初中生心理特點(diǎn)及對(duì)策

1、初中生心理特點(diǎn)及對(duì)策一：心理特點(diǎn)：、 自我意識(shí)迅速發(fā)展，自我評(píng)價(jià)能力基本成熟學(xué)生開(kāi)始能夠深入到自己的內(nèi)心世界，自覺(jué)地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己的品質(zhì)，支配和調(diào)節(jié)自己的行為。如認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)自己、關(guān)心自己的成長(zhǎng)、與他人比高低等，青少年在評(píng)價(jià)自我的時(shí)候，往往出現(xiàn)兩種心理狀態(tài)。一方面，如果在評(píng)價(jià)自我的時(shí)候，他們不斷受到外界環(huán)境的稱贊，而從不被輕視或攻擊，這時(shí)如果再?zèng)]有成人的指點(diǎn)，他們就很容易陷入自我滿足虛榮，經(jīng)不起一點(diǎn)失敗的狀態(tài)。另一方面，如果在評(píng)價(jià)自我的時(shí)候，他們不斷受到外界的冷遇，失敗總纏繞著他們，那么，他們就會(huì)產(chǎn)生另一種傾向，即容易產(chǎn)生自卑心理，并不斷尋找種種客觀理由來(lái)解釋自己的失敗，以彌補(bǔ)內(nèi)心的不平衡。 、

2、產(chǎn)生“成人感”青少年身體的迅速發(fā)展，使他們感到“自己已經(jīng)長(zhǎng)大成人了”， 企圖要求擺脫父母和教師的管束，自行其事；不承認(rèn)自己是小孩，要求老師家長(zhǎng)平等對(duì)待，尤其要求老師父母理解他們；具有較強(qiáng)的自尊自信心，要求有一種“獨(dú)立人格”。 我們要充分利用少年“成人感”的心理特點(diǎn)，正確引導(dǎo)他們，促進(jìn)他們發(fā)展自尊心和獨(dú)立性，以充分發(fā)展他們的學(xué)習(xí)興趣和探索人生與宇宙奧秘的求知欲。、 思維能力明顯發(fā)展青少年處在思維能力由具體向抽象過(guò)渡的時(shí)期。這一時(shí)期，是學(xué)習(xí)知識(shí)技能，接受新事物，從事腦力活動(dòng)的“黃金時(shí)期”。但是，青少年缺乏鑒別事物的能力，學(xué)習(xí)從興趣出發(fā)，難以恒定持久，經(jīng)常轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)目標(biāo)和人生看法，思維尚未定型。、 情

3、感豐富，強(qiáng)烈，易沖動(dòng)，不穩(wěn)定逐漸從低級(jí)性的單純天真的情感活動(dòng)向高級(jí)社會(huì)性情感發(fā)展，表現(xiàn)為具有一定群體感，道德感，美感，社會(huì)責(zé)任感，向往美好理想的成熟型情感。但青少年情感常表現(xiàn)為情緒興奮高、情緒緊張、情緒容易沖動(dòng)，情緒不穩(wěn)定，欠成熟，容易波動(dòng)失控。如果遇到不滿和矛盾時(shí)，容易激動(dòng)，暴怒，呈現(xiàn)激情狀態(tài)。男生比女生明顯。、 性意識(shí)開(kāi)始萌芽少男少女開(kāi)始產(chǎn)生懷春心理，注意和喜歡接近異性，有較強(qiáng)的性意識(shí)和性沖動(dòng)。（三）心理活動(dòng)的矛盾性、獨(dú)立性和依賴性的矛盾青少年期望按照自己的意志行事，擺脫父母的羈絆而獨(dú)立自主地生活。他們對(duì)老師家長(zhǎng)的話，不僅不太聽(tīng)得進(jìn)去，甚至有意無(wú)意地頂撞老師父母。然而，少年畢竟不是成人，他

