《驚弓之鳥(niǎo)》教案、說(shuō)課稿、反思

1、驚弓之鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能 1.正確認(rèn)讀文中七個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)田字格里的十個(gè)生字 2.正確流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容過(guò)程與方法 1.分角色朗讀課文，抓住文中人物的對(duì)話和神態(tài)描寫(xiě)，揣摩人物的不同心理。 2.學(xué)會(huì)讀出問(wèn)句、感嘆句所表達(dá)的感情色彩。 3.感悟最后一自然段，體會(huì)更羸認(rèn)真觀察仔細(xì)分析的能力，練習(xí)因果倒置句式。 4.了解驚弓之鳥(niǎo)成語(yǔ)的引申義。情感態(tài)度價(jià)值觀 從驚弓之鳥(niǎo)的故事中受到啟發(fā)做事用心觀察仔細(xì)分析，感受中國(guó)成語(yǔ)故事的博大精深。1、認(rèn)真朗讀課文三遍，第一遍朗讀之后，畫(huà)出自己不熟練的詞語(yǔ)，再讀一讀，第二遍之后，畫(huà)出需要積累的詞語(yǔ)。第三遍朗讀，做到讀正確，不多字，不少字。并標(biāo)好段

2、落序號(hào)。2、對(duì)本課的生字進(jìn)行分類，把在文中出現(xiàn)的與生字組成的詞語(yǔ)抄寫(xiě)在練習(xí)本上。借助工具書(shū)了解以下詞語(yǔ)的意思：驚弓之鳥(niǎo)、孤單失群、大吃一驚、悲慘、愈合3、讀一讀文中更累與魏王的對(duì)話，想想應(yīng)該怎樣讀？（注意感嘆號(hào)和問(wèn)號(hào)的讀法）教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)一，檢查預(yù)習(xí)情況 問(wèn)驚弓之鳥(niǎo)的意思？（驚弓之鳥(niǎo)：被弓箭嚇怕的鳥(niǎo)，比喻受過(guò)某種驚嚇，遇到一點(diǎn)動(dòng)靜就非常害怕得人。）二，初讀課文 1.自讀課文畫(huà)出文中的生字詞，通過(guò)詞學(xué)習(xí)字 候 慢 掉 慘 射 群 2.朗讀課文（指讀）檢查第二項(xiàng)預(yù)習(xí)作業(yè) 弄明白 悲慘 愈合 孤單失群 等詞的意思 3.自讀課文，復(fù)述故事 課文講述了一個(gè)怎樣的故事？ 老師作指導(dǎo) 時(shí)間 人物 故事的

3、梗概4.再讀課文，重點(diǎn)注意人物對(duì)話，試著讀出問(wèn)句感嘆句的語(yǔ)氣，為下節(jié)課做準(zhǔn)備5.書(shū)寫(xiě)漢字。寫(xiě)字書(shū) 第一課時(shí)包含說(shuō)讀寫(xiě)的內(nèi)容，落實(shí)生字和課文的閱讀以及驚弓之鳥(niǎo)的引申義。 第二課時(shí)預(yù)習(xí)作業(yè)1.更羸為什么是射箭能手？從文中找出原因來(lái)，畫(huà)一畫(huà)。2.思考，更累是如何創(chuàng)造了只用拉弓就能射下大雁的奇跡呢？用橫線在文中畫(huà)出來(lái)。 一 導(dǎo)入 上一次課我們初學(xué)了驚弓之鳥(niǎo)這篇課文，今天讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)20驚弓之鳥(niǎo)。誰(shuí)知道大雁的生活習(xí)性？（候鳥(niǎo)、群居生活）它們成群結(jié)隊(duì)生活在水邊，成群結(jié)隊(duì)的展翅高飛?？晌闹械拇笱隳?？生：只有一只。這是怎么回事？我們來(lái)看課文吧！（這在第一課時(shí)講）二 品讀課文 1.介紹更羸這個(gè)人物 首先自讀課

