不斷探索初中政治的有效教學(xué)

1、不斷探索初中政治的有效教學(xué) 鎮(zhèn)江市寶堰中學(xué) 趙楓青 摘 要：本文運(yùn)用新課程改革和管理學(xué)的相關(guān)理論，結(jié)合政治學(xué)科有效教學(xué)的實(shí)踐展開探索，以期找到新課程改革與政治學(xué)科教學(xué)實(shí)效的最佳切合點(diǎn)。本文認(rèn)為在政治學(xué)科課堂教學(xué)中必須堅(jiān)持“有效果比有道理更重要”的管理理念，空洞的道理說(shuō)教只能不斷失去政治教學(xué)的德育功能。追求有效教學(xué)必須深入研究學(xué)生的特殊性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，重視課堂情景設(shè)置，從學(xué)生對(duì)知識(shí)的積極體驗(yàn)中反映有效教學(xué)。 關(guān)鍵字：有效果比有道理更重要 特殊性 和諧 學(xué)習(xí)方式 情景設(shè)置 一、初中政治學(xué)科及教學(xué)對(duì)象的特殊性。 初中政治學(xué)科主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育、心理學(xué)教育、法律常識(shí)教育、愛(ài)國(guó)主義教育，承

2、擔(dān)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的重任，是學(xué)校落實(shí)德育目標(biāo)重要渠道。目的在于培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活。在地位上來(lái)說(shuō)，政治教學(xué)是十分重要的。但在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式下，政治課在升學(xué)中所占的比重不大，加之社會(huì)對(duì)政治課的偏見(jiàn)，學(xué)生普遍對(duì)政治學(xué)科不重視。認(rèn)為是副科，學(xué)不學(xué)無(wú)所謂，這就使學(xué)生在心理上不重視政治課的學(xué)習(xí)。從學(xué)生對(duì)政治課內(nèi)容認(rèn)識(shí)上來(lái)看，學(xué)生很容易對(duì)該學(xué)科產(chǎn)生不良情緒，造成政治教學(xué)的被動(dòng)。 初中政治的教學(xué)對(duì)象是處于不斷成長(zhǎng)狀態(tài)的群體（大約1316歲之間），有著與小學(xué)生、高中生不同的特殊性。他們生理上處于成長(zhǎng)期，開始關(guān)注自己，自我意識(shí)不斷增強(qiáng)，但自我定位不清晰；

3、心理處于變動(dòng)時(shí)期，內(nèi)心涌動(dòng)著探索的欲望，但不接受傳統(tǒng)的生活模式；有不定型的知識(shí)結(jié)構(gòu)，渴望得到指導(dǎo)，但反對(duì)枯燥的說(shuō)教；渴望擁有展示自我的空間，但又傾向于心理設(shè)防；有著獨(dú)特的個(gè)性，但又很容易接受群體意識(shí)并不能正確的分析。 二、有效果比有道理更重要 1、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，在和諧的課堂氛圍中實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。 興趣是人們力求認(rèn)識(shí)，探究某種事物的心理傾向，是人的非智力因素的重要組成部分。古希臘哲學(xué)家帕拉圖有這樣的斷言：“興趣是最好的老師”。我國(guó)古代大教育家、思想家孔子也曾說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。這些哲理性的語(yǔ)句都強(qiáng)調(diào)了興趣、激情在學(xué)習(xí)中的重要作用。就是說(shuō)，讓學(xué)生親自參與教學(xué)過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)

4、生 1 興趣的重要手段。現(xiàn)代教育理論指出，讓學(xué)生對(duì)獲得知識(shí)本身產(chǎn)生興趣是教育的一項(xiàng)主要任務(wù)。 教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生雙方配合、共同進(jìn)行的活動(dòng)，教和學(xué)是互相影響、互相制約、不可分離的兩個(gè)方面。學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，是課堂的“主人”，處于矛盾的主要方面，是促使學(xué)生自身素質(zhì)變化的內(nèi)因。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的濃淡，學(xué)習(xí)積極性的高低，成為教學(xué)活動(dòng)是否有效的決定因素。因此，在課堂教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中必須運(yùn)用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段和教具，以及靈活多樣的教學(xué)方法，克服政治知識(shí)的抽象性和認(rèn)識(shí)上的間接性給學(xué)生帶來(lái)的困難，將政治知識(shí)由死變活，由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，給學(xué)生提供直觀的政治學(xué)科知識(shí)場(chǎng)景，使書本理論成為他們的切身感受，產(chǎn)生

5、強(qiáng)烈的共鳴，進(jìn)而理解和掌握政治知識(shí)。只有這樣，才能啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入政治學(xué)科知識(shí)情景，培養(yǎng)學(xué)生思考、探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的全面和諧。 2、變革學(xué)生學(xué)習(xí)方式，在自主的、探究性學(xué)習(xí)中追求有效教學(xué)。 我們不難看出初中政治學(xué)科課程改革一個(gè)很重要的方向就是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)際上也是教學(xué)行為有效性的直接追求。新課程特別強(qiáng)調(diào)超越單一的接受性學(xué)習(xí)，克服過(guò)于依賴知識(shí)傳遞的接受性的單一化弊端，主張?jiān)诮邮苄詫W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，有效地滲透自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)。有的教師擔(dān)心，如果采取自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)的方式來(lái)組織教學(xué)，會(huì)影響學(xué)習(xí)效率，會(huì)難以完成教學(xué)任

