高中論文：淺談寓道德教育于化學(xué)教學(xué)中的必要性

1、先成“人”還是先成“才”-淺談寓道德教育于化學(xué)教學(xué)中的必要性一、化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的表述化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（普通高中）指出，高中化學(xué)課程是科學(xué)教育的重要組成部分，它對(duì)提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著不可替代的作用。并要求我們?cè)诨瘜W(xué)教育過程中一方面要注重對(duì)學(xué)生化學(xué)知識(shí)與技能的教學(xué)，過程與方法的訓(xùn)練，另一方面應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的道德、情感態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，以達(dá)到“發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，樂于探索物質(zhì)變化的奧秘，體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛和喜悅，感受化學(xué)世界的奇妙與和諧。有參與化學(xué)科技活動(dòng)的熱情，有將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)踐的意識(shí)，能夠?qū)瘜W(xué)有關(guān)的社會(huì)和生活問題做出合理的判斷。贊賞化學(xué)科學(xué)對(duì)個(gè)人生活和社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)

2、，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問題，逐步形成可持續(xù)發(fā)展的思想。樹立辨證唯物主義的世界觀，養(yǎng)成務(wù)實(shí)求真、勇于創(chuàng)新、積極實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度，崇尚科學(xué)，反對(duì)迷信。熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國，樹立為中華民族復(fù)興、為人類文明和社會(huì)進(jìn)步而努力學(xué)習(xí)化學(xué)的責(zé)任感和使命感。”這一目標(biāo)。二、中學(xué)生的特殊性及教學(xué)現(xiàn)狀分析中學(xué)生是國家的未來，也是國家的重要資源，是綜合國力的要素之一。由于中學(xué)生正處于生長發(fā)育階段，心理發(fā)展不完善，屬于半幼稚、半成熟的時(shí)期，一方面他們具有好奇，貪玩，好勝心強(qiáng)，自制力弱，模仿能力強(qiáng)，辨別真善美的能力差等特點(diǎn)，另一方面他們精力旺盛，自認(rèn)為已經(jīng)長大，已具有一定的知識(shí)、技能和獨(dú)立工作能力，但實(shí)際上他們具有的知識(shí)

3、還不完整。正是這些特點(diǎn)的存在使他們?cè)谘孕猩贤憩F(xiàn)為心理脆弱，自我中心意識(shí)很強(qiáng)，同學(xué)之間的友情淡化，集體主義意識(shí)薄弱，對(duì)自己所處的環(huán)境和社會(huì)漠不關(guān)心。僅管這一現(xiàn)象不是當(dāng)代學(xué)生的主流，但情況確實(shí)存在。由于家庭教育存在著嚴(yán)重的弊端，把孩子視為家庭中的“寶貝”，父母心中的“太陽”，使學(xué)生身上或多或少地存在著上述不良的現(xiàn)象，從而使孩子養(yǎng)成 “唯我為中心”的不良道德習(xí)慣。同時(shí)中學(xué)生正處于人生道路的十字路口，是人生歷程中世界觀形成的重要階段，也是一生事業(yè)的基礎(chǔ)，具有很強(qiáng)的可塑性，因此這就更需要我們教師的正確引導(dǎo)，更應(yīng)該使我們認(rèn)識(shí)到肩上的責(zé)任所在。長期以來，受應(yīng)試教育的影響，知識(shí)技能教學(xué)成為中學(xué)化學(xué)教學(xué)重點(diǎn)

4、。在現(xiàn)實(shí)的生活中，學(xué)校的目光始終注視著能升上大學(xué)的一些學(xué)生，家長也時(shí)時(shí)關(guān)心孩子能不能上大學(xué)，不管學(xué)校還是家庭都十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞，并以此作為衡量學(xué)生道德水準(zhǔn)的標(biāo)志。從而忽視了學(xué)生對(duì)社會(huì)、生活、就業(yè)等道德素質(zhì)的需求，忽視了學(xué)生的愿望、情感、意志等非理性因素的發(fā)展和需求，忽視了學(xué)生的心理發(fā)展特征，在教育過程中淡化道德素質(zhì)的教育，導(dǎo)致學(xué)生與學(xué)生之間因?yàn)楹苄∈虑榈囊饹_突而造成傷害、學(xué)生與父母之間因?yàn)閷?duì)某些事情的看法不一致造成傷害、暴力事件、戀網(wǎng)現(xiàn)象等等常有發(fā)生，如馬加爵事件。我們都知道，道德素質(zhì)是現(xiàn)代人整體素質(zhì)中特別重要的一環(huán)，提高道德素質(zhì)是素質(zhì)教育的基本任務(wù)。學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生做什么樣的人，使學(xué)