4、文。師：誰(shuí)為我們介紹文中人物？（幻燈一）生：更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。（文中第一句話）師：什么叫射箭能手？師：更羸為什么是射箭能手生：不用箭只用弓就能把大雁射下來(lái)（板書(shū)：不用箭，只拉弓，就能射下來(lái)） 2.通過(guò)對(duì)話感受人物的心理活動(dòng)師：更羸是怎么說(shuō)的？生讀：大王，我不用箭只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來(lái)。（2個(gè)人）師：只要就你讀出了什么？生：從這句話當(dāng)中我讀出了更羸很有信心師：誰(shuí)來(lái)試一下？射大雁最主要就是靠箭，不用箭只用弓，真是天大的笑話。我們不信，魏王怎么說(shuō)？生讀：是嗎？魏王不敢相信自己的耳朵，問(wèn)道：你有這樣的本事？師：魏王心里怎么想？你來(lái)讀一讀，注意問(wèn)號(hào)的語(yǔ)氣。生：魏王不相信，心里都

5、是疑惑。（2人讀）師：更羸怎么回答？我們一起讀“我可以試一下”好戲上場(chǎng)了！更羸怎樣把大雁射下來(lái)的？生讀：四自然段（注意弦忽讀音）（幻燈二）師：畫(huà)出描寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ)?？吹竭@里你們的心情怎樣？生：太激動(dòng)了，太神奇了師：魏王呢？怎么說(shuō)？生讀：大吃一驚，?。≌嬗羞@樣的本事?。?人）師：這時(shí)候魏王還像之前一樣疑慮重重嗎？生：他真有本事師：還有嗎？他可是我魏國(guó)的射箭能手呀生：魏國(guó)能有這樣的人才！魏王很驕傲呀師：讀。師：我們的英雄是怎么說(shuō)的？生讀：更羸笑笑說(shuō)：不是我的本事大，是因?yàn)槲抑?，這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)師：這個(gè)笑笑很輕松呀，你聽(tīng)到出了什么？xx你第一次參加小主持人大賽得了二等獎(jiǎng)，很了不起呀。Xx笑笑說(shuō)這

6、沒(méi)什么。生：輕松一笑的背后是更羸的自信和謙虛。（幻燈三） 3.品讀最后自然段，感悟更羸認(rèn)真觀察仔細(xì)分析的能力師：更累怎么知道這是一只受過(guò)傷的鳥(niǎo)？生讀：最后一段（幻燈三）師：請(qǐng)學(xué)生從最后一段畫(huà)出更羸看到聽(tīng)到的以及更羸分析的內(nèi)容。生：它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛；叫得悲慘，因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。師：點(diǎn)出因果倒置句式。老師說(shuō)前半部分大家說(shuō)后半部分。 1.飛得慢，（因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛；）叫得悲慘，（因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。） 2.因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛（所以飛的慢） 因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，

7、得不到幫助。（所以叫的悲慘）練習(xí)：大雁掉下來(lái)是因?yàn)椋浚ɑ脽羲模煟嚎吹竭@里你覺(jué)得更羸射雁成功憑借的是什么？生：認(rèn)真觀察、仔細(xì)分析（板書(shū)）之所以不用箭，只拉弓，就能射下來(lái)，是因?yàn)楦J(rèn)真觀察、仔細(xì)分析。師：稱他為射箭能手真是名副其實(shí)。 4.了解驚弓之鳥(niǎo)的引申義師：現(xiàn)在再來(lái)看驚弓之鳥(niǎo)是指的哪一種鳥(niǎo)？驚弓之鳥(niǎo)：被弓箭嚇怕的鳥(niǎo)，比喻受過(guò)某種驚嚇，遇到一點(diǎn)動(dòng)靜就非常害怕得人。（幻燈五）三，拓展練習(xí) 孩子們，許多成語(yǔ)背后都隱藏著一個(gè)精彩故事，大家課下收集自己喜歡的成語(yǔ)，我們看誰(shuí)收集的最精彩。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 10、驚弓之鳥(niǎo) 觀察：飛得慢 叫得慘 傷口裂開(kāi) 分析：箭傷作痛 孤單失群 往高處飛 心里害怕 結(jié)論：不

