到游蕩的身軀里，刻下一篇篇箋章。而這，或許在多年以后，當(dāng)再次翻動時(shí)，原以為什么都已改變，松開的記憶，飄落的莫名的塵埃，像起伏的微風(fēng)，拂過腦海，留下一份情愁。一條街，沒有那些人，那些身影，卻能來回徘徊穿梭。街，行走時(shí)，縱然漫長，漫長，有時(shí)只為聽一顆流動的 心的囈語。沉默，倔強(qiáng)，回望，忘記，記住，一切像斷了的弦，有時(shí)希望生活簡單就好，有時(shí)卻又莫名的頹廢其中。有些路，只能一個人走；有些事，只能一個人去經(jīng)歷。粗讀加繆、薩特的存在主義，它告訴我，人就是非理性的存在。光禿禿的枝椏、清寂的清晨、流動的陽光，飄落于心，或快意，或 寂寥，映照心境，然而，有時(shí)卻只屬于那一刻。