工學(xué)院-王新-教學(xué)研究項(xiàng)目申報(bào)書(20201111163521)

1、附件1中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目申報(bào)書（2012 年）項(xiàng)目名稱 基于自主性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的工程測(cè)試技術(shù)教學(xué)方法研究與實(shí)踐項(xiàng)目類別課程改革類申報(bào)層次一般負(fù)責(zé)人王新職 稱講師手 機(jī)作單位工學(xué)院電子信箱 wangxin117中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)教務(wù)處制11填表時(shí)間 2012 年 4 月 20 日項(xiàng)目名稱基于自主性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的工程測(cè)試技術(shù)教學(xué)方法研究與實(shí)踐項(xiàng)目起止時(shí)間2012.5-2014.4參加項(xiàng)目人員情況姓名年齡職稱職務(wù)院系主要教學(xué)科研領(lǐng)域項(xiàng)目中的分工王書茂53教授系主任工院機(jī)電系測(cè)控技術(shù)工程案例總結(jié)譚彧49教授系副主任工院機(jī)電系測(cè)控技術(shù)考核方式研究李建平44副教授工院機(jī)電系機(jī)電工程實(shí)驗(yàn)任

2、務(wù)設(shè)計(jì)蘇亦白53副教授工院機(jī)電系機(jī)電工程教學(xué)方法研究李世雄42副教授工院機(jī)電系測(cè)控技術(shù)改革效果評(píng)估徐淑彥39高級(jí)實(shí)驗(yàn)師工院機(jī)電系機(jī)電工程實(shí)驗(yàn)資源整合一、項(xiàng)目意義與研究目標(biāo)（2000字以內(nèi)）項(xiàng)目意義工程測(cè)試技術(shù)是我校工學(xué)院開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，課程內(nèi)容較為抽象、理論知識(shí)繁 多、對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的要求較高，因此其教學(xué)難度較大。在授課過程中，學(xué)生普遍反映對(duì)于理 論部分的學(xué)習(xí)深?yuàn)W難懂；傳感器部分由于很少接觸實(shí)物對(duì)象，學(xué)習(xí)起來枯燥無味；測(cè)試技 術(shù)應(yīng)用與發(fā)展部分頗為空洞，教學(xué)效果不甚理想。參考美國(guó)的相關(guān)測(cè)試技術(shù)類課程，發(fā)現(xiàn)由于中國(guó)與美國(guó)在測(cè)試類課程的定位不冋，在 教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段的安排與設(shè)計(jì)上存在較大差異。目前我

3、國(guó)將測(cè)試技術(shù)定位為專業(yè)技術(shù) 基礎(chǔ)課，側(cè)重書本知識(shí)和理論教育，教學(xué)活動(dòng)還是沿用教師講、學(xué)生聽，再輔以少量實(shí)驗(yàn) 的基本模式；而美國(guó)高校則將測(cè)試技術(shù)類課程定位為實(shí)踐類課程，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能 力、交流溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教學(xué)活動(dòng)以教師為輔、學(xué)生為主， 學(xué)生通過在綜合型、研究型實(shí)驗(yàn)過程中的實(shí)驗(yàn)構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和操作環(huán)節(jié)，掌握課程知識(shí)、培養(yǎng)獨(dú)立思考和動(dòng)手能力。表1為我校工學(xué)院開設(shè)的工程測(cè)試技術(shù)課程與華中科技大學(xué)工程測(cè)試技術(shù)基礎(chǔ)課程、美國(guó)Kentucky大學(xué)Engineering Measurement課程各教學(xué)環(huán)節(jié)在學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定中所占的比重對(duì)比，通過考核指標(biāo)可以更加清楚地看到我國(guó)與