6、務(wù)，沒(méi)有那么多時(shí)間和空間來(lái)進(jìn)行。也有教師據(jù)此批判新課程，說(shuō)什么新課程在學(xué)習(xí)方式問(wèn)題上是“由一個(gè)極端走向另外一個(gè)極端”，我覺(jué)得這是對(duì)學(xué)習(xí)方式變革的一種誤解。新課程強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)方式變革和多樣化，并不是指放棄接受教學(xué)不用，僅僅采取自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，或者每節(jié)課都采取自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行。變革學(xué)習(xí)方式更不是要求教師拋棄接受性學(xué)習(xí)，而是要有效地整合多種學(xué)習(xí)方式。 3、講究教學(xué)策略，關(guān)注矛盾的特殊性，從學(xué)生實(shí)踐中感受有效教學(xué)。 教學(xué)是一門藝術(shù)，我們要想方?jīng)]法賦予政治課趣味性、生動(dòng)性，尋求增進(jìn)樂(lè)趣的途徑和方法，力求做到科學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)形式的完美結(jié)合，使學(xué)生把上政

7、治課看成是一件愉快、幸福的事情。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)這一目標(biāo)或教學(xué)意圖就必須采用的一系列行為方式。這些行為方式我們稱之為 “教學(xué)策略”，教學(xué)策略是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)必需的有效手段。 教師有效的教學(xué)策略突出體現(xiàn)在對(duì)待不同層次學(xué)生及不同層次學(xué) 2 生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)上，這是由學(xué)生這一矛盾的特殊性決定的?！笆澜缟喜淮嬖谕耆嗤膬善~子”。我們既找不到兩個(gè)完全相似的學(xué)生，也不會(huì)找到能適合任何學(xué)生的一種教學(xué)方法。這就特別需要我們?cè)诮虒W(xué)中要注意將群體教育與個(gè)別教育結(jié)合起來(lái)。政治課堂教學(xué)必須尊重并適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異。我們?cè)谡n堂教學(xué)中要鼓勵(lì)與提倡解決問(wèn)題策略的多樣化，尊重學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中所表現(xiàn)出的不同認(rèn)知水平和認(rèn)知方式

8、，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中去。堅(jiān)持“因材施教”，問(wèn)題的設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程的展開、練習(xí)的安排等要盡可能地讓所有學(xué)生都能主動(dòng)參與，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中提出各自解決問(wèn)題的策略，并引導(dǎo)學(xué)生在與他人的交流中選擇合適的策略，豐富自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高思維水平，在實(shí)踐中感受有效教學(xué)。 4、結(jié)合教學(xué)實(shí)際，重視情景設(shè)置，在學(xué)生的體驗(yàn)中滲透有效教學(xué)。 “思想是行動(dòng)的先導(dǎo)”。初中政治學(xué)科課程改革注重學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，體現(xiàn)了“以人為本”的現(xiàn)代教育理念。政治教學(xué)應(yīng)通過(guò)一些社會(huì)生活中的具體事例讓學(xué)生從事搜集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)切身的體會(huì)學(xué)會(huì)作出合理的判斷，體會(huì)所學(xué)內(nèi)容與日常生活、自然、社會(huì)和科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的聯(lián)系

9、，這樣使新的教學(xué)既能建立在學(xué)生原有的知識(shí)準(zhǔn)備和生活經(jīng)驗(yàn)之上又能逐漸使學(xué)生的能力有所提高。 “學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，也是教學(xué)的中心”。我們的教學(xué)是否有效果，終應(yīng)由學(xué)生的學(xué)習(xí)所體現(xiàn)。結(jié)合初中政治學(xué)科課程改革和時(shí)代的要求，在政治學(xué)科課堂教學(xué)上創(chuàng)設(shè)和維護(hù)良好情景是十分必要的。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)所有學(xué)生都能進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師應(yīng)使學(xué)生處于有效的學(xué)習(xí)情景中。這種有效性往往體現(xiàn)在情景創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的社會(huì)體驗(yàn)一致性上。教師應(yīng)尊重學(xué)生和他們的想法以及學(xué)生的好奇心和自發(fā)性；篩選課題，使學(xué)生能由此產(chǎn)生新的觀念并加入和擴(kuò)展原有的知識(shí)；鼓勵(lì)學(xué)生導(dǎo)出和證實(shí)他們自己的結(jié)論；敏銳地察覺(jué)并尊重學(xué)生多種多樣的興趣、語(yǔ)言、文化和社會(huì)背景；

10、肯定和鼓勵(lì)所有學(xué)生參與和持續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，教師選擇的素材要密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，運(yùn)用學(xué)生感興趣的事例作為認(rèn)識(shí)的背景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)起于思，思起于疑。在教學(xué)中，特別是在某些重要原理的教學(xué)上，通過(guò)設(shè)疑、創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題、引導(dǎo)爭(zhēng)辯，能激發(fā)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生不斷地探索未知的領(lǐng)域，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。也使學(xué)生感到“政治即是生活，生活就是政治”，與現(xiàn)實(shí)世界聯(lián)系密切。問(wèn)題情景的設(shè)置還應(yīng)具有挑戰(zhàn)性，能引發(fā)學(xué)生的思考，鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行交流，使學(xué)生在切身的體驗(yàn)中 3 切實(shí)提高自我修養(yǎng)和能力。 總之，在初中政治課堂教學(xué)活動(dòng)中，我們只有確立為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，合理運(yùn)用“有效果比有道理更重要”的管理理念，堅(jiān)持以人為本，尊重學(xué)生的主體地位，為和諧的教與學(xué)創(chuàng)造條件，才能讓學(xué)生在融洽和諧的氣氛中，以積極向上的心態(tài)，以對(duì)政治學(xué)習(xí)的濃厚興