如何讓家庭教育與學(xué)校教育同步

1、如何讓家庭教育與學(xué)校教育同步如何讓家庭教育與學(xué)校教育同步在我們的教學(xué)中，不難遇到這些問題：學(xué)生在校中表現(xiàn)良好，但有家中去是一個“伸手派”，不但是生活方面依賴家長，甚至是作業(yè)也是依賴家長，要家長輔導(dǎo)下才去完成，不肯動腦。我曾接到一個家長的電話說：他的兒子每次家庭作業(yè)不會自己完成，想問一問在校聽課表現(xiàn)。接完電話后，我把這個學(xué)生找來，把昨天講授的知識的同步作業(yè)再次給他做，結(jié)果他三下五除二，很快就完成了。 我問他昨晚在家的作業(yè)為什么不會做？他支支吾吾地說：平時我爸媽都會輔導(dǎo)我做，有了他們的輔導(dǎo)，我就不用絞盡腦汁了,當(dāng)今時下，我們不但要注重學(xué)生在校表現(xiàn)，還得注重學(xué)生在家中，在社會中的表現(xiàn)。學(xué)校教育、家庭

2、教育、社會教育都被認(rèn)為是對青少年進(jìn)行教育的主渠道，是構(gòu)成當(dāng)今教育的三部曲，是協(xié)同教育的一個整體，尤其是學(xué)校與家庭之間，承擔(dān)著對孩子的直接教育責(zé)任，家庭、學(xué)校教育是否密切配合、積極協(xié)作、相互支持、形成合力，決定著教育的成敗。所以，在廣泛推行注重素質(zhì)教育的同時，構(gòu)建起家庭、學(xué)校協(xié)同教育的格局就顯得尤為重要了。但是在現(xiàn)實中，家庭與學(xué)校教育之間仍然存在著一些問題。一、家校協(xié)同教育的現(xiàn)狀與存在的問題：（一）家庭教育的誤區(qū)1、“學(xué)校全權(quán)制”，家庭教育意識淡薄。有些家長缺少家庭教育觀念，缺乏參與學(xué)校教育的意識，沒有認(rèn)識到參與是自己的權(quán)利與義務(wù)。有的父母認(rèn)為病要大夫看，孩子要老師教，所以孩子一旦上學(xué)，就把教育

3、子女的責(zé)任完全推給學(xué)校，這些家長認(rèn)為教育主要是學(xué)校的事情，孩子的學(xué)習(xí)和思想歸老師管，家長只要配合老師，管好孩子的吃、穿、住，滿足孩子的物質(zhì)需求就可以了， 而沒有認(rèn)識到家庭、 學(xué)校應(yīng)該是互相支持、互相聯(lián)系、 互相依存的合作關(guān)系。這些家長一般不會熱心參與對其子女的教育， 相反還會把家長參與學(xué)校教育看作是學(xué)校在推卸責(zé)任，是學(xué)校教育無能的表現(xiàn)。2、“代理家長”代理家庭教育有些家長因為忙事業(yè)忙工作，或因為自身的局限而無暇顧及孩子的教育問題，就把教育子女的事情讓位于爺爺、奶奶等“隔代人”，因而出現(xiàn)了很多“代理家長”。于是，爺爺、奶奶這些長輩們的晚年生活就圍繞著孩子而進(jìn)行了。他們以孩子為“重心”、“中心”、

4、“軸心”?！俺允裁础?、“穿什么”、“用什么”時時刻刻牽動著長輩們的心。長輩們那“特別的愛”，使得孩子普遍缺乏生活經(jīng)驗，自我服務(wù)能力差；熱衷于自我為中心，缺乏責(zé)任感。孩子許多的不良行為和習(xí)慣，就在長輩無微不至的“關(guān)愛”中滋生。家長常常感嘆，在子女面前，教育“無從下手”、“傷腦筋”。3、過于注重智力培養(yǎng)，忽視非智力因素的影響。有些家長非常重視對子女的教育，也非常愿意參與到對子女的教育中來，愿意和學(xué)校老師交流，但是其中的大多數(shù)首先關(guān)注的僅僅是孩子的學(xué)習(xí)成績，而且有些家長對孩子學(xué)習(xí)成績的重視已經(jīng)陷入“病態(tài)”，比如為了讓孩子上升幾個名次，買參考書、布置額外作業(yè)、請家教、報各種補習(xí)班, 犧牲孩子的休息時間