4、美國(guó)高校對(duì)測(cè)試技術(shù)類課程在教學(xué)目標(biāo)上的差異。表1 :中美高校教學(xué)考核比重對(duì)照表學(xué)校比重（%中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)華中科技大學(xué)美國(guó)Kentucky大學(xué)平日成績(jī)201510實(shí)驗(yàn)101545筆試成績(jī)（期中+期末）707025實(shí)例分析匯報(bào)20從當(dāng)今工程測(cè)試技術(shù)類企業(yè)的實(shí)際需求以及測(cè)試技術(shù)行業(yè)的發(fā)展來看，美國(guó)高校將其 定位為實(shí)踐類課程的做法更合理，為此，國(guó)內(nèi)很多知名工科類院校對(duì)于工程測(cè)試技術(shù) 課程的教學(xué)方法、教學(xué)手段開展了一系列的改革。如華中科技大學(xué)，提出了以工程案例和 實(shí)驗(yàn)為主線的測(cè)試技術(shù)課程教學(xué)方法，以工程案例為背景構(gòu)建實(shí)踐類教學(xué)模式，利用課程 組教師承擔(dān)過的科研項(xiàng)目作為案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際、有針對(duì)

5、性的課程學(xué)習(xí)， 并提出PC測(cè)試實(shí)驗(yàn)室概念，利用 PC機(jī)上的測(cè)試資源搭建實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，提高學(xué)生的動(dòng)手能 力，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。東南大學(xué)采取課內(nèi)理論教學(xué)與課外科學(xué)訓(xùn)練研究相結(jié)合的 教學(xué)手段，以強(qiáng)化教學(xué)效果，提升學(xué)生科研、動(dòng)手能力為目的，展開了一系列教學(xué)改革方 面的探索。北京石油化工學(xué)院借鑒美國(guó)麻省理工大學(xué)的CDIO人才培養(yǎng)模式，側(cè)重于測(cè)試 技術(shù)人才培養(yǎng)與企業(yè)實(shí)際需求的銜接，體現(xiàn)基于項(xiàng)目教育和學(xué)習(xí)的理念，以增強(qiáng)學(xué)生的自 學(xué)和解決問題以及團(tuán)隊(duì)工作與溝通能力。綜上所述，目前國(guó)內(nèi)高校對(duì)于測(cè)試技術(shù)類課程的改革主要是通過將工程案例貫穿于教 學(xué)內(nèi)容并輔以綜合性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法以達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，在大多

6、數(shù)研究型高 校中，將工程案例融入教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法已較為普遍，并得到了較好的推廣；但對(duì)于課 程所包含的輔助實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí) （非實(shí)驗(yàn)類課程），由于其在課程內(nèi)所占比重較小，通常難以很好的發(fā)揮其以實(shí)驗(yàn)帶動(dòng)學(xué)生將課程所學(xué)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有效融合貫通的實(shí)踐意識(shí)。目前，我校工程測(cè)試技術(shù)課程為32學(xué)時(shí)，其中講課26學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)6學(xué)時(shí)，選課學(xué)生為工學(xué)院測(cè)控技術(shù)與儀器、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、車輛工程專業(yè)的大三學(xué)生，其 已經(jīng)掌握了一定的專業(yè)知識(shí)，具備了機(jī)械設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)測(cè)控技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)的相關(guān)基 礎(chǔ)，因此，本項(xiàng)目將針對(duì)工程測(cè)試技術(shù)課程實(shí)踐性要求較強(qiáng)這一特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容中 增加實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生根據(jù)本門課程的教學(xué)內(nèi)容

7、、實(shí)驗(yàn)任務(wù)、實(shí)驗(yàn)室條件以及前期 已掌握的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并以分組匯報(bào)的形式和實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)課程論 文的形式進(jìn)行考核，以此將原先的學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書被動(dòng)實(shí)驗(yàn)，改變?yōu)榻Y(jié)合所學(xué)內(nèi)容與 實(shí)驗(yàn)室條件自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的主動(dòng)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。研究目標(biāo)本項(xiàng)目將結(jié)合目前我校工學(xué)院開設(shè)的工程測(cè)試技術(shù)課程的實(shí)驗(yàn)條件和學(xué)時(shí)情況， 在教學(xué)方法上力求體現(xiàn)實(shí)踐類課程特點(diǎn)，以充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性為教學(xué)導(dǎo)向，針對(duì)本 門課程無相關(guān)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容的實(shí)際情況，在教學(xué)內(nèi)容中增加實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，弓I導(dǎo)學(xué)生根據(jù) 課程內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)室條件以及實(shí)驗(yàn)任務(wù)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理論與實(shí)際 工程應(yīng)用的融會(huì)貫通；此外，在教學(xué)考

