獨(dú)立學(xué)院非經(jīng)濟(jì)類貨幣銀行學(xué)論文

1、獨(dú)立學(xué)院非經(jīng)濟(jì)類貨幣銀行學(xué)論文一、非經(jīng)濟(jì)類專業(yè)“貨幣銀行學(xué)”課程設(shè)置情況 “貨幣銀行學(xué)”主要研究有關(guān)貨幣、信用、利率、銀行等金融機(jī)構(gòu)、金融市場(chǎng)運(yùn)行、宏觀金融調(diào)控等經(jīng)濟(jì)金融現(xiàn)象及其發(fā)展變化規(guī)律。同時(shí)介紹西方貨幣金融理論及國(guó)際金融的創(chuàng)新與發(fā)展，并結(jié)合實(shí)際了解當(dāng)前國(guó)內(nèi)外貨幣金融領(lǐng)域的新問(wèn)題、新現(xiàn)象和新發(fā)展。在非經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的課程體系中，金融學(xué)基礎(chǔ)課程一般只是專業(yè)選修課，與專業(yè)主干課程的關(guān)系也比較間接，對(duì)專業(yè)核心知識(shí)起到輔助性鋪墊的作用，對(duì)部分專業(yè)課程及具體研究方向有一定的解釋作用。由于課程性質(zhì)所限，“貨幣銀行學(xué)”這類經(jīng)濟(jì)類專業(yè)基礎(chǔ)課程在非經(jīng)濟(jì)類專業(yè)課程體系中往往是最少一檔的課時(shí)和學(xué)分，在部分專業(yè)還可以

2、用其他專業(yè)選修課的學(xué)分來(lái)替代，即學(xué)生可以選擇最終是否需要學(xué)習(xí)這門課程。例如廣西大學(xué)行健文理學(xué)院的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)，其開設(shè)的“貨幣銀行學(xué)”即為專業(yè)選修課性質(zhì)，計(jì)劃課時(shí)36個(gè)，2學(xué)分，是該專業(yè)所有課程中課時(shí)數(shù)和學(xué)分?jǐn)?shù)最少的一類。實(shí)際上，“貨幣銀行學(xué)”研究的內(nèi)容對(duì)于從宏觀和微觀上理解經(jīng)濟(jì)環(huán)境，對(duì)于在非經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的實(shí)際工作中正確判斷經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，恰當(dāng)選擇和運(yùn)用學(xué)科知識(shí)具有重要的基礎(chǔ)性作用，對(duì)于非經(jīng)濟(jì)類專業(yè)而言，同樣具有較強(qiáng)的實(shí)用性。 二、“貨幣銀行學(xué)”課程教學(xué)存在的問(wèn)題 （一）教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)特色不夠明顯 首先，在教學(xué)實(shí)踐中，非經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的貨幣銀行學(xué)教學(xué)內(nèi)容通常是一樣的，很少能夠針對(duì)各種專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)制定有專業(yè)特

3、色的教學(xué)內(nèi)容。與經(jīng)濟(jì)類專業(yè)特別是金融學(xué)專業(yè)相比，教學(xué)內(nèi)容也只是適當(dāng)降低了部分比較復(fù)雜的理論內(nèi)容的推演解析，而基本繼承了傳統(tǒng)內(nèi)容，如貨幣制度和信用關(guān)系等。例如在廣西大學(xué)行健文理學(xué)院的多個(gè)非經(jīng)濟(jì)類專業(yè)中，“貨幣銀行學(xué)”的教學(xué)大綱基本內(nèi)容均很相似，僅個(gè)別專業(yè)對(duì)這門課程設(shè)置的課時(shí)數(shù)和學(xué)分?jǐn)?shù)有所不同，如市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)該課程設(shè)置45課時(shí)，2.5學(xué)分，比會(huì)計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)管理學(xué)專業(yè)略多一些。其次，對(duì)于與各非經(jīng)濟(jì)類專業(yè)本身相關(guān)的金融學(xué)原理的介紹，“貨幣銀行學(xué)”的教學(xué)內(nèi)容缺少必要的更新和與非經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的直接關(guān)聯(lián)。還有一部分教學(xué)內(nèi)容與其他相關(guān)課程（如西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際金融等）存在交叉。這反映的深層問(wèn)題是基層教學(xué)單位對(duì)這類專