5、，孩子成績稍有波動便給孩子施加壓力等等。這樣的家長雖然在學(xué)習(xí)上和老師的交流相當(dāng)多，對子女的教育也相當(dāng)重視，但是這種交流、合作顯然是偏頗的，僅僅局限在對孩子的智育上，殊不知，除了智力因素外，非智力因素對于孩子的全面和諧發(fā)展，也有著至關(guān)重要的作用，所以這種家校協(xié)同教育就不夠協(xié)調(diào)、和諧了。4、家長無形中形成與學(xué)校教育的對立關(guān)系 有些家長在品德培養(yǎng)上能與學(xué)校、這本是件好事， 但是這種交流大多停留在孩子守紀(jì)方面， 如孩子上課是否聽講、老師交流，做小動作啦、孩子聽話不聽話啦，調(diào)不調(diào)皮啦等等，其實這種所謂的品德方面的交流仍是為孩子學(xué)習(xí)上的情況尋找原因，并不是作為獨立的孩子的品德培養(yǎng)來進(jìn)行的。因此，學(xué)校與家庭

6、在孩子品德培養(yǎng)方面存在著許多對立的現(xiàn)象，比如學(xué)校里老師教“不打人，不吵架”，家里家長卻教孩子“當(dāng)今社會，人就要兇，別人罵你一句，你就罵他兩句”；學(xué)校老師教育孩子助人為樂，家里家長教“不關(guān)你的事，別管”。如此現(xiàn)象并不少見。5、缺乏對孩子的尊重有的家長過度張顯家長的權(quán)威，對孩子缺少尊重，孩子犯了錯誤，不由分說，打罵算作是教育，從不給孩子解釋機會，更有甚者，一個不順心就對孩子又罵又打。有的家長雖不打罵， 但是孩子的一切事務(wù)都橫加干涉，從不給孩子留設(shè)一分空間， 就拿選報興趣小組而言，孩子的興趣在圖畫，而家長偏要孩子學(xué)樂器，這樣的現(xiàn)象也很多。（二）學(xué)校與家庭教育的不協(xié)調(diào)作為教育對象的學(xué)生，其主要任務(wù)是學(xué)

7、習(xí)。在學(xué)校教育這種特定的環(huán)境中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得身心的發(fā)展。但學(xué)生不是消極被動地接受教育，他們是學(xué)習(xí)的主體，是具有主觀能動性、具有不同特殊素質(zhì)的人。年齡越大，這一特點越突出。這種主觀能動性表現(xiàn)在學(xué)生具有個人的愛好、興趣、追求，學(xué)習(xí)成績也就有高有低，學(xué)習(xí)成績不好的同學(xué)經(jīng)常被“請家長”，學(xué)校希望通過家長來協(xié)助對孩子的教育，而家長則往往是痛打孩子一頓了事。老師叫家長來學(xué)校好像都是為了告狀。老師向家長告學(xué)生狀的事，在我們周圍并不少見。時常聽見我們的老師對學(xué)生說，你再不認(rèn)真學(xué)習(xí)或再不好好表現(xiàn)，就把你的家長叫來。言外之意，是讓家長將學(xué)生領(lǐng)回家，教訓(xùn)一番。尤其是在明令禁止教師體罰學(xué)生的今天，有些教師更是喜歡