8、核方式中增加實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)分組答辯環(huán)節(jié)，以增加授課教師與學(xué)生的互動(dòng)交流，有效提升學(xué)生的口頭表述能力與團(tuán)隊(duì)寫作能力。二、研究?jī)?nèi)容與要解決的主要問題（2000字以內(nèi)）1、課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件資源整合分析當(dāng)前工程測(cè)試技術(shù)領(lǐng)域典型工程應(yīng)用案例，結(jié)合工程測(cè)試技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi) 容與工程測(cè)試實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)條件，對(duì)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)資源進(jìn)行整合，研究當(dāng)前課程開設(shè)的綜合 性實(shí)驗(yàn)的已有資源以及實(shí)驗(yàn)條件已經(jīng)初步具備但尚無開設(shè)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)情況，分大類整合實(shí) 驗(yàn)系統(tǒng)環(huán)境，為課程實(shí)驗(yàn)任務(wù)命題提供物質(zhì)保證。所要解決的問題實(shí)驗(yàn)條件的有效構(gòu)建：通過完善實(shí)驗(yàn)室條件，搭建切實(shí)可行的實(shí)踐平臺(tái)，為實(shí)驗(yàn)任務(wù)命題提供基礎(chǔ)，為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)提供明確的應(yīng)用環(huán)境

9、，進(jìn)一步調(diào)動(dòng) 學(xué)生結(jié)合所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的積極性。2、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與測(cè)試技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀的實(shí)驗(yàn)任務(wù)命題設(shè)計(jì)項(xiàng)目組教師根據(jù)選課學(xué)生專業(yè)及年級(jí)情況，系統(tǒng)研究培養(yǎng)方案，了解學(xué)生已掌握課程 基礎(chǔ)，結(jié)合工程測(cè)試技術(shù)課程的主要內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)室整合資源，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)任務(wù)命題。 在設(shè)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)任務(wù)的命題時(shí)，參考近年來工程測(cè)試技術(shù)在工業(yè)領(lǐng)域的典型應(yīng)用案例及近 年來課程組教師的科研項(xiàng)目，將其抽象為幾類典型的工程測(cè)試類問題，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以 及實(shí)驗(yàn)室條件，設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，以供學(xué)生選題，實(shí)驗(yàn)任務(wù)設(shè)計(jì)力求工程實(shí)際與教學(xué)內(nèi) 容的緊密結(jié)合。所要解決的問題一一實(shí)驗(yàn)任務(wù)的合理設(shè)計(jì)：以工程測(cè)試技術(shù)課程的實(shí)踐性課程的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)

10、向，將工程測(cè)試產(chǎn)業(yè)發(fā)展與教學(xué)內(nèi)容融為一體，理論與實(shí)踐相結(jié)合，教師根據(jù)典 型實(shí)際應(yīng)用案例設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，使學(xué)生將已學(xué)知識(shí)與本門課程知識(shí)充分結(jié)合，促進(jìn)其對(duì)課程體系的一體化理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用。3、教學(xué)考核方式的調(diào)整分析深入研究國(guó)內(nèi)外知名工科類院校測(cè)試技術(shù)類課程的考核模式，分析、總結(jié)其成功經(jīng)驗(yàn),結(jié)合我校工學(xué)院開設(shè)的工程測(cè)試技術(shù)課程的課程組教師的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)考核 方式進(jìn)行調(diào)整，減少理論測(cè)試部分在學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中所占比重，添加實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)答辯環(huán) 節(jié)，增加學(xué)生綜合素質(zhì)部分考核比重，將平日成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)與實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的總體比重 增加到學(xué)生成績(jī)的70%左右，并圍繞各部分考核環(huán)節(jié)與具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)內(nèi)容展開研