4、們?cè)谛睦砩嫌械臅r(shí)候仍然擺脫不了孩子習(xí)慣的幼稚行為，有好多地方仍然要依賴父母和老師。、閉鎖性與渴求理解相矛盾青少年對(duì)很多問(wèn)題不再像兒童那樣無(wú)所顧忌地刨根問(wèn)底；他們有話不想對(duì)人說(shuō)，把話埋在心底里，他們有了自己的秘密，但他們?cè)诜忾]自己的同時(shí)，又如饑似渴地希望得到別人的理解，特別是老師和父母這些生活中最接近的人的理解。、思維的獨(dú)立性、批判性、創(chuàng)造性與看問(wèn)題的片面、主觀、偏激的矛盾。他們開(kāi)始喜歡獨(dú)立思考，喜歡爭(zhēng)論，不墨守成規(guī)，但由于缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)儲(chǔ)備不足，思考問(wèn)題往往表現(xiàn)為單純幼稚，因而導(dǎo)致分析問(wèn)題，處理在生活、學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題仍帶有很大的片面性和表面性。、好奇、敏感、爭(zhēng)強(qiáng)好勝與感情脆弱、缺乏意志力

5、的矛盾。青少年思維敏捷，精力充沛，勇于拼搏，但自我控制能力不強(qiáng)，缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志和頑強(qiáng)的毅力。一旦在學(xué)校、社會(huì)上挨了批評(píng)、遇到挫折，或遭受打擊時(shí)，由于缺乏思想準(zhǔn)備，就很容易產(chǎn)生心灰意冷、悲觀失望或厭世情緒。、自我意識(shí)的覺(jué)醒、成人感的確立與生活自理能力方面的矛盾。青少年隨著自我意識(shí)的覺(jué)醒，有一種強(qiáng)烈的成人感和獨(dú)立感。在學(xué)習(xí)與生活上要求獨(dú)立自主，不受限制和約束。但是，他們?cè)谏钐幚砟芰Ψ矫嬗植荒苊撾x成年人的幫助和指導(dǎo)。、 生理上迅速發(fā)展與心理發(fā)展滯后的矛盾。、 憧憬未來(lái)、富于理想與知識(shí)貧乏、缺乏辨別是非能力的矛盾。二、中學(xué)生的幾種典型心理及教育。（一）厭學(xué)心理學(xué)生厭學(xué)主要表現(xiàn)是：注意力分散，上課不認(rèn)

6、真聽(tīng)講，思維遲緩，提不起精神和情緒消極，作業(yè)拖拉，敷衍了事，伴隨著學(xué)習(xí)效率降低，作業(yè)錯(cuò)誤率上升，學(xué)習(xí)成績(jī)差等后果。學(xué)生厭學(xué)是典型的心理疲倦反應(yīng)，即是由于持續(xù)努力和精神緊張或長(zhǎng)時(shí)間從事單調(diào)的工作引起的不適和厭倦狀態(tài)。一般認(rèn)為，引起心理疲倦的因素有三個(gè)，一是神經(jīng)緊張過(guò)度；二是長(zhǎng)時(shí)間從事單調(diào)無(wú)味的工作；三是思想沖突、挫折、憂慮、懼怕等情緒性的應(yīng)激反應(yīng)。而學(xué)生的學(xué)習(xí)正好存在以上三個(gè)問(wèn)題。那么，學(xué)生厭學(xué)的原因是什么？A 客觀原因、學(xué)習(xí)需要一定的心智努力而凡是需要心智努力的事情,都伴隨著一定的精神緊張，也就容易產(chǎn)生心理疲倦感。這就要求教師和家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，讓學(xué)生能夠從學(xué)習(xí)的苦海中解脫出來(lái)，有更充裕的時(shí)間