8、使用這種方法。這樣做也許對學(xué)生起到一時的教育和震撼作用，但長此以往，必將帶來十分消極的影響，產(chǎn)生不良后果。它不僅拉大了學(xué)生與教師之間的距離。還削弱了學(xué)校教育的主導(dǎo)作用，不利于學(xué)校教育與家庭教育的結(jié)合，更妨礙了學(xué)生與其家長之間的感情交流。這些都說明家校雙方溝通、交流的缺乏，家庭教育和學(xué)校教育中的種種差異已經(jīng)造成了現(xiàn)有家校合作關(guān)系嚴(yán)重的不協(xié)調(diào)、不統(tǒng)一，甚至容易使家、校教育的作用力相互抵消，以至于產(chǎn)生沖突。三、如何促進(jìn)家庭、學(xué)校協(xié)同教育（一）學(xué)校的家庭教育指導(dǎo)工作的開展1、舉辦家長學(xué)校，重視家庭教育的作用（1）以機制為依托，健全組織機構(gòu)，加強對家長學(xué)校的管理。學(xué)校建立由校長、德育主任、少先隊大隊輔導(dǎo)

9、員、年級組長、班主任、家長委員會代表組成的家長學(xué)校管理網(wǎng)絡(luò)，形成一個多層次、多形式、多渠道的家長學(xué)校工作網(wǎng)絡(luò)，在這樣的機制依托中，學(xué)校開展的家庭教育工作得到保障，每學(xué)期初制定家長學(xué)校計劃時，家長學(xué)校工作小組全體成員一同商議，群策群力，使家長學(xué)校工作更趨民主化、規(guī)范化。家長學(xué)校* 常組織工作由德育處落實實施，全權(quán)負(fù)責(zé)，對學(xué)校的一些重大活動進(jìn)行組織與協(xié)調(diào)。在家庭教育工作中，倡導(dǎo)“三邊互動”的原則，即老師與學(xué)生，父母與子女，家長與老師之間都應(yīng)有不斷的對話，讓先進(jìn)的理念、創(chuàng)新的思維、鮮活的知識伴隨著思想與情感，在彼此之間的交流互動中積極有效地溝通滲透。2）依托各方力量，辦好家長學(xué)校學(xué)校要重視家長學(xué)校這

10、塊教育主陣地的建設(shè)。首先成立家長學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)家長委員會，做到定期召開家長委員會會議，通報學(xué)校工作計劃及取得的成績、聽取家長委員會成員的合理化建議等。依托家長委員會，組織專題研討，為家校溝通、親子溝通提供平臺。同時從家庭教育的視角，與家長們一起思考如何提高教育的有效性。為加強教育的效果，一方面學(xué)校要求教師訪問學(xué)生家庭，作好了解、協(xié)調(diào)工作，防微杜漸。另一方面，還要通過家長學(xué)校這種組織機構(gòu)治標(biāo)治本，對學(xué)生家長有針對、有系統(tǒng)、分層次地進(jìn)行家庭教育的輔導(dǎo)，通過家長會、輔導(dǎo)講座、交流會、家長信、?？蟮榷喾N途徑和手段，幫助家長樹立正確、新型的家庭教育觀念，傳授家長科學(xué)、合理的育人常識和技巧，提高家庭教育

11、水平。我校的家長學(xué)校有計劃有步驟的開展著每期活動。我們邀請豐臺區(qū)家教中心資歷頗深的韓老師給家長開設(shè)系列講座?！?今天怎樣做家長”“、相互理解”、“學(xué)會賞識孩子”等講座給家長帶來新的思路和啟發(fā)，訓(xùn)，許多學(xué)生因家長家教水平的提高，成長得更快，家庭氛圍也學(xué)校反饋信中紛紛表示，通過家長學(xué)校的學(xué)習(xí)受益匪淺，深受家長的歡迎。經(jīng)過循序漸進(jìn)的培* 趨和諧。許多家長在家長不僅教育觀念得到了改變，同時還學(xué)習(xí)到一些行之有效的教育方法，并在實際中得到了應(yīng)用，希望學(xué)校更多地舉辦此類活動。（3）豐富家長學(xué)校的教育活動，保證教育質(zhì)量家長學(xué)?；顒佑性敿?xì)的教育計劃，并針對不同年級學(xué)生的特點和家庭教育的需要開展不同的活動。 我校