4、業(yè)選修課的課程定位不夠清晰，內(nèi)容與專業(yè)課聯(lián)系不夠明確。 （二）教學(xué)方式創(chuàng)新困難 貨幣銀行學(xué)的教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于理論層面的概括和推演，比較強(qiáng)調(diào)邏輯性思維。授課教師面對(duì)相關(guān)知識(shí)尚不扎實(shí)的學(xué)生，在有限的課時(shí)中只能通過(guò)解說(shuō)來(lái)完成教學(xué)進(jìn)度，難以經(jīng)常安排引導(dǎo)性思考和啟發(fā)式問(wèn)答等師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，沒(méi)有足夠的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，內(nèi)容與教學(xué)方式的矛盾比較突出。學(xué)生參與教學(xué)的形式和程度均較有限，難以形成學(xué)生積極主動(dòng)的求知氛圍。學(xué)生為了通過(guò)考試往往只習(xí)慣于機(jī)械地記憶，而缺乏自主學(xué)習(xí)，靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，不利于應(yīng)用型本科課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 （三）考核評(píng)價(jià)方式難以準(zhǔn)確、真實(shí)地反映學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力 專業(yè)選修

5、課可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，采用除閉卷考試之外的其他考查形式。但在教學(xué)實(shí)踐中，受課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)客觀性、系統(tǒng)性原則的制約，其他考查形式往往難以兼顧評(píng)價(jià)的客觀性、公平性，缺乏足夠的可操作性，容易帶來(lái)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠客觀等問(wèn)題。而一般的閉卷考試對(duì)學(xué)生課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)狀況缺少有效的關(guān)聯(lián)性評(píng)價(jià)，傳統(tǒng)的考查形式和有限的考查內(nèi)容很難準(zhǔn)確地反映學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)，最終使得學(xué)生形成以應(yīng)付考試為主的學(xué)習(xí)模式，偏離了應(yīng)用型本科的教學(xué)目標(biāo)。 （四）非經(jīng)濟(jì)類學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不利于教學(xué)內(nèi)容的深入推進(jìn) 由于非經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容和課時(shí)數(shù)都較少，經(jīng)濟(jì)學(xué)類知識(shí)基礎(chǔ)比較薄弱，且與管理學(xué)其他課程之間的聯(lián)系較少，造成主觀

6、和客觀上都不利于“貨幣銀行學(xué)”課程的開展，加上專業(yè)選修課的性質(zhì)可能不能得到較多的重視，這給上好這門課的又多增加了一層難度。 （五）缺乏應(yīng)用特色的實(shí)用性教材 獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)時(shí)間普遍不長(zhǎng)，缺乏應(yīng)用特色的實(shí)用性教材是時(shí)常遇到的問(wèn)題。為了保證教材的質(zhì)量，很多獨(dú)立學(xué)院偏向于選擇具有一定知名度的出版社和作者編寫的課程教材，但目前這些教材主要是面向一本、二本等高校的教學(xué)，比較切合獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型教學(xué)理念的成熟的教材很少，而像非經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的“貨幣銀行學(xué)”這類專業(yè)選修課的教材，因定位于應(yīng)用型本科和非專業(yè)核心課程的雙重屬性，顯得更加稀缺。因此授課教師只能在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身的教學(xué)需要進(jìn)行部分刪減調(diào)整，但受自身

7、能力所限，通常無(wú)法對(duì)較大篇幅的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的改造，還存在師資素質(zhì)參差不齊、對(duì)教學(xué)內(nèi)容調(diào)整不夠規(guī)范的情況，這些都影響了整體教學(xué)效果的提升。 三、對(duì)非經(jīng)濟(jì)類專業(yè)“貨幣銀行學(xué)”課程教學(xué)改革的建議 筆者自2010年至今連續(xù)4年對(duì)本校非經(jīng)濟(jì)類專業(yè)約20個(gè)班級(jí)主講“貨幣銀行學(xué)”，在該課程的教學(xué)實(shí)踐中積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。筆者認(rèn)為，由于專業(yè)選修課的性質(zhì)，使得專業(yè)核心課程的教學(xué)改革措施不能完全適用于這門課程?；谡n程性質(zhì)和實(shí)際教學(xué)中的客觀條件，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)理念的要求，探索適用于非專業(yè)核心課程的、體現(xiàn)應(yīng)用型本科教育特征的教學(xué)改革措施很有必要，主要包括以下5個(gè)方面。 （一）明確課程教學(xué)的改革目標(biāo) 進(jìn)一步深化應(yīng)