7、去從事他們自己喜歡干的事，參加各種有利青少年身心健康和個(gè)性發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生有張有弛，勞逸結(jié)合，保持旺盛的精力投入學(xué)習(xí)。、學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥，教學(xué)方法單一學(xué)生使用的教材，注重于它的知識(shí)性、科學(xué)性、邏輯性，而很少或很難兼顧它的趣味性、娛樂(lè)性或生動(dòng)性。再加上教學(xué)方法比較單一。久而久之，便會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師和要改變知識(shí)傳遞途徑，把學(xué)習(xí)與愉快的情緒體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)。學(xué)生心理壓力太重?zé)o論是望子成龍的家長(zhǎng)，還是片面追求升學(xué)率的教師，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和升學(xué)都十分看重，無(wú)疑要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)施加各種壓力，使學(xué)生整天窮于應(yīng)付學(xué)習(xí)。這就要求教師和家長(zhǎng)要降低對(duì)學(xué)生過(guò)高的期望值，為他們創(chuàng)造輕松的人際心理氣氛。充分尊重他們

8、的人格，幫助他們克服自卑心理，使他們?cè)笇W(xué)、樂(lè)學(xué)，減輕心理壓力。B 主觀原因認(rèn)知因素學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感到偏深偏難，上課聽(tīng)不懂，作業(yè)不會(huì)做，我們稱之認(rèn)知障礙。有認(rèn)知障礙的學(xué)生，他們基礎(chǔ)差、能力差，學(xué)習(xí)就有困難。教學(xué)中高起點(diǎn)?？焖俣?，這等于放棄了后進(jìn)生。對(duì)認(rèn)知因素造成學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生，應(yīng)著眼于輔導(dǎo)，有針對(duì)性地補(bǔ)上知識(shí)鏈上的脫節(jié) ，并指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，幫助他們盡快走入正常的學(xué)習(xí)之中。、情感因素部分學(xué)生愛(ài)憑個(gè)人的愛(ài)好學(xué)習(xí)，有偏科思想。還有一些學(xué)生對(duì)某些老師有成見(jiàn)，上課有逆反心理，不愿學(xué)這老師教的課。對(duì)于情感因素造成學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生，應(yīng)著眼于疏導(dǎo)。首先要溝通師生間的感情，只有學(xué)生信賴?yán)蠋?，才愿意學(xué)好你教的課。第二，

9、在教學(xué)中老師要有熱情，要用自己的感情誘發(fā)學(xué)生，引起學(xué)生共鳴。只有以情感人，學(xué)生才能對(duì)學(xué)習(xí)充滿激情。、人格因素部分學(xué)生，由于成績(jī)差，常受指責(zé)，自尊心受到損害，產(chǎn)生自卑心理。這部分學(xué)生面對(duì)家庭，老師、同學(xué)等多方面壓力，產(chǎn)生自暴自棄心理。、意志因素幾次考試達(dá)不到目標(biāo)，就灰心喪氣，產(chǎn)生畏難情緒。意志薄弱者，隨波逐流。對(duì)意志因素造成學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生，應(yīng)著眼于鼓勵(lì)。教育他們正確對(duì)待失敗，正確對(duì)待自已。同時(shí)，還要為他們創(chuàng)造一個(gè)寬松和諧的環(huán)境，讓他們?cè)谧陨淼膬?nèi)在要求下刻苦學(xué)習(xí)。、觀念因素一些學(xué)生受社會(huì)不良風(fēng)氣影響，認(rèn)為學(xué)不學(xué)都一樣，沒(méi)有文化照樣可以賺錢(qián)。（二）逆反心理“逆反心理”可以說(shuō)是上了初中后的孩子比較典型