12、的家長學(xué)校保證每位家長至少參加6 次家長學(xué)校的活動。同時特別針對一年級新生小幼過渡期家長的困惑、三年級轉(zhuǎn)型期家長的不知所措、六年級學(xué)生即將步入中學(xué)家長的迷茫，開展相應(yīng)的家教活動，每次活動我們都悉心準(zhǔn)備，生動開展，細(xì)心反饋，力求取得最佳的效果。 我們還精心設(shè)計家長學(xué)校的活動形式，力求取得具有實際意義的教育效果。家長學(xué)校除了邀請教育專家開設(shè)專題講座，也有家長自己的現(xiàn)身說法成功家教經(jīng)驗介紹；也在家長中開展討論交流活動，讓家長們增加對孩子的了解，并改進(jìn)自己的教育方法；有輕松自由的座談會等。 形式多樣、內(nèi)容豐富、注重實效的各種家長學(xué)?；顒邮箤W(xué)生家長都愿意、樂意并積極參加。為了及時得到家長的反饋意見，我們

13、還精心設(shè)計了家長學(xué)校意見反饋表，每次活動結(jié)束后，我們下發(fā)反饋表，請家長及時反饋效果、意見、建議和感想，學(xué)校以此來了解家長的各種意見和建議，以求滿足家長的現(xiàn)實需求，從而進(jìn)一步完善我校家教工作。（ 4）請進(jìn)走出結(jié)合，開拓教育資源1 為了更好更全面地讓家長了解孩子，學(xué)校應(yīng)為家長創(chuàng)造一切機會，讓家長走進(jìn)學(xué)校、走近學(xué)生，親身感受學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)與成長的快樂，聆聽學(xué)生的心聲。為此我校開展了相應(yīng)的活動，請家長走進(jìn)學(xué)校；參加學(xué)生的校外活動。利用一切機會，為“親子互動”創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。開學(xué)典禮，學(xué)校邀請家長前來參加，請家長代表對學(xué)生們提出了新學(xué)期新希望。校長代表學(xué)校向貧困家庭贈送桌椅，使家長倍懷感激。校園文化節(jié)

14、，邀請家長一同觀看學(xué)生們精彩的演出，一起分享孩子們的喜悅與歡樂?！敖虒W(xué)開放* ”，學(xué)校把家長請進(jìn)校園，讓家長了解學(xué)校的教育教學(xué)情況，感受學(xué)生在學(xué)校的成長，家長通過反饋表等形式向?qū)W校提出反饋意見或建議。少先隊建隊* ，學(xué)校邀請家長外出參加二年級學(xué)生建隊活動。長們看著自己的孩子平生第一次參加莊嚴(yán)的組織活動，佩戴上鮮艷的紅領(lǐng)巾，激動不已，家并為進(jìn)一步進(jìn)行思想教育奠定了基礎(chǔ)。2、做好家訪工作家訪是家校工作中的重要內(nèi)容之一，家訪是聯(lián)系學(xué)校和家庭的紐帶，也是學(xué)校、家庭協(xié)同教育的有效手段。我校根據(jù)實際情況制定了本校的家訪制度，并通過專項家訪對特定學(xué)生進(jìn)行全面了解，主動取得與家長的交流、溝通，共同制度教育方案