8、用箭 只拉弓 聽(tīng)到弦響 掉了下來(lái) 驚弓之鳥(niǎo)說(shuō)課稿一、說(shuō)教材驚弓之鳥(niǎo)是小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第三單元“如何看問(wèn)題，想問(wèn)題”這個(gè)主題下的一篇課文。這篇課文通過(guò)人物對(duì)話推進(jìn)情節(jié)發(fā)展，并用因果倒置的敘述方式突出更羸善于觀察和分析的品質(zhì)。根據(jù)這篇文章的特點(diǎn)，我確定第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：1分角色朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句， 理解課文內(nèi)容，初步感受人物形象。 2從課文的學(xué)習(xí)中得到啟發(fā)，懂得只有善于觀察，善于分析，才能對(duì)事物有正確的推斷，學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。二、說(shuō)教法與學(xué)法 從這篇課文的藝術(shù)特點(diǎn)來(lái)看，它采用了順敘與倒敘相結(jié)合的方法，設(shè)置了一個(gè)更羸是如何虛發(fā)落雁的懸念。但是如果在課堂上仍然按照課文順序推進(jìn)，把

9、懸念當(dāng)作秘密來(lái)講，這顯然忽視了學(xué)生預(yù)習(xí)的成效。因而我根據(jù)課文特點(diǎn)采用“塊狀”的閱讀教學(xué)法，將文章劃分為兩大板塊，給學(xué)生一個(gè)全知全能的視角，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)來(lái)分析懸念與揣摩人物心理，在這個(gè)過(guò)程中滲透合作交流討論的學(xué)習(xí)方法。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程(一)分析懸念 我將課文的第一、二、八這三個(gè)自然段合為第一板塊的內(nèi)容分析懸念。 1、課堂伊始，我出示一段視頻皮影短片。希望用這種學(xué)生比較喜歡的方式吸引他們的注意力，也為調(diào)動(dòng)他們的積極性做鋪墊。2、當(dāng)視頻播放到了魏王看到更羸不用箭就射下大雁而大吃一驚時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：聰明的你能不能告訴驚訝的魏王這到底是怎么回事？難道更羸有什么魔法嗎？這個(gè)時(shí)候?qū)W生心里就會(huì)有一種

10、被需要被尊重的感覺(jué)，當(dāng)一個(gè)人的自我價(jià)值感膨脹時(shí)他就有了動(dòng)力去做這件事。因此，為了回答這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生必然會(huì)迅速查看課文第八自然段。3、分析第八自然段。大部分學(xué)生會(huì)在第八自然段找原因，但是他們可能只會(huì)讀出原文內(nèi)容，而不能分析出這段話的層次。因此，接下來(lái)就轉(zhuǎn)入本節(jié)課的重點(diǎn)：分析更羸的話。首先我讓學(xué)生通讀全段。這一方面是為了集中學(xué)生剛才在回答問(wèn)題時(shí)分散的注意力，另一方面也是為了獲得整體感。接著，我出示這段話的三個(gè)層次，用不同顏色標(biāo)出，請(qǐng)學(xué)生思考這三層分別是從什么角度提出的之間又有什么聯(lián)系？學(xué)生自由朗讀討論交流。在第一層次，我提醒學(xué)生注意“飛”和“叫”著兩個(gè)字；第二層次提醒學(xué)生注意“因?yàn)椤边@個(gè)詞語(yǔ)所暗示