8、用型本科辦學(xué)模式的認(rèn)識(shí)，逐步將專業(yè)選修課納入整個(gè)教學(xué)改革的進(jìn)程并不斷加以完善。改革目標(biāo)應(yīng)以應(yīng)用型本科教育為基本導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的靈活運(yùn)用和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。對(duì)于非專業(yè)核心課程而言，要像專業(yè)核心課程那樣通過(guò)大量投入課時(shí)，開設(shè)專門的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容是不可行的。因此，加強(qiáng)非專業(yè)核心課程的課堂內(nèi)外教學(xué)的聯(lián)系，建立“教師主導(dǎo)、學(xué)生參與、教學(xué)過(guò)程模塊化”的課程評(píng)價(jià)體系和“課堂內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)聯(lián)動(dòng)評(píng)價(jià)”的評(píng)價(jià)方式，是最重要的改革環(huán)節(jié)。對(duì)于“貨幣銀行學(xué)”而言，在教學(xué)內(nèi)容上可以大膽創(chuàng)新，緊緊圍繞市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展這一主線，突出現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)金融發(fā)展的新要求以及金融理論與方法的不斷創(chuàng)新，要注意從理論的高度分析與闡述現(xiàn)實(shí)的金融現(xiàn)

9、象與金融問(wèn)題。 （二）以課堂教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)為核心建立學(xué)生課堂內(nèi)外的知識(shí)運(yùn)用能力評(píng)價(jià)體系 對(duì)于非經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生而言，“貨幣銀行學(xué)”對(duì)專業(yè)核心課程主要是輔助性和間接性的鋪墊，理論術(shù)語(yǔ)較多，授課內(nèi)容比較抽象，這既是該課程的教學(xué)難點(diǎn)，也突出了加強(qiáng)課堂調(diào)控、做好教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的重要性。在實(shí)踐中，非專業(yè)核心課程由于難以獲得學(xué)生重視并投入較多的課外學(xué)習(xí)時(shí)間，就更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)過(guò)程，這就需要教師適時(shí)分配課外內(nèi)容，以適當(dāng)方式考查學(xué)生課外學(xué)習(xí)的效果，并反映在課程的評(píng)價(jià)體系中。在教學(xué)過(guò)程中，教師能動(dòng)性的發(fā)揮是提高教學(xué)效果、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)以教師對(duì)課程和課堂教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)地位為基礎(chǔ)，以案例教學(xué)法為核心

10、，設(shè)置教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，圍繞案例教學(xué)實(shí)現(xiàn)教師對(duì)教學(xué)效果的控制，指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同的問(wèn)題開展課前討論，并在課堂教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)檢驗(yàn)其問(wèn)題分析的效果，同時(shí)還必須增加現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)答環(huán)節(jié)，擴(kuò)大學(xué)生的參與程度。最終使學(xué)生的成績(jī)與課程平時(shí)成績(jī)掛鉤，進(jìn)入總評(píng)體系，使學(xué)生的課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)聯(lián)動(dòng)，并在其總評(píng)成績(jī)中反映出來(lái)。筆者在2010-2013年為本校大學(xué)二年級(jí)學(xué)生講授“貨幣銀行學(xué)”課程時(shí)，將上述知識(shí)運(yùn)用評(píng)價(jià)體系構(gòu)建方法進(jìn)行了較為充分的試驗(yàn)。具體做法是：在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)授課的章節(jié)進(jìn)度，以分組的形式，以教材中的知識(shí)點(diǎn)為依據(jù)，將現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)金融活動(dòng)以分組討論的形式布置給學(xué)生，讓他們?cè)谡n外通過(guò)搜集資料、思考知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn)，

11、并在課堂上以小組講評(píng)的方式進(jìn)行主題發(fā)言，由教師根據(jù)小組發(fā)言的內(nèi)容和效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并記入平時(shí)成績(jī)。在筆者的試驗(yàn)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)這種評(píng)價(jià)體系的效果主要取決于兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)：一是分組討論的主題選擇要恰當(dāng)，既要與知識(shí)點(diǎn)直接相關(guān)，又要反映現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問(wèn)題；二是教師對(duì)小組發(fā)言的效果要有較強(qiáng)的控制力，其要點(diǎn)是教師必須在小組發(fā)言結(jié)束后，對(duì)該小組發(fā)言的內(nèi)容進(jìn)行追問(wèn)和評(píng)價(jià)，追問(wèn)環(huán)節(jié)主要用于考察學(xué)生對(duì)問(wèn)題思考的深度和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的熟悉程度，評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)主要用于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)小組提高教學(xué)實(shí)踐效果積累經(jīng)驗(yàn)，使整個(gè)班級(jí)在教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)實(shí)踐效果不斷得到提高。所以，這種教學(xué)方式的效果主要依賴于教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的領(lǐng)導(dǎo)程度，特別是要提高現(xiàn)場(chǎng)