15、，有針對性的進(jìn)行家校協(xié)同教育，以期取得良好的教育效果。家訪是溝通學(xué)校與家長聯(lián)系的主要方式。通過家訪溝通了家校間的聯(lián)系，建立了一種相互了解，相互信任，相互支持的家校合作的伙伴關(guān)系；滿足了家長的自身需求，幫助家長消除了“教也不是，不教也不是”的疑惑；使學(xué)生認(rèn)識到家校雙方都在關(guān)注他們的學(xué)習(xí)和進(jìn)步，加深了學(xué)生對學(xué)校和學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識；育的信息，積累了教育經(jīng)驗，對推進(jìn)學(xué)校德育工作的研究起著促進(jìn)作用；吸收了家庭教通過宣傳學(xué)校教育改革的成果，擴(kuò)大學(xué)校知名度，取得了良好的社會影響。3、開好家長會家長會是學(xué)校有組織、有計劃、有目的重要家教活動。是學(xué)校和班主任同家長聯(lián)系溝通的主要形式之一，我校每學(xué)期至少召開一次家

16、長會，學(xué)校通過家長會向全校學(xué)生家長匯報學(xué)校教育教學(xué)工作以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況，同時也通過會后反饋等形式，了解家長對學(xué)校工作的意見和建議。4、與家長建立便捷可行的溝通聯(lián)系方式雖然學(xué)校通過家長會、家長委員會等形式盡可能多的與家長進(jìn)行溝通聯(lián)系，但是對于家長來說這些形式還是不能滿足家長們的需求，所以我校還建立了家校聯(lián)系錄，以書面形式構(gòu)成了家長與班主任老師的聯(lián)系，以此進(jìn)一步促進(jìn)了家校溝通。5、做好模范家長評選和交流工作通過優(yōu)秀家長的成功教子經(jīng)驗交流，暢談家教體會，從具體的實例中引申出具有實效性的家教方法，使更多的家長受益。（二）家長的家庭教育水平的提高1、家長要加強對家庭教育方法的學(xué)習(xí)，營造協(xié)調(diào)的家庭學(xué)校協(xié)同

17、教育的環(huán)境。首先為了實現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育的一致性，繼續(xù)鞏固學(xué)校的教育效果，對孩子進(jìn)行持續(xù)教育，家長要積極創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境。通過家訪、家長會、家校聯(lián)系錄等，家長有意識地向?qū)W校正確的教育觀念靠攏，掌握科學(xué)的教子方法；另外家長有了問題，也可以主動與老師聯(lián)系，互相交流一些習(xí)慣培養(yǎng)的好方法、好措施等。其次特別強調(diào)家庭教育內(nèi)部的一致性。家庭成員之間要統(tǒng)一教育思想， 主動配合； 家長之間出現(xiàn)矛盾， 尤其是兩代人之間的沖突，要背著孩子協(xié)調(diào)；家長要注重自己的言行，在家做學(xué)生榜樣，積極營造良好家庭環(huán)境。此外，還要通過家校交流活動，學(xué)習(xí)一些教育理論， 努力做個具有 “現(xiàn)代的教子觀念、科學(xué)的教育方法、健康的心理素

18、質(zhì)、良好的生活方式、平等和諧的親子關(guān)系”的新世紀(jì)父母。在家校雙方的共同努力下，形成協(xié)調(diào)一致的良好的家庭學(xué)校協(xié)同教育環(huán)境。2、家長要改變家庭教育的被動局面，增強對學(xué)校教育的參與性。有的家長認(rèn)為，教育學(xué)生是老師的事；而有些老師則認(rèn)為，學(xué)生就要聽老師的，有的家長教育不好反而起反作用。 其實兩者都有片面性，應(yīng)該充分發(fā)揮家長和老師的主觀能動性，而作為家長可以積極參與到學(xué)校管理和教育教學(xué)工作中來。比如家長可以利用學(xué)生的學(xué)生手冊、家校聯(lián)系錄、家長反饋表等學(xué)校的管理制度，主動積極地參與對學(xué)生的評價與管理。其次，事實上家長不同的職業(yè)、 社會閱歷可以成為學(xué)校、老師開展教育活動非常好的資源庫，因此家長可以主動參與學(xué)校舉辦的各類講座、家長學(xué)校、家長會、班級活動等，充分發(fā)揮協(xié)同教育角色，使家長知