5、生形成什么樣的情感、態(tài)度、價(jià)值觀、人生觀、榮辱觀和世界觀，這是任何教育都回避不了的問題，而且是必須優(yōu)先解決的問題?？茖W(xué)技術(shù)是一把雙刃劍，既能造福于人類也可能帶來問題甚至災(zāi)難，只有依靠道德素質(zhì)才能駕馭科學(xué)技術(shù)，使之為人類和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。我們經(jīng)常會(huì)聽到這樣一句話：現(xiàn)在的孩子智商越來越高，而情商卻越來越低。跛足的德育教育已經(jīng)影響到了一代學(xué)生的健康成長，使學(xué)生出現(xiàn)未成“人”先成“才”的怪現(xiàn)象。為此筆者認(rèn)為在化學(xué)學(xué)科中加強(qiáng)學(xué)生道德教育勢(shì)在必行，并且必須擺到每一位教育工作者的議事日程上來。三、如何將德育教育融入化學(xué)教學(xué)（1）以科學(xué)家的感人事跡，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)在全日制普通高級(jí)中學(xué)化學(xué)中，教材及閱讀材料中有

6、許多介紹科學(xué)家勤奮學(xué)習(xí)、研究的內(nèi)容。如英國化學(xué)家戴維是如何經(jīng)過千辛萬苦才發(fā)現(xiàn)了金屬鉀、和鈉的。偉大的原子論創(chuàng)史人道爾頓自學(xué)成才。瑞典化學(xué)家舍勒從一名藥店學(xué)徒工成為發(fā)現(xiàn)許多氣體并合成許多有機(jī)物的化學(xué)家，教育學(xué)生要努力學(xué)習(xí)，知道“聰明在于積累，天才出自勤奮”這一哲理。又如元素周期律的發(fā)現(xiàn)，從1829年德國人德貝萊納提出“三素組”到1869年門捷列夫總結(jié)出元素周期律，其間經(jīng)過了1864年德國人邁耶耳的“六元素表”、1865年英國人紐蘭茲的“八音律”等許多科學(xué)家努力和辛苦探究。又如通過對(duì)凱庫勒如何悟出苯分子的環(huán)狀結(jié)構(gòu)的介紹，總結(jié)出一條：是他善于獨(dú)立思考、冥思苦想，善于捕捉直覺形象；加之以事實(shí)為依據(jù)，以

7、嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度進(jìn)行多方面的分析和探討的結(jié)果。通過這些事例，教育學(xué)生對(duì)任何事應(yīng)抱有嚴(yán)肅認(rèn)真，敢于創(chuàng)新的思想。以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，去了解科學(xué)探究的艱辛和喜悅，真正感受化學(xué)世界的奇妙與和諧。（2）充分挖掘教材中德育因素，進(jìn)行愛國主義教育 “育才先育德”，民族素質(zhì)需要提高，德育必不可少。我們的教育方針歷來是把德育排在首位?；瘜W(xué)作為一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，蘊(yùn)藏著豐富的德育資源。從高中化學(xué)第一頁開始就有目的地介紹一些我國歷史上和現(xiàn)代化學(xué)成就。首頁緒言中就展示了用硅原子組成的兩個(gè)目前已知的最小漢字“中國”，介紹了我國的科學(xué)工作者在世界上第一次用人工方法合成了具有生物活性的蛋白質(zhì)-結(jié)晶牛胰島素。這些技術(shù)都領(lǐng)先

8、于世界。著名的聯(lián)合制堿法是由被稱為中國化工之父的侯德榜博士研制。1862年比利時(shí)人索爾維發(fā)明了以食鹽、氨、二氧化碳為原料制取碳酸鈉的“氨堿法”，并有英、法、德、美等國組成了索爾維公會(huì)，對(duì)會(huì)員以外的國家實(shí)行技術(shù)封鎖。當(dāng)時(shí)我國所需純堿都從英國進(jìn)口，一時(shí)間，由于缺乏純堿造成一些工業(yè)難以生存，1917年，愛國實(shí)業(yè)家范旭東在天津創(chuàng)辦了永利堿業(yè)公司，聘請(qǐng)從小熱愛祖國,留美8年獲博士學(xué)位的侯先生出任總工程師, 侯先生毅然放棄國外優(yōu)越的條件,以赤誠的愛國之心回到祖國,建起了具有世界先進(jìn)水平的永利堿廠。結(jié)束了英、法、德、美對(duì)純堿制造技術(shù)的壟斷地位。并在他的努力下,經(jīng)過多次的摸索和試驗(yàn),終于發(fā)明了“侯氏制堿法”，