12、提問(wèn)環(huán)節(jié)的針對(duì)性和深刻性，以起到明確重點(diǎn)、畫龍點(diǎn)睛的作用。 （三）適當(dāng)修訂教學(xué)大綱，形成不同專業(yè)的教學(xué)特色 在教學(xué)大綱中，根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，突出抓好反映本專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的課堂教學(xué)和課程考察的內(nèi)容，避免千篇一律的教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)特征脫節(jié)的現(xiàn)象，更好地貼近學(xué)生的專業(yè)需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在不同的非經(jīng)濟(jì)類專業(yè)教學(xué)重點(diǎn)的選擇上，應(yīng)具體問(wèn)題具體分析。筆者在“貨幣銀行學(xué)”的教學(xué)實(shí)踐中，基于應(yīng)用型本科的教學(xué)目標(biāo)，精簡(jiǎn)了部分金融學(xué)深層理論的推導(dǎo)，以原理應(yīng)用為主要目標(biāo)。例如，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的重要專業(yè)特征之一是營(yíng)銷技能實(shí)踐，“貨幣銀行學(xué)”的教學(xué)重點(diǎn)可以選擇與微觀和宏觀金融市場(chǎng)運(yùn)行原理相關(guān)

13、的章節(jié)，安排較多的課時(shí)和習(xí)題，如收益率的計(jì)算、金融市場(chǎng)的結(jié)構(gòu)、金融機(jī)構(gòu)的類型與特征、貨幣政策效應(yīng)，這些知識(shí)點(diǎn)對(duì)于該專業(yè)學(xué)生在營(yíng)銷實(shí)踐，特別是金融產(chǎn)品的營(yíng)銷設(shè)計(jì)中有直接的幫助，這部分知識(shí)的熟練運(yùn)用，對(duì)于學(xué)生將營(yíng)銷原理應(yīng)用于具體的營(yíng)銷場(chǎng)景，并掌握相關(guān)領(lǐng)域的就業(yè)技能具有比較顯著的效果。再如，財(cái)務(wù)管理專業(yè)主要研究企業(yè)的財(cái)務(wù)活動(dòng)規(guī)律，對(duì)該專業(yè)可以適當(dāng)增加對(duì)金融市場(chǎng)運(yùn)行原理、金融產(chǎn)品類型演進(jìn)和金融市場(chǎng)參與主體行為基礎(chǔ)理論的介紹，以增強(qiáng)該專業(yè)的學(xué)生從微觀層面理解企業(yè)在金融市場(chǎng)中的活動(dòng)規(guī)律。突出專業(yè)特色的課程教學(xué)重點(diǎn)，有利于學(xué)生將更多的時(shí)間用于學(xué)習(xí)對(duì)自身專業(yè)培養(yǎng)更有作用的內(nèi)容，將學(xué)生的專業(yè)背景知識(shí)與本課程的知

14、識(shí)體系更緊密地結(jié)合起來(lái)，還有利于增進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，提高對(duì)貨幣銀行學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，更好地實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的目標(biāo)。因此，各專業(yè)的教學(xué)特色是“貨幣銀行學(xué)”教學(xué)重點(diǎn)選擇的基本方向，任課教師要對(duì)學(xué)生的專業(yè)背景有較準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)才能把握好課程教學(xué)重點(diǎn)選擇的尺度。在教學(xué)重點(diǎn)的選擇上，還要盡量避免不同課程之間教學(xué)內(nèi)容的重疊，應(yīng)根據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系和計(jì)劃課時(shí)的多少，合理安排授課的先后順序，進(jìn)一步突出課程教學(xué)的重點(diǎn)。例如，“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”中的對(duì)于貨幣市場(chǎng)的分析和貨幣政策效應(yīng)的推導(dǎo)，對(duì)尚處于打基礎(chǔ)的大學(xué)一年級(jí)第二學(xué)期的學(xué)生而言，有較大的難度。但如果放到大學(xué)二年級(jí)第一學(xué)期在“貨幣銀行學(xué)”中設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)來(lái)討論，可