11、的人的思維活動(dòng)；第三層次注意“一就”這個(gè)句型。在教師的啟示之下，學(xué)生應(yīng)該能對(duì)這三個(gè)層次有一個(gè)模糊的概念，但是一部分學(xué)生可能還不能形成明晰的線索，這時(shí)我將出現(xiàn)一張表格讓學(xué)生來(lái)填。（見(jiàn)課件）這張表既是為了鞏固知識(shí)，也是為了幫助學(xué)生歸納。 另外這一段中還包涵了一個(gè)因果關(guān)系倒置的知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)對(duì)這三個(gè)層次比較明確時(shí)，我就訓(xùn)練他們句型轉(zhuǎn)化。這時(shí)我會(huì)問(wèn)學(xué)生，現(xiàn)在你們清楚了更羸虛發(fā)落雁的奧秘，那么你想怎樣講給“魏王”聽(tīng)呢？同桌之間互相演練。其中一個(gè)做魏王，另一個(gè)做更羸。更羸在回答時(shí)可以用完整的“因?yàn)樗浴本湫突颉跋裙笠颉本湫汀?、初步感受人物作品中生動(dòng)的人物形象。當(dāng)請(qǐng)了幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行因果句型的示范之后，我接著問(wèn)

12、最后一組學(xué)生：“魏王，你看更羸分析的頭頭是道，有根有據(jù)，你不想夸夸更羸嗎？”由這個(gè)問(wèn)題直接轉(zhuǎn)到感受人物形象的目標(biāo)上。學(xué)生可以有他們自己對(duì)更羸的看法，也可以提示學(xué)生看屏幕，歸納出更羸的人物形象特點(diǎn)：善于觀察、分析，并能結(jié)合經(jīng)驗(yàn)作出判斷。（二）分角色朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句，揣摩人物心理。（第3第7自然段）在第一版塊的學(xué)習(xí)中學(xué)生一方面掌握了這只大雁的情況，另一方面對(duì)更羸的形象的理解也在不同程度的豐滿起來(lái)。有了這兩點(diǎn)積淀，我所設(shè)想的學(xué)生用全知全能的視角洞察到人物的心理就有了支點(diǎn)。第一版塊到第二版塊的過(guò)渡我采用這樣的方式：我們?cè)谧拿恳晃晃和鹾透家呀?jīng)知道這其中的奧秘，但是書(shū)中的魏王并不知情，現(xiàn)在我們就來(lái)看看當(dāng)

13、時(shí)魏王和更羸有過(guò)什么樣地對(duì)話，分別該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)。試著和同桌練習(xí)對(duì)話。在詮釋魏王的心理時(shí)，提醒學(xué)生注意抓住魏王的“信不過(guò)”、“啊”、“大吃一驚”等詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)魏王由懷疑驚訝的語(yǔ)氣變化。而讀更羸的話則要抓住“請(qǐng)讓我試一下”和“笑笑”等語(yǔ)句讀出胸有成竹而又謙虛的態(tài)度。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)知道更羸在向魏王許諾不用箭就能射下大雁前已作了周密的思考，所以對(duì)更羸胸有成竹的姿態(tài)比較容易理解。也正是因?yàn)橹苊?，如果外人不理解原因，也很難相信，所以魏王才懷疑和吃驚。這也就是全知全能視角所帶來(lái)的便利。在上述過(guò)程中，學(xué)生將多次練習(xí)表演對(duì)話，直到比較精確為止。四、說(shuō)教學(xué)設(shè)想縱觀整節(jié)課，我采用塊狀的閱讀教學(xué)法，將文章分為兩大塊，課堂教學(xué)分三步驟來(lái)實(shí)施，理出其中的邏輯線索，循序漸進(jìn)。在課堂教學(xué)中注重學(xué)生的自學(xué)與和合作學(xué)習(xí)，在一定程度上訓(xùn)練了他們分析問(wèn)題的思維。 教學(xué)反思松山五小 李艷春驚弓之鳥(niǎo)這篇課文可以說(shuō)是一篇寓言故事，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不但要了解驚弓之鳥(niǎo)這個(gè)成語(yǔ)的引申義，還要明白故事想要告訴我們的道理。雖然我不喜歡用道理這個(gè)詞但是我還不知道要用哪個(gè)詞來(lái)代替它更好。在反復(fù)閱讀文本的階段。我在心中告訴自己備這篇課文，我要考慮三件事。 首先，明確教學(xué)內(nèi)容是什么，這堂課人物對(duì)話是重點(diǎn)、射箭成功的原因是重點(diǎn)。所以這堂課上應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生多讀、多說(shuō)。 其次，怎樣提出