10、的心理，逆反心理形成的原因是因?yàn)樯砗托睦淼陌l(fā)育，他們內(nèi)心有一種強(qiáng)烈的焦慮傾向，這種傾向使得他們表現(xiàn)出一種無(wú)來(lái)由的反叛和對(duì)抗。逆反心理產(chǎn)生的原因有三種。一是好奇心；二是對(duì)立情緒，任憑你“苦口婆心”，他卻認(rèn)為你是虛情假意，吹毛求疵。三是心理上的需要，越是得不到的東西，越想得到，由于孩子理智程度較差，這種欲求也更強(qiáng)烈。 所以我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手解決：應(yīng)善于理解孩子。逆反心理往往具有求異和思辯的特點(diǎn)，是孩子智慧的火花，創(chuàng)造的源泉，所以因勢(shì)利導(dǎo)，促其成材。 要尊重孩子。與他們建立一種親密的平等的朋友關(guān)系，盡可能支持他們，在其遇到困難、失敗時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)安慰，成功了要立即表?yè)P(yáng)。要有民主意識(shí)。要有勇氣向

11、孩子請(qǐng)教，有勇氣承認(rèn)自己的過(guò)失。和孩子平等地溝通。（三）自卑心理 長(zhǎng)期以來(lái)，我們的教育中存在一種重智能、輕人格的傾向，也就是說(shuō)忽略對(duì)學(xué)生人格的培養(yǎng)。往往一些高智能、高分?jǐn)?shù)的學(xué)生在人格上這樣或那樣的缺陷由于智能的光環(huán)作用而不易被發(fā)現(xiàn)，以致未能得到及時(shí)的教育和矯正。有人曾對(duì)一些高智能學(xué)生進(jìn)行綜合調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生普遍存在自私、虛榮、狂妄、冷漠、自我中心、內(nèi)心孤僻、嫉妒心強(qiáng)、心理承受力差等人格缺陷。他們一遭遇挫折或失敗，就在日常行為中伴隨有或多或少的變態(tài)、失常表現(xiàn)。 不論是學(xué)習(xí)好的學(xué)生還是學(xué)習(xí)差的學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生自卑心理，當(dāng)然差學(xué)生往往嚴(yán)重一些。他們表現(xiàn)為：離群獨(dú)處，沉默寡言。他們無(wú)論做什么事都謹(jǐn)小

12、慎微，害怕出差錯(cuò)被別人嘲笑。教師如無(wú)意中觸到他們的短處，他們便會(huì)驚慌失措，羞得無(wú)地自容。學(xué)生產(chǎn)生自卑感的根源主要有以下幾方面：一是學(xué)生自身心理特點(diǎn)決定的。屬于抑郁質(zhì)的人表現(xiàn)不夠生動(dòng)活潑，內(nèi)傾牲強(qiáng)。這種氣質(zhì)類(lèi)型的孩子如果處在不利成長(zhǎng)的環(huán)境中，容易產(chǎn)生自卑心理。二是由從小生活的環(huán)境影響而成。或家居獨(dú)院，或父母因工作原因把其鎖在家里，不許外出玩耍。這樣自小就失去了與其他兒童交往的機(jī)會(huì)，長(zhǎng)期下去，就會(huì)離群獨(dú)處，缺乏交往的自信，久而久之自卑感自然會(huì)形成。三是在生活、學(xué)習(xí)中多次受挫折造成的。四是父母不懂得正確的教育方法。學(xué)生某次成績(jī)考差了就訓(xùn)斥。這祥，在學(xué)生心里就會(huì)造成“父母老師都認(rèn)為我笨，我可能確實(shí)笨”

13、的想法。要克服自卑心理，就要培養(yǎng)學(xué)生的自信心。自信心是逐步形成起來(lái)的，在其發(fā)展過(guò)程中，主要受制于以三個(gè)因素：活動(dòng)的結(jié)果，他人對(duì)自己的態(tài)度、自我評(píng)價(jià)。1、活動(dòng)結(jié)果的影響。一個(gè)人的自信心與他的成功率成正比：成功越多期望越高，自信心越強(qiáng)；反之，失敗越多，期望越低，自信心越弱。非重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生，由于受教育的條件差，失敗的機(jī)會(huì)多，因而他們的自信心大大低于重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生的自信心。因此我們要盡可能為學(xué)生創(chuàng)造取得成功的條件和機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)學(xué)生的自信心。教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)習(xí)達(dá)成度比較低的學(xué)生覺(jué)得成功是可望而又可及的，只要自己加倍努力地跳上幾跳，是完全可以摘取到成功的果實(shí)。2、他人態(tài)度的影響。一個(gè)