15、以與其他課程知識(shí)形成合力，完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)也降低了學(xué)習(xí)的難度。 （四）在堅(jiān)持考核標(biāo)準(zhǔn)客觀性的同時(shí)，完善課程評(píng)價(jià)過(guò)程 非專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)過(guò)程控制十分重要，而如何更合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和效果，是引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范學(xué)習(xí)行為的重要指針?？己嗽u(píng)價(jià)方式應(yīng)以客觀性為基本原則，以平時(shí)成績(jī)管理為重點(diǎn)強(qiáng)化教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的控制，以客觀的、標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)價(jià)方式引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，并控制學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的程度。考核角度的選擇應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)（如平時(shí)成績(jī)的評(píng)價(jià)方式、考查的難度和形式等），使教學(xué)方式與考核方式相統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)滿足學(xué)習(xí)規(guī)則的要求，主動(dòng)參與課外自主學(xué)習(xí)，提高知識(shí)運(yùn)用的能力，最終使教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生學(xué)習(xí)收益相

16、統(tǒng)一，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。筆者在課程教學(xué)伊始就向?qū)W生完整介紹以課堂教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)為核心的考查規(guī)則，使學(xué)生積極地適應(yīng)考核方式對(duì)知識(shí)運(yùn)用能力的要求，取得了較好的實(shí)際效果。 （五）組織編寫應(yīng)用特色的實(shí)用性教材 為緩解獨(dú)立學(xué)院包括非經(jīng)濟(jì)類專業(yè)“貨幣銀行學(xué)”在內(nèi)的非專業(yè)核心課程專用教材的不足，各級(jí)教育部門和高校尤其是獨(dú)立學(xué)院自身，應(yīng)積極推動(dòng)專用教材的立項(xiàng)和資助，調(diào)動(dòng)專任教師的積極性，使這類教材能夠不斷更新和改進(jìn)。筆者認(rèn)為教材應(yīng)用特色表現(xiàn)為兩個(gè)方面。一方面，可為學(xué)生提供檢驗(yàn)和提升自身能力的機(jī)會(huì)，應(yīng)用性內(nèi)容應(yīng)來(lái)自金融市場(chǎng)和金融企業(yè)的真實(shí)案例，以直觀地聯(lián)系金融活動(dòng)現(xiàn)實(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為組織課堂討論、設(shè)

17、計(jì)案例教學(xué)環(huán)節(jié)提供支撐和基本素材，提高學(xué)生的綜合能力應(yīng)用水平。另一方面應(yīng)結(jié)合金融企業(yè)對(duì)人才的需求，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地拓展金融職業(yè)，服務(wù)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。 7 1、最靈夢(mèng)想是一個(gè)天真的詞，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想是個(gè)殘酷的詞。21.3.13.1.202107:0407:04:053月-2107:042、只有收獲，才能檢驗(yàn)耕耘的好處；只有貢獻(xiàn)，方可衡量人生的價(jià)值。二二一二二一年三月一日2021年3月1日星期一3、不要放棄，你要配的上自己的野心，也不要辜負(fù)了所受的苦難。07:043.1.202107:043.1.202107:0407:04:053.1.202107:043.1.20214、找一個(gè)理由，否認(rèn)憂傷

18、，笑容就會(huì)燦爛到無(wú)所不在。3.1.20213.1.202107:0407:0407:04:0507:04:055、成功與不成功之間有時(shí)距離很短只要后者再向前幾步。三月 21星期一, 三月 1, 20213/1/20216、只要努力抬起你的雙腳，勝利將屬于你。7時(shí)4分7時(shí)4分1-3月-213.1.20217、青春如此華美，卻在煙火在散場(chǎng)。21.3.121.3.121.3.1。2021年3月1日星期一二二一二二一年三月一日8、真正沒(méi)有資格談明天的人，是那個(gè)不懂得珍惜今日的人。07:0407:04:053.1.2021星期一, 三月 1, 20211、你始終不屬于我，屬于我的只是我自己。21.3.13.1.202107:0407:04:053月-2107:042、一份信心，一份努力，一份成功；十分信心，十分努力，十分成功。二二一二二一年三月一日2021年3月1日星期一3、你是唯一的，你是十分獨(dú)特的，你就是你生命中的第一名。07:043.1.202107:043.1.202107:0407:04:053.1.202107:043.1.20214、要跟成功者有同樣的結(jié)果，就必須采取同樣的行動(dòng)。3.1.20213.1.202107:0407:0407:04:0507:04:055、我們的生命，就是以不斷