《老人與海鷗》.教案

1、老人與海鷗第二課時教學設計 教學目標2.抓住描寫海鷗動作的重點詞句，體會海鷗的心情。3.學習作者是怎樣把老人與海鷗之間的感情寫具體、寫生動的，并積累這些句子。教學重點 有感情地朗讀課文，體會海鷗對老人那份令人震撼的情。教學難點抓住描寫海鷗動作的重點語句，學習作者真實、具體地表達人與動物之間的真摯情感的方法。教學過程 （一）激情導入1. 師：這節(jié)課我們繼續(xù)走進人與動物的感人故事老人與海鷗（生齊讀課題）2. 重溫老人與海鷗溫馨的畫面。（二）品讀悟情1. 導入：當我們都沉浸在老人與海鷗的這份親情、和諧與幸福之中時，一個不幸的消息傳來：老人去世了。老人最大的心愿就是能到翠湖邊最后看一眼他的海鷗“兒女們

2、”，當人們把他的遺像帶到翠湖邊時，意想不到的事情卻發(fā)生了。（生看課文插圖，配樂）此刻，你就站在翠湖邊的人群中，細細地看，靜靜地想，看有什么東西觸動了你的心弦，潤濕了你的眼眶。(1). 說說你看到了什么，心情如何。(2). 目睹此情此景，作者一連拍下了海鷗送老人的四個鏡頭，自由讀15-17自然段，邊讀邊把寫海鷗的句子劃下來。（3）. 指名讀所找的句子。（4）. 出示四組句子，自由讀。說說你從這四個鏡頭中感受到海鷗什么樣的心情。2小結：海鷗不是人，是動物，它們怎么會有這樣的心情呢？為了協(xié)助同學們更好地學習課文，走進海鷗的內心世界，老師給大家提幾點學習建議。出示學習建議，學生小組合作學習。3.聚焦四

3、個鏡頭，體會海鷗與老人的情深。鏡頭一：一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。（1）齊讀。（2）你體會到海鷗什么樣的心情？你是從哪里體會出來的？（3）想象說話。鏡頭二：海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。（1）指名讀。（2）你體會到海鷗什么樣的心情？你是從哪里體會出來的？（3）指名讀句子。鏡頭三：過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。（1）范讀。（2）你體會到海鷗什么樣的心情？你是從哪里體會出來的？（3）我們在什么時候會 “肅立不動”？（4）想象：假如你

4、就是鷗群里的一只，假如你就是那只只有一只腳的“獨腳”，就是那只腳上有環(huán)的“老沙”，肅立在老人遺像前，一定會回憶起和老人相依相隨的往事。你會想起什么情景？鏡頭四：當我們不得不去收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。（1）. 生讀。（2）. 聽同學們讀得這么動情，老師也想讀一讀。師讀句子，將“撲”讀成“飛”。（3）. 你發(fā)現(xiàn)了什么？能換嗎？說說理由。引導從“撲”中體會其所包含的海鷗的心情。（無奈、傷痛、焦慮、急切）（4）. 想象：在海鷗們的大聲鳴叫中，我們聽到它們無奈地叫著急切地喊著（5）. 這么多的海鷗快速飛

5、來的景象是如此壯觀，這么多的海鷗來送別老人的場面又是如此悲壯！齊讀這句話，表達海鷗對老人的一片深情。4.師小結：海鷗以自己特殊的方式表達著它們對老人的留戀之情，它們的一系列舉動實在讓人意想不到。過渡：老人與海鷗親人般的深厚感情一直維持了十幾年，此時此刻我們還只把它們當成海鷗嗎？2、渲染情感：是啊！海鷗們早已習慣了老人的關愛，就像習慣了父親的疼愛一樣，有一天，老人突然去世了，海鷗們再也看不到那熟悉的身影，再也聽不到真心照顧它們陪伴他們的老父親，它們像忽然被拋棄的孩子，該怎么辦？請同學們和老師一起讀出這份難舍難分，生死相依的情感。5.配樂，引讀：當我們把老人最后一次喂海鷗的照片放大，帶到了翠湖邊，

6、想不到的是生讀：一群海鷗地。當我們急忙從老人的照片旁退開，為海鷗們讓出一片空地時，又想不到的是生讀第二組句子。當照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個冬天的“兒女”們，更想不到的是生讀第三組句子。當我們不得不去收起遺像的時候，又怎么會想到生讀第四組句子。（三）寫話訓練，體驗情感作者已無法用文字來表達此刻的心情，只能用一個省略號來表達心中的震撼，目睹這樣的場面，誰能不為之動容呢？老人與海鷗的故事感動了所有人，在熱心市民的建議下，昆明都市時報、翠湖公園、昆明市園林綠化局帶頭為海鷗老人“吳慶恒”打造了一個雕像，當這個老人的雕像來到翠湖邊的時候，那又會是怎樣的一幅畫面呢？海鷗們此時此刻又是如何表達自己的情感的？（提示：仿照本課的寫法，用動作和叫聲來表達海鷗的情感、內心世界）請同學們拿起筆想象一個情景寫一段話，繼續(xù)老人與海鷗的感人故事。（四）總結延伸、布置作業(yè)1、通過