《六國論》教學(xué)設(shè)計x

1、六國論教學(xué)設(shè)計貴陽市第十中學(xué)田雄課題六國論年級高二學(xué)科語文學(xué)期第二學(xué)期課時2課時課型檢測課教材名稱中國古代詩歌散欣賞（選修、人教版）學(xué)前分析進入高二上學(xué)期的學(xué)生，在文言文的學(xué)習(xí)方面已經(jīng)有了一定的基 礎(chǔ)，如閱讀淺易的文言，對一些多義實詞虛詞、詞類活用、通假字、 古今異義詞、文言特殊句式等的知識、已有了一定的積累；而且，這 個年齡段的學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)的能力已有了較大的提高，但還需進一步引導(dǎo)。一、情感態(tài)度與價值觀了解六國破滅的原因及作者借古諷今的意圖，培養(yǎng)學(xué)生的憂患意 識和愛國熱情。一、過程與方法1從讀入手，通過反復(fù)誦讀，體味本文所具有的雄辯力量和充沛 氣勢。2通過提問，引起學(xué)生的注意。3.通

2、過自學(xué)和討論，提高學(xué)生對疑難問題的分析和理解能力。4.方法有自學(xué)法、討論法、提問法、講授法、朗讀法等。教學(xué)目標(biāo)三、知識與技能1.理解20個左右重點詞語的含義和用法。2.掌握詞類活用-使動用法。3.學(xué)習(xí)本文運用設(shè)分論點，并舉例論證論點的方法。4.背誦課文，領(lǐng)悟借古諷今的寫作特點。教學(xué)重點 教學(xué)難點1.體味本文所具有的雄辯力量和充沛氣勢；2.理解詞語，掌握文中特殊句式及使動用法。3.如何圍繞中心論點展開論證；4.背誦課文教學(xué)資源手提電腦、ipad、錄音機、投影儀或多媒體教至等。教學(xué)過程導(dǎo)入新課同學(xué)們，唐太宗李世民曾感慨地說過：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替。”以史為鏡，關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)錯

3、綜復(fù)雜 的歷史事實之間的內(nèi)在聯(lián)系， 理出導(dǎo)致王朝興替的中心線索，才能達到借鑒史實、古為今用之目的。戰(zhàn)國七雄如何演變?yōu)榍匾唤y(tǒng)天下，我們來學(xué)習(xí)蘇洵是如何抽絲剝繭、層層剖析的。題解論：是散文的一種，以論證為主，其特點是善于說理。“六國論”在這里是一個省略式短語，實際應(yīng)是“六國破滅之論”，即六 國滅亡的道理原因?！傲鶉摗笔堑寡b省略句，是“論六國滅亡的根本原因”。(另一說法：“論”是古代散文的一種文體，以論證為主，要求善于析理，析理愈透愈精，就愈能體現(xiàn)這種文體的 特點。)作家簡介蘇洵(10001066)字明允，號老泉，宋朝眉山人。與他兩個兒 子蘇軾、蘇轍合稱“三蘇”，成為文學(xué)史上著名人物，“唐宋八大

4、豕 中他一門就占了三人。 朱德老總曾有詩稱贊：一門三父子，都是大文豪，詩賦傳千古，峨嵋共比高”。蘇洵長于散文，善用比 喻。他十分關(guān)心政治，論文大多針對時政而發(fā)，議論鋒利，切中時 弊，說服力強，著作有嘉佑集。據(jù)說蘇洵27歲因應(yīng)試不中，焚去以前所寫文章，刻苦攻讀，博覽群書，潛心鉆研，終于形成自 己文早的風(fēng)格。由于他下筆頃刻數(shù)千言，語言曉暢，雄辯有力，深 得歐陽修的賞識。嘉年間，歐陽修把蘇洵的 22篇文章推薦給朝廷，一時名動京師，文人竟相模仿。因此，他命名自己的文集為 嘉 佑集。本文選自嘉佑集中的權(quán)書，原題為六國，一 般選本改作六國論。唐宋散文八大家：韓愈、柳宗元、歐陽修、王安石、“三蘇”、曾鞏時代

5、背景1.間接冃景：戰(zhàn)國時期，八國與秦的有關(guān)史實。(1) 韓魏楚以地賂秦大事年表前273年 魏割南陽予秦前275年魏割溫予秦前280年楚割漢北及上庸予秦前290年 韓割武遂予秦(2) 八國抗秦大事年表前 232年秦攻番吾，又被李牧擊退。前233年秦攻赤麗、宜安，被趙將李牧擊退。前 247年信陵君率五國兵敗秦車河外。前 257年魏信陵君救趙秦兵解去。前269年趙將趙奢擊秦，大破之。(3 )秦滅六國時間表前230年火韓前225年火魏前223年火楚前222年火趙、火燕前221年火齊秦滅六國地圖(見課件上)2.直接背景：北宋的情勢。北宋初期，西、北方邊患嚴(yán)重，自開國至英宗治平年間，宋軍和遼軍、西夏軍大小