11、究， 確?？己朔绞降目尚行耘c考核指標(biāo)的全面性與合理性。所要解決的問題一一考核方式的改進(jìn)型優(yōu)化：通過引入實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的考核環(huán)節(jié)，可以直接對(duì)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、表達(dá)交流溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神進(jìn)行考核；通過合理設(shè)置其 所占學(xué)生成績(jī)比重，可有效反應(yīng)學(xué)生的綜合能力及對(duì)本課程的掌握程度；此外，通過考核 方式向技能和綜合素質(zhì)部分的側(cè)重，可向?qū)W生傳達(dá)本門課程以工程實(shí)踐應(yīng)用為主、理論知 識(shí)為輔的教學(xué)思想，提升學(xué)生勤于思考、善于動(dòng)手的實(shí)踐技能訓(xùn)練意識(shí)。4、課程改革的效果評(píng)估對(duì)于本項(xiàng)目課程改革的效果進(jìn)行評(píng)估分析，主要通過實(shí)驗(yàn)課中增設(shè)障礙性實(shí)驗(yàn)，考核 學(xué)生解決問題能力，以及期末筆試考試中加入綜合性題目，以考察學(xué)生的理論知

12、識(shí)與工程 實(shí)際綜合運(yùn)用水平，通過這兩個(gè)方面對(duì)本次改革的實(shí)際效果進(jìn)行評(píng)估。對(duì)于障礙性實(shí)驗(yàn)的設(shè)置，主要根據(jù)綜合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置故障類、實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)延伸類、實(shí)驗(yàn)方案調(diào)整類題目，考核學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度與結(jié)局實(shí)際問題的能力； 對(duì)于綜合性題目主要以筆試客觀題的方式，教師設(shè)計(jì)相關(guān)工程測(cè)試典型的應(yīng)用類需求題目， 要求學(xué)生寫出整個(gè)測(cè)試系統(tǒng)的基本組成與各部分的解決方案，根據(jù)其答題的完整性和對(duì)于 各部分解決方案的詳細(xì)程度，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力給出評(píng)價(jià)。最后，根據(jù)課程組教師以往授 課經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與比較分析，撰寫課程改革效果評(píng)估報(bào)告。5、教學(xué)資料的制作1）編寫實(shí)驗(yàn)任務(wù)書。2） 項(xiàng)目實(shí)施過程中編寫輔助教材，以實(shí)驗(yàn)任務(wù)書

13、命題的工程實(shí)踐應(yīng)用背景為主要內(nèi)容, 為選用教材的補(bǔ)充。3 ）編制教學(xué)多媒體課件。三、研究計(jì)劃與進(jìn)度安排（2000字以內(nèi)）2012年05-07月：調(diào)研、收集、總結(jié)典型工程測(cè)試案例，將典型案例進(jìn)行歸類分析、提煉， 整合工程測(cè)試實(shí)驗(yàn)室資源，分大類整合完善實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)。2012年08-12月：根據(jù)工程測(cè)試技術(shù)課程內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)室整合后資源情況，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)任 務(wù)命題，編制實(shí)驗(yàn)任務(wù)書，提出修訂課程教學(xué)大綱與教學(xué)日歷方案。2013年01-06月：研究國(guó)內(nèi)外測(cè)試技術(shù)類課程考核方式改革方案，研究學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),制定新的考核方案與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，并按照實(shí)際需求編寫輔助教材。2013年07-09月：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與考核方式變化，制作教學(xué)多媒體課件。2013年10-2014年01月：在2011級(jí)選課學(xué)生中進(jìn)行教學(xué)試點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)效果，對(duì)改革方 案進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。2014年02-04月：進(jìn)行課程改革效果評(píng)估分析，完善實(shí)驗(yàn)任務(wù)書，進(jìn)一步修改教學(xué)輔助教 材與多媒體課件，完成結(jié)題報(bào)告。四、提交成果形式與數(shù)量（2000字以內(nèi)）1. 完成教學(xué)改革結(jié)題報(bào)告一篇；2. 發(fā)表教研論文一篇；3. 編制輔助教材、實(shí)驗(yàn)任務(wù)書；4. 教學(xué)多媒體課件一套。五、經(jīng)費(fèi)使用（按研究工作開展的順序填寫若干項(xiàng)，并進(jìn)行合計(jì)）1. 調(diào)研費(fèi)用：1000元；2. 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)用材料費(fèi)：2000元；3. 資料費(fèi)：1000元；4. 輔助教材、實(shí)驗(yàn)