14、人的自信心水平往往與他人對(duì)自己的態(tài)度有關(guān)。這包括他人對(duì)自己的期望水平與信任程度。一般說(shuō)來(lái)，凡是他人對(duì)自己的期望大，信任程度高，則會(huì)加強(qiáng)其自信心；反之，凡是他人對(duì)自己的期望孝信任程度低，則會(huì)削弱其自信心。男女中學(xué)生的智力水平?jīng)]有顯著差異，但在自信心方面，女學(xué)生即不如男學(xué)生。其中一個(gè)重要原因就在于家長(zhǎng)、教師對(duì)男女孩子的期望值和信任程度不一樣。3、自我評(píng)價(jià)的影響。一個(gè)人的自信心水平往往也依存于自我評(píng)價(jià)。對(duì)自己作過(guò)高的估價(jià)；對(duì)自己作過(guò)低的估價(jià)。這兩種偏向都會(huì)削弱一個(gè)人的自信心。因此，在具體的教育實(shí)踐中要從以下幾方面做起： 1、信任每一位學(xué)生。2、發(fā)展學(xué)生的能力。因材施教，發(fā)展學(xué)生各方面的能力，能力水平

15、提高了，學(xué)生胸有成竹，自然自信心就增強(qiáng)了。3、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)。機(jī)會(huì)是契機(jī)的，一個(gè)適當(dāng)?shù)臋C(jī)遇可以成為一種轉(zhuǎn)折點(diǎn)，使人從此踏上成功之路。而突破口在一個(gè)人的身上，往往呈多角度，需細(xì)心尋找，這種突破口一般就是一個(gè)人的特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)和潛能所在，特別是一種閃光點(diǎn)、生長(zhǎng)點(diǎn)、發(fā)展點(diǎn)，一旦發(fā)現(xiàn)，就要?jiǎng)?chuàng)造條件，施以良性刺激，積極扶植。4、適當(dāng)鼓勵(lì)，及時(shí)評(píng)價(jià)。對(duì)暫時(shí)后進(jìn)的學(xué)生要看到他們的長(zhǎng)處，只要他們有一分的優(yōu)點(diǎn)，就應(yīng)熱情地給予三分的肯定和贊揚(yáng)，并經(jīng)常地給學(xué)生一種心理暗示：“你有能力做好這件事”、“你一定會(huì)取得好成績(jī)”等等。（四）交友心理現(xiàn)在中小學(xué)學(xué)生在與人交往的問(wèn)題上，有幾種類(lèi)型卻很值得人們注意：、弧僻型。有的

16、學(xué)生性格弧僻，不肯與人交往，不愿參加集體活動(dòng)，不大關(guān)心集體。、利己型。在交往中以我為中心，凡是順從自己、恭維自己、對(duì)自己有好處的人便親近，反之則疏遠(yuǎn)。、應(yīng)酬型。你請(qǐng)我看電影，我送你紀(jì)念品，投桃報(bào)李，來(lái)往應(yīng)酬，有的甚至交“酒肉朋友”。、義氣型。有的學(xué)生在校內(nèi)外濫交明友，講的是哥兒們義氣?？梢圆环质欠乔保踔翢o(wú)視法紀(jì)。凡此種種，都不利于孩子形成良好的交友心理，對(duì)他們的交際能力也有不良影響。從中學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，最基本的準(zhǔn)則可以將對(duì)他人的態(tài)度概括為六個(gè)字，即了解、關(guān)心、學(xué)習(xí)。具體說(shuō)，就是了解他人的品質(zhì)，關(guān)心他人的需要，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)。幫助學(xué)生在實(shí)踐中建立起健康的人際關(guān)系?！霸鐟佟碑a(chǎn)生的原因1青少年發(fā)