9、為祖國爭(zhēng)得了榮耀。諾貝爾獎(jiǎng)?wù)芦@得者丹麥物理學(xué)家玻爾，在第二次世界大戰(zhàn)期間，由于德軍將占領(lǐng)丹麥，玻爾被迫離開自己的祖國。他堅(jiān)信以后一定能返回祖國，決定把心愛的諾貝爾獎(jiǎng)?wù)铝粝隆榱瞬皇躬?jiǎng)?wù)侣淙氲萝娛种?，他把?jiǎng)?wù)氯芙庥谕跛胁⒋娣旁谄孔永?。丹麥被德軍占領(lǐng)后，納粹分子闖進(jìn)玻爾家中，連獎(jiǎng)?wù)碌挠白右矝]發(fā)現(xiàn)。戰(zhàn)后，玻爾從溶液中提取出金，又重新鑄成了獎(jiǎng)?wù)隆Ｐ碌莫?jiǎng)?wù)履壑枌?duì)祖國的熱愛之情。科學(xué)家的這些熱愛祖國的動(dòng)人事跡，可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國，樹立為中華民族復(fù)興、為人類文明和社會(huì)進(jìn)步而努力學(xué)習(xí)化學(xué)的責(zé)任感和使命感。（3）、利用化學(xué)知識(shí)的辨證關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀辯證唯物思想是一個(gè)

10、人世界觀、人生觀與價(jià)值觀的基礎(chǔ)，因此利用化學(xué)知識(shí)的辨證關(guān)系進(jìn)行德育教育是化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容?；瘜W(xué)學(xué)科中蘊(yùn)藏著豐富的辨證關(guān)系，如氧化與還原、金屬與非金屬、陰離子與陽離子、電解質(zhì)與非電解質(zhì)、酸性與堿性等等的“對(duì)立統(tǒng)一”的辨證關(guān)系，如濃硫酸與稀硫酸、濃硝酸與稀硝酸性質(zhì)差別的“量變到質(zhì)變”的辨證關(guān)系，又如乙醇與濃硫酸混合加熱在不同溫度下產(chǎn)生不同產(chǎn)物、烯烴與氯化氫加成隨反應(yīng)條件不同可以產(chǎn)生不同的產(chǎn)物等的“內(nèi)因與外因”的辨證關(guān)系。教師要充分挖掘化學(xué)學(xué)科中的辨證關(guān)系，并將其滲透到教學(xué)過程中去，這不僅能使學(xué)生加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，而且有助于形成正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。（4）重視社會(huì)生活中的化學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生

11、的社會(huì)責(zé)任感世紀(jì)以來，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，地球發(fā)生了前所未有的變化。人類創(chuàng)造出空前豐富的物質(zhì)財(cái)富的同時(shí)，自然資源也遭遇了過度的開發(fā)和消耗，污染物的大量排放，導(dǎo)致了全球性的環(huán)境污染和生態(tài)破壞，這一切已嚴(yán)重威脅著人類的生存。保護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球是我們每一位地球人的責(zé)任。通過對(duì)普通高中化學(xué)第一冊(cè)臭氧層的破壞造成后果、酸雨的形成原因及危害等學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)；高二no、no2來源及造成危害的學(xué)習(xí)；以及冰川的融化,溫室效應(yīng)的產(chǎn)生,安徽阜陽“毒奶粉”事件、近幾年來發(fā)生的“吊白塊”事件等等與人類生活息息相關(guān)的事件。 把這些事件有意識(shí)滲透到化學(xué)教學(xué)中去,以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、關(guān)心他人、關(guān)心人類生存環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感

12、，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的光榮感和使命感。（5）以身作則,為學(xué)生樹榜樣身教重于言教。教師被譽(yù)為人類靈魂工程師，是塑造學(xué)生靈魂的設(shè)計(jì)員。因此，教師個(gè)人的行為,不僅制約教師本身,而且影響著學(xué)生。在化學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)有規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作,工整的板書, 使用化學(xué)用語準(zhǔn)確無誤, 對(duì)待每一個(gè)化學(xué)問題嚴(yán)肅認(rèn)真,一絲不茍,這一切的一切都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育的好渠道,好時(shí)機(jī)。作為一名化學(xué)教師,應(yīng)當(dāng)知道,所教的不僅僅是化學(xué)，其中有著比化學(xué)知識(shí)更重要，更寶貴的東西，這就是學(xué)生的道德品質(zhì)教育。總而言之，德育是素質(zhì)教育的核心，道德素質(zhì)的好壞直接關(guān)系到一個(gè)民族的興亡。隨著課程改革的不斷深入，以“育人為中心”的教育觀正在逐步樹立,我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到教育的首要任務(wù)和根本目的是把人教育成“人”，學(xué)校的德育工作要以人為本，要以塑造學(xué)生健全人格為學(xué)校的德育目標(biāo)，切入提高學(xué)生對(duì)德育目標(biāo)的認(rèn)知水平