6、六十余戰(zhàn)，敗多勝少。 軍事上的軟弱無能導(dǎo)致了外交上的妥協(xié)投降。例如宋真宗景德元年與遼議定，每年給遼“歲幣“銀十萬兩，絹二十萬匹，后又被迫追 加銀十萬、絹二十萬匹。這樣“陪鄰”的結(jié)果，助長了遼(前稱“契丹”，我國東北少數(shù)民族）、西夏的氣焰，加重了人民負(fù)擔(dān)，極大 地?fù)p傷了國力，帶來了無窮的禍患。蘇洵正是針對這樣的現(xiàn)實撰寫六國論來借古諷今、針砭時弊的。北宋地圖（見課件上）朗讀全文1聽范讀，注意自己不認(rèn)識的字音。六國互喪（s d n）（dd）i殆盡下咽（y a）勝負(fù)之?dāng)?shù)（sh M草芥（ji晃與嬴（yU）暴（pu）霜露洎（j ）i2聽范讀，注意情感和停頓。3.學(xué)生齊讀全文，注意情感、停頓、字音。疏通字詞

7、 句1、 獨自逐段找出重點的難于理解的字、詞、句。2、獨自依據(jù)對本文內(nèi)谷的感知，依據(jù)上下文來推斷找出的字詞句的 含義和用法。3、同桌之間、前后桌之間、左右桌之間相互討論解決各自的不懂之 處。4、老師在不同桌旁觀察和了解學(xué)生自學(xué)情況。 （見學(xué)生的文章上）課堂檢測1、 指出下面古今異義詞的古今不同含義?A、其實百倍?E、思厥先祖父?C、后秦?fù)糈w者再?D、始速禍焉?E、可謂智力F、而從六國破滅之故事2、下列各句沒有通假字的一句是? A、暴霜露? E、暴秦之欲無厭? C、為國者無使為積威所劫哉? D、與嬴而不助五國也3、指出下列句子中詞類活用情況? A、日割月削? E、以地事秦? C、義不賂秦? D、

8、不能獨完? E、李牧連卻之4、解釋下列多義詞?諸侯之所亡，與戰(zhàn)敗所亡者?是故燕雖小國而后亡?以荊卿為計?邯鄲為郡?而為秦人積威之所劫哉?為國者無使為 -?六國破滅?薪不盡，火不火?向使三國各愛其地?并力西向?而秦兵又至矣?斯用兵之效也?以地事秦，猶抱薪救火?良將猶在?或曰?或未易量?以地事秦?而從六國破亡之故事?燕趙之君，始有遠(yuǎn)略?始速禍焉?終繼五國遷滅?惜其用武而不終也?故曰“弊在賂秦也”?從六國破亡之故事?強弱勝負(fù)已判矣?而猶有可以不賂而勝之之勢?或曰?或未易量?以地事秦?而從六國破亡之故事?燕趙之君，始有遠(yuǎn)略?始速禍焉?終繼五國遷滅?惜其用武而不終也?故曰“弊在賂秦也”?從六國破亡之故事

9、?強弱勝負(fù)已判矣?而猶有可以不賂而勝之之勢5.文言特殊句式六國破火，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦。當(dāng)與秦相較，或或未易量。(3) 有如此之勢，而為秦人積威之所劫。(4) 洎牧以讒誅(5) 舉以予人(6) 至丹以荊卿為計(7) 趙嘗五戰(zhàn)于秦小結(jié)齊讀全文，進一步感知整體從我們以上的學(xué)習(xí)了解到，我們學(xué)習(xí)文章一定要首先從整體上把 握課文，哪怕只是略知大意，對于理解和記誦都是十分必要的。布置作業(yè)1 1、復(fù)習(xí)掌握本節(jié)課所講的內(nèi)容。2 2、體會本文的思想內(nèi)容、論證方法、論證結(jié)構(gòu)、寫作目的等。3 3、對比閱讀蘇轍的六國論和杜牧的阿房宮賦。板書設(shè)計課堂檢測時的一些學(xué)生寫不起的字、注釋等。（略）評價反思另見單獨的資

10、料上。備注資料【“六王畢，四海一”，在阿房宮賦里，杜牧用這六個字概括了 秦滅六過、一統(tǒng)寰宇的歷史進程。也許因為秦王朝過于短促，歷二代 便驟然滅亡，所以后人總愛在秦的暴滅上作文章， 而忽視了一個極為 重要的課題：秦為什么能夠以少勝多，以小勝大？或，六國何以由強 趨弱，轉(zhuǎn)勝為?。繗v史學(xué)家語焉不詳， 文學(xué)家往往指斥不當(dāng)。賈誼過秦論主要指責(zé)秦之過，但對秦的勝利（六國的滅 亡）之因也作了簡要的剖析：在六國，“爭割地而奉秦”，使秦國“有 余力而制其弊”；在秦國，“內(nèi)立法度，務(wù)耕織，修守戰(zhàn)之備，外連 橫而斗諸侯”。這種剖析顧及斗爭的雙方，是辨證的；但分析不盡準(zhǔn) 確，因為并非這六個國家都爭著割地奉秦。歷史的年輪又增加了一千二百余年，北宋策論大師蘇洵注 目這個歷史課題了，于是有六國論出。六國論是歷史上第一篇不鞭強秦之暴行，而剖六國之痼 疾的文章，所以它具有歷史的嚴(yán)肅性；它分析了忍辱求和、賂敵為安 的悲劇結(jié)局，乃是有感而發(fā)，它具有現(xiàn)實批判的針對性（這一點，我 們在學(xué)習(xí)課文中會進一步認(rèn)識）；它不足600字，言簡意賅，機鋒雄 辯，又有很強的文學(xué)性。“三性”合一，使得本文兼有很高的史學(xué)價 值