17、育早熟。2性教育殘缺和滯后。3社會(huì)上不健康文化的影響。4家庭因素。對(duì)于大部分出現(xiàn)“早戀”現(xiàn)象的學(xué)生，一般缺乏正常的家庭教育?！霸鐟佟钡姆婪杜c解決措施1加強(qiáng)教育，防患未然。教師應(yīng)明確性是一門(mén)科學(xué)，不能談性色變，使學(xué)生通過(guò)正常的渠道對(duì)自身的生理、心理現(xiàn)象有科學(xué)系統(tǒng)的了解。比如我們的政治課，給學(xué)生講如何樹(shù)立自尊、自信、自立的的精神，幫助學(xué)生撥開(kāi)心頭迷霧，掌握自我保健知識(shí)，增強(qiáng)性保護(hù)意識(shí)和對(duì)不健康思想的免疫力，為他們的健康發(fā)展，提供有力的保障。2鼓勵(lì)交往，加強(qiáng)指導(dǎo)。支持和鼓勵(lì)他們之間廣泛正常的接觸，同時(shí)還得教育學(xué)生男女有別，在交往中應(yīng)保持一定距離。提高素質(zhì)，加強(qiáng)理解。在曉以利害關(guān)系的基礎(chǔ)上，使學(xué)生能夠

18、冷靜、理智地分析“早戀”的后果及影響，本著既為自己的將來(lái)又對(duì)對(duì)方負(fù)責(zé)的態(tài)度，及時(shí)結(jié)束不合時(shí)宜的感情交往。（五）愛(ài)美心理孩子對(duì)自己的外表比以前任何時(shí)候都更關(guān)注。這種關(guān)注最多的就表現(xiàn)為愛(ài)美心理。說(shuō)到正常的愛(ài)美心理，一個(gè)人有無(wú)健康的審美意識(shí)，直接關(guān)系到有無(wú)健全的人格與高尚的情操。從心理學(xué)角度看,初中生正處在由未成年向成年人轉(zhuǎn)變的過(guò)渡期，他們的心理還不成熟，辨別美丑的能力還較弱，對(duì)于美的追求往往帶著一定的盲目性，這一時(shí)期也是最易對(duì)社會(huì)主流文化產(chǎn)生逆反心理的時(shí)期，這時(shí)如果對(duì)他們的審美意識(shí)不加指導(dǎo)而任其發(fā)展的話，他們的成長(zhǎng)方向就可能發(fā)生偏差，甚至可能導(dǎo)致扭曲的人格。審美素養(yǎng)包括認(rèn)識(shí)美、評(píng)價(jià)美、感覺(jué)美、鑒賞美、享受美、表達(dá)美、創(chuàng)造美等意識(shí)和能力。這些能力與個(gè)人的品位和修養(yǎng)十分不開(kāi)的，而個(gè)人的品位與修養(yǎng)是在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)，生活，工作中逐漸形成的。你們還小，所以你們不可能形成成熟的審美觀。但只要在日常生活中加以培養(yǎng)，就能提高自己的審美情趣。多看看有益的書(shū)籍，聽(tīng)聽(tīng)優(yōu)美的音樂(lè)，觀賞大自然的風(fēng)景，長(zhǎng)期耳濡目染，潛移默化，受這些美好事物的感染熏陶，審美能力自然會(huì)提高。就目前而言，只要是適合你的，適合學(xué)生的，不要太成人化的打扮應(yīng)該說(shuō)都是美的。 （六）追星心理他們說(shuō)起明星的有關(guān)信息如數(shù)家珍，這可能就是學(xué)生中普遍存在的一種追星心理。作為